统编版小学语文六年级上册第四单元语文园地课件
思想情感
贺知章辞去朝廷官职,告老返回故乡时 已八十六岁,这时,距他中年离乡已有五十多 个年头了。通过写诗人年老回乡的感慨和见 闻,表达了他深感人生易老、世事沧桑、物 是人非、无所适从的思想感情。
背一背
回乡偶书
贺知章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
理解小说的人物形象——心理活动
理解小说的人物形象——心理活动
心理活动要复杂描写
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不 安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的 吗?自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦?……不，还来！……为什么把 他们抱过来啊?……他会揍我的！那也活 该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
这里表现了桑娜抱 回孩子后那种激动、 紧张、担心(怕老 公责罚自己)到坚 定的复杂心理。
“温暖而舒适、干干净净、炉子里的火、闪闪 发亮、安静地睡着”一系列的生活环境描写为 后文表现出桑娜夫妇的热心肠做铺垫。
例如《桥》
黎明的时候，雨突然大了。像泼。 像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野 马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
三个比喻句，形象生动描写出当时山洪的汹 涌，为后文老汉救人而牺牲埋下伏笔，更叫 凸显老汉面对山洪时的勇气和自我牺牲精神。
山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄
之头，掷于地上。其酒尚温。
（没多久）众诸侯听到了汜水关外鼓声震聋欲耳，（将士们）欢呼的 声音很大，似乎能把天地摧毁，山川河岳震得崩塌，大家都很吃惊。 （曹操）正准备派人出去打探一下是怎么回事，这时候，听到鸾铃 （马脖子上的铃铛）的声音，顺着声音看去，关羽已经骑马来到中军 （曹操营帐）外，关羽将手上提的华雄的人头扔到地上，而酒杯中的 酒还是温的。
情节发展理解 主人公惊讶、 懊悔、的心理
理解小说的人物形象——心理活动
分析关键词理解人物心理
这时我又看到了父亲的背影：他 伸着颈，哈着腰，两手抓着扁担，整 个人变成了一张弓。望着他步履蹒跚， 我的眼泪流了出来。
这些对父亲的动作描 写就是让我流泪的原 因，也是通过这些描 写，我表现了我当时 看到父亲如此艰辛而 难过的心理。
读一读
1.“关云长温酒斩华雄”
操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公 曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身 上马。
曹操命随从斟了一杯热酒，准备杯热酒给上马前去厮杀的关 羽喝，关羽却说：“酒先倒上来放着，我去去就回来。”于 是关羽提着刀出了营帐，纵身上马去了。
众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼
亲爱亲的爱读的者读：者： 1、人盛生不年活可不有重相傲来信气，眼，一泪但日，不难眼可再泪无晨并傲。不骨及代。时表宜软20自弱.7.勉。14，270.岁.174.月1.24不072.待1042人.02:。0320。022020:03:.3070:.112740J7:3u.10l-4:21.02720J02u:0l3-200:2300:230:30:17Jul-2020:30 亲爱的读者： 2、人千世生里上自之没古行有谁，绝无始望死于的，足处留下境取。，丹只20心有20照对年汗处7月青境1。绝4日二望星〇的期二人二〇。年二七〇月二十〇四年日七月20十20四年日7月201240日年星7月期1二4日星期二 春去春春去又春回又，回新，桃新换桃旧换符旧。符在。那在桃那花桃盛花开盛的开地的方地，方在 3、路少成漫年功漫易都其学永修老远远难不兮成会，言吾一弃将寸，上光放下阴弃而不者求可永索轻远。不。会20成2:300功:370。.174.1.240.220022002:300:370.174.1.240.220022002:300:32002:300:3:107:177.174.1.240.220022002:300:370.174.1.240.220020 ，在 420、:3吾敏07生而.1也好4.有学20涯，20，不20而耻:3知下07也问.1无。4.涯。20。72.10742.1.024:03.2200022700.:13740.1.:21407.22700.122400.2:23000:23200022:3000::33200072:3.010:43:1.027:01227002:300:3:107:17 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在 54、欲海不穷内要千存为里知它目已的，结更天束上涯而一若哭层比，楼邻应。当为Tu它es的da开y,始Ju而ly笑1。