表格式部编版一年级语文下册6 树和喜鹊教案教学设计含教学反思课时练习
6 树和喜鹊 课题 树和喜鹊 课型 讲读课文 授课 时间 2课时
教学 目标
1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”。 4.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏。 5.朗读课文，知道有朋友就有快乐。
教学 重点 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学 难点 体会心理,朗读好课文，感受语言的节奏。
第一课时 教学 目标
1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、
居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。 2.正确、流利地朗读课文。 教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、谈话导入，揭示课题。 1﹒板书课题：树和喜鹊。 2﹒齐读课题。 3﹒看到课题，你想知道什么？ 4﹒导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？
【设计意图：直奔课题，开门见山，激发学生学习兴趣，进入新课的学习。】 新课 教学 （ ）分钟
二、初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示2） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？ 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字卡：（课件出示3）（板书：单 居 招 呼 快 乐） dān jū zhāo hū kuài lè 单 居 招 呼 快 乐 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 ④教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。 ⑤识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记： 1.加一加。“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。 2.比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比 较识记。 3.利用图片、生活经验来理解字义。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。“招、呼”二字， 可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼” 一词的意思。
【设计意图：初读感知，扫清字词句的障碍，为下面的分析和阅读铺平道路。】
【设计意图：鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。】 （2）认读本课新词：（课件出示4） 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 （3）多音字。 （课件出示5） zhī （一只） zhǒnɡ （种子） lè（快乐） 只 种 乐 zhǐ（只有） zhònɡ （种下） yuè（音乐） 学以致用：（课件出示6） 这里只（ ）有一棵树和一只（ ）鸟。 我在家门口种（ ）下一颗桃子种（ ）子。 听音乐（）使我快乐（）。 3.整体了解内容，初步感知课文内容。 教师提问：（课件出示7） （1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单? （因为只有一棵树，只有一只喜鹊，没有同类朋友。）（板书：孤单） （2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住） （3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐） 提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。 三、指导写字，规范书写 1.引导认识并书写两个新偏旁：子字旁、“丷”字旁。（课件出示8） 2.出示本课生字：单 居 招 呼 快 乐（课件出示9） （1）观察生字特点及在田字格中的位置。 （2）重点指导“呼、乐”字的书写。 【设计意图：多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。】
【设计意图：这是识字写字阶段，重中之重，鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。字的书写指导，要精细入微，包括 “呼”：左右结构，左窄右宽，左低右高口字旁要写在横中线上面，右边部分的横穿插到口字旁下面。 “招、 快”是左右同高。 “乐”独体字结构，左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正。下面两点左右对称。 “居”左上半包围结构，尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。 3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导. 4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。 5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。 结构、关键笔画、压线等。养成良好的写字习惯。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
课堂作业新设计 1.读一读加点字，再连一连。 种．子 zhònɡ 只．有 zhī 种．树 zhǒnɡ 一只． zhǐ 2.选择加点字的正确读音，画“√”。 安静(jìnɡ jìn) 鸟窝(wō wū) 都是(dōu dū) 只好(zhǐ zǐ) 3.看拼音，写词语。 dān yì jū zhù zhāo hu kuài lè （ ） （ ） （ ） （ ） 参考答案： 1.种．子 zhònɡ 只．有 zhī 种．树 zhǒnɡ 一只． zhǐ 2.选择加点字的正确读音，画“√”。 安静．(jìnɡ) 鸟窝．(wō) 都．是(dōu) 只．好(zhǐ) 3.单 一 居 住 招 呼 快 乐
第二课时 教学 目标
1.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”。 2.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、出示词语，复习导入 1﹒开火车读生字卡片。 2.出示词语：（课件出示11） 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 指名读，开火车读，齐读。 3﹒指名分段读课文。 【设计意图：复习上节课的生字新词，以及课文，起到温故知新的作用。】 新课 教学 （ ）分钟
