三年级下册数学青岛版《小数的大小比较(信息窗1)》教学设计
《小数的大小比较》教学设计
教学内容：
青岛版（六三制）三年级下册教材77-78页。
教学目标：
1、在解决实际问题的过程中，使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。
2、在学习过程中培养学生的求知兴趣，提高合作探究的能力。
3、在教学过程中培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。
教学重难点：
比较两个小数大小的方法。
教学过程：
一、知识铺垫，引出课题
谈话：我们已经学过比较整数大小的方法了，请在各题的○里写上“＞”、“＜”或“＝”（口答）。
832○799 6124○6214 100003○99999
谈话：我们已经掌握了整数大小比较的方法，那小数大小怎么比较呢？今天就来研究小数大小比较的方法。（板书课题：小数的大小比较）
二、开展活动，探究方法
1、提出问题：（展示信息窗1）
谈话： 0.4米和0.5米相比，哪个长呢？
学生可自由发言。
2、比较小数大小
由学生发言的结果，并让他们讲述比较的过程。
教师总结：
方法一：将0.5米和0.4米都化为分米，然后比较分米大小，对应的那个数就大。
方法二：在数轴上标出0.4和0.4的位置，靠右的数大。
教师提问：有没有其他方法呢？
学生讨论，教师引导方法：
（1）比较整数部分：小数点前边的数哪个大对应的数就大；
（2）比较小数部分：整数部分一样，我们就比较小数部分，小数部分的那个数大对应的小数就大。
教师提问：方法掌握了吗？来试一试！
1.02○1.3 0.5○0.06 2.3○3.5
学生回答，教师订正。
三、联系生活，巩固应用
自主练习第4题。
让学生自己做答，在书上写一写，说一说。
四、总结
通过这节课的学习，你学到了什么？高兴吗？
青岛版小学数学三年级下册《小数的大小比较》
“我的模式我的课”优秀教学案例（师徒汇报课）
课程名称 小数的大小比较
案例主题 P77页第2个红点和P78绿点问题；
教材版本 青岛版
教师姓名
教龄
教师简介
教 学 过 程 设 计
年级 三年级 课题 小数的大小比较 课型 解决问题
教材分析 本节课是在学生已经掌握小数的初步认识的基础上教学的，培养学生良好的比较意识，注重用恰当的方法解决实际问题，同时也为后面学习小数的加减法打下良好的基础。教材用多种方法帮助同学解决哪一个长的问题。运用所学过的知识一一尝试，即把问题比较出来从而得出答案。
学情分析 学生已经学过用整数分数知识的大小比较，对于小数的意义有了初步的认识，本节课的例题对于学生来说不是太难，易于接受，但学生对于正确运用多种方法比较小数的大小还难于掌握。思维的多样性条理性和严密性有待于进一步的培养。
理念与思路 “预习探究型”课堂，是学生课前自主学习，并明确收获和疑惑，带着问题走进课堂，然后通过主动探究，合作交流，解决问题。在探究的过程中发展学生的探究精神和创新能力。让学生学会学习,主动学习。
教学目标 1. 结合具体的情境，探索一位小数（两个纯小数之间、纯小数与带小数之间）大小比较的方法，会比较一位小数的大小。
2. 经历渗透比较、类比等数学思想，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力；
3．能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。通过自主探索与合作交流的意识，体会数学的价值，树立学好数学的信心。
教学重点 体会到比较方法的多样化,掌握一位小数（两个纯小数之间、纯小数与带小数之间）大小的比较方法。
教学难点 运用正确的方法来比较小数的大小。
教学准备 多媒体课件、米尺、数轴等.
