【部编版】六年级语文上册《花之歌》公开课教学设计
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部编版六年级语文上册《花之歌》教学设计
【教材分析】
《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《组歌》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自
然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花
语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。诗人用花的语言来叙述大自然
的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语
的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现
实的真实，如：“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋
令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚
礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯
伦的诗有哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐
来书写人生的。
【学情分析】
六年级学生的表现欲、求知欲都很强，正处于口头语言向书面语言过渡的时期，
教师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来。采用小组合作、交流的方法，
给每一个学生在他觉得安全的范围内进行自由地表达，使各种水平的学生都体验
到被倾听的乐趣，这样才能让每一个学生都有话可说，有情可抒。
【教学目标】
1.在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.体会诗人运用以物喻人来寄托内心美好情感的写法，丰富学生的审美体验。
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重点
在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。
难点
朗读课文，体会其中蕴含的哲理。
教学准备
多媒体课件
教学课时
1课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.欣赏鲜花，引出课题。（课件出示多幅鲜花图。）
同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节课，我们要学习一首
散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他笔下，花有生命，有灵气，有个
性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给
人以启迪。让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好，花的灵性吧。
2.板书课题,齐读课题。
3.交流资料，介绍作者。
（1）学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。
（2）教师简介作者。
有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们
西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品，被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
这位诗人是谁呢？他就是——纪伯伦。纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家,被称为“艺术天
才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者
之一。主要作品有：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。他的作品蕴含了丰富的社会性和东方
精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方
文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样，是推动近代东方文学走向世界的先驱
者。
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【设计意图：阅读教学首先要创造情境来引出主题，因此，在这个环节的设计上，教师用赏
花的方式引领学生入境，这样，既激发了学生阅读的欲望，又为接下来理解文本做了铺垫。
此外，本环节对作者的介绍，也使学生对这首散文诗的写作特点有了初步的了解。】
二、初读课文，理清思路
1.用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利。
2.分段并概括段意。
（1）课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？
（2）学生讨论后归纳。
第一部分（第1～4自然段）：讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。
第二部分（第5～7自然段）：表现了花积极乐观的生活态度，体现了花不顾影自怜，也
不孤芳自赏的精神。
【设计意图：本环节旨在帮助学生理清课文的层次，形成一个清晰的脉络，培养学生概括段
意的能力。】
三、精读课文，加深感悟
（一）读想结合，发现隐喻。
1.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？
2.学生小组内交流。
3.全班汇报。
（1）课件出示：
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……①教师配乐
范读，学生想象画面。
②你是怎样理解这句话的？
诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作“大自然的话语”，写出了自然界中循环往复的花
开花落。“大自然说出来”比喻花开，“又收回去”比喻花落。
③指导朗读，读出花开花落的韵味。
（2）课件出示：
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
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①想象画面。
生：我仿佛看见绿茵茵的草地上，花朵点点，就像星星从天空坠落。
②看图片（草地上的鲜花盛开），直观感受。
③读出美的感受。男女生比赛读，用朗读把我们带到画面中去。
（3）课件出示：
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
①“诸元素”指什么？
生：四季，即春、夏、秋、冬。
②你是怎样理解这句话的？
生：这句话把花比作“诸元素之女”，写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天
凋零的过程。
③指名读，读出花的四季变化。
（4）课件出示：
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
①这句话告诉了我们什么？
生：这句话写了花的功用，可以作为表达情意的礼物，也可以作为婚礼的装饰，也可以作
为葬礼的祭献。
②联系生活实际，说说花的用处。
③展示图片（花适用的不同场景及用处），引导学生感知花的作用。
④分小组比赛读，读出自己的感受。
4.齐读第一部分，教师小结。
这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生