4, 72.01240.2J0u2ly0270.1T4u.2e0sd2a0y2,0J:3u0ly2104:3,022002:0370/:147/2200:230:17 这醉这人醉芬人芳芬的芳季的节季，节愿，你愿生你活生像活春像天春一天样一阳样光阳，光心，情心像情桃像桃 65、莫天愁生时前命不路的如无成地知长利已，，需地天要利下吃不谁饭如人，人不还和识需。君要。吃8时苦83时，03分吃08分亏时8。3时0T3分u0e1分s4d1-aJ4uy-J,l-uJ2lu0-l27y0.174.1.,2420.02220002J0uly 20Tuesday, July 14, 20207/14/2020 这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃 76、人生谁生命无贵太过相？知短过，暂而何，能用今改金天，与放善钱弃莫。了大明20焉天.7.。不14一2200定.7.7.能1.14得4220到0.7.。7.1.1844时2。03.2700.分12480。时年23700月2分01年144日7-J月星ul1期-42日二07星二.14期〇.2二02二〇0〇年二七〇月年十七四月日十四日 花一花样一美样丽美，丽感，谢感你谢的你阅的读阅。读。 87、满勇放招气眼损通前，往方谦天，受堂只益，要。怯我懦们20通继:30往续2地，0:3狱收0。获:17的270.季:1340节.22就00:23在00T前:1u7方e7s.。d1a42y.02,.0J72u.10ly4T12u40e,.s72d.01a24y02, 0Ju.7ly.1144。, 2020年7月14日星期二二〇二〇年七月十 花一样美丽，感谢你的阅读。 四日
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话， 盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队， 不要挤！党员排在后边！”
对老汉肖像、动作、语言的描写，形象生动 表现出当时老汉面对汹涌山洪的镇定。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个 小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排 到后面去！”老汉凶得像只豹子。
例如：通过桑娜语言、动作的内容，可以感受 到她对丈夫的担忧、体贴的心理活动。
桑娜想起了傍晚就想去探望的
那个生病的邻居。“没有一个人照
顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲
门。她侧着耳朵听，没有人答应。 例如：通过桑娜心理、
“寡妇的日子真困难啊！”桑 动作的描写，可以感
娜站在门口想，“孩子虽然不算
受到她对邻居的担忧。
通过对关羽 “关云长温酒斩华雄”
的动作描写， 表现出他的
操教酾热酒一杯，与关公饮了上
神勇。 马。关公曰：“酒且斟下，某去便
来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯
听得关外鼓声大振，喊声大举，如天
摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲
探听，鸾铃响处，马到中军，云长提
华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
夸张的修 辞手法描 写众人的 惊叹声， 侧面表现 出关羽的
作手段有机地结合起来，才能产生良好的效果。“脸色
苍白，神情激动”就属于是桑娜的神态描写，对表现人
物当时激动和紧张心情有很好的帮助。
4.想一想你经历过哪些事情时，有忐忑不安或犹豫不决时的心理活动？
例文：路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。 我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双 严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上 八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里 不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家， 不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又给忘了。这 回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。这时，我放 慢了脚步，心想着该怎么办。现在只有一条路，那就是向 爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我又加快了速度， 飞快地向家里跑去。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
老汉揪出小伙子这个情节，没有说明原因， 设置悬念。为后文老汉和小伙子都牺牲埋下 伏笔，更凸显老汉大义凛然、自我牺牲精神。
理解小说的人物形象
留意描写人物的方法 感受小说情节 分析环境描写
《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形 象。小说中有许多情节，对突出人物形象起 了很好的作用。你知道哪些人物呢？
