高中英语戏剧课程的实施与反思_赵琳
104基础教育
高中英语戏剧课程的实施与反思
赵 琳（首都师范大学附属密云中学 北京 101500）
摘 要 教育不是教师把知识传授给学生，而是给学生主动求知的本领；高中教育不是着眼于高中的三年，而是着眼于学生的终身发展；英语教育不是让学生会记单词，会做阅读，而是让学生真的会用语言做事情。为了改变学生学习方式，培养为学生今后发展奠基的核心素养，我校开设了高中英语戏剧课程。经过一年的实践，效果显著，收获颇丰。关键词 高中英语 戏剧课程 实施The Implementation and Reflection of Senior English Dra-ma Course // Zhao LinAbstract Education is not merely imparting knowledge to students, but teaching students the ability to seek knowledge on their own; senior high school education is not designed for the three-year education itself, but for students' lifelong devel-opment; instead of training students' ability to memorize words and complete reading comprehension tests, English education is to let students acquire the ability to do things with language. To change students' style of learning and cultivate their core literacy for their future development, our school opened senior English drama course. After a year's practice, we achieved sig-nificant results.Key words senior English;drama course;implementation
1 课程实施的背景教育不能停留在让学生被动地接受知识的层面，而是要为学生终身发展服务。我国对学科教育和英语课程的要求为我们指明了方向。1.1 我国对学科教育和英语课程的要求（1）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出教师要引导学生主动思考、要培养学生的学习兴趣、创新思维和实践能力。（2）高中英语新课程标准也提出学生要在教师的帮助下欣赏一定的英语文学作品。形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。1.2 英语戏剧课程开设的依据首先经典戏剧著作是人类文化的精髓，是语言典范，能滋养心灵。而戏剧表演融音乐、视觉艺术与口头表达为一体，是文化的直接表现。研究表明，英语戏剧课程对提高学生语言综合运用能力、跨文化交际、创造力和表达力、文学鉴赏能力、艺术素养、人文素养等方面都很有帮助。因此新高中英语课程人教版教材就在必修三、选修八和选修十模块中分别开设了《百万英镑》、《窈窕淑女》和《李尔王》三个戏剧单元。同时英语戏剧课程的实施也符合现代流行的几个外语学习理论：如强调语言输入的输入假说理论，提倡在体验中学的体验式学习理论，以及倡导应用的金字塔学习理论等。2 课程的具体实施2.1 英语戏剧课程的目标（1）能读懂英文名著，说出名著的创作社会背景、作者、故事情节、人物关系等，并体会到名著的魅力。（2）能通过小组合作等方式根据故事情节改编或创作剧本。