部编版五年级语文下册第1课《古诗三首》PPT
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五年级下册语文课件-第1课古诗三首｜人教部编版(共56张PPT)优质教学PPT
活，充满了乐趣。
2.根据课文内容填空。 第一首古诗中，作者描写了_儿__童__做__农__活__的__场__景_，
第二首古诗中，作者描写了__儿__童__玩__冰__的__场__景__，第
三首古诗中，作者描写了_儿__童__放__牛__归__来__的__场__景__。
课文解读
古诗展示
xìnɡ
四时田园杂兴 [宋] 范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
《所见》 清 袁枚
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
1 古诗三首
RJ·5年级下册
作者简介
范成大（1126—1193），字至能，一字幼元，早 年自号此山居士，晚号石湖居士。汉族，平江府 吴县人。南宋名臣、文学家、诗人。著有《石湖 集》、《吴郡志》、《桂海虞衡志》等。
杨万里（1127年-1206年），字廷秀，号诚斋。 吉州吉水人。南宋大臣，著名文学家、爱国诗 人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四 大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其 亲书"诚斋"二字，故学者称其为"诚斋先生"。
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园 杂兴(其三十一)》。
朗读指导：本文这三首古诗小写的都是田园 生活，要读出田园生活的悠闲，突出儿童的活泼， 读出快乐的基调。在此基础上背诵，也很简单。
读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景， 体会其中的乐趣。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
敲成玉磬穿林响，
忽作玻璃碎地声。
古诗解释 稚子金盆脱晓冰，
早晨从金属盆里把冰取出来。 句意：清晨，儿童将铜盆里冻的冰剜下来；
2.根据课文内容填空。 第一首古诗中，作者描写了_儿__童__做__农__活__的__场__景_，
第二首古诗中，作者描写了__儿__童__玩__冰__的__场__景__，第
三首古诗中，作者描写了_儿__童__放__牛__归__来__的__场__景__。
课文解读
古诗展示
xìnɡ
四时田园杂兴 [宋] 范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
《所见》 清 袁枚
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
1 古诗三首
RJ·5年级下册
作者简介
范成大（1126—1193），字至能，一字幼元，早 年自号此山居士，晚号石湖居士。汉族，平江府 吴县人。南宋名臣、文学家、诗人。著有《石湖 集》、《吴郡志》、《桂海虞衡志》等。
杨万里（1127年-1206年），字廷秀，号诚斋。 吉州吉水人。南宋大臣，著名文学家、爱国诗 人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四 大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其 亲书"诚斋"二字，故学者称其为"诚斋先生"。
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园 杂兴(其三十一)》。
朗读指导：本文这三首古诗小写的都是田园 生活，要读出田园生活的悠闲，突出儿童的活泼， 读出快乐的基调。在此基础上背诵，也很简单。
读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景， 体会其中的乐趣。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
敲成玉磬穿林响，
忽作玻璃碎地声。
古诗解释 稚子金盆脱晓冰，
早晨从金属盆里把冰取出来。 句意：清晨，儿童将铜盆里冻的冰剜下来；
部编版语文五年级下册第1课《古诗三首：村晚》课件
村
!
晚
短 笛 无 腔 信 口 吹。
检测 课堂检测-知识点
1.古诗《村晚》中，“陂”的意思是什么？
池岸
2.古诗《村晚》中，“漪”的意思是什么？
水中的波纹
3.“山衔落日浸寒漪”用了怎样的写作手法？
拟人
4.古诗《村晚》表达了作者怎样的感情？
对美好的乡村生活的向往和儿童的喜爱
挑战 古诗创作：书院美景
教师古诗创作
2.了解文本内涵，圈画关键词并加批注。
村 晚
课 诗歌品读——读准字 读出情
草 满 池 塘 水 满 陂，
村 晚
[宋] 雷 震
!!
山 衔 落 日 浸 寒 漪。
!
牧 童 归 去 横 牛 背，
村
!