理解人物形 象方法之三
借环境描写来凸显人物形象。
例如《穷人》 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海
岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面 又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜 晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜 夫妇的热心以及他们内心世界的富有。
屋外寒风呼啸……外面又黑又冷，这间渔家 的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子 里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着 白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安 静地睡着。
学习本单元的文章，我们感受到了人性 的光辉，也感受到了战争的残酷，今天我 们一起走进语文园地，看一看又有什么等 待着我们吧。
我喜欢读小说，你知道什么是小说吗？
例如本单元的《桥》、《穷人》，都是小说。 中国古典四大名著《三国演义》、《西游记》、 《水浒传》及《红楼梦》，也都是小说。
三要素
小说是一种通过人物、情节和环境的具体 描写来反映现实生活的文学体裁。按篇幅可分 为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说(微 型小说)。
词语解释
回乡偶书 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
⑴偶书：随便写的诗。 ⑵少小离家：贺知章三十七岁中 进士，在此以前就离开家乡,回 乡时已年逾八十。 ⑶乡音：家乡的口音。 ⑷鬓毛衰：老年人须发稀疏变少。 鬓毛，额角边靠近耳朵的头发。
合集下载
小学六年级语文上册 第4单元 第四单元语文园地
课后练习
➢ 一、交流平台
▪ 1．《桥》《穷人》《在柏林》这三篇文章 的体裁都是________。
▪ 2．理小解说 小说的人物形象。
▪ (1)下面的句子是对桑娜的什么描写？填在 括号里。
▪ ①桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒
冷和风暴出去
打鱼……(
)
心理描写
▪ ②桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱
回家里。
▪
动作描写
语(言描写
)
▪ ③“喂，西蒙！”桑娜喊了一声。(
)
▪
从这担些忧描写桑娜的句子关心中，我们可以
感受到桑娜对
▪ 丈夫的_________和对邻居的_________ 。
▪ (2)关注小说情节。从桑娜把两个孤儿抱回 家__的__情__节__中__，_我__们__可宁__以可_自_体_己会_受_到_苦_她也__要_照_的顾孤善儿良 。
▪ 2．本诗通过诗人的变“__________”和不
变及儿“__童__所_问__“______________鬓__毛___”衰之__间_ 的__对”，比流，露乡以出音
诗人无的改 无限感慨。
客从何处来
➢ 四、读一读，记一记
▪ 其二)
▪ 知章
月多，
消磨。
湖水，
时波。
回乡偶书( 贺
离别家乡岁 近来人事半 惟有门前镜 春风不改旧
▪ 军军：“其酒尚温”虽只有四个字，写的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是关羽斩华雄以后，那杯酒还未冷，可 见关羽斩华雄的速度之_____。
快
▪ 2．读《穷人》第9自然段，试着写一段自 己忐忑不安或犹豫不决的心理活动。
▪ _______________________________
____示_例__：_路__灯_亮__了_，__我_心_里__咯_噔__一_下__：_糟__了_，__这_回又 __晚__了_…__…_爸__爸_前__几_天__刚_说_过__，_放__学_后__要_直__接_回__家_，不 _________________________________ __要__到_别__处_去__玩_，__我_刚__遵_守_了__几_天__，_就__又_给__忘_了__…_…爸 __爸__会_不__会_打__我_呢__？_唉__，_还_是__主_动向爸爸承认错误吧。
➢ 一、交流平台
▪ 1．《桥》《穷人》《在柏林》这三篇文章 的体裁都是________。
▪ 2．理小解说 小说的人物形象。
▪ (1)下面的句子是对桑娜的什么描写？填在 括号里。
▪ ①桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒
冷和风暴出去
打鱼……(
)
心理描写
▪ ②桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱
回家里。
▪
动作描写
语(言描写
)
▪ ③“喂，西蒙！”桑娜喊了一声。(
)
▪
从这担些忧描写桑娜的句子关心中，我们可以
感受到桑娜对
▪ 丈夫的_________和对邻居的_________ 。
