对中职机电一体化专业教学改革的探索
对中职机电一体化专业教学改革的探索
发表时间：2014-06-12T14:15:07.390Z 来源：《教育研究·教研版》2014年4月供稿 作者： 范丹丹
[导读] 传统的中职机电一体化的考试形式是在学期结束时进行期末考试，但是卷面涵盖的知识面少，而且都是一些只要看看书就能会的题
型。
范丹丹
〔摘要〕随着国家的进步，工业的发展，中职机电一体化受到广泛的关注，教师要分析机电一体化模式下存在的问题，确保机电一体
化能够跟工厂需求配合，进而促进我国一体化的进展。
〔关键词〕机电一体化教学改革课程体系教学过程机电一体化是介于机械与电子自动化两个学科间的一门技术，它综合应用了计算机
技术机械设计理论技术自动化电子控制计算接口等，在现代工业中发挥着重要的作用，但是一直以来我国的机电一体化教程都是比较传统
的，传统的教学体系能够促进学生理解技术内涵，掌握实际技术，但是缺乏理论与实践的结合，学生无法掌握生产线上的技术需要，没有
一定的操作性，所以针对于中职机电一体化还有许多需要探讨需要改进。
1 传统教学体系的局限性传统教学体系是比较单一的教学模式，知识也是过于陈旧的，这几年新知识、新技术的不断引进，而教学课
时却相对进行了缩减，如何在较短的时间内进一步提高教学质量是现在面临的一个大难题。传统教学体系中，教师把一些抽象理论在课堂
完成，学生往往觉得比较抽象，难以理解，或者觉得枯燥乏味，所以整个学习过程中所学到的都是过于理论的东西，例如：电工电子课
程，学生对电气元件的了解仅限于结构原理图，无法接触实物，对元件机械机构及工作原理似懂非懂，学生学习兴趣下降，掌握的知识不
够牢靠。这样在后续的专业基础实习—电工电子技能实训中，学生会缺乏理论基础，在专业课程学习时，缺乏实践基础的现象更明显，学
生只能在实验中对实验结果进行模拟，没有办法感觉到实践之后发自内心的成就感，挫伤了学生的积极性，传统教学模式在现今经济、科
技高速发展的时代，局限性变得越来越突出。所以对于机电一体化的教学我们应该研究些新奇的观点，更多的增加学生的课外实践。
2 中职机电一体化专业教学模式的改进措施对于我国现有的这种教育模式，或者是专业教学现状及传统模式特点：首先要立足于学生
的发展，从教学的根本模式出发探索新的改进措施，努力完善中职机电一体化专业教学方法，提高教学水平。
2.1 完善教学硬件设备。在机电一体化课程当中，硬件设施是尤为关键的，只有完善的教学硬件设备，教师才能根据硬件设施制定相应
的教学方法，从而保证设备能为教学所用，硬件设施是硬条件，没有完善的硬件设施就没有办法开展更好的教学。并且硬件设施能够保证
学生在学习的过程中的实践的数量，增加学生的兴趣，也能提升学校的信誉。
2.2 形成一定的教学体系。教学中教师要制定一系列的教学体系，最好要根据每个学生的不同情况制定不同的教学体系，这样学生对知
识会产生一定的兴趣，本身的教学是比较枯燥的，但是如果有了兴趣就不同了。
在教学体系中所包含的理论知识一定要涵盖学生以后从事所需要的基本知识，即使不能深入讲解具体原理，也应多增设教学内容，拓
展教学体系，从而让学生学习的更加全面。
2.3 在教学实践中注重其实用性和普遍性。中职机电一体化在授课的同时，教师一定要注重其实用性，因为中职一体化的学生将来是要
走向工厂一线操作的，所以实践课程尤为重要，课程一定能帮助学生快速熟悉今后从事的工作，符合当前工厂实际制造的基本要求。
2.4 提高机电一体化教学的教师水平。中职机电一体化是比较注重实践的，所以应该聘请更多的有实践经验的教师，可以聘请不仅有丰
富经验的而且有理论知识的工厂老员工，这样会给学生们增加实例的培训，增加学生的见闻，扩大学生的知识面。或者能够聘请大学优秀
教师作为学校的兼职教师，为学生提供良好的教学环境。
2.5 对机电一体化的考核方式进行改革。
传统的中职机电一体化的考试形式是在学期结束时进行期末考试，但是卷面涵盖的知识面少，而且都是一些只要看看书就能会的题
型。对于考试我们可以进行随堂测试，然后把随堂课的成绩计入总成绩，除了随堂考试外还要增设实践或者实验考试，这样都会增加对机
电一体化知识的掌握能力，这样学生在平常学习中就会更好的听讲，而且做到认真的预习复习。