晚
短 笛 无 腔 信 口 吹。
字词 难字识字
衔接
涟漪
衔陂漪
村 晚
课文 诗歌赏析——解内涵 感诗情
草 满 池 塘 水 满 陂，
字词 词语释义 陂 （bēi）：池岸。
池塘生春草
村 晚
!!
山 衔 落 日 浸 寒 漪。
字词 词语释义
衔（xian）：含在口中，
用嘴叼着。这里指落日
西沉，半挂在山腰，像
村
晚
被山咬住了。
!!
山 衔 落 日 浸 寒 漪。 四更山吐月
拟人
村 晚
衔： 日薄西山 欲落未落
山 衔 落 日 浸 寒 漪。
浸 （jìn）：淹没。
村晚
资料 作家简介
雷震：南宋诗人，或以为眉州(今四川眉山)人，或为南昌 人，生平不详。
创作背景
从这首诗风格看，这首诗约作于作者晚
年隐居，游览农家之时。
部编版语文五年级下册1 古诗三首(课件)46张幻灯片
随意横坐在牛背上。
牧童晚归图
画面：我仿佛看到了一个牧童横坐在牛背上，随意吹着手中的短笛的画面。（牧童悠闲自在）
哪一个字集中体现了牧童的悠闲自在？
古诗三首
活动：背诵《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
《四时田园杂兴》（其三十一）
[宋]_______
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
村 晚[宋] 雷 震
yī
/
/
/
/
/
/
漪
/
/
初读诗歌
bēi
陂
古诗三首
自由读一读，对照注释，说说每句诗是什么意思。
品读诗歌
古诗三首
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
村 晚
池岸。
水中的波纹。
曲调。
随口。
ɡònɡ
zhòu
zhì
yī
yún
古诗三首
选自“课前预习单”第2题
书写下列词语，注意加点字的写法。
注意右上部分不要多点或少撇。
上下结构，要把各部分写得紧凑一些。
古诗三首
选自“课前预习单”第3题
下列词语中，读音和书写全都正确的一项是（ ）
D
古诗三首
请大家朗读这三首诗，读准字音，读出诗的节奏。同桌之间互相读一读。
村 晚 宋·雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
节奏划分：首先要把握七言绝句最常用的节奏，然后再结合注释，根据诗句的意思去划分，在合适的地方停顿。
古诗三首
比较异同，读懂诗句
选自“课中导学单”活动一
活动一：读一读本课三首古诗，比较异同。
牧童晚归图
画面：我仿佛看到了一个牧童横坐在牛背上，随意吹着手中的短笛的画面。（牧童悠闲自在）
哪一个字集中体现了牧童的悠闲自在？
古诗三首
活动：背诵《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
《四时田园杂兴》（其三十一）
[宋]_______
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
村 晚[宋] 雷 震
yī
/
/
/
/
/
/
漪
/
/
初读诗歌
bēi
陂
古诗三首
自由读一读，对照注释，说说每句诗是什么意思。
品读诗歌
古诗三首
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
村 晚
池岸。
水中的波纹。
曲调。
随口。
ɡònɡ
zhòu
zhì
yī
yún
古诗三首
选自“课前预习单”第2题
书写下列词语，注意加点字的写法。
注意右上部分不要多点或少撇。
上下结构，要把各部分写得紧凑一些。
古诗三首
选自“课前预习单”第3题
下列词语中，读音和书写全都正确的一项是（ ）
D
古诗三首
请大家朗读这三首诗，读准字音，读出诗的节奏。同桌之间互相读一读。
村 晚 宋·雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
节奏划分：首先要把握七言绝句最常用的节奏，然后再结合注释，根据诗句的意思去划分，在合适的地方停顿。
古诗三首
比较异同，读懂诗句
选自“课中导学单”活动一
活动一：读一读本课三首古诗，比较异同。
人教部编版五年级下册语文第一课《古诗三首》PPT课件
儿童“学种瓜”的细节，一是表明农村 儿童从小便养成了热爱劳动的习惯，二是用 儿童的形象衬托出农民的辛苦和繁忙。流露 出诗人对劳动者的赞美。
板书设计
四时田园杂兴 （其三十一）
昼耕田 农事 夜绩麻 繁忙
未解供耕织 孩童 傍阴学种瓜 可爱
孩大 子人 可勤 爱劳
诗歌小结
《四时田园杂兴（其三十 一）》描写了乡村农人耕织以 及儿童学着大人耕田的情景， 展现了农家夏忙的场面。
古诗三首
四时田园杂兴 （其三十一）
稚子弄冰
村晚
四时田园杂兴 （其三十一）
作者简介
范成大，苏州吴县（今属江苏）
人。南宋诗人。诗与陆游、杨万里、 尤袤齐名，合称“中兴四大家”。
主要作品：《石湖居士诗集》 《石湖词》《吴船录》等。
诗歌朗读
四时田园杂兴（其三十一）
【宋】范成大
zhòu yún
jì
昼 出 耘 田/夜 绩 麻 ，
靠近。 树荫。
也 傍 桑 阴 学 种 瓜。
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。
诗意：
白天锄地，夜晚搓麻，农家男女夜”放在一句诗中，表现了 劳动的持续性，从而突出了农家夜以继日的 繁忙，表达了诗人对劳动人民的同情及敬重 之情。
童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
村 庄 儿 女/各 当 家 。 ɡònɡ
童 孙/未 解/供 耕 织 ，
也 傍/桑 阴/学 种 瓜 。
自由读一读，对照注释，说说每 句诗是什么意思。
白天。 在田间除草。 把麻搓成线。
昼 出 耘 田 夜 绩 麻，
各人有自己的活干。
村 庄 儿 女 各 当 家。
理解，懂得。 从事。
童 孙 未 解 供 耕 织，
《稚子弄冰》的后两句诗表现了儿童 怎样的情感变化？
板书设计
四时田园杂兴 （其三十一）
昼耕田 农事 夜绩麻 繁忙
未解供耕织 孩童 傍阴学种瓜 可爱
孩大 子人 可勤 爱劳
诗歌小结
《四时田园杂兴（其三十 一）》描写了乡村农人耕织以 及儿童学着大人耕田的情景， 展现了农家夏忙的场面。
古诗三首
四时田园杂兴 （其三十一）
稚子弄冰
村晚
四时田园杂兴 （其三十一）
作者简介
范成大，苏州吴县（今属江苏）
人。南宋诗人。诗与陆游、杨万里、 尤袤齐名，合称“中兴四大家”。
主要作品：《石湖居士诗集》 《石湖词》《吴船录》等。
诗歌朗读
四时田园杂兴（其三十一）
【宋】范成大
zhòu yún
jì
昼 出 耘 田/夜 绩 麻 ，
靠近。 树荫。
也 傍 桑 阴 学 种 瓜。
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。
诗意：
白天锄地，夜晚搓麻，农家男女夜”放在一句诗中，表现了 劳动的持续性，从而突出了农家夜以继日的 繁忙，表达了诗人对劳动人民的同情及敬重 之情。
童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
村 庄 儿 女/各 当 家 。 ɡònɡ
童 孙/未 解/供 耕 织 ，
也 傍/桑 阴/学 种 瓜 。
自由读一读，对照注释，说说每 句诗是什么意思。
白天。 在田间除草。 把麻搓成线。
昼 出 耘 田 夜 绩 麻，
各人有自己的活干。
村 庄 儿 女 各 当 家。
理解，懂得。 从事。
童 孙 未 解 供 耕 织，
《稚子弄冰》的后两句诗表现了儿童 怎样的情感变化？
部编新编版五年级语文下册第1课《古诗三首》优秀课件
走
近
诗
范成大，南宋中兴四大诗
人 人之一，字至能，号石湖居士。
他的诗，以反映农村社会 生活图景的作品成就最高。
范成大晚年所作的组诗 《四时田园杂兴》，是他田 园诗的代表作品。
四时田园杂兴（其三十一）
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
读一读，想一想： 我们应该带着怎样 的感情去读？ 朗读节奏是怎样的？
归去：回去。 横牛背：横坐在牛背上。 腔：曲调。 信口：随口。
诗意：那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家 还；拿着一支短笛，随口吹着，也没有固 定的声腔。
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
拟人，形象 地表现出落日挂 山头的情景。
幽雅美丽、色彩绮丽
写落日青山 倒映水中，表现 出水的澄澈。
这两句中诗人主要写了哪些景物？
《村晚》通过描写乡村傍晚的美丽景色，抒 发了诗人_对__乡__村__晚__景__的__喜__爱__和__赞__美__之__情____。
村晚
草满池塘 景
山衔落日
牧童横牛背 人
短笛信口吹
喜爱 赞美
前面老师已经对这三首古诗进行了详细的 讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探 究以下问题。
1.这首诗表达了诗人怎样的情感？
拓
展
延 伸
四时田园杂兴（其二）
【宋】范成大
梅子金黄杏子肥，
事情：学着大人的样子种瓜。
你觉得这两句诗中哪个字用的好？为什么？
“学”字用好，不会耕耘就学着大人的 样子种瓜，充分体现出了孩子的天真可爱。
这里表达了作者怎样的思想感情？
小孩子也跟着大人的样子一起学着耕田种 瓜，他们热爱劳动。表达了诗人对天真可爱的 农村儿童的赞美之情。
部编人教版五年级语文下册第1课《古诗三首》精品PPT课件
书写注意： 此处不顶左边，从中间落笔。 下面是“旦”，不要写成口。
生字生词
yún
耘
部 首 “耒”
书写注意： 左半部分上为三横，不要写 错。
生字生词
sāng
桑
部 首 “木”
书写注意： 上半部分为三个“又”， “又”的第二笔为点。
生字生词
gòng 多音字
供
gòng 供品 口供 gōng 提供 供应
士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸
淳元年(1265)进士。其诗见《宋诗纪事》
卷七十四。
村晚
【宋】雷震
草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。
读一读，想一想： 我们应该带着怎样 的感情去读？ 朗读节奏是怎样的？
古 诗 解
读 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
注释
【陂】池岸。 【衔】含着，叼住。
“童孙未解供耕织”
“童孙”指那些孩子们。 “未解”即不懂。“供”即从事，参加。 这一句的意思是说，只有那些孩子们不会耕 田，也不会纺织。其中，诗人用“未解”，不但 表明了孩子们——“童孙”对“耕织”的“未 解”，为下文奠定了基础，更为重要的是诗人对 农民生活艰辛的“未解”。其实，诗人这样写， 从侧面暗示了农民生活的艰难处境。
01
02
03
生字生词
xiǎo
晓
基本释义： 1.天刚亮的时候：拂～。 2.知道：家喻户～。 3.使人知道：～以利害。
谢 谢 观 看
第一课 古诗三首
第三课时 语文 · 人教版 · 五年级下
讨
论
交
流
通过对小孩子一系列动作的描
写，刻画出一个（ 天真活泼 ）的
儿童形象。“脱”字形象传神，写
生字生词
yún
耘
部 首 “耒”
书写注意： 左半部分上为三横，不要写 错。
生字生词
sāng
桑
部 首 “木”
书写注意： 上半部分为三个“又”， “又”的第二笔为点。
生字生词
gòng 多音字
供
gòng 供品 口供 gōng 提供 供应
士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸
淳元年(1265)进士。其诗见《宋诗纪事》
卷七十四。
村晚
【宋】雷震
草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。
读一读，想一想： 我们应该带着怎样 的感情去读？ 朗读节奏是怎样的？
古 诗 解
读 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
注释
【陂】池岸。 【衔】含着，叼住。
“童孙未解供耕织”
“童孙”指那些孩子们。 “未解”即不懂。“供”即从事，参加。 这一句的意思是说，只有那些孩子们不会耕 田，也不会纺织。其中，诗人用“未解”，不但 表明了孩子们——“童孙”对“耕织”的“未 解”，为下文奠定了基础，更为重要的是诗人对 农民生活艰辛的“未解”。其实，诗人这样写， 从侧面暗示了农民生活的艰难处境。
01
02
03
生字生词
xiǎo
晓
基本释义： 1.天刚亮的时候：拂～。 2.知道：家喻户～。 3.使人知道：～以利害。
谢 谢 观 看
第一课 古诗三首
第三课时 语文 · 人教版 · 五年级下
讨
论
交
流
通过对小孩子一系列动作的描
写，刻画出一个（ 天真活泼 ）的
儿童形象。“脱”字形象传神，写
统编版五年级语文下册第1课《古诗三首》精美课件(统编版)
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）ຫໍສະໝຸດ （根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
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（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
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（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）ຫໍສະໝຸດ （根据新使用的部编版教材编写）
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（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
部编版五年级语文下册第1课《古诗三首》精美课件
如何朗读《四时田园杂兴》 朗读《四时田园杂兴》（其三十一）时，前两句可 以语速稍快些，表现出乡村耕种劳作的繁忙景象；后两 句可以语速稍缓，读“学种瓜”时语调微微上扬，表现出 乡村孩子的天真。
用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正 确、读流利。
四时田园杂兴（其三十一） [宋] 范成大
昼出/耘田/夜绩麻， 村庄/儿女/各当家。 童孙/未解/供耕织， 也傍/桑阴/学种瓜。
有感情地朗读前两句古诗，结 合注释，说说这两句诗写了什么。
白天 在田间除草 把麻搓成线
昼出/耘田/夜绩麻， 村庄/儿女/各当家。 农事繁忙，热爱劳动
各人都担任一定的工作
诗意：白天在田间除草，到了夜晚回来把麻搓成线，村 里的男男女女都各自挑起家庭的重担。
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
前两句描写了什么场面？
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
zhòu
昼夜
zhì
稚子
yún
gòng
耘田 供品
yī
寒漪
摘桃子
昼耘 供
稚
漪
给加点字选择正确的读音，打“√”。
√ ． 陂塘(pō bēi) √ ． 耘田(yún gēng) √ ． 玉磬(qìn qìng)
√ ． 涟漪(yī qí) √ ． 稚子(zì zhì) ． √ 供耕织(ɡònɡ ɡōnɡ)
弄冰 提着冰块玩耍
解题：幼稚、天真的孩子以冰做玩具玩耍。
早晨从金属盆里 幼小的孩子 把冰取出来
稚子/金盆/脱晓冰， 彩丝/穿取/当银钲。
弄冰乐趣，体现喜爱
一种金属打击乐器，形状像钟，有长柄
诗意：幼小的孩子，早晨从金属盆里把冰块取出来，用彩 丝穿起来当银钲来敲。
用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正 确、读流利。
四时田园杂兴（其三十一） [宋] 范成大
昼出/耘田/夜绩麻， 村庄/儿女/各当家。 童孙/未解/供耕织， 也傍/桑阴/学种瓜。
有感情地朗读前两句古诗，结 合注释，说说这两句诗写了什么。
白天 在田间除草 把麻搓成线
昼出/耘田/夜绩麻， 村庄/儿女/各当家。 农事繁忙，热爱劳动
各人都担任一定的工作