▪ (2)关注小说情节。从桑娜把两个孤儿抱回 家__的__情__节__中__，_我__们__可宁__以可_自_体_己会_受_到_苦_她也__要_照_的顾孤善儿良 。
▪ 2．本诗通过诗人的变“__________”和不
变及儿“__童__所_问__“______________鬓__毛___”衰之__间_ 的__对”，比流，露乡以出音
诗人无的改 无限感慨。
客从何处来
➢ 四、读一读，记一记
▪ 其二)
▪ 知章
月多，
消磨。
湖水，
时波。
回乡偶书( 贺
离别家乡岁 近来人事半 惟有门前镜 春风不改旧
▪ 军军：“其酒尚温”虽只有四个字，写的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是关羽斩华雄以后，那杯酒还未冷，可 见关羽斩华雄的速度之_____。
快
▪ 2．读《穷人》第9自然段，试着写一段自 己忐忑不安或犹豫不决的心理活动。
▪ _______________________________
____示_例__：_路__灯_亮__了_，__我_心_里__咯_噔__一_下__：_糟__了_，__这_回又 __晚__了_…__…_爸__爸_前__几_天__刚_说_过__，_放__学_后__要_直__接_回__家_，不 _________________________________ __要__到_别__处_去__玩_，__我_刚__遵_守_了__几_天__，_就__又_给__忘_了__…_…爸 __爸__会_不__会_打__我_呢__？_唉__，_还_是__主_动向爸爸承认错误吧。
2020人教部编版语文六年级上册 第4单元 习作4 笔尖流出的故事(试讲课)PPT
8.使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯。培养目标 对待特殊学生，进一步了解学生学习时遇到的困难，并与之共同寻找解决问题的方法，鼓励他们，给他
们学习的勇气，使其能快快的进步，早日品尝学习的乐趣。
，孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、 写的能力。多数学生学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和大阅读活，但部分学生不
能积极主动的参与学习过程，学生书写习惯不够正确，有待改进。也有极个别学生学习态度不端正，缺乏学习的主动性，有待提高。
二、教材简析
部编版六年级上册语文教材于2019年秋季正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是: 感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围
人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班长角色； 人物三：李军，充满活力，班主任角色 4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎 样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？
分组指导
1.时间：冬日黄昏 2.地点：街头 3.当时环境：车来人往 4.人物一：少年陆天 特点：充满爱心
人物二：流浪狗朵朵 5.综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样 子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？
4.沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
5.重视情感、态度、价值观的正确导向。 6.正确处理基本素养与创新能力的关系。 7.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
小学教育
语文上册精选PPT课件
Selected ppt courseware of Chinese volume I
《穷人》 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷 的情况下，收养邻居家两个孩子。
最新人教部编版小学语文六年级上册《语文园地(一)》精品课件(第1课时)(14页)
《蟋蟀的住宅》依靠仔细的观察、研究，很具体地写出 了蟋蟀住宅的情形。 《草虫的村落》则在描写中加入了丰富的想象，把昆虫 的世界写得充满情趣。
深入比较就会发现，虽然都是写昆虫，但也有不同之处。
我们可以找一些有相似之处的文章比较着读，如《草原》和 《牧场之国》。和同学交流你的发现。
相同之处：都是对美景发出由衷的赞叹。 不同之：《草原》是通过描写草原的自然风光和风土人情来 表达赞美之情；《牧场之国》是通过描写荷兰的不同方面特点 的和谐与宁静表达赞美之情。粗犷豪放的草原牧民与平静优雅 的荷兰风景风致韵味不同。
2.从语言的运用上去选取对比点。如《卖火柴的小 女孩》和《凡卡》为什么面对死亡，他们嘴角都 挂着微笑？
3.从语言的表达方式上去选取对比点。文章都有一定 的语言表达方式。从记叙文的种类来看，可以分为顺 叙、倒叙和插叙。从表达方式来看，又可以分为记叙、 说明、议论、描写和抒情等。
