国内外绘本的研究综述
绘本对幼儿分享行为影响的文献综述
热点解读绘本对幼儿分享行为影响的文献综述■古丽·麦麦提摘要：分享行为是指个体将自己喜爱的物品，美好的情感和劳动成果与他人共享的行为，但目前对幼儿分享行为的培养没有一套系统的教学内容，而通过研究文献可以发现，绘本作为幼儿生活中的丰富教育资源，能为幼儿提供学习和模仿的榜样，为幼儿培养良好的亲社会行为打下基础。
关键词：绘本阅读；分享行为；学前教育一、概念界定（一）分享行为分享行为是指将自己喜爱的物品、美好的情感体验及劳动成果与他人共享，用关心同伴来获取快乐的一种较高层次的行为。
（二）绘本教学本文所指的绘本是以分享为主题的，适合3至6岁幼儿阅读的图文并茂的故事书。
绘本教学，即教师利用绘本作为学习材料，通过生动地讲故事的方式来完成教育目标的过程。
二、关于幼儿分享行为发展的文献综述（一）分享行为的相关文献综述1.幼儿分享的特点研究对幼儿分享行为进行的研究较早期间主要集中在国外，研究结果表明幼儿的分享行为和年龄有一定的相关性，且随着年龄的增长，分享行为也发生增长。
Tiedemann 和Rheingold 的研究都表明1岁左右的婴儿身上就已经出现分享的行为，可以与他人分享自己的玩具或者感兴趣的活动等。
耿希峰（2005）研究发现，7-11岁的幼儿分享行为随着年龄的增长而呈现下降的趋势。
由此我们也不难看出，幼儿的分享行为呈现一定阶段性。
2.分享行为的影响因素（1）性别关于幼儿分享行为的性别研究，不同的学者也给出不同的结论，Brich 和Billmon （1986）通过研究发现，男女分享行为有所不同。
我国学者李德显（2003）通过研究得出结论，三岁幼儿的分享行为和分享意识有较为明显的性别差异，女孩的表现要优于男孩。
（2）物品唐慧琳、严娟（2011）、吕华、林静（2014）在研究幼儿分享行为和玩具数量之间的关系时，她们发现，中班幼儿会对新玩具表现出更多的兴趣，对公共玩具愿意交换玩耍，也能和伙伴一起分享自己喜欢的玩具。
幼儿园绘本教学研究+文献综述
幼儿园绘本教学研究+文献综述绘本阅读是幼儿园教学工作中非常重要的一项内容，也是促进幼儿成长的一个内容，对于每一位幼儿能力的培养都是十分关键的，可以在很大程度上提升幼儿的阅读素养和阅读基础。
因此幼儿园里面的绘本阅读是非常重要的一项教学内容，但是在教学过程中也确实存在着许多的问题，需要教师去解决。
只有解决了绘本阅读教学中现存的各种各样的问题，才能真正对学生们进行有效的教学，进而培养学生们的阅读能力。
文章将具体探究幼儿园在绘本阅读教学过程中存在的具体问题以及相应的解决对策。
幼儿的阅读能力和阅读素养是需要在幼儿园阶段进行培养的，这可以为以后的阅读学习打下良好的基础，是幼儿教育过程中一个非常关键的环节。
只有在这个阶段打下良好的阅读基础，才能够帮助幼儿们在以后的学习中能有一个良好的发展，这对于每一位幼儿来说都是非常重要的。
然而在具体的幼儿绘本阅读教学过程中，确确实实存在着一些问题，需要教师去寻求解决的办法。
因此，教师可以根据幼儿们的实际情况去探索一些解决方案，文章也为教师们提供了一些具体的解决对策，供教师参考使用。
幼儿园绘本阅读教学中存在的具体问题（一）教师的教学深度不够，没有系统性幼儿的理解能力比较弱，加之阅读绘本内容往往比较简单，所以幼儿教师在进行教学的时候对于绘本的挖掘是比较浅的，往往会浮于表面。
而且许多的教师并不是很重视幼儿绘本阅读教育这一板块，在进行这一部分教学的时候，也不会进行任何系统性的备课，只是比较草率的在上课之前看一下绘本的内容，而不会进行深入解析。
