论高校和谐师生关系的建构
论对话式阅读教学中和谐师生关系的构建
考和经验 ， 流彼此的情感和体验 ， 交 求得新的发现 ， 从而达成共
识 、 享 、 进 的 效果 ， 共 共 真正 实 现教 学 相长 和 共 同发 展 。
际关 系 的建构 ， 的人际关 系是 师 生 、 生充 分对话 的基 础 。 和谐 生 在教 学活 动 中 ，和谐 ” 的 是 师生 、 “ 指 生生 之 间相 互 尊 重 、 相 互理 解 、 互支 持 ， 相 最终 达 到彼 此 融洽 相处 的最 佳状 态 。 体 来 具
第一 ， 和谐 的人际 关 系意 味 着 双方 的 民主与 平 等 。虽 然 师 生在 教育 教学 中的 职责 和任 务是 不 同的 ， 师生 双方 在 地 位 和 但 人格 上是 平 等 的。 教育 改革 家 李 希贵 有 句名 言 ：蹲 下 来和 孩 子 “ 说 话 。” 蹲下 来 ” “ 就是 教师 要 放弃 权 威 意识 ， 近 学 生 ， 走 与学 生 民主 平等 的对 话 。首 先 ， 生 双方 是 在 民 主 的氛 围 中平 等地 参 师 与教 学活 动 ； 其次 ， 生双 方各 自敞 开 内心 世界 ， 行 具 有独 立 师 进
人 格 的人 之间 真正 的对 话 、 流和 沟 通 。 次 ， 师对 每 一个 学 交 再 教
有其特殊性——教师是文本的特殊解读者。
首先 ， 殊 性 在 于教 师 对 文本 的对 话不 同于 一 般意 义 上 的 特
读 者 与 文本 的对 话 。这 中 间不 仅包 括 教 师 的独 特 感悟 、 文本 的 主体 言 说 ， 还包 括 课 堂 教育 的 目标 、 定 社会 环 境 的要 求 、 材 特 教
这种师生关 系将更少地体现为有知识 的教师教导无知的学生 ，
位教师这样形容教师的作用 ：当学生遇到疑难时， “ 教师
论高校图书馆和谐师生关系的构建
师。” 正是南于 图书馆员是广义上的教师 ， 所以馆员与学生读者
之 问 的关 系 是 一 对 特 殊 的 师 生 关 系 ¨ ， 种 师 生 关 系 是 以 图 书 Ｊ这 资料 为 巾介 ， 助 于 网 书 资料 进 行 的 ． 借 师生 之 问很 少 直 接 沟 通 交 ［ ］ 冯 崎 峻 ． 化高 校 冈 书 馆教 育 功 能 的对 策 ［ ］ ４ 深 Ｊ． 中国科 教 创新
的高校图书馆，读者没有办理借书手续就将 冈书带 的情况时
有 发生 ， 此 ， 仅 图 书 馆 员 要 积 极 提 示 ， 对 不 而且 罔 书 馆 也 要 有 相 应 的 制 度举 措 ， 分清 无 意 带 ｊ 和恶 意带 … ， 实 施 口头 教 育 的 同 Ｊ Ｉ 在
时， 让其为冈书馆做适量的义务劳动， 在劳动 叶让其受到教育。 １
第 ｌ 期 ４
收 稿 日期 ：０ ０ ０ — ５ ２ １－ ３０
论 高校 书馆 和谐 师生关 系的构 建 图
聂 英
（ 南 科 技 大学 图书 馆 ， 南洛 阳 ．７０ ３ 河 河 ４ １０ ）
摘
要 ： 对 当前 高校 图 书馆 存 在 的 问题 ， 析 了造 成 高校 图 书 馆 师 生 关 系不 和 谐 的 针 分
［ ］ 工玉波． 陶书馆员如何改善服 务形象提升服务质量 ［］ ８ 论 Ｊ． 农
业 图 书情 报 学 刊 。０ ８７ ：９ — ９ ： ． ２０ （ ） ｌ３ １５２ ４ Ｊ ［ ］ 饶 润 梅 ． 港 高 校 罔 书 馆 的 发 展 现 状 及 其 特 色 ［ ］ 代情 ９ 香 Ｊ． 现