4.从写作的技法上去选择对比点。如详写和略写的区 分和比较，可以明确中心迅速抓住重点段来分析，可 以培养自己的快速阅读能力。
那么什么是比较阅读呢？
所谓比较阅读，就是指把内容或形式相近的或相对的两篇 文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。
在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别， 这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻， 又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。
你知道如何进行比较阅读吗？
1.从文章的内容上选取对比点。即从文章的思想内 容上去比较有什么异同。
学习目标
1.通过交流平台，掌握比较阅读的方法。 2.通过词句段运用，掌握排比修辞的好处。
阅读时，我们常常会联想到读过的类似的文章， 若作些比较和思考，就会有新的收获。
读《草虫的村落》可以联系《蟋蟀的住宅》。
第四单元作业设计(课件)统编版语文六年级上册
并通过环境或心理描写体现人物形象。
7 运用创设情境、小组讨论、模拟练习、分角色扮演等方法，能根据任务情境和对象的不同，把说服别人的
具体理由讲清楚，并能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。
8 通过听歌曲、猜封面等活动，产生阅读小说的兴趣；通过串读连环画、浏览目录、拟小标题绘制成长树等
序
单元学习目标
号
1 通过多种形式朗读、随文识记、联系上下文语境等方法，正确书写“揪、呻”等22个生字，正确书写“咆
哮、惊慌”等 29个词语。
2 通过多种形式朗读，背诵积累古诗，并了解古诗意思，感受古诗表达的情感。
3 通过列小标题、长文短读、情节复述等方法，整体把握小说的主要情节，简要概括小说的故事内容
1
单元作业目标6
能根据任务情 境说服别人，在说 服时讲清楚想法和 理由。
实践性作业1
2
作业设计
口语交际: 有时候我们
需要说服别人支 持我们做一件事 情。如果让你说 服妈妈，让她同 意你在家里养一 只小狗。你会怎 么说？ （3-5分 钟）
3
作业设计意图
本作业是紧扣本单 元的“口语交际”来设 计的，有明确的对象感， 不仅激发了学生主动表 达、积极参与的兴趣， 还体现了口语交际的现 实意义和价值，培养了 学生解决实际问题的能 力。
评价
评价方式： 自我评价
评价标准： 正确认读词语☆ 归类正确☆ ☆ 在情境中正确运用 词语写话☆ ☆ ☆
单元作业目标2
背诵默写古 诗。
基础性作业2
作业设计
1.声情并茂地朗读《回乡偶书》， 边读边想象画面，读出自己的感 情。 2.熟记本首古诗，并能在小组内 进行背诵展示。 3.默写《回乡偶书》。 4.你还知道哪些和思乡有关的古 诗词？请再写出三首。
7 运用创设情境、小组讨论、模拟练习、分角色扮演等方法，能根据任务情境和对象的不同，把说服别人的
具体理由讲清楚，并能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。
8 通过听歌曲、猜封面等活动，产生阅读小说的兴趣；通过串读连环画、浏览目录、拟小标题绘制成长树等
序
单元学习目标
号
1 通过多种形式朗读、随文识记、联系上下文语境等方法，正确书写“揪、呻”等22个生字，正确书写“咆
哮、惊慌”等 29个词语。
2 通过多种形式朗读，背诵积累古诗，并了解古诗意思，感受古诗表达的情感。
3 通过列小标题、长文短读、情节复述等方法，整体把握小说的主要情节，简要概括小说的故事内容
1
单元作业目标6
能根据任务情 境说服别人，在说 服时讲清楚想法和 理由。
实践性作业1
2
作业设计
口语交际: 有时候我们
需要说服别人支 持我们做一件事 情。如果让你说 服妈妈，让她同 意你在家里养一 只小狗。你会怎 么说？ （3-5分 钟）
3
作业设计意图
本作业是紧扣本单 元的“口语交际”来设 计的，有明确的对象感， 不仅激发了学生主动表 达、积极参与的兴趣， 还体现了口语交际的现 实意义和价值，培养了 学生解决实际问题的能 力。
评价
评价方式： 自我评价
评价标准： 正确认读词语☆ 归类正确☆ ☆ 在情境中正确运用 词语写话☆ ☆ ☆
单元作业目标2
背诵默写古 诗。
基础性作业2
作业设计
1.声情并茂地朗读《回乡偶书》， 边读边想象画面，读出自己的感 情。 2.熟记本首古诗，并能在小组内 进行背诵展示。 3.默写《回乡偶书》。 4.你还知道哪些和思乡有关的古 诗词？请再写出三首。
统编版语文六年级上册【教案】第四单元语文园地 教案
1.回顾、交流理解小说中人物形象的方法。
2.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。
3.通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
4.朗读并背诵《回乡偶书》，大致了解这首诗的意思。
课件。
一交流平台1.回忆课文，说形象。
（1）请同学分别说一说本单元三篇课文的主要内容，文中的主要人物是谁。
(出示课件2)《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。
主要人物是老支书。
《穷人》：桑娜和渔夫收养了邻居的两个遗孤。
主要人物是桑娜。
