中职德育说课课件
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性格及其调适
说
课
1
说学情 学情分析
说教材
说教、学法
教学设想
说教学反思 说教学过程
一、教材分析---教学内容
本课是来自于高等教育出版社出版的中职德 育教材《职业生涯规划》，是第二单元《职业生 涯发展条件与机遇》的第二课《发展职业生涯要 立足于本人实际》的第二部分内容。第二单元教 学内容是帮助学生从职业的角度了解所学专业、 个人特点、社会需要，树立正确的成才观，是全 书的基础。本课是承接上一课兴趣及其培养的内 容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我， 实现发展和提升，所以本课对于全书来说具有重 要意义。
论法、体会法等。研讨法和分组讨论法可培养其自主
探究精神和团队协作能力。
11
三、教学方法---学法
探究法
源自文库察法
讨论法
12
5// 5
四、教学过程---导入
我采用张飞和林黛玉导入新课，观看视频 ，让学生探讨其性格。从分析中我们可以看出 二者性格炯然不同。 那么什么是性格，它与我们将来的职业有 没有什么关系呢？这就引出了我们今天要学习 的内容。 用熟悉的历史人物营造氛围，为后面让学 生体会职业性格做铺垫，从而激发学生学习兴 趣。
我的说课完毕，谢谢各位老师。
24
师生共同讨论职业性格的要素：一是“人们在特定的职业 活动中”，二是“经常表现出来的具有稳定的个体心理品 质”。由此得出职业性格的涵义。
17
四、教学过程---职业性格及类型
2、职业性格的类型
通过职业性格量表进行测试，使同学们了解自己
的职业性格，得出测试结果。（发放试题）
出示连线题：你知道烹饪专业对应的职业群需要 哪些职业性格吗？对照自己专业队职业性格的要 求，找出相符之处和存在的差距，不一致该怎么 办？
3
一、教材分析---教学目标
制定依据：
根据教育部颁发的中等职业教育《职业 生涯规划》的教学大纲的要求，确定本课的 三维教学目标，如下：
4
一、教材分析---教学目标
知识目标:
使学生掌握性格与职业性格的涵义
了解性格与职业性格的类型
5
一、教材分析---教学目标
能力目标:
帮助学生分析不同职业对从业者的不
20
10/
四、教学过程---教学总结
随着时代的不断发展，人们将不断 地面临新的职业选择，技能重要，但适 应职业需要的个性对职业生涯发展更重 要，能主动适应新岗位的需要，善于调 适自己性格的人，职业生涯发展的机会 就多。
21
四、教学过程---作业
姓 名 职业理想
职业性格要求
我的性格特 征
差距分析
针对性的性 格调适计划
同要求 判断自己的性格特征与职业相适应的程 度 进一步认识到职业性格是可以调试的
6
一、教材分析---教学目标
情感目标:
使学生充分认识性格对职业生涯发展的作 用，增强性格调适自觉性 正确处理好“职业选人”与“人选职业”之 间的辩证关系，树立可持续发展的观念
7
一、教材分析---重点和难点
重点
用这种转换角色的方式让学生思考分析，从而促使学生得出 结论：不同的职业需要不同性格。这样，本堂课要解决的难 点“职业对从业者性格的要求”就不难理解了
16
四、教学过程---职业性格及类型
1、职业性格的涵义 为了突破难点，我设计一个活动以调动学生的积极性，在黑 板上写明几组不同的职业人(如营业员、医生、教师或者警 察等)，以小组为单位，请各组选择一个自己比较熟悉的职 业进行关于性格的观点评论。
18
8// 8
四、教学过程---性格可以调适
江山易改，本性难移 难≠不能
用现实生活中的例子证明 ，性格不是一成不变的，而是 可以调适的。
我
的 理 想
19
5/
四、教学过程---性格可以调适
分组讨论并思考取得成功的职业生涯与性格调适之间的关 系： 1、“改变带来了另一片天空” 2、“学修汽车的，在卖汽车的行当里成立才”
如：散漫—自己制定一份作息时间表，请同学监督执行情 况。
22
四、教学过程---板书设计
第二节 性格及其调适 一、 性格对职业生涯发展的作用 （一）性格的涵义 （二）性格的类型 二、 职业对从业者性格的要求 （一）职业性格涵义 （二）职业性格的类型 三、 性格能调适
23
五、教学反思
在整个学习过程中，让学生在小组讨论与 评价中感悟，在体验中学习，这样做能有效地 提升学生的收益，从而使教学目标顺利达成。
性格是稳定的，但又 是可以调适的
难点
职业对从业者性格的 要求
8
二、学情分析
中职生进校伊始，对自身缺少正确的认识，加上平时
生活中接触的职业不太多，对于各种职业对从业者性格的
要求知之甚少，往往会因不善于调适自己的性格，丧失很 多发展机会，引导学生正确认识自己的性格，找出与将来
从事的职业相符合之处以及存在的差距，从而根据专业与