所以教师在教学的过程中往往是没有系统性的，这就导致绘本的阅读教学不能在最后给学生们形成良好的阅读体系，阅读绘本的教育对学生们的能力培养也就存在着一定的欠缺，即效果并不佳。
（二）绘本选择标准不明确现在市面上阅读绘本的版本多种多样，教师在选择阅读绘本的时候，并没有一个非常明确的选择标准和目标，往往具有偶然性，可能出于各种偶然的因素，就为学生选择了某一绘本。
绘本的发展现状
绘本的发展现状
绘本，作为儿童文学的一种形式，近年来在全球范围内得到了高度重视和热爱，其发展现状也呈现出一些明显的趋势。
首先，绘本的内容越来越多元化。
过去，绘本的主题较为单一，多以经典童话故事为基础进行改编，内容相对保守传统。
然而，随着社会的进步和多元文化的交融，绘本的内容也在不断扩展。
现如今的绘本涉及的主题非常广泛，包括科学、环境、性别平等、家庭多样性等，为孩子们提供了更多元化的阅读选择。
其次，绘本的艺术风格也越来越多样化。
以往，绘本的艺术风格主要有手绘、平面插图和简单色彩等，在整体上比较传统。
然而，随着数字技术的发展，电子绘本和动画绘本等全新的艺术形式也开始受到关注。
现代绘本的艺术风格变得更加多样化，绘图师们运用各种绘画技巧和创意，创作出独特而富有创造力的作品。
此外，绘本的教育意义得到了更多重视。
绘本不仅是讲故事的媒介，还能够提供丰富的学习机会。
许多绘本通过故事情节和图画向孩子们传递知识和价值观念，培养他们的阅读能力、思维能力和社会情感能力。
一些绘本还结合了互动元素和学习活动，通过让孩子参与其中，激发他们的学习兴趣和创造力。
总体而言，绘本的发展现状呈现出了多样化、创新化和教育化的趋势。
如今的绘本作品不仅是儿童的欢乐伴侣，更是他们学习和成长的重要助手。
相信在未来，绘本会继续不断变革和发展，为孩子们带来更多美妙的阅读体验。
利用绘本促进中班幼儿良好行为习惯的研究
利用绘本促进中班幼儿良好行为习惯的研究1. 研究背景和意义随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的家长和教育工作者开始关注幼儿的早期教育。
在幼儿教育中，培养良好的行为习惯是至关重要的，因为它对孩子的成长和发展具有深远的影响。
绘本作为一种富有趣味性和教育性的载体，既能激发幼儿的兴趣，又能传递有益的价值观和行为准则。
研究如何利用绘本促进中班幼儿良好行为习惯的养成具有重要的理论和实践意义。
绘本作为一种视觉艺术形式，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力和创造力。
通过观察和欣赏绘本，幼儿可以更好地理解故事情节，感受角色之间的情感联系，从而培养他们的同理心和人际交往能力。
绘本中的插图、色彩和文字相互配合，有助于幼儿形成丰富的感官体验，提高他们的审美能力和语言表达能力。
绘本中往往蕴含着丰富的道德观念和行为准则，如诚实、勇敢、尊重他人等。
通过阅读绘本，幼儿可以在轻松愉快的氛围中接触到这些价值观，逐渐将其内化为自己的行为规范。
绘本还可以为幼儿提供模仿的对象和榜样，帮助他们学会如何处理不同的情境和人际关系，形成良好的社会适应能力。
绘本教育具有很强的互动性和参与性，在教学过程中，教师可以根据幼儿的兴趣和需求选择合适的绘本，创设丰富多样的教学活动，引导幼儿主动参与、积极思考。
这种以幼儿为中心的教育模式有助于培养幼儿的自主学习能力和团队合作精神，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。