原 因 ， 从 高校 图 书馆 的基 本 功 能 出发 ， 出 了构建 其 和谐 师生 关 系的具 体 策略 。 并 提
试论“和谐高校师生关系”的科学蕴涵
Ｖ １ ２ Ｎｏ ２ ｏ ． ． ． １
Ａｐ ． ｒ２０１０
试 论 “ 谐 高 校 师 生 关 系 ＂ 的科 学 蕴 涵 和
张 晓韵
（ 华师 范 大学 马克 思主 义学 院 ，四川 南充 西 ６ ７０ ） ３０ ２
摘
要 ：和谐 高校 师生 关系是 学生全 面发展 的保障，是 实现 高校 教师使命的重要途径 ，也是构建和谐社会的
３ 推 动和谐 社会 的构 建 。 ． 和谐 高校 师生 关系可
念 ，去 思考教 师所作 所 为的深 刻用 意之于 个体 而言 的价值 ，从 而化解 内心 障碍 ， 以一种 和谐 的姿态 与 他人相 处 。需要指 出的是 ，这 两方面 的蕴 涵不 是孤
要传 授知 识 ，还要 培养 学 生 的思想 道德 品 质 ，提 高 学 生 综合 素质 。和谐 高 校师 生关 系 不仅会 对 学生产 生 积极 影 响 ，也 有利 于减 轻 高校 教 师的心 理 压力和
要 性
和 谐社 会 的构 建 需要社 会 各阶 层共 同奋斗 ，而
高 校作 为人 才培 养 的重 要场 所 ，也应 使其 内部 趋 于 和 谐 。在 当 前高校 师 生关 系面 临 冷漠 化 与隔膜 化 局 面 、学 生得 不到 全面 发展 的状 况 下 ，理应 通过 多种 途 径建 构和 谐师 生 关系 ，以保 障 学生 的全 面和 谐 发 展 ，实现 高校 教师 的教育 使命 ，从 而有 利 于和 谐 高
要 意义 。倘 若 要构 建此 种 师生 关系 的话 ，主 体应 以 仁 爱为基 础 ， 以平 等 民主 为原 则 ， 以相 互摄 取 为典
知识 、职业技能等多方面获得长足发展，从而完成 高等 教育 的任 务 ，为社 会 的发 展 、人类 文 明的进 步
《和谐师生关系的心理构建》读书心得范文
《和谐师生关系的心理构建》读书心得范文《和谐师生关系的心理构建》读书心得范文读了《和谐师生关系的心理构建》这本书，体会到它能帮助教师认识当前师生交往的现实困境，并在超越现实的基础上，帮助教师把握和谐师生关系的特征与建构原则，具体探讨在课堂教学、家校沟通、班级管理中构建和谐师生关系的途径与方法。
面对难教难管的学生，我们教师往往是抱怨，发牢骚，我们往往容易对这群学生失去信心，产生厌恶情绪。
可良好的师生关系是提高课堂教学效率的一个重要保证。
构建以和谐为特征的现代师生关系是对以“师道尊严”为特征的传统师生关系的超越，但却不能简单等同于“朋友”关系。
因为我们要构建的和谐师生关系，是要充分反映民主法治、公平正义、诚信友爱等价值理念的师生关系，必须以师生平等、学术民主、教学规范、管理有序、坚持公平、主张正义、以诚相待、信守诺言、互相关爱等教育教学行为表现出来。
这种和谐要以师生之间、学生与学生之间的人格平等来反映民主与友爱，以承认矛盾、规约无序来反映公平与法治，以正视真理、恪守职责来反映正义与诚信。
所以，在尊严与友爱面前，师生是平等的；在真理与谬误面前，教师必须站在真理一边。
换言之，和谐的师生关系不是对庸俗的回避，对谬误的妥协，而是对师生人性的张扬，对政治文明的浇注，对精神世界的陶冶。