（3）能用正确的语言、适合的语气，动作等戏剧表演技巧表现人物冲突。提高综合语言运用的能力、戏剧表演能力和艺术素养。（4）能加深对文化的理解，提高跨文化交际能力、和文学鉴赏水平，树立正确的人生观，价值观，陶冶情操，学会宽容，善良，提高人文素养。2.2 具体操作过程1）充分发挥备课组力量、让学生自主选材。教研组备课组集体讨论确定候选书目后充分发挥学生的自主性，让学生自主选择，确定剧目。2）采取任务驱动的形式，充分发挥学生的自主和实践的能力。为了顺利实施课程，我们采取任务驱动的方式。任务就是各班要通过课程的学习在全年级进行汇报展演。以任务为驱动，大大调动了学生的积极性，提高了实效性。①阅读原著。②读后感，手抄报评比、展示交流以检验阅读效果。③戏剧及影视作品欣赏，学生学习模仿。④自主选角，小组分工合作。学生根据自己特长、爱好并综合小组整体需要，选择导演、编剧、演员、服装、道具等任务，分工合作、研讨改编、创作剧本⑤教师指导、加以提升。教师对剧情、规范语言、发音、语音语调、情感表达，动作表情、等戏剧表演技巧进行系列训练和指导。如戏剧表演中的无实物表演和想象法等的训练。⑥班级展演。班级各个小组汇报表演，大家相互借鉴，切磋经验，并评选出优秀小组参加年级展演。⑦年级展演各班推举出来的创作小组在年级中展演。其中，为了保证展演顺利实施，需要演员和幕后工作同学的相互配合，如服装、道具组、灯光音响组、主持、摄像等。3）评价方式。中图分类号：G633.41文献标识码：ADOI:10.16871/j.cnki.kjwhc.2016.11.046105总第 369 期2016 年11月(下)C369Nov
①教师、专家、学生和家长组成综合评审团体现公平，公正，民主。②注重整体评价，鼓励多元化的评价。重视对团队的整体评价，设了优秀班级奖，此外，还设立了多元化奖励，如“最佳剧本”“最佳舞台表现”“最佳口语表达”“最佳服装搭配”“最具创新奖”“最具表演潜质奖”“人气王等”。通过多元化的评价，多方位、多角度地鼓励学生发挥特长，获得成就感。3 课程实施的效果在英语戏剧课程的实施过程中，我们很惊喜地发现不论学生还是老师，不论家长还是学校都是受益匪浅的。3.1 学生层面学生的收获不仅是知识层面的，还有改变学习方法、提高语言综合运用的能力、获得自信和成就感、提高人文素养、艺术素养、责任意识、表演能力跨文化交际能力、团队协作能力和实际解决问题的能力。1）学生学习方式由被动变为主动，提高学习的兴趣和积极性,并初步尝试了团队学习的学习模式。学生会主动查阅字典以了解原著、模仿影视作品以更好地表演，还会广泛阅读相关书籍以了解戏剧创作背景，主动学习表演技巧，对于把握不准的方面还会主动向老师请教。在校园的各个角落，比如餐厅、操场等地方，都随处可见富有创作热情的同学们或者在谈论剧本，或者在排练，或者在制作道具，甚至在微信和QQ上同学们依然在讨论戏剧，学习热情大大提高。2）知识层面学生的词汇量、语法点等大大增加。学生在阅读和表演中积累和学习了许多词汇、语法、句型，这些语言知识的习得不是被动的，而是主动的并在真实的语言情境中学习和在具体操作中学会的,同学们的词汇量大大提高。3）听说读写各方面综合运用语言的能力有所提高。有效地促进学生的综合语言运用能力。如：提高了阅读能力,阅读速度,训练阅读技巧--“猜词”、“略读”和“跳读”等、写作能力、口语交际、听力理解等能力。4）提高了核心素养和实践能力，为终身发展奠定基础。①挖掘了学生潜力。②学生兴趣特长得以发展，满足学生个性化发展。③使学生开阔视野，初步形成跨文化交流意识。④增强学生自信，使学生获得成就感。⑤提高学生的表达能力、表现力和艺术素养。戏剧表演不仅要看明白，还要能很好地表现出来。学生的表达能力，和艺术素养得以提高。如形体美、语言美、在舞台上的站位等。 ⑥训练了学生批判性思维，提高学生文学鉴赏能力，陶冶情操，提高人文素养。树立正确的人生观念。