利用绘本促进中班幼儿良好行为习惯的研究具有重要的理论和实践价值。
通过深入探讨绘本在幼儿教育中的运用策略和效果评价体系，有望为幼儿园教育提供有益的参考和借鉴，推动幼儿教育事业的发展。
1.1 中班幼儿行为习惯的重要性在中班幼儿的教育阶段，行为习惯的养成具有至关重要的意义。
这一时期的孩子正处于认知、情感、社会交往和动作技能等方面快速发展的关键时期，他们的模仿能力强，好奇心旺盛，是形成良好行为习惯的敏感期。
良好的行为习惯不仅有助于幼儿在日常生活中形成自律，还能为其未来的学习、生活和社会适应打下坚实的基础。
幼儿园绘本教学相关研究文献综述
幼儿园绘本教学相关研究文献综述随着近年来幼儿园教育的普及和发展，绘本教学成为一种备受关注的教学模式。
本文通过查阅相关文献，对幼儿园绘本教学的相关研究进行综述，旨在对幼儿园绘本教育的实施和发展提供一定的参考。
绘本教学是指利用图文并茂的图画本进行学习和教育。
它具有直观、形象、具体、生动等特点，可帮助幼儿很好地升华他们的情感、思维以及社交技能。
近年来，幼儿园绘本教育得到越来越多的重视，大量的文献也涉及到了这个主题。
以下是我所整理的几篇相关的文献综述：(1)王丽丽、徐慧丽在《浅谈幼儿园课外阅读的价值及其运用》一文中指出，幼儿园应该注重激励幼儿主动阅读，并针对不同的年龄和兴趣爱好，选择适合的图书来进行教学。
同时，幼儿园应该多渠道地引入优秀的绘本图书，通过绘本教育，提高幼儿的阅读能力和综合素质。
(2)叶琼在《幼儿园绘本教学运用研究》中探讨了绘本教学的优势。
她认为，通过阅读绘本，可以让幼儿在视觉，语言以及情感方面取得多方面的发展。
因而，幼儿园教育工作者应该重视绘本教学，注重让幼儿在阅读中建构新知识和拓展感官，同时更要发挥绘本故事的启发性和历史性。
(3)李湘婷、张华福在《幼儿园绘本教学中的亲子读书活动研究》中指出，家庭教育和幼儿园教育有机结合，会更好地促进幼儿的综合发展。
因此，在幼儿园教育中，应该开展绘本教学亲子读书活动，通过家长的参与加强家庭教育，同时也有助于增强幼儿对课本内容的理解和记忆。
(4)刘建华在《幼儿园绘本教学中学生参与的策略研究》一文中强调了学生参与在绘本教育中的重要性。
她认为，幼儿园教育工作者应该注重幼儿的参与，在绘本教学中，教师可以通过互动形式，鼓励幼儿进行想象，自己解释绘本真正的涵义。
同时，学生参与的策略能够增强幼儿的阅读兴趣和动力，进而提高他们的阅读理解能力，增强综合素质。
以上文献综述主要总结了幼儿园绘本教学的优势、方法以及应用紧接。
通过阅读这些文献，我们可以得到这样几点结论：(1）幼儿园应该尊重幼儿的兴趣，开展有趣的绘本教学，从而提高幼儿的阅读兴趣和能力；(2）家庭教育和幼儿园教育应该紧密结合，通过亲子读书活动，促进幼儿综合发展；(3）教师应该注重幼儿的参与和互动，在绘本教学中，通过多种形式，让幼儿参与其中，激发想象力，增强记忆力，提高阅读理解能力。
幼儿园绘本教学相关研究文献综述
幼教特教YouJiaoTeJiao2019年6月Jun.2019教0帀・TEACHER幼儿园绘本教学相关研究文献综述肖夏（长治学院教育系，山西长治046000）摘要：绘本作为幼儿的第一本读物，它是早期亲子共读主要的载体，也是幼儿园教学重要的媒介。
基于其对幼儿发展的重要性，绘本如今在世界范围迅速风靡，国内针对绘本教学的研究也逐渐丰富。
文章将从绘本的概念与特质、发展概况、教育价值，以及绘本教学中资源的开发与利用、教师的角色与作用、存在的问题以及实施的策略等方面来对已有研究进行梳理，为日后的研究提供一定的借鉴作用。
