高中政治生活化教学的策略
新高考背景下高中政治有效教学策略
新高考背景下高中政治有效教学策略摘要：随着新高考的深入发展，高中思想政治课堂教学正在面临着严峻的挑战与前所未有的发展机遇。
如何前瞻性地对标新高考要求，上好每一节政治课，将新课标对高中政治教学的要求落在实处，培育出新高考所需要的综合型人才，已经成为每一位政治教师所必须思考与解决的重要命题。
在实际的教学中，教师应顺应新高考改革的教育背景，从不同角度探究转变思想政治课教学模式的方法，并结合高中生政治学习的实际情况营造趣味化的课堂氛围，使学生能够深入地理解教材中的政治知识点。
关键词：新高考；高中政治；教学策略引言：新高考模式不再将提高学生的成绩作为学科教学的唯一，而是愈发强调学生学科核心素养的培育以及关键能力的培养。
在此背景下，聚焦于政治知识学习、成绩提高的课堂教学模式就无法适应新高考的要求。
思想政治课是实现立德树人的“兜底”课程，是让立德树人目标落在实处的关键课程。
在新高考背景下，高中政治教师应该抓住新高考这一契机，把握新高考背景下出现的新变化，利用好课堂教学这一主阵地，让思想政治课堂教学更加有效、有趣、有用，让学生爱学、乐学，积极迎接新高考的挑战[1]。
一、新高考改革对高中思想政治学科的影响（一）思想政治学科地位呈上升趋势在文理分科的高考模式中，考虑到高考招生制度，很多学生和家长都会认为选择理科可以有更广的专业选择范围，对学生未来的就业也会产生积极影响，因而很多学生和家长都倾向于选择学习理科知识。
在这样的背景下，作为文科学科的思想政治得不到重视。
而新的高考模式的出现，使学生和家长有了更多的选择，考虑到思想政治学科对学生价值观培养的促进作用、对学生专业选择的影响、对研究生入学考试备考难度的影响等，很多学生都会产生选择学习思想政治学科的想法，并希望学好思想政治学科知识。
因此，在新高考背景下，思想政治学科的地位呈现出上升趋势。
（二）思想政治学科教学面临新挑战在新高考背景下，思想政治教学迎来了很多新的挑战。
高中思想政治生活化教学方式方法
二、 高中思想政治 “ 生活化” 课堂教 学的基本 要求
息 的能力 ； 还可 以用模拟情 景 、 辩论赛等 。通过这种 灵活 多样
的生活化作业 ， 既可 以提 高学生提 出问题 、 分析 问题和解 决 问
四、 开展课 堂探究 。 了解 生活、 理 解生活
也可 以进一步 培养其 创新 精神和 创造能力 。 １ 、 紧扣思想 政治教 育主题 。生活 化教学 要求教 师深入 了 题 的能力 ，
２ 、 建构真实 课堂 。过 去的政治课 教师总 是过 多地关注 间
探讨并 开展 “ 生活 化 ” 课 堂教 学 ， 是 顺应 了新 课 程改 革 的
接经验 、 书本世界 与科学世 界 ， 漠 视了学 生的直接经 验与生 活 要 求而做 出的理论创 新和实践 突破 。“ 生活化 ” 课堂教 学冲 出
世 界和心理 世界 ； 同时 ， 在追求政 治课德育 价值取 向的过程 中 了思想政治 课长期 忽略学生多 彩的生活世 界 ，过度关 注理论
周围有太多的人拥有太多不诚信的行为，如此之类的不诚信
３ 、 用生活化 的作业加 深对知识 的理解 和巩 固。作业 不仅
行为严 重地干扰 了我国社会 主义市场 经济 的正常秩 序 ，严 重 要有 巩固和检查 功能 ， 还 应具备 深化和提 高功能 以及体 验和
只有 充分明 确作业的功 能 ， 才能 在作 地拖慢 了我 国社 会主义市 场经济 的发 展速度 ，严重 地影响 了 发展 的功能 。作为教师 ，
浅谈高中政治“生活化”教学的实施策略
、
抓 住 学生热 爱 家乡 的激情 ， 吸 引学 生注 意 力 。同 时通 过 展 示有 关该 课 的核心 知识 问题 ： 我 国人 民是 如何 行 使 管 理 国家 的权力 ？ 全 国人大 的地 位 、 职权 是什 么 ？ 全 国人 大与其 他 中央 国家机 关是 什 么关系 ？ 人大 代表 有 哪些权 利与 义 务 ？要 求 学生从 上述 视频 、 图片等 素 材 思考 、 解决 所提 出 的 问题 ， 并 引导 学生得 出正确 结 论 。 