那么如何构建和谐的师生关系，从而促进学校教学朝着健康积极的方向发展呢？1．尊重和善待每一位学生对待优秀的学生，教师切不可求全责备。
一定的压力可以促进学生的学习进步，而过度的压力却使他们精神过度紧张，学习注意力难以集中。
这对中学生的身心发展将造成很大危害，影响他们的正常学习和生活。
对待成绩不理想的'学生，教师要为他们分担忧愁，多提供一些实际帮助而不是一味地提高期望指标，这是减少教师与学生之间矛盾，使学生保持健康的情绪，有益于学生身心健康发展的根本办法。
对待“依赖型”学生，教师应该在教学过程和课外的交往过程中帮助他们克服这种情绪，不要过度夸奖他们的“优点”，要适当地布置一些他们能力之内的任务，让他们在完成任务的过程中增强自信和独立。
如何建构和谐的师生关系
时 图南
（ 太和 中学 安徽阜 阳 ２ ３ ６ ６ ０ ０ ）
【 摘 要】 师生关系是 否和谐 直接 关 系到教 育教 学的效果、关 系到 学 校 培养 目标的实现 ，关系到 学生 的心理健康和 学生 的全 面发展。但是 目前的 师生关 系却不容 乐观 。教 师要有 热爱学生、无私奉献的精 神 ，学生才会热 爱教 师，师生之问关系才能和谐 ，两者 才会产生情感上的共鸣 ， 从 而取得教 育教 学
五 、要注意选拔班干部 。充分发挥他们 的模 范带头作 用
创造 民主气氛 ，放手让学生集 体讨论制定班 级管 理条例 ； 让 学生不断对照 自己所制定的条例来 衡量 检测 自己 ， 通过量化 打分 来鞭策 自己，从而不断进步 。要把学生之间的交往定格 在共 同学 习 、互相 帮助 、共 同提高这个大框框 中。在处理学生纠纷时 ，教 师必须本着公平和公正的原则行事 ，不可偏 袒任何一方 。 六 、从 自身做起 。要求学生做 到的 ，教师 自己首先必须做到 比如 ：我要 去学 生要遵守纪律 ，不迟到 ，不早退 ，那我就首 先做到这些 。在上课 时 ，绝不迟到 ；集体活动、公益活动 ，教师 要起带头作用 ，身体 力行 。光说不干 、指手 画脚 ，只会引起学生 的反感 。
师 ，还愁搞 不好 师生关 系吗？
四、进入青春期 。学 生的心理发生微妙 的变化 。他们开始把 自己封闭起 来 老师此时可以通 过与学生交谈 ， 及时了解 与掌握学生 的心理
任性 、 自私 、依赖性强 、骄气 ，自我为 中心 、不合群 、不善 交际
等 。同时 ，随着人们 的婚姻 观念 日益开放 ， 单亲家庭 、再婚 家庭 数量增 加 ，这些家庭 容易造成孩子认识 上出现偏颇 、品质上出现 污点 、灵魂上出现扭曲 ，对老师提 出更高 的要求和挑 战。经常听 到 老师抱怨 现在 的学 生 “ 一代不如一代”。而在对待老师批 评这
新型高校师生关系的构建
１影响高校师 生关 系的主要 因素
当前 ， 师生关系还存在着某种 程度 的不 和谐 ， 因从教 师、 大学 原 学生和环境三方面探源 。
１１ 教 师 ．
２ 构 建 新 型 高 校 师 生 关 系
大学师生关系作为一种人际 系统 、 精神力量 、 情感动力 ， 对高等 教育 的意义非 同寻常 。从现状来看 。 高校师生关系亟待重新建构。
关键 词 高等教 育 师生关系 构建
第二 ， 市场经济影 响。市场经济的负面影响 ， “ 铜臭 ” 的污染 ， 利
益成 了师生之 间交往 的一个 纽带 ， 这种情况 导致不健康 、 和谐师 不 生关 系的存 在。 第 三 ， 教师文 化和学生 文化的冲突。从文化 自 的价值取 大学 身