者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。
（二）联系背景，读懂诗情。
学生阅读课文第二部分，边读边想象作者描写的花的形象，然后说一说哪一个形象最能打
动自己。
1.课件出示：
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我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的
独眼向我凝视。
（1）“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？（“千万颗亮晶晶的眼
睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳。）
（2）这样写有什么好处？（运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地表现出昼夜更替的
自然变化。）
2.课件出示：
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。（1）从这句话中
你读懂了什么？
（关键词：总是、心驰神往、从不……也不……）
（2）你能概括一下花的精神吗？小组交流讨论。
（3）指名汇报。（花的精神就是：向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。）
（4）读出花向往光明、积极向上的精神。
3.师生合作，教师引读第二部分。
【设计意图：本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的
语文学习能力。问题精而不多，很好地促进了学生对文本的思考。】
四、总结全文，揭示主题
这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，
赞美了花积极乐观的态度和追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
【设计意图：通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭
示文章的主题就是水到渠成的事了。】
五、表达运用，拓展延伸
1．找出阅读链接《啊！风》中想象奇特的地方。
2.以“之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），仿写一首散文诗。
3.拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。
【设计意图：引导学生仿写散文诗，让学生学有所得，学有所用，实现从课内向课外延伸。】
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1.品读中感悟花的形象。这是一篇很适合朗读的文章。在纪伯伦的笔下，花有生命，有灵
气，有个性，与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光
辉，给人以启迪。教学中我主要以“读”为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。
在读中引导学生去寻找“花”的形象，寻找人生的启迪。
2.讨论中体会花的精神。我重视学生独特的情感体验，将课堂上大量的时间给予学生去自
主探究，小组讨论：花的精神是什么？然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果，领
悟到花的精神就是：向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
3.仿写中借鉴诗的语言。在学完这篇课文后，让学生以“之歌”为题，仿写一首散文诗。
学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。
但教学中仍然存在缺陷，那就是没有充足的时间来落实仿写散文诗，只是提醒学生结合生
活实际，譬如小草、小花、秋风、冬雪等来写几句话。现在想想，应该让基础好的学生小试牛
刀，不能觉得能力不怎么够，就让他们失去操练的机会。毕竟有些能力并不是与生俱来的，是
要锤炼出来的。
4《花之歌》公开课一等奖创新教学设计_1
4《花之歌》公开课一等奖创新教学设计4.花之歌【文本解读】《花之歌》是统编教材六年级上册第一单元的一篇略读课文。
本单元的阅读要素为“阅读时能从所读的内容想开去"，习作要素为“习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些”，指向非常明确。
本课的阅读提示要求学生在朗读课文的过程中思考从课文的哪些地方可以看出“我"是花，再找出文中想象奇特的地方，这正是对阅读要素的落实，同时学习作者的写作方法，可以为本单元的习作奠定基础、积累材料。
《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满这里的散文诗。
本文语言清新，哲理隽永，全文无一“花”字，却句句在写花。
作者以第一人称自述的方式，以“花"的口吻来叙述，用了拟人、比喻、排比等修辞手法，运用奇特的想象，为花描绘了一个个积极向上的形象，表面是写花，但实际是写人。
因此在教学时，教师应引导学生在反复品读优美语句的同时，展开想象，学习作者用丰富的想象描写事物、表情达意的写作方法，为习作做准备。
【教学目标】1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
【教学重难点】能找出课文中想象奇特的地方，体会作者“借助拟人、比喻、排比等修辞手法创造性地描绘自己心中所想"这一表达方式的秘妙。
【教学过程】一、谈话激趣，导入课题1.出示作者资料，了解作者的艺术成就。
师：纪伯伦与印度的泰戈尔齐名，他们被称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
他的作品以“爱"和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和远大的理想。
今天，我们一起品读他的《花之歌》。
2.板书课题。
3.明确学习任务：朗读课文。
想想从哪些地方可以看出“我"是花，再找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。
（设计意图：外国的抒情类散文诗作品对于六年级的学生来说，在理解上是有一定困难的，从作者的写作风格入手，可以为本课学生理解诗人表达的情感以及学习诗人的写作方法奠定基础。
部编本六年级上册《花之歌》教学设计与反思精选
部编本六年级上册《花之歌》教学设计与反思精选1.花之歌教学设计之一教学目标：1．认识“穹”、“孕”等10个生字。
会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点难点：1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
教学准备：1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。
花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。
今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。
这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！2.书写课题：4.花之歌3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。
二、初读课文，自学字词。
1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
苍穹（ qióng ）孕育（yùn ）摇曳（ yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）硕大（shuò）琼浆（qióng ）鸣啭（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）（2）检查词语的理解。