教学流程 时间 教师活动 学生活动 设计目的或注意事项
一、创设情景，提出问题
二、自主学习，合作探究
三、汇报交流， 师：同学们,现在老师找一位同学到前面来与老师一起做游戏。(选一位男生上台)
(完整版)三年级数学下册《小数的大小比较》教案
教 案
执教者 学科 数学 年级 三年级
课题 小数的大小比较 课时
安排 5 第2节
教
学
目
标 1、使学生初步会比较小数的大小。
2、通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。
重点 会比较小数的大小
难点 比较小数的大小
关键 理解小数的意义 教 具 多媒体
时间 教学过程（主要教学环节、教法、学法）
5′
教师学生活动
一、复习并导入新课。
提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？
老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。
口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）
16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84
4/5 ○ 3/5 7/12 ○ 5/12 16/20
○ 9/20
导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。（板书课题）
二、新课。
1、小组探究学习：P90 例2
2、补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示？这两个小数哪个大？为什么？
要求：从小数的含义上理解得出。
0.4 < 0.7
紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考：
这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？
学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。
进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“>”。
2.5 ○ 1.8
28′
43′
2019-2020年三年级数学下册 小数的大小比较1教案 青岛版五年制
2019-2020年三年级数学下册 小数的大小比较1教案 青岛版五年制
教学目标：
1．知识目标：
使学生掌握比较小数大小的方法。进一步加深对小数的理解。
2．能力目标：
培养学生迁移类推的能力。
3．情感目标：
培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
教学重点：
使学生掌握比较小数大小的的多种方法。
教学难点：
1. 能熟练比较小数的大小、小数部分位数不同的小数的大小比较。
2. 利用数轴比较大小。
教学过程：
一、谈话导入：
1. 小明要买一支钢笔，他去了三家超市，结果发现同样的钢笔在三家超市价格却不一样，如果你是小明，你会到哪家超市？
2. 要想解决这个问题怎么办？（只要学生答出比较就行了）
3. 引出课题：小数大小比较和我们的生活密切相关，这节课我们就来学习小数大小比较。（板书）
二、创设情境，学习新课
（一）多种方法解决问题
1. 读小数，教师写在黑板上。（因为后面的同学看不清黑板，所以这样设计）
电脑出示。指名读。教师写。 超市 价钱
商业大厦 7.2元
华联 6.8元
家家悦 7.5元 2. 你想比较哪两个小数的大小？会吗？
从这些小数当中选择你喜欢的小数比较他们的大小。
指四名同学板演。学生独立完成，教师巡视。（看学生能不能将几种可能的情况都写出来。
3. 集体订正。如果有争议，可以让双方都说说理由。
4. 指几道有代表性的题让学生说说是怎么想的？
如：12.5>2.8 0.5>0.3 0.25<0.3
生1：0.3是十分之三，0.5是十分之五，所以0.3＜0.5
生2：0.3米3分米，0.5米是5分米，所以0.3＜0.5
生3：0.3元是3角，0.5元是5角，所以0.3＜0.5
……
鼓励:看来同学们可以用不同的方法解决新问题,真有数学思维！
5. 小组批阅本上写的。
6. 总结小数大小比较的方法。
三年级数学《小数比较大小》教学设计
课 题：小数比较大小
学 科： 数学 执教教师：
执教班级：302、307班 课时安排： 第1课时
教材分析 三下第93页例2比较小数的大小。本节课的学习起点是“整数的大小比较”和“小数的意义”，学习时引导学生自主学习、自我建构，进一步认识小数，掌握小数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。
教学目标 知识与技能：通过探究进一步理解小数的意义，掌握比较小数大小的方法，增强数感。
过程与方法：通过观察、推理等方法，发现比较小数大小的方法，尝试有条理的进行总结。
情感态度价值观：在比较小数大小的过程中培养学生有序思考完整表达的能力和习惯。
教学重难点 掌握比较小数大小的方法；发现比较小数大小的方法，尝试有条理的总结。
教学准备 课件。
教学过程
媒体或技术应用 二次修改意见
一、创设情境：
1.出示主题图。
1）看图你知道了哪些数学信息？ 引导学生自己发现问题，提出问题，尝试找出解决问题的生:有四名学生参加跳高比赛，小明跳了0.8米，小刚跳了1.2米，小强跳了1.1米，小林跳了0.9米。要给他们四个同学排出名次。
2）你能给他们排名吗？说说你的想法。
3）在排列名次的过程中，你知道用到了什么数学知识吗？
今天我们就来学习比较小数的大小。
板书课题：比较小数的大小
【设计意图】从实际生活场景中抽象引出课题，从学习中寻求比较小数大小的方法。
二、探究体验：
1．尝试比较小数大小。
1）独立思考，小组讨论交流比较这四个小数大小的方法。
2）学生汇报，预设：
生：把他们的成绩都化成分米来比较。
0.8米=8分米 1.2米=12分米
1.1米=11分米 0.9米=9分米
所以1.2＞1.1＞0.9＞0.8。
生：0.8里面有8个0.1;1.2里面有12个0.1 ;1.1里面有11个0.1;0.9里面有9个0.1. 所以1.2＞1.1＞0.9＞0.8.