学生在课程感想中写道：“夏洛克固然吝啬、残忍、唯利是图，但是欧洲当时新型的资产阶级对犹太人的歧视也给自己买下了祸根，人生而平等，没有贵贱之分。人与人交往只有用相互尊重，相互包容，才能有团结友爱的和谐社会。”说明学生已经树立了如尊重、平等的人生观念，这种批判性思维、人生观念、鉴赏能力和人文素养是其他任何一种课程都不能独自实现的。 ⑦增加情感体验，增加体验人生的机会。在演绎过程中，学生更深入地进入角色内心，可以给他们更多的体验人生的机会，为将来发展做好准备。⑧培养责任意识，合作精神、团队意识，促进学生间交流和深入了解，增进友谊的机会。要想表演成功，每名同学首先要做好自己的本职工作，这培养了学生的责任意识，谁也不想因为自己的失误影响了整个团队。合作能力是未来发展必不可少的素质，学生在完成任务的过程中增加了彼此的了解，学会了沟通，也更加深刻地明白合作的重要性。⑨创新精神和解决实际问题的能力。学生在创作剧本时加入了自己对作品的理解，增加删减或是改变一些情节。对于服装、道具、化妆以及展演时遇到的问题，同学们自己想办法解决。戏剧表演课程可以锻炼学生的解决问题的能力。3.2 教师层面课程的开设，受益的绝不仅是学生，老师也收获颇丰。1）提高教师综合素养。戏剧课程对于许多教师是个新的尝试，在开设过程中，教师也在不断地学习各种知识，如戏剧表演、舞台效果等，提高了教师综合素养。2）教师重温经典，提高了人文素养，陶冶情操，提高艺术欣赏水平。3）改善师生关系。戏剧课程给教师和学生之间架起了一座沟通合作和相互理解，相互欣赏的桥梁。以前严厉的教师变身成了导演，以前懒惰的学生成了主创人员。教师和学生合作共同完成一个任务，交流多了，理解深了。教师会为学生以前不为人知的表演才能和想象力震惊，学生也会为老师的技高一筹，精彩指导而折服。在相互欣赏中，戏剧为师生打开一扇窗，通向更加和谐的师生关系。4）开辟了英语教学新途径，思索以任务驱动来改变学生的学习方法。5）促进团队合作。戏剧课程不仅需要英语老师的合作，还需要学校各部门老师的合作，如电教、音乐老师、语文老师、美术老师等的协助，还需要班主任和其他科目老师的配合。这些都促进了团队精神的进一步培养。4 课程实施的反思英语戏剧课程不应该是一门单独的课程，它可以和英语日常教学相结合，如在讲第四模块第三模块的“A taste of English humor” 这个单元时，教材介绍了卓别林以及许多和表演相关的知识，如默剧，无声艺术，有声艺术等，我们也尝试着把这一单元和戏剧表演课程相结合。第四模块第四单元的“Body Language”时，我们利用讲授身势语这一语言以外的另一种强有力的表达方式来训练学生如何利用戏剧表演中的表情和动作这些肢体语言来传达内心情感，如何把内心情感通过动作表情与语言有效结合，达到最佳表演效果。今后我们还要在把普通课程和戏剧课程相结合方面继续研究，继续挖掘戏剧课程更深层的教育意义。总之，在开设英语戏剧课程的过程中，有很多收获，我们会在提高人文素养，为学生终身发展服务的路上继续前行。在路上，可能经历风雨；在路上，也许有些坎坷。但，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。编辑 李金枝
英语课程中的英语戏剧与表演
英语课程中的英语戏剧与表演
英语戏剧与表演在英语课程中扮演着重要的角色。它不仅使学生能够更好地理解和运用英语，同时也提供了一个互动的学习环境。本文将探讨英语戏剧与表演在英语课程中的作用以及它对学生英语能力的影响。
1. 了解语言和文化差异
通过英语戏剧与表演，学生能够更深入地了解英语国家的语言和文化差异。通过角色扮演和表演，学生可以模拟真实场景，并学习如何运用英语与他人进行交流。这种互动式的学习方式不仅提高了学生的语言能力，还帮助他们更好地理解英语国家的习俗和文化背景。
2. 提高口语表达能力
英语戏剧与表演为学生提供了一个实践口语表达的机会。在表演中，学生需要清晰地发音、正确地使用语法，并能够自信地表达自己的观点和情感。通过不断的练习和表演，学生的口语表达能力得到了显著提升。