3 在改革机电一体化过程中应注意的问题3.1 科学设置课程。根据学生的能力来确定课程标准，文化知识够用即可，专业知识要面广而
且要精简，针对性一定要强，比如英语，学生只需掌握日常所需要的内容就可以了，不必深加研究，因为学生学不好，也用不上，如果过
于侧重，反而会影响学生的学习兴趣，增加学生负担，而且会占一部分课时。
3.2 对教学中的理论课进行压缩。实践是中职机电一体化学习中最为重要的，所以在教学中一定要提高对实践知识的总结及教授。相对
来说一定要压缩理论知识的传授，实践教学是贯穿于理论教学中的，所以一些理论课可以在实践中来讲述，学生反而能够很好的运用理论
知识，这样学生听的也不至于特别枯燥，乏味。
3.3 建设适合本地的教材。每个地区有每个地区不同的工厂文化，不同的技术需要，所以针对每个地区的情况来制定适合本地的教材。
这样学生在学习之后才能更大程度的学有所用，能够使教学内容更贴近地区企业的生产实际，也增加了学生在本地工作的机会，减少了人
才的流失情况。
中职机电一体化是以实践为基础的教学，传统的教学方式不能让学生更好的投入到日后的工作当中去，为了让学生们学有所用，中职
机电一体化需要进行改革，不仅硬件设施要配备完善，而且在师资、课程、课本各个方面都要进行整体的改革，从而达到最终的目的。在
这样的改革过程中，学生不仅对日后的工作了解的更多，而且会对自己的所从事的工作产生兴趣。对学生日后投身于机电一体化事业进行
了铺垫，进而推进我国工业发展。
参考文献1 蔡红琴.中职机电一体化专业教学改革探索[J]. 机械管理开发，2011（02）：172~1732 俞海兵.中职机电一体化专业教学模
式探讨[J].成才之路，2012（34）：17作者单位：新疆兵团工贸学校
关于机电一体化教学探讨
关于机电一体化教学探讨
摘 要：在机电一体化教学中，教学过程中要积极运用差异化教学方法，使课堂教学从传统的讲授法转变为学生为主体、老师辅助学习的模式，在理论知识学习的同时，注重学生的动手能力、语言表达能力、沟通能力、团队协作能力的培养，快速提高学生的综合素质，从而满足企业对人才的需求，让学生也能更好地适应社会岗位需要。
关键词：机电一体化；差异化；教学
1 机电一体化专业实践教学改革概述
随着社会的发展，对于机电一体化专业的人才需求程度越高越高，于是很多学校正在大力开展机电一体化相关专业的教学规模，从而促使学校与社会发展的契合度更高。我国目前正处于由生产型企业向技术密集型产业转变的阶段，这就需要更多的专业技术人才支持。除此之外，虽然机电一体化属于一项技能，但是仅仅做到技术上的熟练掌握是不够的，还需要夯实的理论知识作为支撑，切实的做到全面发展。因此，我国为了更好的响应社会这一需求，不断改革实践教学，促使专业人才能够更好的适应岗位和社会，成为推动社会发展必不可少的条件。而机电一体化这一专业实践教学对于教师，学生和学校都具有一定的要求，由此可见，全面性深化的改革是必不可少的，不断优化教学模式，进而提升教学效率。
2机电一体化差异化教学模式
在开展机电一体化差异化教学之前，教师可以先根据学生的综合表现对学生进行合理的分组，考虑学生的知识基础、学习的态度、管理能力等因素，在一个小组内合理分配不同基础的学生进行穿插组合，每个小组的组长由一个基础扎实、成绩优秀的学生来担任。这样的分组有助于优秀学生带动稍低层次的学生进入学习中，有助于激发基础较弱的低层学生的学习积极性，使学生可以主动地投入学习中。另外，小组的分配可以有效地减轻教学压力，如果学生在解题过程中遇到一些凭借自己的能力无法正确解决的问题时，相关学生可以直接向小组内优秀的学生请教，如果还得不到有效的解答，可以再去询问教师，因此通过实行分组，也可以很好地减轻教师的教学压力，使教师可以在传输知识的过程中投入更多的时间与精力。另外，在进行分组时，教师需要考虑学生的自尊心，可以告诉学生这些分组都是临时的，每一个月会再次根据学生的知识基础、学习态度、管理能力等因素进行评定，根据评定及结果再重新分组，实行这样的分组措施有助于保护学生的自尊心，而且可以激发学生的竞争心理，驱动学生积极地参与到机电学习中。