《金色的鱼钩》：老班长带领三位生病的红军战士过草地。
主要人物是老班长。
（2）指名让学生说一说老支书、桑娜、老班长的形象。
忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人的桑娜；关心战士、勇担重任的老班长。
（3）说一说本单元中的三篇小说有什么共同特点。
(都有鲜明的人物形象)2.理解形象，学方法。
（1）分组讨论：怎样理解小说中的人物形象呢？(出示课件3)①留意人物的语言、动作、心理活动。
②通过小说的情节感受人物形象。
③借环境描写来突显人物形象。
（2）教师指导：联系学过的课文的相关内容来理解人物形象。
(板书：多个层面理解人物形象)设计意图：让学生回忆课文中的人物形象，然后讨论怎样理解人物形象，从而引导学生掌握理解的方法。
二词句段运用1.部分情节对突出人物形象的作用。
(出示课件4)（1）学生读教材中“长坂桥张飞退曹军”的一段文字。
（2）教师指导朗读并适当解释。
（3）指名说说片段讲了什么内容，你看到了一位怎样的张飞。
(勇猛威风) （4）明确：小说情节对突出人物形象起到重要作用。
(板书：情节突出人物形象)（5）练习朗读，感受人物形象。
讨论怎样可以读出人物的神勇之气？(提示学生关注动作、环境、节奏)（6）谁还能说出一些突出人物形象的情节？2.试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
(出示课件5、6)（1）学生自读，提示学生一定要读出桑娜此时不安、害怕、担心的心理活动，以及“我”看到邱少云被火烧时担心、难过、伤心欲绝的心理活动。
人教版小学六年级上册语文教学课件 第四单元 口语交际、习作、语文园地
好开头
◆五月的校园，最美的是丁香丛。犹如紫 色的花海，一团团，一簇簇，香气浓郁。
◆月光如水，照着安静的小山村。草垛的 影子让铁蛋心里扑通扑通乱跳，可是狗的 叫声让铁蛋有了安全感。
好结尾
◆落日已经隐去，路灯已经亮起，少年 陆天载着流浪狗朵朵迎着刺骨的北风， 向家驰去。 ◆月儿悄悄地爬上了中天，月光洒落在 小院，照着如山的玉米，照着幸福的爷 孙俩……
快乐读书吧
笑与泪，经历与成长
成长是我们的必经之路，成长的路上少不了欢声笑语、苦 难挫折。成长也是很多作家的作品中会涉及的题材，在他们的 笔下，那些与我们年纪相仿的孩子，在他们的成长路上有过欢 声笑语，亦有过痛苦磨难，但是这些经历都在教会他们成长。 今天就让我们一起走进高尔基的《童年》，来看看阿廖沙的成 长之路吧。
（4）写作方法
创编故事时，注意围绕主要人物展开；把故事写 完整，情节尽可能吸引人；试着写清楚故事发生的环 境，抓住人物的语言、动作及心理活动，力求将故事 写得具体生动。可以尝试用环境描写来渲染气氛，表 现人物形象等。
日积月累
好词
慈眉善目 眉清目秀 虎头虎脑 憨态可掬 面黄肌瘦 目光炯炯 泰然自若 目瞪口呆
怎样创设一组材料？
环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明 事件：？ 抓住小说三要素，人物、环境和事件。时间：冬日黄昏，地点：拥 挤的街头，人物：爱心少年陆天和志愿者徐明。想一想：在这样的环 境下，这两个人之间会碰撞出怎样的火花？发生什么样的故事呢？
（3）立意
创编故事时，要通过完整而曲折的故事情节、 鲜明的人物形象来表现主题。主题要明确，且积 极向上。
其他组员要认真听，有疑问或不同意见要 等别人发言完毕后再提出。
部编版小学语文六年级上册第四单元语文园地《“交流平台”“初试身手”》优秀教案及教学反思
部编版小学语文六年级上册第四单元语文园地《“交流平台”“初试身手”》优秀教案及教学反思
1. 出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？
2. 学生分组讨论。
3. 教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。
4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。
出示：【课件2】 （1）《夏天里的成长》中心意思是什么？ （2）课文选择了哪些事例？ （3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？ 三、指导讲解 1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？ 2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？ 初试身手 一、分组讨论 1.学生分组讨论课本上的问题。
2.小组推荐一名同学做汇报。
教师把各组意见不深地体会到这种写法的好处，学习这
种写法。
六年级上册语文课件-语文园地 部编版 (ppt)2
参考答案：这段话采用先总说后分说的方法，让我们知道有生命存 在的天体必须具备的四个条件。加点部分表明这几个分论点之间是 并列关系。先总后分，是先概括说明全文主要内容，然后分条一一 说明论述 。好处是，总述全文核心内容可以让人一目了然，瞬间明 白作者的用意，再读后面的内容，条理清晰，可以更加深入地理解 文章。 【例文】
六年级上册语文课件－语文园地 部编版 (7份打包)2
六年级上册语文课件－语文园地 部编版 (7份打包)2
人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是4 4
