《核舟记教学设计》
1 23.《核舟记》教学设计 【教材分析】 《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 【教学目标】 知识与能力目标： 1、积累常见文言文常用实词：贻 诎 属等；积累常见文言文虚词：之 而等，初步认识文言文中的通假字现象。 2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 3、学习简单事物说明文写法，并进行写作训练。 过程与方法目标： 1、通过朗读，学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 情感、态度与价值观目标： 激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。 【教学重难点】 重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。 难点：完整了解雕刻艺术的构思。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入新课 我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等等。今天我们学习的明末浙江魏学的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 二、新课学习 1、自主学习 a、采用自己喜欢的方式阅读课文？ b、借助课下注释了解作者想关情况。 c、借助工具书和课下注释读通文章把握文章内容大意。 d、了解文章结构，概括文章的内容。 e、阅读课文划出你认为好的语句并说明好的缘由？ F、通过读课文把握作者的写作方法。 2、 合作学习 1）关于作者 魏学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。 2
2）词语积累 罔（wăng） 贻（yí） 有奇（jī） 黍（shŭ） 糁（shăn） 髯（rán） 褶（zhě） 膝（xī） 篆（zhuàn） 狭（xiá） 3）朗读指导 明／有／奇巧人／日／王叔远 舟首尾／长约八分有奇，高／可二黍许 中／峨冠而多髯者／为／东坡 虞山／王毅／叔远甫／刻 珠／历历可数也 4）字词把握 通假字 为字共三十有．四 “有” 通“又”表示整数之外再加零数
诎．右臂支船 “诎”通“曲”：弯曲 左手依一衡．木 “衡”通“横”：跟地面相平行的（跟竖直相对） 盖简．桃核修狭者为之 “简”通“拣” 挑选 5)词的活用 中峨冠．．而多髯者为东坡 峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子。
箬篷．．覆之 箬篷：名词作状语，用竹叶做成的船篷。 石青．．糁之 石青：名词作状语，用石青。 居右者椎髻．．仰面 椎髻： 名词用作动词，梳着椎型发髻。 6）重点句子 ①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。 ②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。 ③其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色平静。 ④细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚，颜色是黑的。 ⑤盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。 ⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇妙的了！
三、布置作业 1、熟读课文。 2、掌握本课所学内容。
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第二课时 教学目标 1、有条不紊的说明顺序。 2、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。 教学步骤 一、复习导入。 二、整体感知，理清结构 集体朗读课文并思考： 1、理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。 2、弄清本文的说明顺序。 讨论明确：1、本文采用了“总述——分述——总述”的结构形式。由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。 全文分为三个部分： 第一部分（第1段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。 第二部分（第2—5段），详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。这是全文的主体。 可分两层。第一层（第2—4段），具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层（第5段），介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。 （课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。） 第三部分（第6段），总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。 3、总结内容：作者同对核舟形状和舟上的人物形象的细致描述，说明雕刻家构思的巧妙，赞扬了他的高超技艺。也反映了我国古代工艺美术的伟大成就。 三.赏析课文 （一）指名朗读课文第一部分并思考 1、概括第一段的段意。 明确：1、概述雕刻家王叔远的精湛技艺。 2、找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。 明确：奇巧。 3、本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？ 明确：“能以---------各具情态”分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛。 4、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？ 明确：在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。 5、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 明确：罔不因势象形，各具情态。 （二）指名朗读课文第二段并思考：找四名学生朗读第2－5段，然后分析讨论。