正 是 这种 活 生生 的 、 近距离 、 真实的、 熟悉 的 生 活 素 材， 增强 了教 学 内容 的 内在 吸 引 力 ， 激 发 了学 生 学 习 动 机 并拓展 了学 生 的视野 ， 使 学生 的思 维之 门在 课 堂 教 学 与生活 素材 的最 佳联 结 点 叩开 。 二、 激 活生 活经验 ， 置 疑导 思 联 系 学 生 生活 经 验 的 问题 思考 能有 效 调 动 学 生 学 习的积 极 性和 主 动 性 ， 不 断激 发 学 习兴趣 ， 充 分 发 挥 学生 主体 的作 用 ， 引导他 们 积极 主动地 参 与到 课 堂 活 动 中来 。因此 ， 教师 要注 意将 教 学知 识与 学生 熟 悉 的生活 素材 相融 合 ， 将 学 生较 为熟 悉 的“ 生 活经验 ” 材 料 作 为背景 材料 设计 成情 景性 的 问题 。 问题 的设 置 既 要 有真 实 的情景 又要 有 多层 次 、 多角度 的 思考性 ； 问 题 的思考 需 要 学 生通 过 已有 学科 知 识和 生活 经 验加 以整合 ； 问题 的思想 要充 满使 生活走 进 政 治课堂 ， 又 从 政治课 堂 走进 生活 的气 息 。 这样 通过 问题 的置 疑激 活 学生对 生 活经验 的注 意 、 理解 、 思考 ， 让学 生在 真 实 的生活情 景 中思考 、 辨析、 加工、 总 结、 提升， 使课 堂 教 学源 于 简单 、熟 悉 的生活 经验 和简 单 的学科 知识 ， 又 体 现 出高端 的立 意和 一定 的延 伸空 问 ， 使 课 堂教 学获 得 更佳 的教 学效 果 。 例如， 在 学 习“ 公 司 的经 营 与 发展 ” 这一 内容 时 ， 我 让 学生 课 前 去搜 集 自己最 喜 欢 的 中 国名 牌和 印象 最 深 的广 告 词 。 课堂 上我 要求 学 生结合 搜集 的材 料体 会、 思考 以下 问题 ： （ １ ） 企 业 的成 功 发 展靠 的是 什 么 ， 仅 仅 是广 告词
浅谈高中政治教学生活化的策略
节 蔬 菜 的价 格 ， 并 用 表 格 的 形 式 记 录 下 这 些 蔬 菜 的价 格 ． 概 括 出蔬 菜 价 格 的变 化 规 律 。 在 导 入 教 学 内容 时 ， 我 先让 学生 说说
探 究 出供 求 关 系 在 价 值 规 律 巾 的 作用 ， 得 出 价 值 规 律 的 表 现形 式 。通过 这 种 教 学 方式 ， 引 导学 生 留意 观 察生 活 中 的普 遍 现象 ，
使 学 生 在 教 学 中 发散 思 维 ， 积极思考 ， 并 最 终探 究 出结 论 。培 养
、
增 加“ 生活 化” 的 教 学 内容
了学 生 的思 维 能 力 与探 究 能 力 。
增加 “ 生活化 ” 的教 学 内 容 是 实 现 政 治 教 学 生 活 化 的第 一 步 。 教 师 充 分 利 用 教材 ， 以学 生 实 际 生 活 为基 础 ， 安排 、 组 织 教 学 内容 ， 密切 教 材 与生 活 的联 系 ， 才能 达 到 新 课 标 的 教 学 要 求 ， 实 现 教 学 目标 。 教 师想 要 教 好 政 治 学 科 ， 仅仅 依靠 教材 知识 与 材料是远远不够的 ， 必须进行课外延伸 ， 纳 人生 活 材 料 ， 充 实 教
三、 开 展“ 生活化 ” 的 教 Nhomakorabea 活 动 传 统 的教 学 模 式 将 教 学 活 动 局 限 于 教 室 内 ， 将 学 生 与教 师
固 定 在 书本 中 ， 难 以体 现 教 育 的 实践 意 义与 教 学 的价 值 。新 课 程 理念 否定 了传 统 的教 学 活 动 形 式 ． 要 求 高 中政 治 教 学 要 走 出 课堂 ， 走进 自然 、 走进 社会 、 走近生活 ， 在学生的亲身体验中 ， 感 知、 领悟知识 ， 并 运 用 知识 。 这 就 要 求 教 师要 开 展 实 践性 较 强 的 教学活动 ， 并 能 根 据 教 学 内容 ， 创设生活化的教学情境 ， 实 现 学 生 体 验式 地 学 习 。 单 纯 的课 本 教 学 与 封 闭 的课 堂 教 学 是有 限并
高中思想政治生活化教学模式的构建
基 于 以上 教 育 理 论 及 教 育 实 践 ，许 多 一 线 教 师
提 出 了 “ 中思 想 政 治生 活 化 教 学 ” 高 。就 是 指 在 高 中