的幌子下 ， 放松 自 教育责 任 ， 我 疏于教育 管理 。
１２ 大 学 生 ．
再次 ， 辨证看 待中国传统师生观 。教师要认识 到， 虽然绝对支
配地位不存在 ， 但不是说 ， 教师优秀的师德 、 师道也要抛下 。教师应 加强 自身修养 、 不断完善人格 ； 应意识到 ， 自己的言行举止会潜移默 化影响学生的成长和发展 ， 这种影响虽无形却有力。
握学生 心理 ， 效避免师生 间冲突。例如 ： 自己人效应 ” 有 “ 将学生 当 作 自己人 ， 真正走进其心灵 ， 使学生切实感到温暖 ， 而拉近心理距 从 离。类似的心理效应还有“ 南风效应” “ 、 互悦机制” 等。
化， 其思想活跃 、 明、 鲜 多变等 ； 从社会地位来 看 ， 前者是主 动文化 ， 后者是被动文化 ， 大学生须完成规定 的学 习内容 ， 遵守学校制度 ， 才 能顺 利毕业 ； 从文化 背景来 看 ， 前者 是成人 文化 ， 以已形成 的价值 观、 行为规范来评判学生 ， 而后者是青年文化 ， 充满活力 、 渴望交流、 重视目 。文 化上 的差异导致 了师 生关 系的冲突。
基于以生为本的和谐师生关系建构方略
师生关 系发展 的成 熟阶段 、 最终 目标。 具体 而言 ， 生之 间 的“ 谐 ” 既不是 放任 自流 ． 师 和 ， 放
收稿 日期： ０ 卜０一 ６ ２ １ ６ Ｏ
作者简介： 许正环 （９３ ）女 ， １８－ ， 安徽风 阳人 ， 教育学硕 士， 滁州职业技术学院经贸 系 师， 究方向： 教 研 课程与教 学论 。
， ０ ６ ・
思想政治理论 与教 育管理
基于 以生为本的和谐师生关系建构方 略
２ １ 年第 ３期 ０１
羊 式 的 ， 不 是管 得过 死 ， 长 式 的 ； 和 谐 ” “ 格 平 也 家 “ 是 人
等 ， 互尊 重 ， 互信 任 ， 时关爱 ” 相 相 适 。其 中 ， 平等 ” “ 是前
一
特色性、 高效性 以及快乐性 ， 是我们高职教师在教学实
践中应该 认真探究 和剖析 的课题 。
一
、
和谐师 生关系的定位
师生关 系。是指教 师和学 生在共 同的教 育教 学过程 中通 过相 互 影响 和作 用而 建 立和 发 展起 来 的 一种特 殊 的人际关 系。［ 生关系具 有双重特 征 ， １ 】 师 即含义 的多元性
完成 共 同的教学任 务而 产生 的 理交往 和情 感交 流 ， 伴
随着 教学 活动 的开展而 自然 形成 ， 并贯 穿于师 生关 系 的 全过 程 。这种 关系 能把 师生双方 联结在一 定 的情感 氛 围 和 体验 中 ， 实现 情感信 息的传递和 交流 。 最后 ，师 生 之 间 的伦理 关 系 是指在 教育 教 学活 动 中， 教师 与 学生 构成 一 个特 殊 的道 德共 同体 ， 自承 担 各
二 年级 。 学生 大 多感 到 ， 课重 ， 力大 。学生 在课 堂 功 压 中 ， 往 疲 倦 、 意力 不 集 中 ， 往 注 或是 准 备 其他 课程 的作 业、 考试 等 。进 入大 三 ， 生大 多 在学 业 与就 业 之 间奔 学 波 周旋 ， 学 习 的兴趣 不 再 高涨 ， 求及 格就 好 。面 临 对 只
高校思政课和谐师生关系的生成路径与基本价值
满 足互动伙 伴 的独特 主体 ， 当师生相互 善意 由主 动行 为发展 为
日常 习惯 ， 由习惯发展 为 自觉 ， 再 就会逐 渐植根于双 方的潜意识