适合生物生存的温度，一般应在-50~150℃之间；二是
必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都
和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是
六年级上册语文课件－语文园地 部编版 (7份打包)2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
六年级上册语文课件－语文园地 部编版 (7份打包)2
六年级上册语文课件－语文园地 部编版 (7份打包)2
日积月累
主题解说：这是一首哲理诗。诗中的“泗水”暗喻孔门，“寻 芳”暗喻寻求圣人之道，“东风”暗喻教化，“春”暗喻孔子 倡导的“仁”。这些意思如果用 哲学讲义式的语言写出来，难免枯燥乏味；本诗却把哲理融化 在生动的形象中，不露说理的痕迹，这是朱熹的高明之处。
六年级上册语文课件－语文园地 部编版 (7份打包)2
六年级上册语文课件－语文园地 部编版 (7份打包)2
2. 他立刻调到了电视剧频道，津津有味地看起来。这时，妈妈走过 来，对正看得入迷的爸爸说：“还看，做饭去。”妈妈的命令爸爸可 是不敢违抗，爸爸不舍得站起来，眼睛还黏在电视机屏上。 3. 他仔细地盯着书中的内容，细细地品读着，有时开心地笑着；有 时眉头紧蹙，好像要哭的样子；有时又深深地叹气，令人捉摸不透 。他好像已经与书中的世界融为了一体，书中的每一件事，每一句 话都牵动着他的喜怒哀乐，使他沉溺其中。读完一篇后，他轻轻地 合上书本，闭上眼睛陷入了沉思中，似是在回味书中的那片世界。 ⊙读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。 选择一个话题，用这种方法说一说。
六年级上册语文课件－语文园地 部编版 (7份打包)2
六年级上册语文课件－语文园地 部编版 (7份打包)2
人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是4 4
适合生物生存的温度，一般应在-50~150℃之间；二是
必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都
和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是
六年级上册语文课件－语文园地 部编版 (7份打包)2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
六年级上册语文课件－语文园地 部编版 (7份打包)2
六年级上册语文课件－语文园地 部编版 (7份打包)2
日积月累
主题解说：这是一首哲理诗。诗中的“泗水”暗喻孔门，“寻 芳”暗喻寻求圣人之道，“东风”暗喻教化，“春”暗喻孔子 倡导的“仁”。这些意思如果用 哲学讲义式的语言写出来，难免枯燥乏味；本诗却把哲理融化 在生动的形象中，不露说理的痕迹，这是朱熹的高明之处。
六年级上册语文课件－语文园地 部编版 (7份打包)2
六年级上册语文课件－语文园地 部编版 (7份打包)2
2. 他立刻调到了电视剧频道，津津有味地看起来。这时，妈妈走过 来，对正看得入迷的爸爸说：“还看，做饭去。”妈妈的命令爸爸可 是不敢违抗，爸爸不舍得站起来，眼睛还黏在电视机屏上。 3. 他仔细地盯着书中的内容，细细地品读着，有时开心地笑着；有 时眉头紧蹙，好像要哭的样子；有时又深深地叹气，令人捉摸不透 。他好像已经与书中的世界融为了一体，书中的每一件事，每一句 话都牵动着他的喜怒哀乐，使他沉溺其中。读完一篇后，他轻轻地 合上书本，闭上眼睛陷入了沉思中，似是在回味书中的那片世界。 ⊙读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。 选择一个话题，用这种方法说一说。
人教版六年级语文上册第四单元语文园地ppt课件
精选ppt课件
•18
“拯救地球就是拯救未来。”
• 这是1999年世界环境日（6月5日） 的主题，意思是：人类在破坏地球 环境的同时，也在毁灭着自己，要 拯救人类自己的生命，唯一的途径 就是拯救地球，减少破坏。因为人 类只有一个地球，正如人类只有一 次生命。
精选ppt课件
•19
• “但存方寸地，留与子孙耕。”
• 总体上，中国是一个干旱缺水严重的国家。淡水资源总量 为28000亿立方米，占全球水资源的6％，仅次于巴西、 俄罗斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米， 仅为世界平均水平的1／4、美国的1／5，是全球13个人 均水资源最贫乏的国家之一。 现状：水资源短缺、水污 染严重 、水土流失严重 、水价严重偏低、水资源浪费严 重 南方水多，北方水少。 西部水少，沿海水多
出自《增广贤文》，意思是： 只希望留存这方寸之地，给子 子孙孙以耕种之用。意味着要 为子孙后代着想，保护好现今 的土地。
精选ppt课件
•20
“有限的资源，无限的循环。”
• 意思是：人类生存的资源是 有限的，却需要世世代代流 传下去，因此要合理开发利 用这些有限的资源，不能随 意浪费、破坏。
精选ppt课件
我们应该比其它动物做得精更选p好pt课。件
43