来 实现的教育 ，对于真正的现实总是贫乏的代替物 ， 结果便形式呆板 ，死气沉沉 。 ”他认为最好的教育就
是 从 “ 活 中学 习” 陶行 知 先 生 在 此 基 础 上 。又 提 生 。 出 了教 学 走 向 生 活 ，他 在 《 育 大 辞 书 》 所 写 词 条 教
思想政治教学 中 ，从学 生的生活经验 和 已有 的生 活
背景 出 发 ，以 “ 于 生 活 ，寓 于 生 活 ，为 生 活 服 务 ” 源 为 指 导 ，把 课 堂 教 学 与 生 活 实 际 联 系 起 来 ，以此 来 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，学 会 用 政 治 、经 济 、哲 学 、 文 化 的 思 维 方 式 去 观 察 分 析 现 实 社 会 ．解 决 现 实 生
他 们 减 轻 负 担 的 同 时 ，让 他 们 获 得 基 本 的 数 学 知 识
【】 士 健 ， 奠 宙 ， 尚 志 ． 通 高 中数 学 课 程 标 准 （ ２严 张 王 普 实
验 ） 读 【 ． 京 ： 苏 教 育 出版 社 ，０ ４ 解 Ｍ】 南 江 ２０．
，
参’ 兰
生 活 化 教 学 模 式 是 指 ， 以学 生 的 全 面 发 展 为 目标 ，
（ ）模 式 定 义 二
活来教育 ， “ 为生活 向前 向上的需要而教育 。 ”生活
教 育 成 为 现 代 教 育 过 程 中不 可 忽 视 的 一 个 教 育 理 念 。 《 础 教育课 程 改革纲 要 （ 行 ） 明确 指 出 ： 基 试 》
浅谈高中政治课堂中的生活化教学
浅谈高中政治课堂中的生活化教学作者：程艳来源：《中学时代》2013年第06期【摘要】政治是一门社会学科，高中政治课中的很多教学内容与生活息息相关，在高中政治课堂教学中应用生活化教学有助于学生对教学内容的理解，提高教学效率。
本文分析了在高中政治课堂中实行生活化教学的必要性和相关的应用策略。
【关键词】高中政治生活化教学策略美国教育家杜威提出“教育即生活”，而我国教育家陶行知则提出“生活即教育”的观念，虽然两者在教学观念和教育内容上有所差异，但都提倡将教育与生活联系起来，提倡教育向社会和生活的回归。
高中政治课的内容包括经济生活、政治生活、文化生活与哲学几个方面的主要内容，与生活有着紧密的联系。
在高中政治课堂中采用生活化教学策略，可以激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
一、在高中政治课堂中运用生活化教学的必要性生活化教学是将理论知识的学习与学生的实际生活联系起来，让学生在接近于现实生活的课堂学习中增长知识，并运用到实际生活中去。
采用生活化教学有利于激发学生的学习兴趣。
高中阶段的政治课具有了一定理论性和抽象性，涉及很多专业术语和概念，在理解和记忆的难度上有所增加，在一定程度上影响了学生对政治课的学习热情。
采用生活化教学，将理论的学习与生活联系起来，可以让学生不再感到陌生，提高他们的学习热情。
如苏教版必修1经济生活中多变的价格教学，教师就可以列举本地某种特产，与学生一起分析价格浮动的原因，学生因为非常熟悉，所以都能够发表一些自己的看法，并有浓厚的兴趣进行深入的研究。
采用生活化教学适合新课改对学生主体性地位的强调。
高中政治课堂走进生活，将原本来源于生活而高于生活的学习内容与现实生活联系起来，促进课堂教学的生活化，让学生在对现实生活的概括分析中探讨政治学习的内容，可以让学生更深刻地认识到思想政治学习的意义和价值，更加主动地进行自主学习。
例如，在教学完苏教版必修4辩证法的知识之后，可以鼓励学生重新看待生活中的某些矛盾，可以得到豁然开朗的启示，从而进一步提高他们的学习自主性。
高中政治课堂教学生活化的实践
高中政治课堂教学生活化的实践【摘要】阐述高中政治课堂教学生活化的实践策略。
结合教学实际，对教学内容进行生活化设计；重置教学流程，构建生活化的学习路线；针对教学实际，选择生活化的素材。
【关键词】高中政治生活化教学传统高中政治教学存在以下几点问题。