关键词：绘本教学；相关研究；文献综述中图分类号：G613.2文献标识码：A收稿日期：2019-03-11文章编号：1674-120X（2019）17-0080-02我国绘本作家彭懿曾说道："一本薄薄的绘本可以读岀百种滋味，一幅简约的图画可隐含辽阔的世界”在绘本中你可以感受到认知的魅力、生命的感动、想象的奇妙，这就是孩子喜爱它的原因。
近年来，绘本教学在幼儿园中备受推崇，研究者也日益增多。
笔者通过梳理文献发现，现在对绘本教学的研究集中于现状研究，且研究的范围与广度仍然不足，研究视角较为单因此对绘本教学相关研究进行梳理，并提出对未来研究的展望。
-、绘本的概念与本质“绘本”的概念在学术界至今仍然存在争议，主要歧义在于绘本是否等同图画书。
瞿亚红认为，图画书有广义和狭义之分，狭义的图画书专指营造人物形象和故事情节的文学类图画书，狭义的图画书就是绘本❾。
也有不少研究认为我国大陆地区深受台湾地区的影响，而早年台湾地区翻译了大量日本的图画书，在日本，图画书被称作“绘本”，因此在引进台湾地区译制的图画书之时，“绘本”一词也在大陆地区广泛流传开来。
例如在李少梅的著作中，她提出：绘本，又名图画书，英文称作*'Picture Book"叫但大多数学者普遍认同绘本是绘画和语言的结合。
日本儿童图书研究会所著的《儿童书和读书事典》中提到：图画书是图文结合的儿童读物，其中图画为主要表现形式，图文的关系是相互融合、相互联系的。
浅析绘本书籍研究的现状与方向
浅析绘本书籍研究的现状与方向绘本是一种配置以图像为主，少量为辅、甚至完全没有文字的书籍。
这种最早针对儿童创作的图书形式，萌芽于17世纪的欧洲，成长于19世纪的英国，20世纪初期在英美国家进入创作繁荣期。
20世纪50年代其影响和观念最早进入到亚洲国家，战后的日本，70年代日本绘本创作和研究渐入佳境，如今已成为绘本大国。
随后，绘本在中国、韩国等亚洲国家也开始受到普遍推广和重视。
20世纪后半期，世界各国的组织纷纷设立绘本奖项，绘本艺术创作进入全面繁荣的黄金时代。
“绘本”一词源自日本，是日语对picturebook的。
20世纪60年代先是进入我国台湾地区，2001年随着几米系列图书的畅销，开始流行于我国大陆地区。
由此，内地掀起了绘本出版和阅读的热潮，绘本成为出版界的热门话题和业内焦点。
一、日本在亚洲，日本是最早进入绘本设计与创作的国家，其绘本创作、绘本理念、绘本推广与绘本研究，都走在其它亚洲国家的前面，近年来其绘本书籍也在国际上获得了极高的评价，很多作品被翻译成多种文字出版。
二次世界大战以后，从20世纪50年代开始，日本陆续大量翻译出版了欧美和苏联的优秀图画书，1953年岩波书店翻译出版“岩波儿童图书”丛书，1961年福音馆书店开始出版“世界杰作绘本”丛书，都给当时的社会、文化、出版、带来很大的影响。
1956年4月，日本福音馆书店的编辑松居直先生开始创办绘本月刊《儿童之友》。
从20世纪60年代开始，日本美术界的一线画家，也开始投入到儿童绘本艺术中来，同时一些青年艺术家们，也以极大的热情投入到绘本创作中，绘本的绘画表现实现了飞跃式的提高。
从70年代开始到现在，日本绘本的创作与设计理念都处于国际一流水平，有着极高的艺术水准。
日本从事儿童读物工作的人在绘本发展的几十年里，从最开始对国外优秀作品的、比较和研究，到后来本土的绘本创作发展的研究，一直都有进行，其中最有影响的就是日本福音馆书店的松居直先生。
在儿童绘本理论研究方面，松居直先生写过许多谈论绘本的理论专著，包括《什么叫绘本》（1973）、《我的绘本论》（1981）（中文译著为《我的图画书论》）、《走进绘本的森林》(1995)、《幸福的》（中文译著为《幸福的种子亲子共读图画书》等。
图画书阅读文献综述初稿
关于图画书在小学低年级教学应用研究的文献综述一、对图画书的理解1.图画书的定义关于图画书的概念，在我国有这样几个叫法：“图画读物”、“图画故事书”、“画书”、“小人书”，也包括“连环画”。
《辞海》中将图画书归入图书，对图书的解释:“书籍、期刊、画册、图片等出版物的总称”。
《教育大辞典》中将图画书归为儿童读物的范畴，所谓的“儿童读物”指的是“适合少年儿童阅读、欣赏的文学作品、知识读物自然科技和文史知识读物、图画、连环画、游戏样式读物等的总称”。
而图画书在英文中叫“Picturebook”，在日文中叫做“绘本”，由于“图画书”这一名称综合中西称谓的优点，因此已经得到比较广泛的相应和认同。
也有不少研究者对图画书的概念作了界定。
最为有名的当属日本的世界知名图画书专家松居直先生的看法，他认为：“现代的被称为‘图画书’的读物，并不是有很多插图的儿童书，而是指一种特定的少儿读物的形式。
所谓‘图画书’，文和图之间有独特的关系，它以飞跃性的、丰富的表现手法，表现只是文字或只是图画都难以表达的内容。
”英国儿童文学研究者利利安·H·史密斯认为，看画就能明白故事是儿童图画书的基本品性，图画是儿童图画书故事的重要表态媒介。
北京师范大学教授康长运指出，“图画故事书是以图画为主，配合较少文字或没有文字，讲述故事的一种幼儿文学，一般有几幅或者十几幅跳跃式或静态画面，配合简短、浅显的语言，来完成一个故事世界的塑造。
另外，关于图画书的定义，比较常见的还有林敏宜、我国学者柯南等人的说法。
2.图画书与插画故事书的不同图画书与日常生活中所提的“插画故事书”有所不同，从学者们对图画书的定义中可以清晰地觉察到这一点，图画书指书中的“图画”为整本书的一部分，而且“图画”在整本书中扮演鲜明、活泼的角色。
有不少公认的图画书佳作是“无字书”，但一样地传递表达信息。
（由图画书爱上阅读3页）松居直先生曾用两个简明的公式深刻道出绘本与插画书二者不同的图文关系:“文x图=绘本”，“文+图二插画书。
幼儿园绘本教学相关研究文献综述
幼儿园绘本教学相关研究文献综述绘本是幼儿教育中重要的教具之一，其能够激发幼儿的阅读兴趣和情感共鸣，促进幼儿的身心发展和认知能力的提高。
对于幼儿园绘本的教学研究，涉及到多个方面，如绘本的选择、绘本与教学内容的融合、绘本阅读策略的运用等。
本文将对幼儿园绘本教学相关研究文献进行综述。
一、绘本的选取幼儿园绘本的教学应当考虑到幼儿的认知特点和年龄特征，选取具有内容丰富、形式多样、语言生动、视觉效果好的优秀绘本。
石彬（2013）在其研究中指出，绘本的选取应注意到情节是否简单、是否符合幼儿认知规律，以及是否具有吸引力和可读性等。
陈发枝、文佩珂（2014）则认为，幼儿绘本的选取应符合幼儿的审美需求和阅读能力，应注重绘本的情感教育和价值观引导功能。
根据幼儿的年龄阶段和认知特点，蒋速（2019）选取了适合3-6岁幼儿的绘本，对其中夹杂的哲学、人文等课程知识进行探究，并详细分析了绘本中情感、认知、语言等方面对幼儿的影响。
二、绘本与教学内容的融合幼儿园绘本教学中，绘本与教学内容的融合是关键。
王青（2014）在研究中提到，教师应根据幼儿不同的学习需求和认知特点，将绘本与学习内容融为一体，使绘本阅读成为学习的一部分。
杨生英（2015）则认为，教师应结合绘本中的主题和情节，设计活动，引导幼儿思考和探究，从而实现知识、技能和情感三个方面的统一发展。
沈霜（2017）以中华传统文化为例，探究了绘本教学中涉及的教学策略，包括情境设计、活动安排、问题引导等，重点强调了感知、情感和认知等方面的融合。
三、绘本阅读策略的运用绘本教学中，阅读策略的运用能够有效地提高幼儿的阅读效果和阅读能力。
张小晴（2015）在研究中提到，教师应针对幼儿的特点和能力，运用不同的阅读策略，如问答法、预测法、感知法等，从而培养幼儿的阅读兴趣和能力。
于蓉（2016）则重点探讨了绘本教学中的绘本启蒙策略，旨在帮助幼儿理解绘本的基本构成、情节和主题，提高幼儿的绘本阅读水平。
浅谈绘本故事对幼儿行为习惯影响的文献综述
浅谈绘本故事对幼儿行为习惯影响的文献综述1 绘本国内外研究现状绘本，又称作“图画书”，主要有两种形式:一种是以图画为主，文字为辅的绘本，这类绘本以图文并茂的形式来讲述故事。
另一种是完全没有文字（即无字图画书）的绘本，这类绘本全是凭借连贯的图画来简述故事。
绘本包含了真实社会的全部内容。
绘本最大的特点就是在讲述故事时能够有效地将图画和文字相结合。
绘本中图画具有多彩的色调、明快的节奏、丰富的感情基调，这些无不蕴含着故事的主题，甚至连绘画中的细节别有洞天。
由此可见，绘本中的图画有时候比文字发挥的作用还重要。
所以，曾有研究者为阐释绘本中图画与文字的关系，将绘本中的图画称为璀璨的珍珠，把文字称为串珠的丝线。
也有研究者将绘本分为无字绘本、图文并茂的绘本以及有插图的绘本。
无字绘本的优点在于完全依靠连贯的图画来向幼儿讲述故事，比较适合年幼、且识字量少的孩子，这类绘本有利于发挥孩子的想象力。
图文并茂的绘本具有图片和人物相辅相成、相互交织的优点。
绘本有一个完整的故事，适合大多数孩子阅读。
有插图的绘本，其特点是图片用来帮助孩子理解文本，或直接是一种装饰作用，这种绘本适合年领更大的孩子，具有更多的让孩子感受语言的魅力优势。
国外的研究绘本比较早，有很多研究视角。
主要从儿童文学的角度、教育视角、早期阅读与幼儿发展、艺术美学、设计、出版视角等。
本文主要关注绘本教育价值的理论研究。
肖娟（2004）在《论绘本阅读与幼儿发展》中特别指出，现如今，在绘本阅读中，许多家长都存在着错误的观念，过多的重视培养幼儿阅读能力的发展，对绘本阅读的教育价值不够重视，即便有些家长有通过绘本阅读对幼儿进行教育的意识，可是在阅读过程中也往往不会采取合适的阅读策略，只是生硬的照本宣科，根本不知道应该如何通过绘本来与孩子进行情感交流。
郑博珍（2005）在《幼儿教师运用多元智能进行绘本教学》中指出，绘本的教育价值在于它的多元文化，通过阅读绘本可以对幼儿的语言、逻辑数学、视觉空间、肢体动作、音乐、自然观察、人际内省等七大智能进行综合教育，这种综合教育是与幼儿多元智能教育是相符合的，而这也正是绘本的最大教育价值及教育理念。
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国内外绘本的研究综述
1.国外关于绘本的研究
在国外，关于阅读与绘本有大量的研究，教育家们在关于早期阅读的探索中
逐渐认识到了儿童阅读的重要性。美国著名儿童作家Poirot.fox（2001）曾经指
出过，当你念书给孩子听，当你把一本书带给孩子时，你便带给了孩子无限的人
生可能性，你变成为一个启发者[1][33]。同时人们也研究发现了绘本阅读对儿童
各方面发展的重要作用。
（1）绘本对语言发展的作用的研究
阅读对语言发展的作用，一直是国内外研究的热点, 也是普遍认同的绘本阅
读的最大价值。W ells (1985) 研究发现，一个2 岁幼儿的言语有50% 发生在图
画书阅读中[2][34]。
Niew 和B runer (1978)在对一对母子进行持续10 个月的观察研究中发现，
母亲在和幼儿共同阅读图画书时会出现较多的标识命名物体行为(Labeling
object)，并且她还会很注意为幼儿所作的命名提供结果性的反馈，而这无疑会帮
助幼儿更快更准确地掌握日常使用词汇和语言[3][35]。
Snow 和Goldfield, 以及Moerk 的研究也表明，父母(成人) 试图通过图画书
阅读活动来教幼儿学习语言，而且采取种种手段，如提问、提供反馈等手段以促
进幼儿语言水平的发展。绘本阅读对儿童的语言阅读能力也有帮助[4][36]。
Gibson (1989) 将儿童的阅读发展分为三个阶段, (1) 萌发的读者(emergent
reader) , (2) 早期的读者(Early reader) , (3) 流畅的读者(fluent reader) , 并指出
“图画书在发展儿童阅读能力过程中的作用——图画书是儿童通向流畅的,独立
地阅读过程中一个不可逾越的阶段。”[5][37]
（2）绘本对幼儿心理指导和治疗作用的研究
绘本对于幼儿的心理辅导和治疗也有着特殊的功用，Wendy（2006）的研究
表明：受到家庭虐待的幼儿通过阅读绘本能够和书中人物形象、场景、以及主题
产生共鸣，它能鼓励孩子探究自己的感情和所处的状况，通过参照绘本中人物所
受待遇知道自己身上正发生什么、谁应该为这些行为负责等，这能使这些受到不
公正待遇的孩子们明白他们所遭到的虐待并不是他们犯错所致[6][38]。
Weimin．Mo（2007）在其《离婚现象和儿童的图画书》中说道，孩子通过
阅读描写分离、悲伤等的绘本，可以学习书中人物的方式去表达他们的感情，这
能使有相同经历的孩子精神上得到安慰[1][39]。Farris（1995）的研究则表明：
绘本能够使孩子了解自己和他人，因为它反映人事和人类环境，而且还不是仅仅
反映现状，绘本故事还能改变观念、改变心灵。
绘本作为阅读治疗的工具已经在心理辅导界得到了实施运用，它最早运用于
古希腊的图书馆内，1812年，美国Dr．Benjamin Rush最早建议病人以阅读绘
本的方式来治疗心理问题。阅读治疗的是一项心理治疗策略，其实施是在精神科
医师或咨询师的督导下，提供给当事人一系列阅读材料，作为心理治疗的辅助物，
协助当事人解决个人问题，阅读治疗的功能是透过个人对书中角色的认同，净化
情绪，获得新的洞察，进而改变行为和态度，发展出解决问题的方法，也传达新
的学习态度和价值[2][40]。
（3）绘本对幼儿想象力发展作用的研究
绘本阅读对儿童想象力的发展也具有重要的价值，新西兰图书研究专家罗希
怀特认为，图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯
中所读到的书中最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一
生是否喜欢读书[3][41]。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。
日本“现代绘本之父”松居直先生（1995）也曾在其对绘本的研究中也断言过，
绘本图画的形象决定了儿童想象力的质量，绘本是幼儿想象力的一个重要的起
点。