基于技能竞赛的教学改革研究与探索——以高职机电一体化专业为例
—21—《装备维修技术》2021年第3期
一、引言近年来，职业教育的发展迎来了“黄金时期”，国家和各省市都先后发布了各种促进职业教育展的文件，如国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》、《国家中长期教育改革》等，其中国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》文中就明确提出：“开展职业技能竞赛，提升全国职业院校技能大赛国际影响”。《国家中长期教育改革》中强调，“未来 20 年，我国要把教育改革的重心放在职业教育上，开展职业技能竞赛。” 技能大赛组委会也明确提出要将技能竞赛与教学改革进行融合。因此如何发挥职业技能竞赛对促进教育教学改革的引领带动作用，促进产教融合教学改革至关重要。二、现阶段大部分学校机电一体化专业教学中存在的问题（一）在专业教学中还是存在理论知识落后，实践严重不足目前机电一体化专业的教学模式一般都包括理论教学和实践教学，在理论教学中往往以填鸭方式教学，学生一是记忆不了那么多，二是有一些可能也理解不了；另外很多理论知识由于长期脱开实际工作岗位，存在知识陈旧等情况。机电一体化专业所涉及的课程大多实践性很强，与企业实际工作岗位联系紧密，但现实情况可能是由于实践条件的限制，或双师教师的不足，导至实践教学满足不了教学要求。（二）课程资源建设不足随着教学改革的要求，教学资源建设中，项目要求来源于企业实践，但现实中为便于安排和管理，一般学生到企业实习时一般都是以班或年级为单位进行安排，真正能够对口对专业实习的还是少数；另外教师由于各种原因，真正到企业坐下来参与技术研究的也少，所以在课程建设中项目来源有限。（三）缺少对学生创新能力的培养在传统的教学中，往往是老师讲了后，学生跟着做，尤其是实践课程，学生在实践操作的每一步都是按老师设好的要求做，做好后结果展示出来就可以了，这样学生在做的时候就缺少思考，这实际上就是忽视了对学生的创新思维的培养。三、技能竞赛对教学改革的促进作用（一）对课程体系改革和课程内容建设的促进作用职业技能竞赛不但吸收了行业发展的前沿技术，还反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，并赋予专业教学新的内涵。比如在机电一体化专业中，《变频器应用技术》和《触摸屏组态技术》等专业课程，在以前很多学校是没有开设的，但是在机电一体化专业的技能比赛项目中，这些知识都用到，这就是技能竞赛吸收了行业发展的前沿技术，促进了各学校去改革课程体系，根据实际工作岗位，优先选择新技术，开设新课程。在技能比赛内容的设计中，为了逼真于职场生活，项目都来源于实际生产生活，如机电一体化专业的《现代电气控制与安装调试项目》有智能立体车库控制系统设计、包裹仓储分拣控制系统设计等。如果把这些项目设置到课程教学内容当中去，学生每完成一个项目，都会获得很多的成就感，这就可以极大的培养学生的学习兴趣。由于组织大赛的部门在考核的时候，都采用职业标准来衡量，这也就促进了课程标准的建设。另外在课程设置中，融合比赛相关的内容，就需要把实践部分比例加大，理论减少，这就促使了实践课程的开设、实训周的设置、校内技能大赛、技能兴趣小组等的开展，让技能教学内容更深融入到了教学改革当中。（二）对实训资源建设和促进作用学校在组织进行技能竞赛之前，或在组织学生参加各级比赛之前都要对学生进行强化训练，而在强化训练的过程必须要依托实训室，尤其是机电一体化专业，因此，为了在比赛中取得好成绩，学校必须更新相应的先进设备。有些学校还会承包国家或省级的比赛场地，这就需要购置适应更多学生训练的设备。因此这些都在无形之中提高了学校的基础设施建设。（三）对教学资源建设的促进作进现在的技能比赛中，与机电一体化专业有关的技能比赛项目有《机电一体化项目》、《工业机器人应用技术》、《 现代电气控制系统安装与调试》、《自动化生产线安装与调试》等十多个比赛项目，这些比赛项目大部分每年有省级和国家级比赛，因此每年有多套比赛题目，这些比赛题目都来源于实际工作岗位，如果把这些赛题进行归纳分析，就可以获得非常多的教学项目，而且涉及的课程包含了机电一体化专业的各主要核心课程。