有些人说：“哎呀，保护环境算什么？珍惜资源又算什 么？自己开心就可以了，不管它什么保护环境还是珍惜资 源，以后就没有让自己随意的机会了！”但是，有没有人 想过，如果世界上没有了树，我们怎么生存？我们将会被 沙尘暴所侵害，世界上将没有了绿色的生命，地球将被沙 漠所覆盖，变得一团遭。那将会多可怕呀！
新！这可是我多年维护的结果。只可惜，这样的林子越来越少了。
“咚咚咚——”咦，哪来这么刺耳的声音？快去看看！不好，
部编版小学语文六年级上册第4单元：语文园地四
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起 来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴 巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住看，我盼望出现什么奇 迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛。
读一读，你感受到了什么？
点拨： 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境 中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文 中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的 内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露 自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和 希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时 也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。
练一练，学运用。
桑娜的这段心理描写采用的方法是抒情独白式， 这种刻画人物心理的方法，是用抒情的笔法展示人物 的内心矛盾和思想斗争。试着写一写你忐忑不安或犹 豫不决时的心理活动。
示例一： “睡觉了!”一阵急促的催促声后，我恋恋不舍地离开了我的课外书。
此时的我正计划着怎样把书看完，突然，我有主意了，立即跑进被窝里，拿 起手电，在被里面津津有味地看了起来。突然，我听到了一阵走向我这里的 脚步声，我赶忙钻出来，一看没什么动静，又钻了回去。我在被窝里忐忑不 安的想：如果妈妈来了怎么办？……不！她不会来的！……如果被发现了该 怎么办？被训一顿？……反正我看书也没什么错。……不！毕竟我不该在被 窝里看书。明天再看？不行，明天未必有时间呢！……算了，那也不看了！ 等有时间再看吧。经过一番心里斗争后，我又将书偷偷地放了回去。
延展阅读：
回乡偶书(其二)
【唐】贺知章
离别家乡岁月多， 近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水， 春风不改旧时波。
感受美好自然，培养语文素养！
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
读一读，你感受到了什么？
点拨： 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境 中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文 中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的 内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露 自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和 希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时 也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。
练一练，学运用。
桑娜的这段心理描写采用的方法是抒情独白式， 这种刻画人物心理的方法，是用抒情的笔法展示人物 的内心矛盾和思想斗争。试着写一写你忐忑不安或犹 豫不决时的心理活动。
示例一： “睡觉了!”一阵急促的催促声后，我恋恋不舍地离开了我的课外书。
此时的我正计划着怎样把书看完，突然，我有主意了，立即跑进被窝里，拿 起手电，在被里面津津有味地看了起来。突然，我听到了一阵走向我这里的 脚步声，我赶忙钻出来，一看没什么动静，又钻了回去。我在被窝里忐忑不 安的想：如果妈妈来了怎么办？……不！她不会来的！……如果被发现了该 怎么办？被训一顿？……反正我看书也没什么错。……不！毕竟我不该在被 窝里看书。明天再看？不行，明天未必有时间呢！……算了，那也不看了！ 等有时间再看吧。经过一番心里斗争后，我又将书偷偷地放了回去。
延展阅读：
回乡偶书(其二)
【唐】贺知章
离别家乡岁月多， 近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水， 春风不改旧时波。
感受美好自然，培养语文素养！
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG