部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文及教案
部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文及教案【篇一】部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一-样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！___________本文作者黄亦波，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》教案1.知识与能力(1)学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。
(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.过程与方法(1)引导学生读课文,理解课文内容。
(2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。
3.情感与价值使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。
【教学重点】“我”爬天都峰的过程。
【教学难点】理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
【教学准备】学生:查找有关天都峰的资料。
教师:制作多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时一、创设情境,揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
欣赏天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.激情导入,揭示课题。
天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。
让我们一起去“爬天都峰”吧。
(出示课题,齐读课题。
)二、自读课文,学习生字1.选择自己喜欢的方式朗读课文。
如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。
要求把字音读正确,把课文读通顺。
2.自学生字,读准字音,想办法记住字形。
3.检查生字词自学情况。
4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。
5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。
三、再读课文,了解大意边读边想,简要回答课文主要讲了一件什么事。
(假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。
“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰。
)四、识记字形,指导书写1.认读要求写的10个字,并分别组词。
2.与熟字比较,识记字形。
如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫子旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。
3.练习书写,教师巡视,个别指导。
五、作业布置1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时一、复习引入1.学生朗读课文。
2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?讨论后,使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”字更能准确反映出登山的费力、艰难。
3.(出示天都峰画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的“画”。
学生熟练阅读后,指名交流,教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入议读,领悟课文(一)学习课文第一自然段。
读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。
(爬天都峰的时间、地点、人物。
)(二)学习课文第二自然段。
1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,轻声读一读。
2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。
(1)高:“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?”“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的“高”。
)(2)陡:“笔陡”“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”教师用一根线绳作为“石级边上的铁链”,使学生体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。
什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的“陡”。
)3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
4.学生练读,评读。
5.小结。
作者写天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。
(三)学习课文第三、四、五自然段。
1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。
2.出示句子:“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?”思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”字是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们的什么精神?3.学生分组讨论。
4.全班交流、小结。
(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪,怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
)5.分角色有感情地朗读对话。
(四)学习课文第六、七自然段。
1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。
(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。
)2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。
我()向峰顶爬去。
爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,()都爬上了天都峰顶。
(用上“奋力”突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。
“终于”是经过“奋力”的结果。