诗意：白天在田间除草，到了夜晚回来把麻搓成线，村 里的男男女女都各自挑起家庭的重担。
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
前两句描写了什么场面？
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
zhòu
昼夜
zhì
稚子
yún
gòng
耘田 供品
yī
寒漪
摘桃子
昼耘 供
稚
漪
给加点字选择正确的读音，打“√”。
√ ． 陂塘(pō bēi) √ ． 耘田(yún gēng) √ ． 玉磬(qìn qìng)
√ ． 涟漪(yī qí) √ ． 稚子(zì zhì) ． √ 供耕织(ɡònɡ ɡōnɡ)
弄冰 提着冰块玩耍
解题：幼稚、天真的孩子以冰做玩具玩耍。
早晨从金属盆里 幼小的孩子 把冰取出来
稚子/金盆/脱晓冰， 彩丝/穿取/当银钲。
弄冰乐趣，体现喜爱
一种金属打击乐器，形状像钟，有长柄
诗意：幼小的孩子，早晨从金属盆里把冰块取出来，用彩 丝穿起来当银钲来敲。
部编版五年级语文下册第一课古诗三首四时田园杂兴ppt
巧记字歌： 爸爸在工厂供职ɡònɡ，工厂的供应商ɡōnɡ很多，为他的工作提供ɡōnɡ了 方便。 供养ɡōnɡ尽孝道，供事ɡònɡ讲实效。供职ɡònɡ二十年，供求ɡōnɡ关系良 好。
兴：xīng ①兴盛；流行（复兴）（新兴）（时兴） ②使盛行（大兴） ③开始；发动；创立（兴办）（兴工）（兴利除弊）
（百废俱兴） ④起；起来；（晨兴）（夙兴夜寐） ⑤准许（多用于否定式），说话要有根据；（不兴胡说） ⑥或许；居家乡苏州石 湖后过起隐居生活。
《四时田园杂兴》是诗人根据自己的农村生活经历写成的一组 大型的田园诗，诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景 色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困 苦。
《
四 时
01
（题意：四个时节田园的各种兴致）一组诗 共60首，宛如农村生活的长幅画卷。
也傍桑阴学种瓜。 ［傍］：靠近，走进。 ［桑阴］：桑树下阴凉处。 ［阴］：树荫。
［也傍桑阴学种瓜］：却也在靠近茂盛成 荫的桑树底下学着种瓜。
全诗简意
白天出去锄草夜间搓细麻， 农家的儿女各人都会持家。 小孩子不懂得耕田和织布， 也在桑树荫下学着种瓜。
全诗解析
本诗是《四时田园杂兴》组诗中《夏日》部分中的第七首。全诗语 言通俗浅显、生动自然、犹如信手拈来。
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Xìng ①兴致；兴趣；（豪兴）（助兴）（败兴）（雅兴）（游 兴）（兴致勃勃）
兴：xīng ①兴盛；流行（复兴）（新兴）（时兴） ②使盛行（大兴） ③开始；发动；创立（兴办）（兴工）（兴利除弊）
（百废俱兴） ④起；起来；（晨兴）（夙兴夜寐） ⑤准许（多用于否定式），说话要有根据；（不兴胡说） ⑥或许；居家乡苏州石 湖后过起隐居生活。
《四时田园杂兴》是诗人根据自己的农村生活经历写成的一组 大型的田园诗，诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景 色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困 苦。
《
四 时
01
（题意：四个时节田园的各种兴致）一组诗 共60首，宛如农村生活的长幅画卷。
也傍桑阴学种瓜。 ［傍］：靠近，走进。 ［桑阴］：桑树下阴凉处。 ［阴］：树荫。
［也傍桑阴学种瓜］：却也在靠近茂盛成 荫的桑树底下学着种瓜。
全诗简意
白天出去锄草夜间搓细麻， 农家的儿女各人都会持家。 小孩子不懂得耕田和织布， 也在桑树荫下学着种瓜。
全诗解析
本诗是《四时田园杂兴》组诗中《夏日》部分中的第七首。全诗语 言通俗浅显、生动自然、犹如信手拈来。
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Xìng ①兴致；兴趣；（豪兴）（助兴）（败兴）（雅兴）（游 兴）（兴致勃勃）