初中英语教学论文：论初中英语趣味教学

初中英语教学论文：论初中英语趣味教学

作者：孙井雷“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是

如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中

忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们

便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生

的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：

创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生

做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象

不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完

成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花

大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解

学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有

的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密

朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生

始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使

那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数

而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻

松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪

表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师

生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一

则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌

曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发

人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一

遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简

笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深

刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂

乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，

学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水

平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都

可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，

不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置

一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内

容，唱一首歌曲等。

总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为

了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内

容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地

探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生

学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完

就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做

法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如

教Foot ball，我们指着足球：“What‘s this？ It’s a football.football、football

再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进

行”Guess “比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备

好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件

比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：What‘s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S：It‘s a football 如果答不对，就说

T：No， it isn’t 接着问另一个学生。

T：What‘s it？学生猜答

S：It’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说

T：Yes， you‘re right（如果学了 Clever 还可进一步说

T：Yon are very clever.

然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也

练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单

词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故

事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成

文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是

不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，

也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进

行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴

趣，使课内外结合，相得益彰。

学生对英语学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，

就会自觉地去学习。牛津英语教材在教学中有其特殊性，激发学生的学习兴趣尤为重要。我在教学实践中是这样做的：

一、利用实物，引发兴趣

在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语

言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教

食品的名称时，事先准备一些食物，上课时拿出来和学生一起看一起说。说完单词，然后再和学生一起讨论一日三餐，边拿边说，这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，

能当堂记熟所学内容，教学效果良好。

二、创设情景，激发兴趣

在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去健康的饮食习

惯时，我事先准备了牛奶、可乐、巧克力、香肠、香蕉、面包等，上课时把它们

陈列出来，让学生来选择他们所喜欢的失误，然后告诉他们我们的身体每天所需

学生可自要的东西。然后和学生对话：What do you usually eat? We usually…（

己选择喜爱的十五)。然后再问：How much do we need it/them every day? We need plenty of…. 表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的

单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演, 表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

三、新旧联系，启发兴趣

在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使

他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和

学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松，也复习巩固了已学过的词。

四、利用图画，诱导兴趣

如遇到教学不易带进课堂的物体，可采用图画进行教学，如一些交通工具等。图画包括课文插图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥

数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，

强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。

实践证明，运用多种方法，激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。

以上这些方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方

面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉”能得到同行的赐

教不胜荣幸。

原作：邳州市宿羊山中心中学英语教师孙井雷