3. 培养合作与团队精神
英语戏剧与表演通常需要学生在小组内合作，共同演绎一个故事或场景。这种合作和协作的过程不仅帮助学生建立良好的团队精神，还培养了他们的自信心和决策能力。通过集体创作和排练，学生能够学会有效地沟通、倾听和尊重他人的意见。 4. 提升文学理解能力
英语戏剧与表演常常以文学作品为基础，通过演绎经典剧本或戏剧改编，学生能够更深入地理解文学作品的内涵和情感。通过直接参与角色扮演和表演，学生能够更好地理解文学作品的语境和主题，并能够运用所学的知识进行深入分析和讨论。
5. 培养艺术欣赏能力
英语戏剧与表演不仅仅是一种语言学习的工具，它也是一门艺术。通过观看和参与英语戏剧与表演，学生不仅能够欣赏艺术的美，还能够培养自己的审美能力和表演技巧。这对学生的综合素质和个人发展具有积极的影响。
综上所述，英语戏剧与表演在英语课程中起到了重要的作用。它不仅能够提高学生的口语表达能力和阅读理解能力，还有助于培养学生的合作能力和艺术欣赏能力。因此，在英语教学中应该更加重视英语戏剧与表演的应用，为学生提供一个多元化和互动的学习环境，从而更好地提升他们的英语能力。
高中英语戏剧教学课例研究
高中英语戏剧教学课例研究
----The Million Pound Bank Note
一、背景描述：
众所周知,新人教版教材的教学目标是在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固，扩大基础知识，发展听，说读写的基本技能，培养综合语言运用能力，教材更突出英语的交际功能。在教学教法上，要求英语学科更具有学术性、知识性、和趣味性，并能让学生用英语进行阅读和写作及解决生活中的实际问题。其次，改革还体现在英语教材的编排，除遵循每一单元的四项基本技能的训练外，选材上注重内容的多样性及时效性，题材注重全面性，包括记叙文、议论文、说明文及戏剧等，其主旨就在于通过各种体裁文章的学习，从中掌握词汇，及语法现象，同时领略到不同体裁文章的篇章结构和写作方式。作为人类文化的一个重要组成部分，戏剧也在高中英语教材中出现。英语戏剧教学是高中英语教学的一个难点,也是整套教材中的一个亮点。说它难,是因为这些戏剧多由英文原著改编,除了由于时代及地域的落差造成的晦涩难懂外,还有一些生僻词汇和拗口的人名及地名。说它亮,是指如果戏剧课上得好,会给整个学期带来一次学英语的热潮。
二、教材分析
《百万英镑》是高中英语必修阶段接触的第一个英语剧本，这是根据马克吐温著名的讽刺短篇小说《百万英镑》改编，作者用漫画的笔法勾勒了不同的人物在《百万英镑》面前的种种丑态，幽默滑稽，趣味横生，就如同一幅世态讽刺画，令人忍俊不禁；作者还无情地揭露了资本主义社会金钱至上的残酷现实，也透射出整个社会的悲凉。教学本单元是不仅要启发学生了解故事的思想内涵，还要引导学生通过戏剧的情节发展，了解英语戏剧的特点和要素，如时间、地点、人物、戏剧冲突、戏剧语言等等。同时还可以利用剧本的朗诵和表演帮助学生改进语音、语调。
三、学生分析
本班学生为高一年级平行班学生，大部分学生的英语基础相对薄弱，特别是部分男同学对英语缺乏学习兴趣。尽管他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，但是由于英语单词量贫乏，并没有形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；另外，高一学生第一次接触英语戏剧的学习，对于英语戏剧的特点和要素可以说是一无所知。因此在教学过程中，教师不必拘泥日常的阅读教学步骤，而要根据题材的特点进行教学。
基于南戏经典剧目《杀狗记》改编的中学英语戏剧课程探索
基于南戏经典剧目《杀狗记》改编的中学英语戏剧课程探索
摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中将“英语戏剧与表演”作为可供学生拓展兴趣、发展潜能的有效途径。戏剧教育能直接改善学生的表达能力和交际能力，培养团队精神。据此，本文构思了南戏走进英语课堂的特色英语戏剧课程，构建以南戏经典剧目《杀狗记》为主题的英语戏剧教学方案，以期用英语讲好中国故事，发出中国声音。
关键词：戏剧教育，南戏，中学英语
一、引言
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中将“英语戏剧与表演”作为可供学生拓展兴趣、发展潜能和特长的有效途径。戏剧可以创造一个形象生动的环境。在戏剧里，老师和学生合为一个整体，彼此之间相互信任、密切配合并扮演好自己的角色。这种时间、空间和身份的变化给学生一种全新的生活体验，他们会从中产生一些新的看法、观点、价值以及行为语言，由此能够培养他们的创新意识。在大力提倡素质教育的今天，戏剧教育更能直接改善学生的表达能力和交际能力，培养他们的团队精神。
为顺应各地发展特色英语课程的新形势，本文构思了南戏走进英语课堂的特色英语戏剧课程，构建出以南戏经典剧目《杀狗记》为主题的、适用于中学英语学生的戏剧教学方案。
二、基于南戏经典剧目改编的中学英语戏剧课程设计理念
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，戏剧（含戏曲）学科课程内容包括“表现”、“创造”、“欣赏”和“融合”4类艺术实践。本文结合戏曲元素与艺术课程设计原则，归纳出以下设计理念： 1.突出内容“生活性”
基于南戏经典剧目改编的中学英语戏剧课程应注重引导学生观察生活、体验生活，挖掘自身生活情感经验，寻找角色与生活中真实的“人”的联系。
2.确保任务“递进性”
基于南戏经典剧目改编的中学英语戏剧课程应按照由浅入深、从简到繁的思路，从模拟表演、角色扮演到舞台演出，逐步引导学生完成剧目舞台演出活动。
3.明确评价“高效性”
基于课例的高中英语戏剧阅读的教学有效性分析
基于课例的高中英语戏剧阅读的教学有效性分析
【摘要】：
戏剧做为一种特殊的文学体裁，在高中英语教材中并不多见，它主要通过舞台说明、台词及人物表演来表现人物性格，塑造人物形象，可以说，它是高中英语阅读教学中的难点。但上好戏剧阅读课又是一个亮点，它可以极大地激发学生学习英语的兴趣和积极性。本文以人教版高中英语必修3 Unit 3 The million pound bank note为例，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程和对有效戏剧阅读课教学设计的反思等几方面来对在戏剧阅读课的教学有效性做出分析，从而进一步提高英语戏剧阅读教学的有效性。
【关键词】：戏剧阅读 教学有效性 反思
一、 引言
文学给我们提供了大量的不同类型的书面材料，这些材料大多围绕人类的基本问题而写，这些问题广泛存在于我们的生活之中，让我们在阅读文学的时候可以反思人生。一部文学作品可以超越时间和文化同另一国家或不同历史时期的读者直接交谈（Collie& Slater，1987）。戏剧就是这样一种文学体裁，它通过舞台说明、台词及人物表演来表现人物性格，塑造人物形象。英语戏剧教学是高中英语教学的一个难点,但如果利用合理，也是整套教材中的一个亮点。说它是难点,是因为这些戏剧多由英文原著改编,除了由于时代及地域的差异造成的晦涩难懂外,还有一些生僻词汇和拗口的人名及地名。说它是亮点,是指如果戏剧课上得好,会给学生的英语学习注入新的元素，给整个学期带来一次学英语的热潮。
人教版新课标教材中包含了三篇戏剧体裁的文章，分别是必修3 Unit3 The million