二、再读课文，交流理解。 （一）学习1、2自然段。了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。 1. 自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。 1.交流后出示：（课件出示12）一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊 2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊 结合板画读好“一棵树、一个鸟窝一只喜鹊”，引导学 生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让 我们感受到“喜鹤很孤单”。 3.比较句子。（课件出示13） （1）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 （2）从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。 4.请学生说说自己对“孤单”的理解。 小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到 了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段 “孤单”的意思了。 5.想象画面，体会心理，读好课文 （1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？ 如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？ （2）带着这种感受再读。 树很孤单。喜鹊很孤单。 （3）连短句成长句。 （4）朗读：树很孤单。喜鹤很孤单。 （5）引导学生把两句话连成一句话：
【设计意图：从“一棵、一只”的学习，到板画，再到比较句子，都是在学习“联系上文了解词语意思”的方法，让学生经历学习的过程。】
【设计意图：在前一环节的基 础上通过想象、角色 体验进一步体会树和喜鹤的孤单，读出感受。】 树很孤单，喜鹊也很孤单。 连起来读好第一个画面。 （二）学习3到6自然段。 1.学习第3自然段，你知道了什么？（我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。） 2.学习第4自然段 有了邻居有什么好处呢？
（树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴呢） 指导朗读3、4自然段：“好多好多树”一句重读，强调树非常多；“每棵”“每个”重读，表现树多了鸟窝多了，喜鹊多了，同时要读出他们的快乐。 （板书：好多树 好多喜鹊） 3.学习第5自然段 “叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹； “打着招呼”是拟人的说法，是说他们相约一起飞出去找食物，捉害虫。“睡觉”也是拟人的说法，写他们又一起飞回鸟窝睡觉。 4.学习第6自然段（课件出示14） 课件出示：“树很快乐，喜鹊也很快乐。” ①为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？ 因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，也有了伴，不孤单了。所以觉得很快乐。 ②读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。（板书：快乐） ③指导朗读6自然段：“树”、“喜鹊也有了”重读，表达出因为有了邻居高兴的心情。
【设计意图：在理解感悟的基础上感情朗读课文。训练学生的感情朗读能力。】
部编版小学语文一年级下册《6 树和喜鹊》教学设计及课后作业设计
6 树和喜鹊新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。
（课件出示2） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字卡：（课件出示3）（板书：单 居 招 呼快 乐）d ān j ū zh āo h ū ku ài l è单 居 招 呼 快 乐 ①自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
②开火车。
按照小组快速念出老师出示的生字。
让全体学生兴奋起来。
③抢答。
教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。
⑤识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记： 1.加一加。
“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。
2.比一比。
“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比 较识记。
3.利用图片、生活经验来理解字义。
“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。
“招、呼”二字， 可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼”一词的意思。
【设计意图：初读感知，扫清字词句的障碍，为下面的分析和阅读铺平道路。
】【设计意图：鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。
提现学生为主体，教师为主导的教学理念。
】新课教学（）分钟二、再读课文，交流理解。
（一）学习1、2自然段。
了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。
1.自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。
1.交流后出示：（课件出示12）一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊结合板画读好“一棵树、一个鸟窝一只喜鹊”，引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹤很孤单”。
最新2020年春部编版一年级语文下册：6 树和喜鹊(教案含反思2)
6.树和喜鹊一、设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。
据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
二、教学目标1.正确认读十二个生字，会写6个生字。
2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3.培养学生互助友爱的精神和合作意识。
三、课前准备1.教学课件。
(教师)2.学唱歌曲《找朋友》。
(学生)四、课时安排：2课时。
五、教学过程第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
（只种乐）(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺；生练习书写，展示交流。
第二课时一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
2023年部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册６树和喜鹊教案与反思（优选３篇）〖部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确认读12个生字，会写6个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点：会写6个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。