（四）对师资培养的促进作用任何级别职业院校的大赛，赛的虽然是学生，其实比的是老师。教师要有慧眼、要有先进和知识和技能，要有更好的教育教学和培训方法才能取得比赛的好成绩。因此与其说是学生专业技能的竞技，不如说是各个指导教师教学水平和各个院校教师教学质量的比拼。为了能在比赛中获得优异成绩，我们每个指导老师首先要考虑的：比赛赛什么？那我们实训教学要“训什么”，用什么样的方法来训？这就促使教师们要研究教学的方式方法，选择一个最有效的教学方法来强化学生的技能。在指导培训学生的过程中，如何提高学生学习兴趣，如何让学生能够耐得住寂寞，能够完成枯燥无味的培训，这就促使指导教师们还要研究学生思想政治工作方法，这些者极大的提高了指导教师的教学能力。技能竞赛同时也为指导教师提供了相互学习、相互提高的平台，在竞赛前的培训期，指导教师们在国赛、省赛QQ、微信群等平台上或培训现场等地可以进行相互交流。技能比赛对“双师型”教师团队的建设也起到了至关重要的作用。在技能比赛培训过程中，指导老师要能指导学生，就必须加强专业技能的学习，加强知识的更新，通过长期的训练，很多优秀的指导老师在此过程中还会取得相应的职业资格证书。（五）对学生素质培养的促进作用职业技能比赛的培养，不是一天两天一个月两个月的事情，是一个较长时间的过程，这个过程不但培养了学生的专业技能，还培养了学生的综合素质。技能比赛的培训过程是枯燥无味的，这要要求学生能够有恒心有毅力。很多比赛项目，比赛现场一般都是要连续几个小时完成的，而且要以最快的速度、最好的质量去完成，同时在比赛现场也有可能碰到各种问题，遇到挫折和失败，应该如何面对，这就是考验学生的心理素质。还有机电一体化专业的比赛项目，大多是团队项目，这就要求学生不管是在平时训练还是在比赛现场都要有团队协作精神，要有团队意识，要加强交流。四、小结职业技能比赛是职业院校人才培养的重要平台，是检验学生学习成果的重要渠道。因此我们应该抓住这样的机会，通过职业技能比赛的引导作用，充分利用技能比赛的各种资源，加大职业院校教育教学改革研究，深入探索职业院校创新型技能人才的培养，为社会培养更多有用型的技能人才。参考文献：［1］ 李进印，基于职业技能竞赛的高职院校教学改革[J]. 才智，2018(1):47。［2］ 赵静静.张静，基于专业技能比赛的高职院校自动化类专业教学改革[J].课程教育研究，2018(44)：11［3］ 李 剑.基于技能大赛的高职院校教学改革与探究[J].教育教学论坛，2018（7）
关于中职机电技术应用专业课程改革的研究
关于中职机电技术应用专业课程改革的研究
随着我国教育改革的不断推进，越来越重视对学生综合素质的培养，尤其是对学生实际操作能力的培养。中职学校作为职业教育的重要组成部分得以快速的发展，机电技术应用专业是中职学校的重要学科，但是随着近年来现代企业对机电人才的要求不断提高，中职学校机电应用专业教学必须进行深化改革。这种改革是全方面的，不仅要转变教学观念，还要改变教学方法，不仅要重视理论知识的学习，更要重视对学生实践应用能力的培养。
一、当前中职机电技术应用专业课程教学中存在的问题
1.专业培养目标不明确。机电技术应用专业是一门综合性的学科，集机械、电子、液（气）压一体化技术于一身的专业，对学生实际动手能力要求比较高，需要掌握机电一体化设备的操作、维护、调试和维修的中等应用型技能人才。但是在对人才的实际培养过程中，往往只重视理论上的学习，机、电相结合的教学流于形式，导致了学生到实际工作岗位后机、电都不精，甚至都不曾见过生产一线的机电系统，到了工作岗位之后很难马上进入工作角色。
2.教学理念和教学方法相对落后。在中职学校的教育中还采用传统的教学方法，以教师为主体，将知识对学生进行灌输式的教育，老师与学生之间缺少互动，加上中职学生学习基础比较薄弱，学习能力不强，这种教育模式很难激发学生学习的积极性和主动性。同时，单一化的教学模式不能适应当前对机电技术应用人才的需求，忽视了学生自主学习能力和创新能力的培养，不能满足现代机电企业的用人需求。
3.课程体系与生产实际有一定差距。在教育理念上都是重理论轻实践，在机电技术应用专业课程教学中基础课程比较多，专业课程的安排有限，并且教师把课程教学内容更多地放在了理论知识的讲解上，没有重视对学生实践能力的培养，由于学生没有经过实习培训，学生很难把理论知识转化为实际操作能力，不能达到理想的教学效果。
4.实训设施落后于企业。机电技术应用专业会涉及到对大型机械设备的实际操作应用，然而中职学校的经费有限，先进的实训器材、设备和耗材不足，并且机电设施更新速度快，学校也不可能为学生及时更新设备，因此学校的设备通常都比较老旧，功能也比较缺乏，即使学生经过实习训练，所学习到的知识也是陈旧老套的，遇到企业先进的设备不能够很快地上手操作，阻碍了学生专业技能的提高与职业的发展。
中职院校机电一体化专业课程建设及改革
中职院校机电一体化专业课程的建设及改革
摘 要： 中职院校的任务是培养满足企业、市场需要的应用技术型人才，如何通过加强专业建设适应市场需求值得探索。本文从课程体系、教学内容、师资队伍建设、实验和实训基地建设及质量评估机制等方面对中职机电一体化专业建设中遇到的问题进行了探讨，提出了中职机电专业应以培养学生职业实践技能作为专业课程建设的重心，以职业素质为重点进行全面实践型教育。
关键词： 中职机电一体化 专业建设 职业技能
随着我国科技发展和劳动力市场转型，以及世界范围内科技的迅猛发展和产业结构的转型，标志着经济发展已开始由传统的对自然和资源掠夺式的工业经济时代向对知识和人才资源竞争的知识经济时代转变，人才资源的质量及合理的人才结构成为衡量综合国力和国家竞争力的主要指标。机电、机械制造等制造业需随产业结构的转型而升级，但目前本专业教育方式与产业对人才要求有相当的差距，本专业的培养模式和课程体系方面急需改革与创新。
一、机电一体化专业课程体系存在的问题
1.没有构建出适应新技术发展的课程体系。
在对机械产品及生产自动化控制起着重要作用的各类机械装备的核心技术（电子—液压、电子—气动、plc、传感器、人机交互界面、现场总线技术，过程监控系统）中，现行的专业课程体系没能很好地综合“机”与“电”两学科的知识点，无论是机械方面，还是电子方面，单方面偏重都不利于专业发展。现行的培养方案中各门课程之间是独立的，知识未能相互渗透和融合。
2.“双师型”教师队伍力量薄弱。
目前在中职机电一体化专业的教师中，“双师型”教师仍只占一小部分，没有优秀的教师队伍。在科技日新月异发展的今天，由于某些因素的限制，教师缺少接触当今科技前沿的渠道和机会，导致教学知识结构落后，对强调理论与实践一体化的教学方式有着严重的限制。
3.教学实验设施陈旧，实际训练水平过低。
各中职院校都在进行教学改革，虽然拥有教授专业基础课、专业课的师资和实验训练的条件，但通常都是进行一些验证性、演示性的实验。缺少综合大型性实验和实训课程，这严重影响了学生专业技能和实践能力的提高。
理实一体化教学模式在中职学校机械专业课程中的应用探讨
理实一体化教学模式在中职学校机械专业课程中的应用探讨
随着社会对高素质技能人才的需求日益增长，中职学校作为培养技能人才的重要阵地，正在积极探索创新教学模式，以适应社会需求的变化。在机械专业课程中，理实一体化教学模式因为其独特的教学特点和成效，受到了越来越多学校和教师的重视和借鉴。本文将围绕理实一体化教学模式在中职学校机械专业课程中的应用进行探讨，从理论和实践两个方面进行分析，以期为机械专业课程的教学改革提供一定的参考和借鉴。
一、理论探讨
1.理实一体化教学模式的概念与特点
理实一体化教学模式是指在教学过程中，理论教学和实践教学相互贯通、相互渗透，实现理论和实践的有机整合。其特点主要包括：理论和实践相结合，注重知识的实际应用；课堂教学和实践训练相统一，突破了传统理论和实践分隔的模式；学生主体地位得到充分体现，注重培养学生的实践动手能力和解决问题的能力；教学方式多样化，通过案例教学、项目实践等形式激发学生的学习兴趣和潜力。
2.机械专业课程特点与教学需求
机械专业课程注重理论与实践相结合，对学生的动手能力和技能要求较高。传统的机械专业课程教学模式往往偏重理论传授，缺乏实践环节的培养，导致学生在真实工作中应用能力不足。机械专业课程需要一种能够促进理论与实践结合的教学模式来提高学生的综合素质。
理实一体化教学模式能够针对机械专业课程的特点和教学需求，提供更加贴近实际、符合学生学习特点的教学方式。通过理实一体化教学模式，可以有效地将理论知识与实际技能相结合，培养学生的动手能力和实践能力，提高学生的综合素质和就业竞争力。
二、实践探讨
1.案例分析
某中职学校机械专业的《机械原理与维修》课程采用了理实一体化教学模式。在课程设计上，设置了如拆装实训、维修案例分析、故障排除实践等实践教学环节，并结合实际案例对相关理论知识进行讲解，引导学生从具体实践中理解和掌握相关知识。通过实践教学，学生不仅能够理解和掌握理论知识，还能够在实际操作中提高动手能力和解决问题的能力。
机电一体化技术专业中职与高职衔接的思考与探索
青年与社会２０１４年３月上第７期总第５５３期
机电一体化技术专业中职与高职衔接的思考与探索
孑】、立坤
（大连职业技术学院，辽宁大连１１６０３７）
【摘 要】文章在调研省内中、高职院校同类专业的人才培养情况的基础上，分析本院机电一体化技术专业中职与高职
人才培养模式的异同，对现行的中、高职衔接人才培养模式进行反思，并提出做好中、高职人才培养衔接工作的建议。
【关键词】机电一体化；中职；高职衔接
目前，我国已经基本形成了学历教育与职业培训并举、
形式多样、灵活开放、有中国特色的职业教育体系框架，因
此，现代职业教育体系的建设是要在现行体系和制度的基础
上，找准切入点，建立有效制度，解决各级各类教育的衔接
与沟通这一关键问题。随着全民教育的发展，全民文化水平
的提高，中职毕业生的继续深造也成为社会发展的需要。所
以，中职与高职的衔接就成为必然。
一、辽宁省机电一体化技术专业中职现状调研与分析
通过调研，省内中等职业教育机电类专业主要有机电一
体化技术、机电设备维修、数控设备维修维护、机械制造与
自动化等专业，主要分布于加工制造大类，而加工制造、商
贸与旅游、信息技术三大类专业招生人数，接近全省中等职
业教育总招生计划的一半。通过抽样分析，机电类专业约占
省内中等职业教育招生专业总数的１５％左右，招生与在校
生规模也大致相当。从被调研学校数据统计来看，基本上占
学校学生总数的１／３左右。但是，省内中职机电类人才培养
也存在如下问题
（一）招生困难及生源素质有待提高
通过调研，目前省内中职学校机电类专业，除少数学校
外，基本都存在招生困难的问题，这与我省装备制造产业的
发展及其不相符。究其原因，主要有以下几点：一是“普高热”
的影响。由于对职业教育特色及优势的宣传力度不够，加之
大学扩招、升学率提高的影响，家长对职业教育不“感冒”，
导致中职生源紧张；二是专业设置与布局不合理。我省装备
制造产业主要集中于大连、沈阳两大产业基地，但中职专业
关于机电一体化专业实践性教学的几点思考
关于机电一体化专业实践性教学的
张恒静
（常熟高新园中等专业学校机电部，江苏常熟２１５５００）
摘要：创设启发式模拟情境，注重学生技能培养，结合
中等职业学校人才培养特点强化机电专业实践性教学．有利
于提高学生的专业实践能力和岗位操作能力。
关键词：机电一体化专业 实践性教学 启发式情境教学
随着国家经济体制改革的深入．科技兴国战略的实施，
国内众多企业开始进行产业结构调整和产业升级，各行业的
技术结构表现为由劳动密集型向技术密集型转变。因此，作
为与国家经济建设和产业发展密切相关的职业教育，如何激
发学生自主探究热情，理论结合实践，强化感性认识．侧重学
生技能培养．让毕业生能力与劳动岗位无障碍对接．成为目
前职业教育迫切需要解决的问题。这就要求每一位职业教育
者改变传统观念，结合中等职业学校人才培养特点，努力提
高学生的专业实践能力和综合运用能力．以求更好地满足用
人单位的需要。综合中职学生的实际情况，下面我谈谈思考
和认识
一、运用启发式情境教学。注重感性教学。
１．在启发式教学中创设模拟情境．激发学生自主探究的热情
教学中教师要努力营造良好的探究氛围．让学生置身于
探究问题的情境叶Ｉ，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学
习。以“电感线圈与电容器并联谐振电路”的具体教学过程为