pound bank note，选修8 Unit4 Pygmalion和选修10 Unit2 King Lear。将戏剧体裁文章融入高中英语教学具有特别的意义：首先，改编后的戏剧台词具有口语化的特点，更贴近学生的实际，易于为学生所接受；第二，戏剧体裁文章的故事性强，情节有趣，能大大激发学生的学习兴趣；第三，戏剧题材文章不仅具有美学内涵，而且也富有生活哲理，通过学习，学生能在促进提高自己的文学欣赏水平的同时，也反思自己的人生，促进自己价值观的形成。因此，做好戏剧体裁文章的教学设计，显得十分重要。根据笔者的教学实践，采用任务驱动下的英语戏剧体裁课文教学设计，能调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学的有效性。
将戏剧应用于高中英语教学的方法之我见
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将戏剧应用于高中英语教学的方法之我见
作者：谭小平
来源：《速读·中旬》2016年第06期
摘 要：英语知识的学习属于语言类知识的学习，在所有语言形式中，戏剧无疑是语言高妙的艺术形式。将戏剧应用于英语教学中，对于学生掌握语义、挖掘语言内涵、掌握语言结构有巨大的作用。尤其是高中学生，他们各方面的能力都非常的强，通过应用戏剧形式，可以实现学生学习兴趣的极大提升，学生愿意融入课堂，在课堂中展现自身的“角色”魅力，体会语言之美。
关键词：戏剧；应用；高中；英语教学；方法
英语是一门外来语言类知识。在对其学习过程中，我们缺乏文化背景，也缺乏必要的语境。如何突破这些局限，每一位教师都付出过积极地努力，进行着不断地探索。在高中英语教学中，如何调动学生的学习积极性，如何让学生掌握“原汁原味”的英语，我也进行过很多尝试，通过实践我发现，将戏剧这一形式应用于高中英语课堂可以起到非常好的作用。那么，在高中英语课堂中，我们如何通过戏剧形式，让学生感受到语言之美，进而积极地投入到英语学习中来呢？
一、内涵解读
隔行如隔山，在高中学校教育教学中，戏剧就是“另一行业”，教师要想应用戏剧形式辅助英语教学，首先就要了解什么是戏剧？戏剧（dra-ma）一词最早来源于古希腊语“act”和“deed”。古希腊哲学家亚里士多德使用“戏剧”一词以泛指那些在剧场里表演给观众看的“富有诗意的作品”，亚里士多德还将戏剧分为“喜剧”和“悲剧”。戏剧是文学体裁中的一种形式，也是一种综合的舞台艺术，通过舞台说明、台词及人物表演来体现人物性格，塑造人物形象。我们不难发现，文学作品也成为了高中英语新教材的重要组成部分，而高中英语教学中引入“戏剧”这一文学形式，既给予了学生精神享受，也是他们语言输入和输出的良好载体。高中英语《新课程标准》提出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践过程，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。正是基于此，由马克·吐温的短篇小说《百万英镑》改编的戏剧剧本及肖伯纳的名篇《卖花女》又名《皮格马利翁》等经典剧本的节选或改编版片段也编入了英语课本。因此，作为教师如果能在英语戏剧教学中通过兴趣培养来教学，愉学寓教，寓教愉学，这样就可以达到意想不到的效果，使学生逐渐养成自觉、主动学英语的良好习惯。通过笔者多年教学实践发现，在高中英语教学中，教师可立足于语言本身，来指导学生发现语言的美感，用语言的内在魅力诱发学生的兴趣。
高中英语教学中戏剧题材的理论思考
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高中英语教学中戏剧题材的理论思考
作者：蔡萍
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第24期
【内容摘要】高中英语教学中适当引入戏剧题材，可以让英语教学过程生动起来，学生对英语语言的理解可以形成一个精加工的过程，从而让学生在具体的情境中深化对英语语言的认识，形成有效的语用能力，进而提升学生的英语学科核心素养。
【关键词】高中英语 英语戏剧 理论思考