如若 不承认 对 等的学 生是 具有独 特个性 与人 格 的主体 ， 么学 那
生相应 的反应将会 让其感觉 到 自己也 没有被 当作 具有 同样 特性 的 主体来 承认 和对待 ， 这是 因为我 先前 的否定 本质上 就否认 学 生所 具有 的可 以让 我 自己得 到 自我 体认 的个 性 、 能力 和人 格 。
进 而形 成一 种共 识性 规 范 以支撑 师 生之 间相 互 善意 的对 等 承
认 。在相互 承认 的交互 共 同体 中 ， 师与学 生不 是相互 独立 彼 教
互 尊重 ， 师生 彼此尊 重对方 的个 性与人 格 、 品质 与能力 、 观念 与
行为， 以此获 取 自我存 在 的尊严 与价值 。相 互善 意而对 等承认
的师生之 间能够 产生并 形成一 个新 的开放 价值 系统 ， 对等 主 让 体学会彼 此尊重双 方 自主选择 的学 习 目标 与生活方式 。师生 双 方不 仅视 自身为 具有特 殊能力 的 主体 ， 而且 还视 自我为 有能 力
实现 提供 了交往基 石 和空间 ， 即师生基 于共 享开放 的知识 体 系 和 教学 内容 而发 生 了相 互交 往 的承认 关 系 。在 师生 交往 过 程 中， 双方交往都 剔除 了利 益交换 的潜 在动机 ， 而是被共 享知识 的 相互需要 所驱动进行 对等交往 。师生相互 善意 的基本 方式是相
论新时期高职院校和谐师生关系的构建
第十 五次 全 国高等 学 校 党 建 工 作 会 议 明确 提
出要 构建社 会 主义 和谐校 园 ， 而构 建 和谐 社 会 最基 本 的因素 就是 构 建 和 谐 的 师 生 关 系 。师 生 关 系是
否 和 谐 ， 接 影 响 到 教 育 质 量 的 好 坏 和 人 才 培 养 的 直
ｓ ｕｄ ｎ ｓｏｆｖ ａ ｉ ａ ｎｓ ｉｕ ｉ ｎｓ ｎｄ ｇｉｅ ｐｅ ｉｉ ｓ ｒｐ ｉ ｎｓｏ ｏｗ Ｏ ｂｕｉ ａ ｍ ｏｎ ｏｕ ｅａ ｉ ｓ ｉ ｔ ｅ ｔ ｏｃ ｔｏｎ ｌｉ ｔｔ ｔｏ ，ａ ｖ ｓ ｓ ｃ ｆｃｄｅ ｃ ｉ ｔｏ ｆｈ ｔ ｌ ａｈ ｒ ｄ ｉ ｓｒ ｌ ｔｏｎ ｈ ｐ
是 简单 的雇 佣 型 ， 即知 识 买 卖 的关 系 。学 生 认 为 ， 自己是 消 费者 ， 是被 服 务 的群 体 ， 至认 为教 师 有 甚 义 务保证 自己顺利 完 成学业 ， 因此 出现 要求 教 师提 分、 缩小 考试 范 围 等 不 合 理 的要 求 ； 种 不平 等 的 这
ｎ
Ｄｉ ｃ ｓ ｉ ｎ Ｈｏ ｔ ｉ ｒ ｏ ｏ ｓ Ｒｅｌ ｔｏ ｓ ｉ ｔ ｅｎ ｓ ｕ ｓ ｏｎ ｏ ｗ ｏ Ｂｕ ｌ Ｈａ ｍ ｎｉ ｕ ｄ ａ ｉ ｎ ｈ ｐ Ｂｅ ｗｅ
Ｐ Ｔ
Ｔｅ ｃ ｅｒ ｎ ｕ ｅ ｔ ｎ Ｈｉ ｅ ｃ ｔｏ ａｌ ａ ｈ ｓ ａ ｄ Ｓｔ ｄ ｎ ｓ ｉ ｇｈ ｒ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｅ Ｃｏ ｌ ｅｇ ｓ
建 和 谐 师 生 关 系进 行 了具 体 的 阐 述 。 关 键 词 ：高职 教 育 ；和 谐 ；师 生 关 系 ； 建 构 中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７５ 文 献 标 志 码 ：Ａ
Ｈ Ｈ
．
Ｓ Ｉ
试析高职院校和谐师生关系的构建