教学难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？学生自由发言2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。
二、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。
树和喜鹊为什么会感到孤单？（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（3）教师根据情况具体指导2、通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、拓展思维1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。
2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思第1篇】一.谈话导入同学们，我们在《地球妈妈》一课中学过，在半空中的树杈上有和松鼠的家，出了小鸟和松鼠还有谁的家？有乌鸦的家，有猫头鹰的家，还有喜鹊的家.....好，你们说的都挺好，今天我们就学习一跟喜鹊有关的文章。
书课题《树和喜鹊》. 2.学生齐读课题。
3.看到题目，你有什么问题产生？（1）我想知道树和喜鹊是不是好朋友啊？（2）我想知道树和喜鹊之间法身了什么事呢？（3）.......4.现在就让我们带着你们刚才提出的问题看看树和喜鹊之间发生了什么事情呢？二.熟读课文，感知理解1.学生自由读课文，遇到不认识的字用圆圈全出来。
2.教师范读课文，思考：你读懂了什么？我读懂了这里只有一棵树，书上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。
我读懂了后来这里种了好多好多树，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
我读懂了每个书上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
......3标然段，教师再次明确。
三.再读课文，理解内容。
1.学习1.2自然段。
2.找同学朗读。
3.提问：通过第1.2自然段，你读懂了什么？4.出示问题：树和喜鹊为什么很孤单呢？ 5提出问题：你知道树和喜鹊后来为什么不孤单了吗？小组讨论。
6.在生活中你需要朋友吗？师生共同解答问题。
7.树和喜鹊成了朋友之后，看他们又做什么了呢？读第五自然段。
（1）每天早晨，喜鹊们会唧唧喳喳的说些什么呢？（2）晚上回家他们又会说什么呢？四.读一读1.树很孤单，喜鹊也很孤单。
2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
3.树很快乐，喜鹊也很快乐. 想一想：你发现了什么？指名答。
要求用......也......说一句话。
五.上台表演。
六展示个人朗读风采。
课后练习熟读课文，背诵课文。
板书设计14、柳树天真柳树漂亮不灰心（持之以恒）逗人喜语文《树和喜鹊》教学设计篇15设计思路：《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。
一年级下语文(教案1)6 树和喜鹊(含反思)
6树和喜鹊［教育方针］常识与技术1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、标准地书写“单、居、招”等生字。
知道部首“子、丷”。
2.凭借汉语拼音朗诵课文，了解课文内容。
情感情绪与价值观培育学生互助友爱的精力和协作认识。
［教育重难点］要点：识字、写字；正确、流利地朗诵课文。
难点：了解课文内容，感悟朋友间的真诚友谊。
［教育课时］2课时榜首课时教育进程一、故事导入，了解课文内容1.播映课文录音，加上恰当的伴奏，让学生边听边考虑、边回忆。
2.用自己的言语在小组里讲一讲方才听到的故事。
咱们互相弥补，比比谁讲得完好又精确。
（教师辅导表达困难的学生）3.揭题：方才这个悦耳的故事便是今日咱们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
（板书课题，齐读课题）二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不知道的字凭借拼音自己读准，并标上记号。
2.反复读课文，要点识记不知道的字。
3.出示生字卡片，查看学生对生字的认读状况。
（1）用“我来当小教师”“介绍我的好朋友”等方法让学生互帮互学。
（2）教师要点辅导学生遍及认读有困难的生字。
4.辅导书写，认清字形。
三、熟读课文，全体感知1.全班齐读课文。
开火车朗诵课文。
教师辅导正音。
2.学生轻声读课文。
画出自己不了解的当地。
3.教师发问：你读懂了什么？4.学生自在讲话。
甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。
乙：我读懂了树很孑立，喜鹊也很孑立。
丙：我读懂了后来树有了街坊，喜鹊也有了街坊。
丁：我读懂了最终树很高兴，喜鹊也很高兴。
第二课时教育进程一、温习导入上节课咱们读了一篇十分有爱的故事——树和喜鹊的故事。
有没有哪位同学可以把这个故事讲给咱们听呢？二、学习第1、2天然段，了解“孑立”的意思1.指名读课文第1、2天然段，让学生说一说读懂了什么。
2.指一名学生讲话，其他同学给予弥补。
（树和喜鹊都很孑立）3.要点引导了解“孑立”一词。
（教师板书“孑立”）（1）联络日子实践说一说什么是“孑立”。
为什么“树很孑立，喜鹊也很孑立”?（2）你有过这种阅历吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉怎么？4.学生自在讲话，教师辅导朗诵第1、2天然段。
部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思(精推3篇)
部编版语文一年级下册６树和喜鹊教案与反思（精推３篇）〖部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思第【1】篇〗教材解析：《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。
告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。
学生分析：一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。
这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。
教学目标：1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重点难点：重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。
难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。
能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。
教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、激趣导入、引出课题同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，师：“蓝天是谁的家？生：白云的家。