（1）这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，作者怎样说明的？可分成几个层次？ 第2－4段是一层，说明的是船的正面；第5段是一层，说明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。 4
（2）研读第二段。设计问题如下。 1、这一段的内容是什么？ 明确：先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。 2、介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？
明确：以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧” 、“灵怪”，从而也突出了说明中心。 3、请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。 （三）指名朗读课文第三段并思考： 1、这一段是介绍船头部分，着重说明什么？
明确：着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。 2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
明确：从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。佛印的形象则是苏黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。
3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？ 明确：一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。 4、作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？ 明确：是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。 5、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？ 明确：如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。” 小结第三段：这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次分明。 （四）指名朗读课文第四段并思考： 1、这一段文字的说明结构。 明确：运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。 2、这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。 小结：第2－4段是写船的正面，这一部分实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷。
请同学们发挥想像力，想像一下当时苏轼跟他的朋友泛游赤壁时的情景。
《核舟记》教学参考 教案教学设计
《核舟记》教学参考教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《核舟记》的作者、时代背景及文学地位。
分析并欣赏《核舟记》的文学特色和艺术价值。
掌握《核舟记》中的重要词汇和句式。
提高学生的古文阅读能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容简介《核舟记》的作者魏学洢及其生平和创作背景。
分析《核舟记》的主题思想，探讨其对社会和个人的启示。
解读《核舟记》中的重要词句，解释其含义和修辞效果。
欣赏《核舟记》的文学美，培养学生的文学鉴赏能力。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入新课，展示《核舟记》的文本，引起学生兴趣。
阅读《核舟记》，让学生自主理解文意，感知文本。
分组讨论，共同探讨《核舟记》的主题思想和文学特色。
教师讲解，解析《核舟记》中的难点词汇和句式。
总结课程，强调《核舟记》的重要性和学习收获。
2.2 教学方法自主学习：鼓励学生自主阅读和理解《核舟记》。
分组讨论：激发学生合作学习，共同探讨文本。
教师讲解：适时给予学生指导和解释，帮助其理解难点。
互动提问：引导学生积极参与课堂，提问和回答问题。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源《核舟记》原文文本。
相关背景资料和作者介绍。
注释和译文参考资料。
教学多媒体课件和影像资料。
3.2 教学材料学生课本或阅读材料，包含《核舟记》。
笔记本和笔，用于学生做笔记和记录。
小组讨论记录表格，用于学生分组讨论和记录讨论内容。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。
小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现和贡献。
阅读理解：检查学生对《核舟记》的理解程度，包括词汇和句式掌握。
课后作业：布置相关练习题，评估学生的学习效果。
4.2 教学反馈学生反馈：收集学生对教学内容和方法的反馈意见。
教学反思：教师根据学生的反馈和评估结果，进行教学反思和调整。
改进措施：根据教学反馈，调整教学方法和资源，以提高教学效果。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展推荐相关文学作品：推荐其他古代文学作品，供学生自主阅读和欣赏。
《核舟记》教案设计
《核舟记》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者对核舟工艺的赞叹和对中国传统文化的自豪感。
（2）能够分析核舟的雕刻艺术特点，了解核舟的历史背景和文化内涵。
（3）通过课文学习，培养学生对传统文化的认识和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子，理解核舟的雕刻技艺。
（2）通过观察核舟的图片或实物，培养学生的观察能力和审美能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的尊重和自豪感。
（2）培养学生对传统工艺的欣赏和保护意识。
（3）培养学生对劳动人民的智慧和勤劳精神的敬佩之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《核舟记》的内容，把握作者的写作目的和情感态度。
（2）分析核舟的雕刻艺术特点，了解核舟的历史背景和文化内涵。
（3）培养学生的观察能力和审美能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的专业术语和描述，如“核舟”、“雕刻技艺”等。
（2）分析核舟的雕刻艺术特点，如线条、构图、形象等。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《核舟记》的文本和相关的教学资料。
（2）核舟的图片或实物，以便进行观察和欣赏。
（3）教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
2. 学生准备：（1）预习课文《核舟记》，了解课文内容和作者。
（2）查阅相关的资料，了解核舟的历史背景和文化内涵。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示核舟的图片或实物，引起学生的兴趣。
（2）简要介绍核舟的历史背景和文化内涵，为学生学习课文做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《核舟记》，理解课文内容和作者情感。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，解决自己对课文的理解问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析核舟的雕刻艺术特点，如线条、构图、形象等。
（2）学生通过小组合作，共同完成对核舟艺术特点的分析报告。
《核舟记》教学设计
《核舟记》教学设计教学设计：《核舟记》一、教学目标：1.通过本文学习，培养学生对于传统文化的兴趣，提高学生的文学素养；2.通过本文学习，培养学生的多方面思维能力，如观察、分析、推理、判断等；3.培养学生良好的阅读习惯和独立思考的能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文的内容及背后的思想，培养学生的文学鉴赏能力；2.教学难点：学生对于传统文化的接受能力有限，需要引导学生进行深入思考。
三、教学过程第一课时：导入+阅读1.导入（5分钟）通过简单的问题引导学生进入课文的学习：教师：你们知道《核舟记》这个故事吗？学生：知道/不知道。
教师：那你们猜一猜，《核舟记》是关于什么的呢？2.阅读（30分钟）教师让学生们用30分钟时间阅读《核舟记》，并提醒学生尽量理解故事的整体内容。
第二课时：讲解+思考1.讲解（10分钟）教师对《核舟记》进行解读，帮助学生理解故事的内涵与背后的思想。
2.思考（15分钟）教师和学生共同思考以下问题：c)故事中的“核舟”与现实生活中的哪些事物有类似之处？第三课时：讨论+解答1.讨论（20分钟）教师引导学生以小组形式进行讨论，交流自己的看法，并回答上一课时思考的问题。
2.解答（10分钟）教师对学生的问题和观点进行解答，引导学生思考更深层次的问题。
第四课时：写作1.写作指导（10分钟）教师指导学生完成一篇关于《核舟记》的读后感或议论文的写作。
提供写作的框架和思路，引导学生通过文学作品去思考现实生活。
2.写作（30分钟）学生根据教师的指导，完成自己的文章，可以在课后完成。
四、教学评价1.学生阅读能力的提高：通过对《核舟记》的阅读，学生能够了解一种传统文化形式，提高阅读理解能力。
2.学生能够理解课文背后的思想：通过思考和讨论，学生能够理解故事中的象征意义，并思考其与现实生活的关系。
3.学生写作能力的提高：通过写作的指导，学生能够用文字表达自己的观点，并通过文学作品去思考现实生活。
五、教学建议1.准备充足的教学资源，如课文的教学材料、教辅资料等，以便学生更好地理解和阅读课文。
《核舟记》教案(修改正式版)
《核舟记》优秀教案(修改正式版)ppt 第一章：核舟记概述1.1 核舟记的作者介绍1.2 核舟记的背景及创作动机1.3 核舟记的主题与艺术特色第二章：核舟记的文学价值2.1 核舟记在文学史上的地位2.2 核舟记的文学风格与表现手法2.3 核舟记的文学影响及其传承第三章：核舟记的思想内涵3.1 核舟记所反映的社会现实3.2 核舟记中的人物形象分析3.3 核舟记的思想价值与启示第四章：核舟记的解读与分析4.1 核舟记的文本细读4.2 核舟记的文学批评与解读方法4.3 核舟记的深度解读与分析第五章：核舟记的传承与创新5.1 核舟记在后世的影响与传承5.2 核舟记在现代社会的创新运用5.3 核舟记对现代文学创作的启示第六章：核舟记的教学目标与方法6.1 核舟记的教学目标设定6.2 核舟记的教学方法与策略6.3 核舟记的教学评价与反馈第七章：核舟记的课堂实践7.1 核舟记的课堂教学设计7.2 核舟记的课堂活动与互动7.3 核舟记的课堂教学反思与调整第八章：核舟记的拓展与延伸8.1 核舟记相关文学作品的推荐与阅读8.2 核舟记的主题讨论与思考8.3 核舟记的创意写作与表达第九章：核舟记在语文考试中的考查方式9.1 核舟记在语文考试中的常见题型9.2 核舟记的考试策略与答题技巧9.3 核舟记的考试难点与重点突破第十章：核舟记的教学资源与参考资料10.1 核舟记的相关书籍与文献资料10.2 核舟记的教学课件与多媒体资源10.3 核舟记的网络资源与信息查询重点和难点解析一、核舟记概述补充说明：核舟记创作于明朝末年，背景是当时社会的动荡和文学艺术的繁荣。
作者通过对核舟的制作过程和背后故事的描写，寄托了自己对和平生活的向往和对社会现实的批判。
二、核舟记的文学价值补充说明：核舟记采用了寓意丰富的象征手法和细腻的心理描写，展现了独特的文学风格。
作者通过对核舟的细致描绘，表现了人物的性格特点和社会风貌。
三、核舟记的思想内涵补充说明：核舟记中的人物形象丰满鲜活，具有代表性。
《核舟记》教学参考 教案教学设计
《核舟记》教学参考 教案教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： （1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者魏学洢的基本观点。 （2）能够分析核舟艺术的特点及其在我国古代工艺美术中的地位。 （3）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解核舟的制作过程和艺术价值。 2. 过程与方法： （1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对《核舟记》的理解和分析能力。 （2）培养学生热爱传统文化、传承民族精神的情感。 （3）提高学生搜集资料、整理资料、运用资料的能力。 3. 情感态度与价值观： （1）培养学生对我国古代工艺美术的尊重和自豪感。 （2）培养学生热爱生活、关注身边文化的情感。 （3）引导学生正确认识传统文化与现代文化的关系，树立正确的价值观。 二、教学内容 1. 核舟的来历及其寓意 （1）让学生了解核舟的定义，认识核舟在我国古代工艺美术中的地位。 （2）通过讲解核舟的寓意，使学生理解核舟在传统文化中的象征意义。 2. 核舟的制作工艺 （1）介绍核舟的制作材料、工具及基本工艺。 （2）分析核舟制作过程中的技巧和难点，让学生体会工匠精神。 3. 核舟艺术的特点 （1）分析核舟的艺术风格，引导学生认识核舟艺术的美学价值。 （2）通过对比分析，使学生了解核舟艺术在国内外的影响力。 三、教学重点与难点 1. 教学重点： （1）核舟的来历、制作工艺和艺术特点。 （2）培养学生对核舟文化的理解和认同。 2. 教学难点： （1）核舟制作工艺的细节及其背后的文化内涵。 （2）如何引导学生将核舟艺术与现代生活相结合，发挥其当代价值。 四、教学方法 1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究核舟的来历、制作工艺和艺术特点。 2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体核舟作品，深入了解核舟艺术的美学价值。 3. 采用小组讨论法，培养学生团队合作精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。 五、教学步骤 1. 导入新课： （1）展示核舟作品图片，引导学生关注核舟艺术。 （2）简要介绍核舟的来历，激发学生学习兴趣。 2. 自主学习： （1）让学生查阅资料，了解核舟的定义和寓意。 （2）分析核舟制作工艺的基本步骤。 3. 合作探究： （1）分组讨论核舟艺术的特点及其美学价值。 （2）分享讨论成果，进行全班交流。 4. 案例分析： （1）分析具体核舟作品，深入了解核舟制作工艺的细节。 （2）引导学生关注核舟艺术在现代生活中的应用和发展。 （2）布置课后作业，让学生进一步深入了解核舟文化。 六、教学评估 1. 课堂问答：通过提问学生对核舟的来历、制作工艺和艺术特点的理解，评估学生对教学内容的学习情况。 2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度、合作能力和问题解决能力。 3. 课后作业：评估学生对课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。 七、教学资源 1. 网络资源：利用相关网站、论坛和视频资料，为学生提供丰富的学习资源。 2. 实体资源：展示核舟实物或模型，增强学生对核舟艺术的认识。 3. 参考书籍：推荐相关书籍，引导学生深入研究核舟文化。 八、教学进度安排 1. 第1-2课时：介绍核舟的来历、制作工艺和艺术特点。 2. 第3-4课时：分析核舟艺术的美学价值和传统文化内涵。 3. 第5-6课时：通过案例分析和小组讨论，深入探讨核舟文化的当代价值。 九、教学反思 1. 反思教学内容：根据学生的学习反馈，调整教学内容，确保教学内容符合学生的认知水平。 2. 反思教学方法：根据学生的参与情况和学习效果，调整教学方法，提高教学效果。 3. 反思教学评估：分析教学评估的结果，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。 十、教学拓展 1. 组织学生参观核舟制作基地或相关展览，让学生亲身感受核舟艺术的魅力。 2. 开展核舟制作比赛，激发学生的创新意识和实践能力。 3. 邀请核舟艺术家进行专题讲座，让学生更深入地了解核舟艺术的发展和传承。 重点和难点解析 一、教学目标 补充和说明：在教学目标中，除了知识和技能的传授，情感态度与价值观的目标设定同样重要。通过引导学生理解和尊重传统文化，培养学生对核舟艺术的兴趣和热爱，使学生在学习过程中感受到传统文化的魅力，进而树立正确的价值观。 二、教学内容 补充和说明：在教学内容中，核舟的制作工艺和艺术特点是学生需要深入了解的核心部分。通过详细讲解核舟的制作步骤、工艺技巧以及艺术风格，帮助学生全面掌握核舟的艺术特点，提高学生的审美鉴赏能力。 三、教学重点与难点 补充和说明：核舟制作工艺的细节及其背后的文化内涵是教学的重点和难点。在教学过程中，需要通过图片、视频等直观教具，详细展示核舟制作的过程，引导学生深入分析核舟背后的文化内涵，提高学生的文化素养。 四、教学方法 补充和说明：问题驱动法和案例分析法是教学中两种有效的教学方法。通过提出问题引导学生主动思考，以及分析具体案例让学生深入了解核舟艺术，这两种方法有助于提高学生的学习兴趣和分析问题的能力。 五、教学步骤 六、教学评估 补充和说明：在教学评估中，课堂问答和小组讨论的评估是关键。通过观察学生在问答和讨论中的表现，可以了解学生对教学内容的理解和掌握程度，从而为下一步教学提供参考。 七、教学资源 补充和说明：实体资源和参考书籍是教学中重要的辅助工具。通过展示核舟实物或模型，以及推荐相关书籍，可以让学生更直观地了解核舟艺术，深入研究核舟文化。 八、教学进度安排 补充和说明：教学进度的合理安排对于保证教学质量至关重要。在教学过程中，需要根据学生的学习情况，合理分配课时，确保学生能够逐步深入学习核舟艺术。 九、教学反思 补充和说明：教学反思是提高教学质量的重要途径。通过反思教学内容和方法，可以发现教学中存在的问题，并及时进行调整，以提高教学效果。 十、教学拓展 补充和说明：教学拓展活动有助于提高学生的实践能力和创新意识。通过组织学生参观核舟制作基地、开展核舟制作比赛等活动，可以让学生更深入地了解核舟艺术的发展和传承。
教学设计三：《核舟记》
教学设计三：《核舟记》
一、教学目标
1.朗读课文，掌握文言词汇，理解课文内容。
2.学习作者对核舟的细致描写，感受微雕艺术的神奇。
3.培养学生的观察力和想象力。
二、教学重难点
1.重点：文言词汇的掌握，核舟描写的理解。
2.难点：体会微雕艺术的神奇。
三、教学方法
诵读法、观察法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
展示一些微雕作品的图片或视频，引出微雕艺术的话题，导入课文。
2.作者及作品介绍
介绍魏学洢的生平及《核舟记》的写作背景。
3.朗读课文
（1）教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，熟悉课文内容。
4.文言词汇学习
（1）学生结合课下注释，自主学习文言词汇。
（2）教师讲解重点词汇，如“罔不因势象形”“各具情态”等。
5.课文内容理解
（1）学生默读课文，画出核舟的示意图。
（2）小组讨论：核舟上有哪些人物和景物？作者是如何描写它们的？
（3）教师引导学生分析核舟的结构、人物的神态和动作等。
6.微雕艺术感受
（1）提问：从课文中可以看出微雕艺术有哪些神奇之处？
（2）学生讨论，教师引导学生体会微雕艺术的精湛技艺和艺术魅力。
7.拓展延伸
（1）让学生欣赏更多的微雕作品，感受微雕艺术的魅力。
（2）介绍其他传统手工艺，如剪纸、刺绣等，培养学生对传统文化的热爱。
8.总结与作业
（1）总结课文内容和学习收获。
（2）布置作业：背诵课文，完成课后练习，用自己的话描述一件手工艺品。
小学语文《核舟记》教学设计一等奖
1、小学语文《核舟记》教学设计一等奖小学语文《核舟记》教学设计【说教材】一、教材概述《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。
全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。
语言见解生动严密。
在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。
同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
二、课型演示活动课三、课时两课时。
四、教具投影片、多媒体课件。
五、教学目标1、基础知识目标：练习诵读，培养语感。
品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
2、阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
3、写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。
4、思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
六、重点、难点重点：目标1、2、4。
难点：目标3。
七、课型、教学目标及重难点确定的依据《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感。
知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。
这是初中语文教学的重点内容。
第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。
因此将课型定为演示活动课。
大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。
第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。
本文介绍的是一件精美的工艺品──“核舟”。
文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
11《核舟记》公开课教学设计及反思
《核舟记》公开课教学设计方案教学反思《核舟记》是我本学期的一节公开课，因此我的国培作业也就选择了它。
核舟属于我国的微雕艺术作品，学生对此知之甚少，因此有必要借此让学生了解我国古代工艺美术所取得的巨大成就，并就核舟的形象设计来解读我国传统美学的部分观点，有助于提高学生的艺术修养，另外本文作为说明文学习更是一篇佳作，无论是它的说明顺序的安排，还是说明语言的运用都极具特点，加上文言文基本的要求，就成为我构建教学三维目标的基本想法。