（4）绘本对幼儿审美发展作用的研究
绘本还能促使幼儿审美能力的发展，松居直先生（1995）描述过：“在图画
书中, 被称之为语言艺术家的诗人和作家, 绞尽脑汁, 运用丰富的想象力,选择语
言, 用语言出色地表现出形象化的故事世界,那是语言的最高世界。同时还有图
画。图画也是画家精心绘制的美的世界。而且是画中有诗, 诗中有画。”[4][42]
这种诗画交融的结合会使幼儿产生美的感受,给他们带来精神上的愉悦满足感和
快乐的体验。
2.国内关于绘本的研究
（1）对幼儿情绪发展的作用研究
高陈宏芸、汪慧玲（2002
）的研究得出：亲子共读绘本，能借机引导
幼儿辨识各种情绪，使其表现出符合社会期待的情绪行为；阅读习惯能协助
幼儿以流利言语，表达自己的感受和情绪反应，而随年龄增长及阅读量增加，绘
本内容之潜移默化能使幼儿情绪表达之形式呈多元化；亲子共读绘本能奠定幼儿
在日常生活中建立良好情绪管理方式[1][43]。
严单桂（2002）的研究也表明：绘本故事具有帮助幼儿表达自我情绪、学习
自我控制、发展自我内在等价值[2][44]。
（2）对社会性发展的作用
台湾的涂淑珍通过对各种题材的的绘本分析中得出：儿童能透过浅显易懂、
意涵深远的绘本，可以一点一滴去建构个人的“多元文化”知识和观念[3][45]。
邱爱真(2004)在“应用绘本于幼儿友谊互动的影响研究”中以2名大班幼儿
为对象，对其进行绘本教学活动，研究发现友谊绘本能有效促进幼儿友谊互动关
系，增加幼儿的互动机会，改善被拒绝幼儿与他人直接的互动技巧[4][46]。
张彤（2009）在其研究中指出，绘本作为儿童文学和艺术在最为洁净的层次
和阶段的结合，其魅力就在于它用儿童可以感知的方式引导儿童在“未成熟的状
态”下，完成对“成熟性”社会意义的理解。通过绘本阅读教育，幼儿能加快其
社会化的进程。[5][47]
（3）对想象力发展的作用
儿童图画书研究专家柯南指出：“培养儿童想象力的一个重要起点就在于图
画书。图画书能够将文字形象化，一个没有见过‘摩天大楼’的孩子，如果只看
到文字是无法想象出它为何物的。而在阅读图画书时，他就可以通过想象将画面
与现实连贯起来”[6][48]
康长运（2002）的研究表明：绘本作为一种丰富的有趣的信息符号载体,其生
动的视觉表现能够使儿童不受文字的约束,激发儿童的想象,唤起儿童对所视对象
的兴趣和情感,为幼儿提供了一个广阔的思维空间,对幼儿的想象力发展有极大的
促进作用。在图画故事书阅读中，“幼儿想象的有意性逐渐发展；幼儿想象的内
容逐渐丰富完整；幼儿再造想象的创造性成分逐渐增加。”[7][49]
（4）对语言发展的作用
阅读习惯可以增进幼儿的语言表达能力，协助幼儿以流利的言语，表达自己
的感受和情绪反应。阅读绘本对于语言表达能力尚处于发展阶段的幼儿而言，既
是吸取新讯息的过程，也同时是印证旧经验的历程。阅读绘本过程中，任何一部
分故事内容若与旧有经验相似，往往促使幼儿回溯自己曾经历过的人事或情境，
并藉此学习如何以语言表达自己的情绪感受（高陈宏芸、汪慧玲，2002）[8][50]。
康长运（2002）的研究也表明，喜欢阅读、有丰富的早期阅读经验的幼儿在
语言表达的词汇量、流畅性、积极性、以及听的能力方面都明显优于不喜欢或者
缺乏阅读经验的儿童[9][51]。
另外，还有学者研究表明,图画书在用于幼儿心理治疗方面也有巨大成效。在富有情趣
的图片和生动的故事情节中。幼儿的身心得以放松，并且还可以从绘本故事阅读中获得愉悦
的体验。此外，图画书阅读还是加强亲子交流的良好方式。