三年级《小数的大小比较》的数学教案
三年级《小数的大小比较》的数学教案
一、教学目标：
1. 让学生掌握小数的大小比较方法，能够熟练运用小数比较规则比较两个小数的大小。
2. 培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力，培养学生的数学应用意识。
二、教学内容：
1. 小数的大小比较规则。
2. 运用小数比较方法解决实际问题。
三、教学重点与难点：
重点：小数的大小比较方法的掌握和运用。
难点：小数比较方法在实际问题中的应用。
四、教学方法：
1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解小数的大小比较规则。
2. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在解决实际问题中运用小数比较方法。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程：
1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考如何比较两个小数的大小。
2. 讲解小数的大小比较规则：通过直观演示和讲解，让学生掌握小数比较大小的方法。
3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生运用小数比较方法进行解答。
4. 解决问题：创设生活情境，让学生在解决实际问题中运用小数比较方法。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的知识视野。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学准备：
1. 教学课件或黑板。
2. 小数比较的练习题。
3. 生活情境的相关图片或故事。
4. 学生分组合作的材料。
七、教学步骤：
1. 回顾上节课的内容，检查学生对小数比较大小的掌握情况。
2. 通过实例讲解，引导学生思考并总结小数比较大小的规则。
3. 分组讨论，让学生尝试解决不同难度的小数比较题目。
4. 分享解题过程，讨论解题策略，引导学生理解小数比较的实际应用。
5. 设计生活情境题目，让学生小组合作，运用小数比较方法解决问题。
八、课堂练习： 1. 设计基本的小数比较练习题，让学生独立完成。
2. 提供一些实际问题，让学生应用小数比较方法解决。
青岛版三年级数学下册小数的大小比较
小数的大小比较
教学目标
1、 使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小，培养学生有顺序思考、讨论问题的能力。
2、 能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
3、 在合作探索的学习活动中，发现初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
教学重难点
正确掌握小数大小比较的方法，学习一、两位小数的大小比较。
难点
运用正确的方法来比较小数的大小。
教学准备
课件、米尺。
教学设计
一、 学习比较一位小数的大小。
谈话：今天我们继续研究上节课同学们提出来但还没有来的及解决的问题。
学生先独立思考、猜想、验证，然后在小组内合作讨论。
各小组派代表小全班同学汇报。
汇报情况预设：
生：1我是借助米尺来比较的，因为0.5米=5分米，0.3米=3分米，5分米﹥3分米，所以05米﹥0.3米。
生2：可以运用小数的意义来比较，05米就是105米，0.3米就是103米，因为105米﹥103米，所以05米﹥0.3米。
生3：我们是利用数轴来分析的。在数轴上，，因为0.5在0.3的右面，所以05米﹥0.3米。
生4：因为0.5和0.3整数部分都是0，而0.5小数点后面第一位上的数字比0.3小数点后面第一位上的数字大，所以05米﹥0.3米。
二、 学习比较两位小数的大小。
出示课件电脑娃娃的问题：你会比较0.25和0.3的大小吗？
学生分小组合作，讨论解决问题的方法，然后再向全班汇报。
汇报情况预设：
生1：我们组是借助小数的意义来分析这个问题的，0.25表示10025，0.3表示10030，因为10025﹤10030，所以0.25﹤0.3。