事实证明，我的目标确立是正确的，教学也达到了如此的效果。
在具体的目标实施过程中，多媒体的展示导入成为我本节课最大亮点，几乎所有人在屏气凝神的观看，学生对微雕艺术的了解产生了浓厚的兴趣。
在接下来的课文疏通与实词掌握中，我把学习活动的舞台交给了学生，学生的合作探究，登台展示，集体纠错，把整节课的知识目标得到了最大化的实现。
事后我觉得，唯一欠缺之处在于，我没有及时的对文中的实词，活用词，通假字，数词直接修饰名词的现象进行总结，并在媒体上呈现，缺失了巩固这一环节。
在自习上，我及时做好了补救。
在实施第二板块的环节中，我的讲析似乎少了点。
学生可以明白文章的顺序安排，但对核舟本身的艺术形象构建的美学特质，并不能自我获得，这一点，我没有进行放开的态度去处理，更没有把类似的艺术作品带入做深入的分析，因而学生获得的印象比较肤浅，只是大致知道了作品的设计讲究意趣美，对比美，色彩美，和谐美。
但鉴于学生的接受能力，及后来《苏州园林》，《桥之美》等课文的美学知识渗透，我处理的时候淡化了，这也是从全局出发的一种考虑。
相对来说，第三版块的教学罗列的内容较多，提问思考较为充分，学生对核舟艺术形象的理解充分到位，一些细小的问题有了触及，对于开发学生的想象力，鉴赏力，分析能力都起到了较好的作用。
一个存在的问题在于，媒体的使用成为大家议论的焦点。
我没有在第二课时使用。
我的想法是：媒体的使用不需要重复，更要讲究成本。
八(上)23《核舟记》教学设计与说课稿(共5篇)
《核舟记》教学设计与说课稿《核舟记》教学设计1教学目标知识方面1.学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动；2.学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述的方法。
3. 领会和掌握本文一些实词的意思，比较少数语句在词序上与现代汉语的异同。
情感态度方面了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
能力方面1. 练习诵读，培养语感；2. 品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
重点难点分析重点是文章的第3段。
这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。
这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。
这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻-F唐诗三百首的全部诗句，你-定觉得很惊奇吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。
今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。
(板书课题)二、整体阅读，把握课文基本内容要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容：1．本文出处及作者简介。
2．查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例：①罔、贻、轩敞、箬蓬、黍、糁、髯、褶、髻、篆等②罔不因势象形，各具情态等3．思考下列问题：(1)核舟大小如何?(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。
第11课《核舟记》教学设计
《核舟记》教学设计【教学设想】《核舟记》是部编版语文八年级下册第三单元的第三课。
正如单元提示里所说“这个单元所选的古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。
阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
”课文介绍的这件微雕艺术品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，核舟的主题是文人墨客们耳熟能详的文化典故——“大苏泛赤壁”。
它技法精湛，巧夺天工，寓意丰厚，彰显了我国古代手工艺术“奇巧”的高超境界和工艺美术的不朽成就。
而作者魏学洢则通过细致入微的描绘，精美生动的语言，调动读者的想象，再现了它“奇巧”的整体形象。
所以本课不仅是一篇生动精美的状物篇，也是一篇充满文化气息的意味隽深的文艺小品。
基于以上对本课文体和主题的认识，我将教学重点确定为借助注释理解课文内容，积累重要的文言词语；抓住本文说明文的文体特点，把握核舟的特点和写作顺序。
教学难点确定为紧扣“奇巧”二字，补充材料，品析精美语言，体会雕刻者工艺的奇巧和作者语言的奇巧。
教学时间安排为3课时。
第1课时和第二课时突出重点，体现文言文中“言”的要素。
首先通过朗读、借助注释，以自主探究的方式完成对文意的理解，重点文言词语的积累。
其次，通过圈画关键信息，在老师的点拨引导下，梳理本文的说明顺序，明确课文结构清晰、层次分明的写作特点。
第3课时突破难点，体现文言文中“文”的要素。
首先以“奇巧”二字为抓手，紧扣课文第1自然段，解读王叔远手艺“奇巧”的特点有四个方面：雕刻材料小、雕刻内容丰富、雕刻构思精巧、雕刻形象逼真。
然后组织学生合作探究这件核舟作品是怎么具体体现王叔远手艺“奇巧”的四个方面的，找出相关句子并赏析品味。
其中体会“雕刻构思精巧、雕刻形象逼真”难度较大，此时给学生补充相应的助读材料。
补充的材料可以丰富学生的认知，更加深入具体地体会王叔远的技艺奇巧，同时体会核舟作品丰富深刻的文化内涵，感受古人高雅脱俗的审美情趣。
其次在感受王叔远技艺奇巧的同时，通过赏析描写核舟人物精美生动的文字体会他们的鲜明独特的个性，从而感受作者语言文字表达之妙、功力之深。