例，教师为学生创设情境：准备实验电感线圈与电容器并联电
路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保
持电源电压不变。当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮
变暗。 达到某一频率时，小灯泡最暗，当频率继续增加时，小
灯泡义慢慢由暗变亮。怎么解释这个现象？学生对这个现象会
Ｌｊ串联谐振电路进行类比。这样，学生立即进入充满吸引力的
探究氛同中，思维被充分调动起来。当然．有时问题也可引导
学生自己提出来。刨设问题情境时要注意：首先要让学生独立
思考；其次课前教师应精心设计问题，便于学生放开思路：最
后是问题要明确具体．不能模糊不清。
机电一体化技术专业中高职衔接教学模式的研究
机电一体化技术专业中高职衔接教学模式的研究
摘要：目前，五年高职、对口升学已成为我国职业教育发展的趋势，许多院校都在积极探讨中高职衔接的教学模式。该文通过长春职业技术学院与长春职业技术学校合作，以机电一体化技术专业为试点，对中高职衔接的教学模式进行探讨。
关键词：中等职业教育 高等职业教育 教学模式 衔接
中高职教育衔接是建立现代职业教育体系和适应社会发展需要的必然要求，中职教育与高职教育衔接最主要是教学上的衔接，而教学模式的衔接是其主要内涵之一。
1 中高职教学模式衔接存在的问题
1.1 中高职教育在教学侧重上不协调
中职教育偏重于对学生操作技术的学习和就业能力的培养，轻理论重操作；高职教育以能力为本位，强调培养应用型、管理型和高级技能型人才，不仅注重职业能力的培养，且强调职业能力的训练，做到“教、学、做”一体。这种教育导致中高职在教学上不协调。
1.2 在教学内容上没有对应关系
目前，中职与高职在教学内容上没有考虑系统性，没有考虑递进关系。由于中高职院校之间缺少有效的沟通，造成一些专业课程在中高职阶段内容重复的现象。例如机电一体化技术专业，中高职都开设机械制造工艺、数控加工工艺等专业课程，不仅课程名称一样，课程内容也基本相似，既浪费学生学习时间，又严重影响了学生的学习积极性。
1.3 中职学校教学方法陈旧，手段单一
中职院校基本教学模式是：上课—复习上次课知识—引入本次课—讲解相关原理、定理、规律—讲解应用案例—布置作业—下课，教学方法主要以教师讲解为主,教学手段主要采取传统式的粉笔加黑板的模式,在教学活动中教师处于主体地位,学生处于被动,既使学生失去学习兴趣,也不利于学生职业能力的提升。
1.4 中职学校重视教法，忽视学法
没有“学”的配合便没有“教”的成功。中职学校多采用灌输式教学，让学生了解知识即可，甚至有时直接让学生死记硬背，给学生主动学习的空间很少。高职院校既重视学生技能的教学，又注重理论知识的相对系统性，它要求学生不仅“会什么”，而且做到“怎么用”、“为什么”。
中职机电一体化专业教学质量的提升策略
中职机电一体化专业教学质量的提升策略
摘要：机电一体化是目前非常热门的项目之一。所以，机电一体化专业也是非常抢手的，学校的教学质量和培养目标显得尤为重要，得按照现阶段我国所需要的人才进行培养，对教学模式进行优化，让院校整体的教学质量提高，从多个方面培养人才，满足未来社会的发展需求。
关键词：机电一体化 教学质量
中图分类号：TP273-4 文献标识码：A
引言
随着社会的发展，企业许多生产线都用机器人代替工人，引领着机电一体化技术的迅猛发展。企业中许多岗位对工人掌握机电一体化能力有新的要求。所以，以就业为导向、以服务为宗旨的中职学校，如何在人才培养上跟上时代的发展是本文探讨的重点。
1目前中职机电一体化专业教学现状
通过研究发现，目前很多中职院校在进行机电一体化教学时都会受诸多因素影响，其中主要包含下述几点问题。（1）课程不够科学合理。就现阶段我国中职院校机电一体专业的状态来看，是存在诸多问题的，虽然目前很多学校都会存在“机”“电”两个方面的建立，但是实际教学中是有一点比例失衡的，最多的就是和“机”相关的教学内容。而在此类状态下，在学习过程中就很容易出现偏颇情况，即机械类的知识相对更强，而和电子相关的知识就比较弱一点，教学过程中实践教学很少，在很多高校中，实践教学属于非常关键的课程，在学习时很容易被忽略，或者受诸多原因限制，例如由于学校今年招收人数超标，未来得及更新实验室设施，就会导致诸多课程的实践课减少，或者出现几个学生、十几个学生用一台机器的情况，学生的实践操作时间较少，导致综合素养较低，很难适应今后社会发展。而从另一个角度来说，理论和实践方面来看，目前很多中职院校中的教学内容，大部分都是理论知识较多，实践内容较少，这也是导致学生在学习中实践和理论知识不符的原因，导致高质量人才越来越少。（2）教学方式缺乏合理性。目前很多中职院校中，由于受陈旧传统教学理念的影响，加上教学方式的制约，导致教学实践是存在一定问题的，缺乏合理性。倘若只是看书本中的内容且依靠想象思考，仅传授理论而没有重视学生自主学习的能力，常规情况下，教学主要是学习内容、学习体系以及社会的人才需求、将来的发展等相关内容相结合，而目前学校更加看重的就是学生的学习成绩，从而导致课堂内容比较单一且枯燥，学生在学习过程中没有兴趣，这也是导致课堂教学质量较差的因素之一。（3）师资力量还需提升。对于学校和学生来说，一个优秀的师资队伍是教学质量的保障，要想提升整体的教学质量，培养优秀、杰出的人才，还需要提升整体师资力量，真正提高教师的综合素养。据目前情况来看，大部分中职院校的调查结果表明，大部分机电一体化教师虽然是按照相关规定进行的教学，且也有教师去尝试创新教学方式和内容，但还是有很多问题出现，其中包含教师实践经验的缺乏、教师对机电一体化认识不同以及不足、对社会需要的人才不够了解、没有根据学生的实际情况进行教学内容的制定等，诸多因素共同影响机电一体化教学的课堂质量。（4）教学方式太单一。大部分学校，目前教育方式仍停留在形式化环节，缺乏结合实际的教学，从而导致学生专业技能和创新能力没有得到提升。另外教学方式太单一，大多数学校目前授课时都是几十个人在教室听讲，且教学内容也是固定的课程，所学教材更新的速度相对很慢，可能一代教材会传承几十年，学生很少接触新的知识，思维不够活跃，学生也对学习内容不感兴趣。还有就是教育方针和策略不够完整，所谓国有国法，家有家规，学习也是一样的[1]。
中等职业学校实施一体化教学的探讨论文（定稿）
中等职业学校实施一体化教学的探讨论文（定稿）
第一篇：中等职业学校实施一体化教学的探讨论文（定稿）
随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，要求既要有一定的理论知识，又要有很强的实际操作能力。要能解决实际生产的问题，要有技术创新能力的人才。为适应社会和企业用人的需求，必须对中等职业学校教学模式进行改革。近年来，在中职、高职学校中不断探索实践各种教学模式，其中一体化教学得到各类学校的好评。作为中职教学一线教师，谈谈本人对中等职业学校实施一体化教学的看法。
一、传统的教学模式弊端
1、容易造成理论和实践脱节。大部分理论课教师不会教实操课程，不知实训课使用哪些理论知识，常常根据自己的想象或学科逻辑体系组织教学内容，不可避免地造成学生学的一些理论在实际操中用不到或已经陈旧过时，而一些实操中必需的理论却没有学到或学得不深不透。受生源质量的影响和学生对抽象思维、逻辑思维水平的限制，脱离实践的理论学生很难理解和掌握，也就达不到理论指导实践的目的。
2、降低学生的学习兴趣。中职学校的学生学习动力最主要来源于实习操作或是实践应用，即学习兴趣具有明显职业倾向，理论教学和实践教学的分离使学生不清楚理论的应用价值，造成学生学习理论课程动力不足。失去理论的实践教学，只能变成简单重复练习，单调枯燥，也不能有效激发学生探索精神，不能使学生形成良好的职业情感。
3、不能满足现代生产企业对人才的质量需求。现代生产活动要求技术人才不仅能操作机器，还应该懂得生产原理，具有一定文化素质和理论基础。脱离理论的实践，把学生变成只会重复操作的“机器”，使学生不能有效改进生产工艺和适应技术进步，降低了生产能力，也限制了学生的发展能力。
而“一体化教学”作为集“教、学、做”于一体的一种教学模式，强调把理论教学和实践教学有机结合，重视学生的全程参与，实施“做中学、做中教”，进行专业知识、专业技能和职业素养三位一体的学习与训练。很好的克服了传统教学模式的弊端。