１ ．和 谐 师 生 关 系 是 保 障 教 育 功 能 充 分 发 挥 的 前 提 。
谐 因素都 化 解 于 善举 之 中 ， 营造使 师 生 身心 愉 悦 的物 质 和
精 神环 境 。
３ ．和 谐 师 生 关 系是 办 好 人 民 满 意 高 职 教 育 的 需 要 。
当前 ， 我 国高 等 职业 教 育正 经 历着 复 杂 、 深刻 、 多 角度 的变 化， 高职 院校 师 生 间 的 价 值观 念 也 正 逐 渐 发 生着 变 迁 ， 出 现 种 种令 人 忧 虑 的消 极 现象 。就 高 职教 育 而 言 ， 全 面 实施 素 质 教育 ， 坚持“ 以人 为本 ” ， 是 教 育改 革 发展 的 时代 主题 ， 也 是 贯彻 党 的教育 方 针 的 战略要 求 。在具 体 实施 过 程 中 ，
生 同视 为 学 校 主 体 ， 应 创设 一 个 平 等 的人 际 环 境 ， 让 学生
享 有 平 等 的表 达 权 和 参 与权 。教 师 也 应 学 会 尊 重 学 生 的 人格 、 尊重学生的个性 、 尊 重学 生 的 隐私 。通 过 师 生双 方 的共 同培 育 ， 用 和 谐 的 思 维方 式 将 校 园 内一 切 矛盾 、 不 和
综合反映 ， 也 是 学 校 这个 特定 环 境 中最 重 要 、 最 基 本 的 人
种 要 素 围绕 高 职教 育 的根本 任务 处 于 一种 相 互 和谐 、 相互 促 进 的状 态 。师 生 关 系 是师 生 间思 想 交 流 、 情感沟通 、 人 格 碰 撞 的社 会 互 动关 系 ， 是教 育 中最 核 心 、 最 基 本 的人 际
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论高校和谐师生关系的建构
高校和谐师生关系的建构
作为国家重点学校，高校在服务国家和人民的过程中，师生关系的建构和发展一直是高校着重关注的问题。
在现今社会，随着教育业的快速发展，高校教育正在走向规范化、国际化、综合化。
然而，随之而来的是师生关系的冷漠、疏离和矛盾。
如何构建和谐的师生关系，是高校发展的重要问题。
本文将探讨高校和谐师生关系的建构。
一、树立尊重教师和学生的意识
教师和学生同为高校中的重要资源，而教师起到的作用更加重要。
教师是学校的灵魂和核心，教授知识、指导学生的思想、提高学生的素质和能力。
要构建和谐的师生关系，需要大力树立尊重教师的观念，本着尊重和信任的原则来与教师进行沟通和交流。
同时，学生也要得到尊重，教师应该善于发现学生的长处，进一步挖掘和发掘学生的潜力。
二、加强对学生的指导和帮助
学生在高校中起到的作用和地位越来越重要，树立以学生为本的理念，全面加强学生的指导和帮助，进一步为学生解决问题提供支持和帮助，培养学生的自主学习能力和创新意识，通过课程的设计和教学方法的改善，进一步树立人才培养大环境。
三、构建和谐的沟通渠道
高校师生之间要建立和谐的沟通渠道，无论是纵向的还是横向的，能让师生更加积极有效的参与其中。
学校应该注重建立多元化的沟通渠道，让教师和学生在心理、情感上能够更加接近，建立真实、健康、和谐的关系。
要及时解决师生之间的问题，并在问题解决后建立持续的合作关系。
四、培养职业师德
学校在培养学生的同时，应该注重培养教师的职业师德。
教师在专业的知识和技能上越来越强，而师德是教师工作的重要基石之一，是教师发挥自身专业水平的前提保障。