部编版六年级上册语文《花之歌》教学设计
部编版六年级上册语文《花之歌》教课方案文本剖析本课是一首散文诗，也是一篇充满真理的美文。
诗人经过花语的清爽表露，生动形象地表现了四时更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，神往光明、与万物和睦共处的形象。
本文表面上是对于花的描绘，其实是借花喻人，作者已与花融为一体，洋溢着对花的赏识和赞叹，委婉地表达了诗人踊跃乐观的人生态度。
文章文辞优美，语重心长，发人沉思。
这是本册书的第一篇自读课文，一方面需充足松手让学生进行自主阅读，另一方面教师也要把握“松手”的方向和标准，着重供应给学生一些拥有现实可行性、操作性强的学习策略或建议，如设计自主学习卡等，帮助学生认识并掌握自学的方法。
另外，本课是一首散文诗，要充足发挥朗诵的作用，引领学生经过朗诵想象文字所描述的画面，意会诗情，培育学生的想象能力。
在学有余力的状况下，还可以让学生仿写文中的语句，有效提高其语言运用能力。
教课目的1.在朗诵中品尝优美的语言，理解课文内容。
2.整体掌握这首散文诗独到精良的构想。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，领会以物喻人、寄望诗人心中美好感情的写法。
4.把课文与“阅读链接”中的资料进行比较阅读，领会作者想象的巧妙。
教课要点在朗诵中品尝优美的语言，感觉作者丰富的想象力。
教课难点抓住要点词语理解句子，领会文章表达的思想感情。
课时安排1课时第一课时教课过程：一、导入新课，揭露课题。
1.教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让学生静静聆听，并说说听曲的感觉。
导语：同学们，老师方才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。
你们的脑海中能否是涌现出了以前见过的花朵的模样呢？这些都是货真价实的“花之歌”。
今日我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。
学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像方才大家听那些美好的音乐同样。
2.出示课题，教师指引学生朗诵课题并引起思虑。
4《花之歌》教案-六年级语文上册(部编版)
4*花之歌板块一创设情境，导入新课1.组诗创境，导入新课师：同学们好，欢迎来到名师课堂，我是小凡老师。
一朵朵娇艳美丽的鲜花，总是能带给我们美的享受，它们的曼妙身姿也经常出现在诗人的笔下。
老师给大家带来一组关于花的诗，我们一起来欣赏吧！（课件出示图片和诗句）师：今天，我们一起来学习纪伯伦的散文诗《花之歌》，去感受花的美好和灵性。
（板书课题，齐读课题）2.了解文体，感受特点师：首先，让我们一起来了解散文诗这种文章体裁。
（出示课件）散文诗：兼有诗歌与散文特点的一种文学体裁。
篇幅短小，不押韵，写法同散文一样，但注重语言的节奏，内容富于诗意。
3.介绍作者，了解背景 师：同学们在课前已经完成了作者纪伯伦的资料搜集任务，哪位同学来跟大家分享一下自己的资料呢？生1：我查阅到以下资料：纪伯伦（1883—1931），黎巴嫩诗人、小说家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。
生2：我了解到纪伯伦的主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，纪伯伦与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
师：大家搜集的资料真丰富！板块二 初读课文，感受音韵美1.初读课文，读准字音师：现在，我们一起走进课文，聆听课文录音，注意听清课文中的难字读音。
（播放课文朗读录音）请同学们自读课文，读准字音，读通句子。
（生自读课文） 2.读懂词语师：我们一起读一读本课的词语吧！（多种形式读词语）苍穹 绿茵 孕育 冠ɡuān 冕miǎn赠予 祭献 摇曳 旖yǐ 旎nǐ馥fù郁 凝视 酿成琼qiónɡ浆 鸣mínɡ 啭zhuàn婆pó 娑suō起舞 硕大无朋 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏师：听说有些同学在预习时已经掌握了部分词语的意思，我们一起来听听他们怎么说吧！生1：我在预习的时候，通过联系上下文知道了“苍穹”是指天空；采用找近义词的方法知道了“摇曳”是摇荡的意思。
2023年部编版语文六年级上册花之歌优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册花之歌优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌优秀教案第【1】篇〗4* 花之歌教学目标：1．朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2．边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3．感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
4. 感悟花的形象，体会作者积极向上的人生态度。
教学重难点：重点：感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。
难点：边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
课前准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、谈花入课，导入新课1．出示课件：各种花的。
同学们，你们喜欢花吗？是啊，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们美的享受。
今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。
在他的笔下，花有生命、有灵性，它与自然万物和谐共处，同时又闪烁着理性的光芒，给人以启迪。
让我们跟随诗人设计意图：创设情境能让学生仿佛身临其境，调动其参与的积极性。
学生参与收集作者资料的过程，能激发他们对于文本内容及创作背景的兴趣。
一起感受花的美好吧！2．板书课题，齐读课题。
3．交流资料，介绍作者：学生交流自己收集到的纪伯伦的资料，教师适时补充、总结。
二、交流预习，提问检查1．互相检查生字的读写。
2．同桌互看，对方提出的课堂探究能不能解决。
3．选择一两位同学的问题在全班交流。
三、初读课文，整体感知1．自读课文，交流指导。
(1)要求读得正确、流利。
碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。
(2)预设难词，教师相机指导。
苍穹：天空。
冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。
这里泛指帽子。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气很浓。
硕大无朋：形容无比的大。
朋，伦比。
婆娑：盘旋舞动的样子。
(3)朗读展示：①指名个人朗读。
②小组合作朗读。
③老师学生对读。
2．再读课文，引导思考。
(1)默读课文，一边思考一边简单批注：从哪些地方可以看出“我”是花？(2)用“读到……时，我仿佛看到花儿……”的句式，学生小组内交流。
部编人教版六年级语文上册-花之歌-教案教学设计
《花之歌》精美教学设计【教学目标】1.正确流利地朗读课文。
2.借助拟人、排比等修辞手法理解课文，了解以象征的方法展现奇特想象的表现形式。
3.阅读课文，关注奇特的想象，感受积极乐观的生活态度。
【教学重点】借助拟人、排比等修辞手法理解课文，了解以象征的方法展现奇特想象的表现形式。
【教学难点】阅读课文，关注奇特的想象，感受积极乐观的生活态度。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.观察图片：同学们，你们喜欢花吗？2.助读资料：走进作者：纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。
主要作品：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
一朵朵娇艳美丽的花朵，带给人们的是美的享受，也被赋予了更多的含义。
这节课，让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧！二、出示学习目标1. 正确流利地朗读课文。
2. 借助拟人、排比等修辞手法理解课文，了解以象征的方法展现奇特想象的表现形式。
3. 阅读课文，关注奇特的想象，感受积极乐观的生活态度。
三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。
5.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花，请将有关句子画下来。
(核心问题)“大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友间的礼品”、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等等，都是作者运用象征的手法，写出花的形象，渗透了积极乐观的生活态度。
四、品读释疑1.我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……两个“又”写出了花儿们周而复始、四季轮回的生命旅程。
(精品)部编版六年级语文上册《花之歌》教学设计及反思
《花之歌》教学设计教学分析《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。
而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
教学目标1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者描写景物的方法。
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。
教学重点1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。
2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。
教学难点通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
教学方法】1.诵读法：纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导同学反复朗读，体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2.自读点拨法：文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同学的阅读体会，培养表达的能力。
教学准备多媒体课件教学安排1课时教学过程一、师生谈话，导入课题。
1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。
我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。
今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。
（板书课题：花之歌）2. 纪伯伦简介，学生初步了解。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏3. 指名读词语，相机解释词语意思。
小学六年级上册语文《花之歌》教案优质
小学六年级上册语文《花之歌》教案优质（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编人教版六年级语文上册《花之歌》教学设计
花之歌【教学目标】1．在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。
2．整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3．体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。
【教学重点】在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。
【教学难点】整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
【教学过程】一、体验隐趣，导入新课。
1．读诗谜，猜猜我是谁。
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠予死者最后的祭献。
2．作者简介：有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。
而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
这位诗人是谁？纪伯伦，是美籍黎巴嫩阿拉伯诗人、画家、作家。
被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱者。
二、新课学习（一）初读课文，整体把握1．重点生词注音与释义教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。
（1）读写下列字词苍穹坠落绿茵祭献旖旎馥郁琼浆领悟硕大无朋心驰神往顾影自怜孤芳自赏（2）字词释义苍穹：天空。
孕育：怀胎生育，比喻已经存在的事物中酝酿着新事物。
冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。
这里指婚礼的礼帽。
摇曳：摇荡。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
硕大无朋：形容无比巨大。
琼浆：指美酒。
啭：鸟婉转地叫。
婆娑：盘旋舞动的样子。
2．朗读诗歌，理清文章思路。
课文共7段，从内容及语言表达上来看，可分为两部分。
六年级语文上册《花之歌》教案、教学设计
1.完成作业时，要保持书写工整、卷面整洁，养成良好的学习习惯。
2.诗歌创作要注重情感表达，力求写出自己的真实感受。
3.观察实践和家庭作业要积极参与，认真完成，将所学知识运用到实际中。
4.小组活动要充分发挥团队合作精神，共同提高。
3.互动交流：鼓励学生提问、解答，互相启发，共同探讨诗歌的韵律美、意境美。
4.教师点评：对每个小组的表现进行点评，给予鼓励和指导，提高学生的讨论效果。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我将设计以下任务：
1.词语填空：根据课文内容，设计词语填空题，巩固学生对生字词的掌握。
2.阅读理解：设计阅读理解题，检验学生对课文内容的理解程度。
六年级语文上册《花之歌》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握生字词：培养学生能正确认读并书写本课生字词，如“绚烂、绽放、枯萎”等，提高学生的词汇量。
2.阅读理解：指导学生通过阅读，理解课文内容，了解花的生命历程，培养学生提取关键信息的能力。
3.鉴赏诗歌：引导学生感受诗歌的韵律美、意境美，学会从不同角度欣赏诗歌，提高学生的审美能力。
3.互动交流，提高鉴赏能力：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌韵律美、意境美的感受，培养学生的审美鉴赏能力。同时，鼓励学生大胆发表自己的观点，互相启发，共同提高。
4.模仿创作，突破写作难点：引导学生学习借景抒情的写作方法，通过模仿课文中的句子、段落，进行创作实践。在实践过程中，教师给予针对性的指导，帮助学生突破写作难点。
随后，提问学生：“你们知道这些美丽的花朵是如何生长的吗？”“它们在不同的季节里，会有什么变化呢？”通过这些问题，引导学生关注花朵的生长过程，为新课的学习打下基础。