生2：我们组是通过数轴来分析的。数轴上0.25在0.2和0.3之间一半的位置，因为他在表示0.3的点的左边，0.25﹤0.3。
生3：因为0.25和0.3的整数部分都是0，而0.25小数点后面第一位上的数字2比0.3小数点后面第一位上是数字3小一些，0.25﹤0.3。
三年级下数学青岛课标教《信息窗一(小数初步认识)…》占宏珍教案新优质课比赛公开课获奖教学设计22
《小数的初步认识》教学设计
三明实验小学
占宏珍
教学内容：人教版小学数学三年级下册91-92页例1、课堂活动和相关练习。
教学目标：
1
．结合生活实际初步认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元、米为单位的实际含义。
2．知道十分之几可以用一位小数表示。
3
．通过观察、比较、操作、总结等学习活动，培养学生的观察、概括、推理的能力。
4.密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：小数含义的理解及小数的读法和写法。
教学难点：能正确理解小数以元为单位、以米为单位的实际含义。
教学准备：多媒体课件，学习材料。
教学过程：
一、情境导入：猜价游戏。
师：我们先来玩一个猜价格的游戏。
1.出示笔。 猜猜这支笔多少钱？（根据学生回答高了或低了）
生活中不仅在价格中会遇到这种情况。看，小明的今天的体温比36度多，又不到37度，小数36.6度就能表示他的具体温度。
姚明的身高超过2米，又远远不到3米，小数2.26米就能表示他的高度。
2、揭示课题。
是啊，正因为生活中有一些这样的数据，无法用整元、整米这样的整数表示，我们就需要用小数来表示。今天我们就来认识小数。（书：认识小数）
【设计意图：通过猜价格游戏，在不断的价格调整过程中，逼近
两个整数之间，让学生感悟和体会小数产生的过程及必要性。再通过生活中熟悉的情境事例，进一步感受到小数在生活中使用的广泛性和必要性。】
二、自主探究，初步认识小数。
1.体会小数简洁性。
师：小数在生活中你们在哪见过最多？（超市）6元2角、小数6.2元都是表示价格，超市是用哪一种表示法呢？我们一起去超市看看，都是用？为什么不用另一种方法表示？（小数简洁、好记、方便）
三年级下册数学教案第七单元信息窗1第1课时 小数的初步认识_青岛版(2018秋)
三年级下册数学教案第七单元信息窗1第1课时 小数的初步认识_青岛版（2018秋）
第 2 页 （1）
第 3 页
第 4 页 （2） 这些数都是小数。
教师指出：像0.1、0.4、0.55、1.2……这些数都是小数，“·”是小数点。
2.指导学生读小数。
谈话：下面我们再来读一读小数，体会一下读小数时应该注意什么呢？
学生读小数，教师引导学生交流怎样正确读小数。
补充：2.05（二点零五） 15.37（十五点三七）
引导学生总结读小数的方法：小数点左边的数按整数的读法来读，小数点右边的数要依次读出每个数位上的数。
3.指导学生写小数。
谈话：同学们都会读小数了，你会写小数吗？试试吧！
课件出示练习题。
学生在练习本上尝试写小数。
学生写完后课件出示正确答案，教师酌情指导书写。
【设计意图】本环节教师引导学生从家居生活中找数学信息，初步感知小数，根据已有的生活经验尝试读、写小数，并总结出小数的读法和写法，使学生深切体会到数学与日常生活的密切联系，初步培养学生利用生活经验解决数学问题的能力。
活动二：分析素材，理解概念。
（一）根据素材，提出问题。
谈话：我们已经会读写这些小数了，看到这些小数，你想提出什
第 5 页 什么问题？
学生可能会提出：
1．0.1米有多长？
2．0.4米有多长？
3．0.55米有多长？
（二） 动手操作，合作探究。
1．感知0.1米有多长。
谈话：0.1米到底有多长呢？先自己想一想，也可以借助米尺找一找，然后把你的想法讲给小组同学听。
操作：在米尺上找0.1米，小组交流，教师巡视指导。
全班交流：
可能有：①在米尺上从0到10是0.1米。
②把一米平均分成10份，其中的一份，就是0.1米。
教师追问：你是怎样找到0.1米的？
通过交流使学生明确：把1米平均分成10份，每份是101米，也就是0.1米。
板书：0.1米=101米。
青岛六年制三下数学教案 下册第六单元信息窗1
*小学教育精品资源*
~小学教育精品资源~ （青岛版）三年级数学教案 下册第六单元信息窗1
（1）情境图呈现的是干净、明亮的书房、客厅的一角。书房里有吊灯、电脑桌，电脑桌上摆着电脑、白炽灯等。客厅里摆桌着人沙发和双人沙发。每一幅图的下面标注有两组数据。
（2）例题的设置与功能。
第一个红点：0.4、0.48、2.5……都是什么数？让学生初步认识小数、会读写小数。
教学时要充分利用学生已有的知识经验，让学生自己说说什么是小数，怎样读、写小数，教师根据学生的实际情况及时地给予指导。如有的学生可能把0.48误读成零点四十八，教师要在鼓励的基础上，及时地给予修订。要注意这里只是引导学生在数的外部形态上认识小数，但这不是小数的本质意义，教学小数的意义不能局限在数中间有个小数点上。
第二个红点：40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米。0.5米有多长？理解一位小数的意义。
教学时可先让学生估一估0.5米有多长，当学生出现意见分歧时，再提示学生：要知道0.5米有多长，可先来研究0.1米有多长？可借助米尺：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0.1米。即0.1米=1/10米，0.5米=5/10米。在此基础上再举出一些其他的例子，从而得出：一位小数表示的是十分之几。
绿点：沙发腿垫脚的高度在0.03—0.08米之间。0.03米有多高？扩展到对两位小数的理解。
由于学生已经理解了一位小数的意义，可以鼓励学生借助米尺独立思考，直观理解1厘米是1/100米，也就是0.01米。0.03米是3/100米，就是3厘米。在此基础上再举出一些其他的例子，从而得出：两位小数表示的百分之几。
第三个红点：0.5米和0.3米比，哪个长？比较小数的大小。
先让学生尝试用自己的方法比较0.5米和0.3米哪个长，然后汇报交流。可以运用小数的意义来比较，也可以联想到整数大小的比较方法……只要学生说得有道理，教师都要给予肯定。这里让学生体会比较方法多样化的同时，进一步理解小数的意义。
三年级《小数的大小比较》的数学教案 2
三年级《小数的大小比较》的数学教案
一、教学目标：
1. 让学生掌握小数的大小比较方法，能够熟练地进行小数大小的比较。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 通过对小数大小比较的学习，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容：
1. 小数大小比较的方法。
2. 实际例子中的应用。
三、教学重点与难点：
1. 教学重点：让学生掌握小数大小比较的方法。
2. 教学难点：理解小数大小比较的原理，能够灵活运用到实际问题中。
四、教学方法：
1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解小数大小比较的方法。
2. 采用实例分析法，让学生通过解决实际问题，巩固小数大小比较的知识。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：
1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考小数的大小比较问题。 2. 讲解小数大小比较的方法，并进行示范。
3. 学生动手实践，进行小数大小比较的练习。
4. 通过实例分析，让学生理解小数大小比较在实际问题中的应用。
5. 课堂小结，总结本节课所学内容。
6. 布置作业，巩固所学知识。
六、教学评价：
1. 通过课堂问答、练习和小测验，评估学生对小数大小比较方法的理解和掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时，是否能正确运用小数大小比较的方法，评价其应用能力。
3. 通过学生的小组讨论和合作，评估其团队协作和沟通能力。
七、教学资源：
1. 教学PPT，包含小数大小比较的讲解和实例。
2. 练习题库，包括不同难度的小数大小比较题目。
3. 教学辅助工具，如计分板、小黑板等。
八、教学进度安排：
1. 第一课时：介绍小数大小比较的概念和方法。
2. 第二课时：通过实例讲解小数大小比较的应用。
3. 第三课时：学生练习小数大小比较，教师点评并指导。
4. 第四课时：综合练习，解决实际问题。
5. 第五课时：课堂小结，布置家庭作业。
九、作业设计： 1. 设计不同难度的小数大小比较题目，让学生巩固所学。