师：大海是谁的家？生：小船的家。
师：大地是谁的家？生：小草的家。
师：大树是谁的家？”生：小鸟的家。
是的，树是小鸟的家。
今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。
讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。
帮助学生加深印象。
二、自读课文、识记生字。
1、教师提出自读课文要求：（1）自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。
部编版一年级语文下册6 树和喜鹊 精品教案设计(含反思)【最新】
6 树和喜鹊［教学目标］知识与技能1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。
认识部首“子、丷”。
2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
情感态度与价值观培养学生互助友爱的精神和合作意识。
［教学重难点］重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。
难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、故事导入，了解课文内容1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。
大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
（教师指导表达困难的学生）3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
（板书课题，齐读课题）二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
4.指导书写，认清字形。
三、熟读课文，整体感知1.全班齐读课文。
开火车朗读课文。
教师指导正音。
2.学生轻声读课文。
画出自己不理解的地方。
3.教师提问：你读懂了什么？4.学生自由发言。
甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。
乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。
丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。
第二课时教学过程一、复习导入上节课我们读了一篇非常有爱的故事——树和喜鹊的故事。
有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢？二、学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思1.指名读课文第1、2自然段，让学生说一说读懂了什么。
2.指一名学生发言，其他同学给予补充。
（树和喜鹊都很孤单）3.重点引导理解“孤单”一词。
（老师板书“孤单”）（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”。
为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?（2）你有过这种经历吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？4.学生自由发言，教师指导朗读第1、2自然段。
部编版语文一年级下册《树和喜鹊》表格式教学设计
（二）词语
词
限时作业
一年级上册第6《树和喜鹊》限时检测题
学校：班级：姓名：
一、看拼音，写汉字。
dān yě dān
1.树很孤，喜鹊很孤。
yǒu jū yě jū
2.树了邻，喜鹊
有了邻。
kuài lè kuài lè
3.树很，喜鹊也很。
Zhāo hu
4.每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着一起飞出去了。
二、你能写出下列的笔顺和笔画吗？
单_____________( )画招___________ ( )画
快_____________( )画居_____________ ( )画
呼（）画也乐（）画
三、给下列多音字注音，并分别组一个词。
板书设计
四、写出下列偏旁，并试着写一个带本偏旁的字。
Zǐ zì páng dào bā
( )＿＿ ( )＿＿
五、照样子写词语。
例：安安静静＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿六、背诵课文五、六自然段
6、树和喜鹊
孤单没有朋友
快乐有了朋友。
最新2020年春部编版一年级语文下册：6 树和喜鹊(教案含反思1)
6 树和喜鹊［教学目标］知识与技能1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。
认识部首“子、丷”。
2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
情感态度与价值观培养学生互助友爱的精神和合作意识。
［教学重难点］重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。
难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、故事导入，了解课文内容1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。
大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
（教师指导表达困难的学生）3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
（板书课题，齐读课题）二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
4.指导书写，认清字形。
三、熟读课文，整体感知1.全班齐读课文。
开火车朗读课文。
教师指导正音。
2.学生轻声读课文。
画出自己不理解的地方。
3.教师提问：你读懂了什么？4.学生自由发言。
甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。
乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。
丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。
第二课时教学过程一、复习导入上节课我们读了一篇非常有爱的故事——树和喜鹊的故事。
有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢？二、学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思1.指名读课文第1、2自然段，让学生说一说读懂了什么。
2.指一名学生发言，其他同学给予补充。
（树和喜鹊都很孤单）3.重点引导理解“孤单”一词。
（老师板书“孤单”）（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”。
为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?（2）你有过这种经历吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？4.学生自由发言，教师指导朗读第1、2自然段。