使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。
)3.朗读这几个自然段。
(五)学习课文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?(2)“我”为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的”?(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?(勇气。
体现在他们都敢爬天都峰。
如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)2.你从他们的话中体会出什么?(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。
)3.分角色有感情地朗读对话。
(六)学习课文第十自然段。
1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?(因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。
)2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
3.你从爸爸的话中体会到了什么?(这句话告诉我们,在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。
)三、拓展学习想一想,假如你在爬天都峰,请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。
四、总结同学们,老师相信你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从他人身上汲取力量,鼓足勇气,战胜困难。
同学们,你们有勇气和信心吗?五、作业布置1.有感情地朗读课文,对话部分可分角色朗读。
2.跟自己的家人说一说,从这篇文章中,你学到了什么。
【篇三】部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》教案1.学习本课的生字、新词。
2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3.抓住重点词句，引导学生自主学习。
有感情地朗读课文。
教学重点1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
2.抓住重点词句，引导学生自主学习。
教学难点学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
第一课时教学目标1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文，了解大意。
3.理清文章的脉络。
教具准备投影片、图片。
教学设计一、揭示课文题目，启发谈话黄山是我国的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。
自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。
天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。
（课件出示2）今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这的天都峰吧！二、初读课文，了解大意1.初读课文，了解课文内容。
（课件出示3）《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2.学生交流查找的图片及文字资料。
如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三、初读课文，认读字词1.自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地进行指导。
2.认读词语（课件出示4）石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵3.读准下面的多音字。
（课件出示5）假(jià)日似(sì)乎白发(fà)苍苍照相(xiàng)应(yīng)该4.以小组为单位，轮流读生字、新词。
5.推选读得好的同学担任领读员。
四、识记字形，指导书写1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。
（课件出示6）陡级链颤攀猴鲫辫呵2.识记字形。
（课件出示7）辫—辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。
和言语说话有关的是“辩”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。
3.书写提示。
教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。
4.学生自己观察生字，进行试写。
五、词语理解（课件出示8）石级：石头台阶。
抬头望：仰望。
攀着：(抓着铁链)向上爬。
发颤：颤动，发抖。
六、布置作业熟读课文。
抄词。
第二课时教学目标1.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。
2.学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情。
教具准备课件教学过程：一、复习生字、新词1.听写。
2.认读词语。
（课件出示10）tiěliànpāndēngbiànzichàndòng铁链攀登辫子颤动3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。
二、紧扣课文题目，承前启后1.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（课件出示11）学生讨论后，使同学们明白:因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。
2.课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。
（课件出示12）边读边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
17爬天都峰 第二课时(修辞手法——夸张)(教案)-部编版语文四年级上册
教学内容的编排符合学生的年龄特点和认知规律。首先通过出示动态的、气势磅礴 的瀑布风景图，学习过的诗歌导入微课，感受夸张修辞的妙用；再介绍夸张的相关知识； 接着进入第三板块的“知识运用”，判断句子采用的夸张类型，联系实际用夸张的手法 来表达生活中的一些现象，认识到夸张在我们的日常生活中无处不在，再用夸张的手法 改写句子；第四板块进行归纳总结。这是一个螺旋上升、逐步提高的教学过程，最后拓 展提高，巩固深化了这节课所学的知识。为今后写作恰当运用修辞手法奠定了基础。
1、小试牛刀 判断:下面的句子采用了哪种夸张修辞？(请你暂停思考一下！） (1)、他的腿比大象的腿还要粗。（扩大夸张） (2)、 从高楼上看下去，车辆小得跟蚂蚁一样。（缩小夸张） (3)、看见这满树桃花，就闻到了桃子的味道。（超前夸张） 2、 初露锋芒
夸张在我们生活中广泛运用，你能用夸张的修辞手法来表达吗?
（6）、那个巷子里的酒真香。
（那个巷子里的酒香飘十里。）
(通过练习，学生学会了把句子改成夸张的方法：在句子中先加上“得、只有”等字
词，然后把要突出的关键词故意夸大或缩小即可。）
四、总结
我们来总结一下，这节课主要学习了夸张的三种形式：即扩大夸张、缩小夸张、
超前夸张。
五、拓展提高：把下的面句子改成夸张句。(点开微信小程序“秒应” ，完成练习。)
1、他很口渴。
2.、八月桂花开了，非常香。
实施思路
夸张是语文课本中出现次数较多的修辞手法，学生们已经学习了很多夸张句子，为 系统学习夸张修辞创造了有利条件。本次课题将探讨夸张修辞手法在小学四年级上册语 文教学中的有效运用。第 17 课《爬天都峰》是第五单元（以习作为主的单元）的一篇 课文，本课的夸张句如下：1、“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！” 这句话写出了天 都峰很“高”的特点。 2、“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 这句话形象地写出了天都峰的“高”和“陡”。新课标要求学生采用夸张等修辞手法写 作文，给自己的作文锦上添花。如何实现这一目标呢？课件中的图文采用了希沃白板的 动画功能进行设置，新颖独特。激发了学生学习《修辞手法——夸张》的兴趣。只要网 络有信号，电脑、手机、平板上都可以收看。教学过程主要分为诗句导入、知识点拨、 知识运用、归纳总结、拓展提高五个部分。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(优秀6篇)
部编版四年级上册语文爬天都峰教案（优秀6篇）部编版四年级上册语文爬天都峰教案篇一教学目标：1.会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：一、激趣揭题，书写生字1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3.齐读题目。
二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5.课文写了谁去爬天都峰？板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、体会“险峻”，背诵积累1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。
这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
四年级上册语文教案-第17课 爬天都峰 部编版
爬天都峰教学目标：1.学习生字新词，有感情地分角色朗读课文。
2.理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。
3.养成不怕困难，奋发向上的品格。
教学重难点：教学重点：有感情地分角色朗读课文，理解课文内容。
教学难点：懂得善于从别人身上汲取能量的道理，养成不怕困难奋发向上的品格。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.2020是不寻常的一年，由于疫情的原因大家好久都没有去远方旅游了吧，今天老师要带领大家一起去旅游一下，游览一下中国的五大名山：分别是东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、中岳嵩山、北岳恒山。
它们并称为五岳。
2.看着这“五岳”，你脑袋中浮现出哪些成语呀？3.词语积累如此丰富的你们还知道有关“五岳”的诗吗？4.在徐霞客的心中哪座山最有地位？5.让我们一起去黄山看看它到底有什么过人之处。
出示天都峰的图片，教师进行介绍。
（天都峰是黄山”七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。
）6.出示课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.出示自读要求：（1）自由大声朗读课文，读准字音、读通句子，喜欢的句子多读几遍。
（2）用一句话概括课文写了一件什么事？课文按照什么顺序写的？（提示：何时何地何人做了何事。
）提示：完成第二个学习任务时，可以动笔圈画出重要信息。
2.根据提示，你能用一句话概括课文写了一件什么事？（假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。
）三、细品文字，理清顺序过渡：天都峰是怎样一座山？高不高？好不好爬？让我们一起去看一看，我站在天都峰脚下抬头望，看到了什么？（一）爬峰前1.出示第二自然段：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！指名生读，评价。
相机正音“笔陡”，出示生字：哩级链颤，读准生字“发颤”可以换成什么？颤抖、发抖，生活中你什么时候会发抖？文中小女孩为什会发抖？天都峰太高了，你从哪读出来？出示句子“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！2.小结读书秘诀方法一：读出语气词，方法二：读好标点号，根据读书秘诀再来读一读这句话“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”3.除了高，还有什么原因使“我”发颤？出示第二自然段，“笔陡”是什么意思？笔直陡峭，出示图片，此时我不禁质疑自己，“我爬的上去吗？”谁能再次通过朗读来表现出天都峰的高和陡呢？4.过渡：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，忽然听到背后有人叫她，我回头一看原来是一位老爷爷，这位老爷爷什么样子？白发苍苍这是ABCC模式的词语，开火车说。
四年级上册语文教案- 第17课爬天都峰 部编版
17爬天都峰《爬天都峰》是作家黄亦波以儿童的视角写的一篇记叙文。
课文讲述了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我”和老爷爷互相鼓励，最终一起爬上了天都峰的事。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的信心和勇气，以及在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
作者先用一句话交代假日里爸爸带“我”去爬天都峰，接着写“我”在山脚仰望天都峰时的畏惧心理，然后写“我”遇到老爷爷后互相从对方身上汲取力量，受到鼓舞后“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上“我”与老爷爷相互道谢。
文中着重描写了“我”和老爷爷的两次对话，从这两次对话中可以看出“我”由开始的犹豫、不自信，到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难、登上天都峰的心理变化过程。
课后习题引导学生思考把事情写清楚的方法。
第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序；第二题通过精读课文，了解作者把爬山过程写清楚的方法。
1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“级、链”等生字，掌握多音字“相”；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“级、链”等生字和“假日、抬头”等词语；通过联系上下文、查字典、想象画面等方式理解“笔陡、发颤”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，弄清课文的写作顺序。
3．通过揣摩人物语言，体会人物心理，懂得在在困难面前，要有战胜困难的信心和勇气，以及在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，弄清课文的写作顺序。
教学难点通过揣摩人物语言，体会人物心理，懂得在在困难面前，要有战胜困难的信心和勇气，以及在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
1．字词教学学生自主识字为主。
在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。
最新部编版四年级语文上册《17爬天都峰》第一课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版四年级语文上册《17爬天都峰》第一课时【市级优质课一等奖教案】2.课件出示课文大意，引导学生理解。
设计意图：通过初读课文，让学生了解生字、多音字的读音和书写方法，同时概括课文的主要内容，为后面深入理解课文打下基础。
三、深入理解课文1.课件出示“我会读”中的词语，教师示范读音，让学生模仿跟读。
课件出示：假日抬头云彩2.课件出示课文中的对话，让学生分角色朗读，注意语气和情绪的表达。
设计意图：通过深入理解课文，让学生更好地理解课文中人物之间的互动关系，感受到人物的情感变化，增强情感教育。
四、分析课文写作顺序1.课件出示课文中的插图，让学生观察插图，思考课文的写作顺序。
2.请同学们分组讨论，总结课文的写作顺序，并在黑板上进行梳理。
3.教师点评，让学生理解课文的写作顺序。
设计意图：通过分析课文的写作顺序，让学生了解作者如何通过描写细节，将“我”爬山的过程写得生动形象，提高学生的阅读理解能力。
五、课文朗读1.请同学们分角色朗读课文，注意语音语调。
2.课件出示课文录音，让学生跟读模仿。
设计意图：通过课文朗读，让学生更好地理解课文内容，同时提高学生的口语表达能力和语音语调的准确性。
六、课后作业1.背诵课文。
2.练生字书写。
3.思考：如果你是“我”，你会怎么做才能成功爬上天都峰？设计意图：通过课后作业，让学生深入思考课文内容，提高学生的思维能力和创造力。
1.确定课文主题和情节，理清故事情节的发展顺序。
2.准备课文的词汇表和生字表，提前让学生抄写。
3.准备课文的朗读录音或者教材自带的朗读材料，帮助学生感受语音语调。
4.准备图片或者视频资源，让学生更加直观地了解登山的过程和场景。
5.设计课堂活动，包括自读、默读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，以及讨论、写作等活动，帮助学生更好地理解和运用课文内容。
文章改写：本文主要讲述了一位素不相识的老爷爷和我一起攀登天都峰的故事。
在攀登的过程中，我们互相鼓励，克服了山高路陡的困难，最终成功地登上了山顶。
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思教学目标：1、会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。
能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
4、了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
教学重点把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
教学难点1、弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2、读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
教学策略：1、字词教学教学生字时，对于难读的字要多做强调。
在书写方面，要注意指导学生写字时的间架结构，描红时提示学生多加注意。
2、阅读教学在本课设计中，“读”贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计自读、默读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生在读中感受，在读中理解，以培养学生语感。
3、情感态度课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能。
课前准备：1、预习提纲（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
（2）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
2、多媒体课件教学课时 2课时第1课时课时目标1、会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。
2、朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。
教学流程：一、图片导入，激发兴趣1、有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。
老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。
课件出示：2、黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。
部编版小学语文四年级上册《17爬天都峰》(教学课件)
五、回顾全文 总结秘诀
写作妙招
抓住特点 选材
往下联想
有深意
开头简洁
小标点 经历
迅速入题
大留白
有波折
六、读写迁移 初试身手
17 爬天都峰
1.看拼音，写词语。
nián jí
tiě liàn
（ 年 级 ）（ 铁 链 ）
fā chàn
jì yú
（ 发颤 ）（ 鲫鱼 ）
biàn zi （ 辫子 ）
pān pá （ 攀爬）
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有 意思，都会从别人身上汲取力量！”
勇气的力量
四、经过有曲折
经过
起因
老麻雀落下来
小麻雀遇险
拯救小麻雀
猎狗想吃小麻
雀
麻雀 结果 M á Q u è
猎狗向后退 我唤回猎狗
起因
峰高难爬
经过
老少约定 奋力爬山
结果
峰顶谈话
爬上峰顶
叫人发颤
奋力攀爬
犹豫不决
互相鼓励
下定决心
看到的 听到的 想到的
部编版小学语文四年级上册
17 爬天都峰
第一课时
黄 山 奇 石
一、理清结构 初话构思 事情发展的顺序
爬山前
爬山时
爬山后
起因
峰高难爬
经过
老少约定 奋力爬山
结果
峰顶谈话
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
开头简洁 迅速入题
二、抓住特点 往下联想
我站在天都峰脚下抬 头望:啊，峰顶这么高， 在云彩上面哩!我爬得上 去吗?再看看笔陡的石级， 石级边上的铁链，似乎是 从天上挂下来的，真叫人 发颤!
麻雀
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的M á Q u è 牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似 的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。