高校在培养教师中注重培养良好的职业素养，注重师生之间的尊重和信任，促进教师在学生心目中得到良好的形象，进而合理利用，更好的达成教学目的。
五、注重挖掘和利用学生的意见
高校教育的目的就是培养出优秀的人才，而学生扮演着重要的角色。
学生是高校的未来，他们所受到的教育和培养方向直接影响到国家和社会的未来。
如果高校能够注重挖掘和利用学生的意见，如何进一步发展和规范教育，高校和谐的教师和学生关系将再次被提升。
六、加强师生间的情感联接
建立高校师生的和谐关系，并不是一夜之间能够实现的，需要长期的耐心努力。
教师不仅需要有各自专业的知识水平，更需
要情感联接学生，与他们真正交流、互动。
而学生也需要在情感上认同教师，让他们对教师产生信任、崇敬和敬意。
这些情感的转换不是靠理论改变，而是要通过实际行动和感性的交流才能真正达成。
总之，构建和谐的师生关系不仅是高校发展过程中的一项重要任务，也是教师和学生之间共同成长的一个过程。
只有教师和学生之间珍视和处理好师生关系，高校才能够更加健康、快速、稳定地发展。
我们一定要以和谐、理性、互信的态度来处理师生关系，为高校教育的发展贡献自己的一份力量。
七、促进学习氛围和生活氛围的优化
高校作为知识和文化的传承者和创造者，应该努力营造和维护一个宽松、自由、拥有积极进取心的学习和生活环境。
学校和教师应该关注学生的实际需求，提供舒适的学习和生活条件，在课外活动、俱乐部、社团等多种途径上，为学生提供充分发挥自己能力的平台。
同时，学校也应该加强组织和引导，努力形成学习和生活氛围的良好氛围。
八、建立有效的监督和反馈机制
高校应该建立起一个高效、公正、透明的学生评价和教师考核体系，让学生和教师能够在公正、公开的方式下互相监督和纠正。
该机制应该能够反映各方的课程教学质量以及学生学习成果，建立非正式的师生互动机制，例如辅导机制和探讨机制，以便更加有效地管理和帮助学生。
九、提高师资水平，培养高素质教师
高校应该重视并注重教师的培养，通过各种方式，例如改进教育培训机构，加强职业技能培训和在职培训，注重实战经验和实践操作，倡导教学研究和教学改革，培养高素质教师的能力和意愿，提高教师在教学和辅导方面的专业性和能力，进一步提高教育教学效果。
十、推行“师生互评”机制
高校应该推行“师生互评”机制，引导教师和学生面对面，在相互尊重、信任和理性之间，共同探讨课程内容、教学方法和学习效果，通过教学反馈，让教师了解学生的想法和意见，及时了解和调整自己的教学方式，学生也能够更好地领悟和掌握课程内容，以此促进师生之间的互动和相互学习。
总结
高校和谐师生关系的建构需要从多个角度进行探讨和思考。
教育教学方面需要突出从人才培养的角度出发，深化对学生的指导和教育，并充分依托环境和资源，注重重视教师和学生的意见和参与。
同时，不断学习新思想和先进的教育理念，推行师生互评和多元化的沟通渠道，加强师生之间的情感交流，以提升高校师生关系的和谐性和稳定性。
同时，高校也需要加强管理和监督，建立有效的监督和反馈机制，以确保教师和学生在教学和管理方面的有效互动。
另外，加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业能力，也是构建和谐师生关系的重要环
节。
最终，通过教育教学的不断改善和加强，高校能够建立起更为和谐、有益的师生关系，并为学生的成长和发展提供更好的保障和支持。