基本概念学习后，为让学生进一步掌握要 点，设置情境：“迟到的观众” 结合情境图片，师生互动，共同归纳总结 出外向型、内向型性格的特点和优缺点， 以及中间型性格的外在表现。 从而让学生了解自己的性格特征。
15
四、教学过程---职业性格及类型
在再探职业性格这个环节中：我把开始的两位人物换位进行 分析，即让林黛玉带兵上阵持矛打仗，要张飞穿针引线去学 刺绣，再问大家这样做合不合适？如果不合适，那说明了什 么呢？
职业特点，自觉地有目的有意识地调适自己的性格，才能 真正实现可持续发展。
9
二、学情分析
结合本节内容难度不大，但知识点多
且琐碎的特点，在教学中要注意直观性、
互动性和启发性，使全体学生能保持较大
的学习兴趣，本着肯定鼓励的原则，使他
们对课堂学习充满期望和信心。
10
三、教学方法---教法
在教学方法上，尽可能让学生多动脑想多动嘴说， 让学生亲自去体验思维的乐趣，培养学生自主探究、 主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生 的主体地位。所以主要采用案例法、研讨法、小组讨
13
四、教学过程---性格的涵义及类型
进入性格初探环节，我先提问让大家考虑 一下：人们经常评价某些人“认真”、 “开朗”、“热情”，有时又评价某些人 “马虎”、“粗暴”等等，这些评价反映 的是人们个性中的什么特征?通过这个提 问可以带出性格的涵义和三大类型。
14
四、教学过程---性格的涵义及类型
说
课
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说学情 学情分析
说教材
说教、学法
教学设想
说教学反思 说教学过程
一、教材分析---教学内容
本课是来自于高等教育出版社出版的中职德 育教材《职业生涯规划》，是第二单元《职业生 涯发展条件与机遇》的第二课《发展职业生涯要 立足于本人实际》的第二部分内容。第二单元教 学内容是帮助学生从职业的角度了解所学专业、 个人特点、社会需要，树立正确的成才观，是全 书的基础。本课是承接上一课兴趣及其培养的内 容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我， 实现发展和提升，所以本课对于全书来说具有重 要意义。
论法、体会法等。研讨法和分组讨论法可培养其自主
探究精神和团队协作能力。
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三、教学方法---学法
探究法
源自文库察法
讨论法
12
5// 5
四、教学过程---导入
我采用张飞和林黛玉导入新课，观看视频 ，让学生探讨其性格。从分析中我们可以看出 二者性格炯然不同。 那么什么是性格，它与我们将来的职业有 没有什么关系呢？这就引出了我们今天要学习 的内容。 用熟悉的历史人物营造氛围，为后面让学 生体会职业性格做铺垫，从而激发学生学习兴 趣。
我的说课完毕，谢谢各位老师。
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师生共同讨论职业性格的要素：一是“人们在特定的职业 活动中”，二是“经常表现出来的具有稳定的个体心理品 质”。由此得出职业性格的涵义。
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四、教学过程---职业性格及类型
2、职业性格的类型
通过职业性格量表进行测试，使同学们了解自己
的职业性格，得出测试结果。（发放试题）
出示连线题：你知道烹饪专业对应的职业群需要 哪些职业性格吗？对照自己专业队职业性格的要 求，找出相符之处和存在的差距，不一致该怎么 办？
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一、教材分析---教学目标
制定依据：
根据教育部颁发的中等职业教育《职业 生涯规划》的教学大纲的要求，确定本课的 三维教学目标，如下：
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一、教材分析---教学目标
知识目标:
使学生掌握性格与职业性格的涵义
了解性格与职业性格的类型
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一、教材分析---教学目标
能力目标:
帮助学生分析不同职业对从业者的不
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四、教学过程---教学总结
随着时代的不断发展，人们将不断 地面临新的职业选择，技能重要，但适 应职业需要的个性对职业生涯发展更重 要，能主动适应新岗位的需要，善于调 适自己性格的人，职业生涯发展的机会 就多。
21
四、教学过程---作业
姓 名 职业理想
职业性格要求
我的性格特 征
差距分析
针对性的性 格调适计划
同要求 判断自己的性格特征与职业相适应的程 度 进一步认识到职业性格是可以调试的
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一、教材分析---教学目标
情感目标:
使学生充分认识性格对职业生涯发展的作 用，增强性格调适自觉性 正确处理好“职业选人”与“人选职业”之 间的辩证关系，树立可持续发展的观念
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一、教材分析---重点和难点
重点
用这种转换角色的方式让学生思考分析，从而促使学生得出 结论：不同的职业需要不同性格。这样，本堂课要解决的难 点“职业对从业者性格的要求”就不难理解了
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四、教学过程---职业性格及类型
1、职业性格的涵义 为了突破难点，我设计一个活动以调动学生的积极性，在黑 板上写明几组不同的职业人(如营业员、医生、教师或者警 察等)，以小组为单位，请各组选择一个自己比较熟悉的职 业进行关于性格的观点评论。
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8// 8
四、教学过程---性格可以调适
江山易改，本性难移 难≠不能
用现实生活中的例子证明 ，性格不是一成不变的，而是 可以调适的。
我
的 理 想
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5/
四、教学过程---性格可以调适
分组讨论并思考取得成功的职业生涯与性格调适之间的关 系： 1、“改变带来了另一片天空” 2、“学修汽车的，在卖汽车的行当里成立才”
如：散漫—自己制定一份作息时间表，请同学监督执行情 况。
22
四、教学过程---板书设计
第二节 性格及其调适 一、 性格对职业生涯发展的作用 （一）性格的涵义 （二）性格的类型 二、 职业对从业者性格的要求 （一）职业性格涵义 （二）职业性格的类型 三、 性格能调适
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五、教学反思
在整个学习过程中，让学生在小组讨论与 评价中感悟，在体验中学习，这样做能有效地 提升学生的收益，从而使教学目标顺利达成。
性格是稳定的，但又 是可以调适的
难点
职业对从业者性格的 要求
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二、学情分析
中职生进校伊始，对自身缺少正确的认识，加上平时
生活中接触的职业不太多，对于各种职业对从业者性格的
要求知之甚少，往往会因不善于调适自己的性格，丧失很 多发展机会，引导学生正确认识自己的性格，找出与将来
从事的职业相符合之处以及存在的差距，从而根据专业与
基本概念学习后，为让学生进一步掌握要 点，设置情境：“迟到的观众” 结合情境图片，师生互动，共同归纳总结 出外向型、内向型性格的特点和优缺点， 以及中间型性格的外在表现。 从而让学生了解自己的性格特征。
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四、教学过程---职业性格及类型
在再探职业性格这个环节中：我把开始的两位人物换位进行 分析，即让林黛玉带兵上阵持矛打仗，要张飞穿针引线去学 刺绣，再问大家这样做合不合适？如果不合适，那说明了什 么呢？
职业特点，自觉地有目的有意识地调适自己的性格，才能 真正实现可持续发展。
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二、学情分析
结合本节内容难度不大，但知识点多
且琐碎的特点，在教学中要注意直观性、
互动性和启发性，使全体学生能保持较大
的学习兴趣，本着肯定鼓励的原则，使他
们对课堂学习充满期望和信心。
10
三、教学方法---教法
在教学方法上，尽可能让学生多动脑想多动嘴说， 让学生亲自去体验思维的乐趣，培养学生自主探究、 主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生 的主体地位。所以主要采用案例法、研讨法、小组讨
13
四、教学过程---性格的涵义及类型
进入性格初探环节，我先提问让大家考虑 一下：人们经常评价某些人“认真”、 “开朗”、“热情”，有时又评价某些人 “马虎”、“粗暴”等等，这些评价反映 的是人们个性中的什么特征?通过这个提 问可以带出性格的涵义和三大类型。
14
四、教学过程---性格的涵义及类型