首先，多数学生在学习的时候不知道该学什么，哪怕是教师已经交代了重点和难点，学生在学的时候依然不知所云模棱两可；其次，多数学生都不知道学习政治的意义，并认为政治学习就是背诵，只要把教材的内容背下来就可以了；最后，多数学生都不知道政治学科究竟是讲什么的，哪怕是在考试的时候取得了较高的成绩，但依然缺乏正确的认知。
对此，笔者认为，生活是知识的源泉，知识源于生活，但又高于生活。
从生活的角度入手，选用生活中的案例开展政治教学，不但可以增强高中生对政治学习的代入感，而且还能提高他们的认知，让他们明确学习政治的重要性和价值，从而间接增强他们的自主能动性，让他们带着主动意识去接近政治，学习政治。
一、结合教学实际，对教学内容进行生活化设计若想成功落实生活化的教学平台，就要切实结合教学实际，对教学内容进行生活化设计，让教学内容更丰富，更贴近生活与实际。
现阶段，我国多数高中政治教师虽然意识到生活化教学的重要性，但是在操作的时候仍然会遇到诸多的问题，譬如，换汤不换药。
虽然教学内容趋向生活化，可是讲解方法依然基于传统，无法发挥作用。
所以，在革新教学内容的同时，一些其它细节的问题（课堂提问、思考项目等）同样也要做到生活化。
譬如在讲述人教版高中政治《文化在交流中传播》时。
笔者为学生展示了大量的生活实际案例，而且提出了许多生活化的问题，如阿拉伯数字“1，2，3…”是怎样成为国际通用数学符号的，它在今天的商业活动当中是否依然具有文化传播的功能？时下流行的汉语热是否属于一种文化交流传播形式？如何理解美军占领伊拉克时美国文化与伊斯兰文化所发生的激烈碰撞？能否列举说明生活中常见的文化传播现象？（如新闻媒体和互联网等）通过对教学内容的生活化设计，不仅可以提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果，而且还能让学生在思考问题的同时得到感悟，获得新知。
高中政治教学生活化的实施及
高中政治教学生活化的实施及探析摘要《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。
”反思目前高中思想政治教学，大部分关注的是科学世界，是成人的世界。
学生的生活世界和精神世界成为被遗忘的角落。
无论是站在我国的教育制度还是政治教学本身的内在需要的角度，高中政治教学“生活化”都是一个必然的趋势，而要达到这样的一个状态，我们的课堂教学及教师本身的理念必须要接受改革，这就要求抓住以下几个点：紧扣政治教育的主题、构建真实的课堂、教学内容呈现现实生活。
关键词思想政治课堂教学生活化教学观念教学模式高中政治教学“生活化”是指在政治教学过程中，从学生的生活经验和已经拥有的生活背景出发，联系生活讲授政治，把生活上的问题政治化，政治上的问题生活化，充分的体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。
当下，无论是站在我国的教育制度还是政治教学本身的内在需要的角度，高中政治教学“生活化”都是一个必然的趋势，而要达到这样的一个状态，我们的课堂教学及教师本身的理念必须要接受改革，这就要求抓住以下几个点：紧扣政治教育的主题、构建真实的课堂、教学内容呈现现实生活。
一、高中政治教学现状（一）注重学科知识的传授而忽视学生对生活的实际体验政治思想这门课程一直是教学中所必不可少的，从小学开始就一直涉及。
传统的政治教学总是偏重于学科知识的传授，往往强调的是理论的观点灌输，所以让学生们学习起来很死板，很枯燥。
尤其要到考试时，大部分都是死记硬背，工作量很大，也很费时间，大大降低了学习的效率。
（二）注重于验证教材理论观点的正确性对于传统的教学来说，课堂教学往往注重的是结论而不是教学的过程。
虽然我国的教学体制在不断地发展、进步，教学课程也在不断地改革，但这种教学模式依然存在。
随着不断的改革，现行的政治课教材也在不断的更新，大量地引进生活素材，用于验证教材理论观点的正确性，以帮助教师有效地解释理论，帮助学生掌握理论知识。
构建高中思政生活化教学模式，提升学生思政素养
-107-2023年第19期（总第359期）德育陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
”由此可见，改革高中思政教育模式，使其更加生活化，具有重要意义。
每一位高中思想政治教师都应该明确自己的课堂教学活动要充分体现“思政教学源于生活，又应用于生活”的教学目标，切实提升学生的思想政治学科核心素养，培养德才兼备的高素质人才。
一、明确思政教学生活化内涵在传统的高中思政教育课堂中，教学氛围通常相对沉闷，学生处于被动接受知识的状态，对思政知识的学习主要依靠死记硬背。
这种教育方法与新课程改革的要求不符，也无法培养符合新时代要求的人才。
因此，推行高中思政教学生活化模式显得尤为重要。
高中思政教师在开展教学活动时，应明确自己的教学理念，不仅要掌握生活化教学的指导思想，还需明确思政生活化的内涵，以便科学合理地开展教学活动。
教师应转变教学理念，意识到思政学习的主体是学生，要将与学生生活密切相关的事例融入思政课堂教学内容中，以此拉近学生与思政理论知识的距离，使思政知识学习从死记硬背转化为对思政理论的理解和内化，让学生充分感受到思政这门学科的魅力，活跃思政学习氛围，并向学生传授将在思政课堂上学到的知识应用于实际生活的方法，让学生切实感受到思政知识在生活中的价值，提高学生对思政知识的兴趣。
教师还应引导学生自主学习、自主探究，提高学生的思维能力以及实际应用能力，让学生在学习过程中深入理解思想政治知识，为学生树立正确的三观打好基础，使学生成为德才兼备的优秀人才，实现素质教育的目标。
二、提高思政学习兴趣应用一种新的教学模式的首要步骤是激发学生的兴趣。
教师需要调动学生的学习主动性和积极性，使他们全情投入知识学习的过程中，从而提升学生的学科核心素养［1］。
例如，在教学高中思想政治必修一中的《神奇的货币》这一课时，教师可以通过提问引起学生的思考，如：“什么是商品？”高中生正处于对各种事物都充满好奇心的年纪，教师以问题导入的方式引起学生的兴趣，能让学生在好奇心的驱使下集中注意力，确保课堂学习氛围浓厚，有利于后续课程内容的讲解。
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂高中思想政治课堂是培养学生综合素质和提升思想品质的重要场所，如何打造高效的思想政治课堂是每位思政老师面临的重要课题。
多种教学方法的巧妙运用，可以激发学生的学习兴趣，提升课堂效果。
下面就介绍一些巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂的具体操作。
一、生活化教学法生活化教学法是指将生活中的实际情况引入到课堂教学中，通过生动的案例和故事来引发学生的兴趣。
思政课内容涉及到国家、政治、社会等方方面面，生活化教学法可以让抽象的知识具体化，贴近学生的生活，让他们能够更好地理解和接受。
在思政课中，可以结合一些热点事件，比如当前社会上的热门话题、突发事件、历史故事等，通过这些生活化的案例来引导学生深入思考，了解国家政策、社会发展、民生问题等。
也可以运用学生身边的故事、例子，来说明思政知识，让学生在实际生活中感受到思政知识的力量和重要性。
二、互动教学法互动教学法是指在教学中注重师生互动和学生之间的互动，通过师生、学生学生的交流和互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
在思政课中，可以采用问答、小组讨论、角色扮演等互动形式，让学生积极参与到课堂教学中。
在教学中，老师可以提出一些引人深思的问题，让学生进行思考和回答，通过这种方式来激发学生的思考和表达能力。
也可以安排一些小组活动，让学生进行讨论和交流，从而促进学生之间的互动和合作。
通过这些互动教学法，可以让思政课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情和积极性。
三、体验式教学法体验式教学法是指通过让学生亲身体验和实践，来加深对知识的理解和记忆。
在思政课中，可以采用实地考察、实验活动、模拟演练等形式，让学生亲身参与深入了解思政知识。
在讲述国家政治制度时，可以安排学生去参观当地政府机构，让他们亲身感受国家政治制度的运行和发展；在讲述社会问题时，可以开展一些社会调查活动，让学生深入社会实践，了解社会问题的根源和解决办法。
通过这些体验式教学法，可以让思政课堂更加具体和有形，提升学生对思政知识的理解和学习效果。
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高中政治生活化教学的策略
现代社会教育立足于生活，这种理念让学生更容易接受教学内容。高中政治
便以其特点成为生活化教育的切入点，相关教育部门都在大力推进这一理念。政
治生活化可以将纯粹的理论知识转变为实践，提高学习效果。本文就高中政治生
活化教学的意义和相关举措进行了分析。
标签：高中政治；教学生活化；具体举措
处于过渡阶段的高中生，人生观还未定型，此时的他们需要他人来引导，促
使形成正确的世界观、价值观。但是，由于社会的发展，高中生暴露在信息繁多
的环境之中，极有可能受到不良因素的影响，对人生、对世界形成错误的认识。
因此，高中政治便成为引导高中生良好发展的重要指南。但是，由于政治课多年
古板式的教学模式和生硬的理论灌输，导致很多学生提不起兴趣，甚至厌恶课堂，
至此，高中政治教学生活化势在必行。
一、高中政治生活化的教育意义
1.高中政治生活化是新课改的大势所趋
新课标指出新课改必须理论与实践并行，其实质是指学生能将所学的各种理
论转化为对生活学习的思考与实践，而老师要做的，就是将生活带进课堂，实现
高中政治教育生活化。这与之前的教学方式不同，做到既从知识的角度实现教学，
还从能力、思想的方面完成教学，紧扣新课改要求，顺应改革步伐。
2.高中政治生活化有利于提高课堂效率
随着社会的发展，人们在追求物质生活满足的同时也开始追求思想上的满
足，手机电影电视一系列产品由于其内容丰富多彩而占据了人们的视线，以前刻
板单调的教学已经不能满足充满好奇心、思想灵动的高中生。而这时，高中政治
生活化的益处就显现出来，在课堂上融入生活场景，关注时事政治、社会热点，
让学生更多地参与进课堂，激发学生兴趣，提高学生积极性，让学生学有所得，
乐在其中。
二、高中政治生活化教学的具体举措
高中政治教学生活化，首先要做到教学以生活为中心，要从现实生活中的具
体案例出发来讲解政治知识，这样才能将学生生活和政治课内容紧密联系起来，
真正做到高中政治生活化教学。
1.高中政治生活化教学要从热点时事出发
生活化教学应将思想政治课本中政治内容、文化内容以及法律内容和人们生
活中具体典型的实例联系在一起。这样才能将学生的思维带入课堂，让学生在具
体情境中对政治课内容进行理解吸收。
比如十八大以来中央政府推行的法制社会建设政策，教师可以举出法制建设
不健全时出现的一些生活问题，举出实例，对比法制建设趋于完善之后有什么样
的变化。在这种前后对比之中，对实际的例子作分析，更能吸引学生参与课堂的
兴趣。
2.加强与学生生活中政治问题的沟通
以写促思，以思促读。唯有真正让学生参与到政治生活化教学中来，才能真
正让学生做到独立思考。教师在备课时，要考虑如何才能激发学生参与本次课程
内容的热情，激发热情首先就要做到沟通。一个只会和自己说话的演说家是不成
功的，因为他没有做到沟通。教师在进行政治生活化教学的时候要注意这一点，
做到尽量与学生沟通。
教师在课程准备中可以提前和学生进行说明，让学生了解下次课程要学习的
知识，要去了解哪些案例，可以让学生自己通过网络去查询，课堂之中可以让做
得较好的学生进行发言，加强学生的参与感。对于一些复杂的内容，可以对学生
进行分组，让学生在讲课之前做到互相交流，一起讨论。教师要鼓励、指导学生
多发言，以小组为单位对重点课程内容进行总结，然后对其给予点评、改正。教
师在课堂之中也可以就学生反映的一些问题、一些见解来讲讲自己生活中的一些
案例，和学生进行交流，使学生备受鼓舞，倍感亲切。总之，就生活中政治问题
的沟通是高中政治生活化教学的一个重要方面。
三、总结
高中政治生活化教学一定要来源于生活，关注生活，与生活相联系。教师要
做到教学与生活紧密联系，与学生相互交流，相互沟通，让学生在高中政治生活
化教学中体会政治教学源于生活、用于生活的本质。
参考文献：
[1]董慧菊.高中政治生活化教学的策略实施[J].读写算（教研版），2013（09）.
[2]成 洁.高中政治生活化教学素材甄选策略[J].教学月刊（中学版），2013
（17）：54—56.
[3]胡晓丽.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法探析[J].文理导
航（上旬），2013（08）：87.