高中英语教学的根本目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生的语言运用能力，提升学生的英语语言交际能力。为了达成这样的教学目标，教师往往在教学策略与教学手段上寻找方法，但实际上还有一个更为根本的方法，那就是在教学内容的选择上动一些脑筋。《普通高中英语课程标准》明确提出，“高中英语可以开设英语戏剧和表演入门”的教学建议，但在高考压力之下，真正进行这样的尝试的并不是很多，而笔者在有限的尝试中却发现戏剧题材进入课堂是很有好处的，本文试对此作一些理论阐述。
一、满足学生认知需要，提升学生的欣赏能力
高中学生在英语学习中，有一个无法忽视的认知基础，那就是这个年龄阶段的学生对自己身边的事物已经有了属于自己的理解与判断，而且他们的诉求往往会通过非现实类的手段得到满足，这就是高中学生喜欢阅读、喜欢网络的根本原因，那在英语教学中利用戏剧题材来实施教学，就可以满足学生的这种认知需要，同时也能提升学生的欣赏能力。
戏剧对于不少学生来说可能是陌生的，但实际上学生在其它学科的学习中已经多次接触过戏剧，因此英语教学中的戏剧教学实际上是有认知基础的，尤其是当学生知道在英语学习中也可以接触戏剧、了解戏剧甚至是深入到戏剧中时，学生的英语学习就会提升一个境界，学生就有可能真正在欣赏的心境中完成英语知识的构建。
有研究者在对《百万英磅》的研究中提出，如果以该题材改编成戏剧剧目，那就可以让学生在其中感受到戏剧的特征，尤其是认识到剧中人、剧中事、剧中物是如何通过相应的语言来表述的，而这正是学生通过英语语言来了解西方传统文化的重要载体。该研究进一步指出，教师针对戏剧内容提出具有策动性的问题，可以让学生的深层次认知需要得到满足，如老师针对剧中的环节提出“If you wer given a lucky chance like Henry， what would you do？”等问题，那学生就可以在总理的驱动之下，对剧中的环节进行进一步思考。
高中英语戏剧课教学模式探索
口英语
高中英语戏剧课教学模式探索 ·周珠花 学科教育与教学
摘 ：本文针对目前高中学， 对英语活动创作羊ＩｌＩ演绎深度不够的现状，以牛夺教育 念雨Ｉ川 仃效 【 １ 沦为依 ，利ｒＨ人救Ｉ 高『十ｆ英晤教材，从一节高ｌ｝ 英 戏刷 数 入下．以小 动的 』 成 相关的敦学任务．引 学生 动ｒ｝Ｊ掌握英语，培育 生核心素养。 火键硼：英语戏剐 教学 ／ｊ、组合作 恢心素养
一、引言 根据高中英语学科核心素养对“语言能 力”和“思维品质”的界定，高中英语在实 施教学的过程中，无论什么课型，都要围绕 能够充分培养学生语言能力和思维品质来发 置任务。笔者经过多年的实践，认为让学生 通过小组合作学习共同完成任务（如编短 剧、做采访、做辩论、对话、演讲、模拟上 课等），是培养学生语言能力和思维品质的 比较有效的手段。在这些任务当中，效果最 好的当属学乍根据要求自编自演的戏剧活 动。但学生如何能够真正编女ｆ、演好ｆｌ己的 剧本，真止达到在活动中掌握英语的ｆ １的， 是我们一直探讨的问题。 二、戏剧课的教学实施 １．教学内容分析与学情分析 本节课的教学内容为人教舨离 ｌｆｌ第－：ＩＹ｝ Ｕｎｉｔ３．Ｔｈｅ Ｍｉｌｌｉｏｎ Ｐｏｕｎｄ Ｂａｎｋ Ｎｏｔｅ。这 是著名小说家马克·吐温的代表作之 。故 事讲述了两个年老富有的圯弟突发舟想：假 如一位聪明、喊实的外地人落难伦敦，他举 周珠花，广东省江门开平市开侨中学校长，英语高级教师。 蓐 １］ｌ
４５ 基础放唷磔牙呈 Ｈ厄米，除＿ｒ拥，ｆ 一张无法证明是他本人拥 何的 英铹芰 外，一无所有，他 伦宰＝ｆ［ 生活一个月Ｊ 会 怎样的遭遇？两 为此 打赌，哥哥认为他会饿死或者被警察抓化， 弟愿意出 万炎铹打赌他不会饿死，而目． 也 会进监狱。 来他仃】选定了一个因为船 Ｉ发生意外 ｊ流浪剑关旧的美国人亨利， ： 把 英镑人钞给ｒ他。结果人ｆｒＪ对这位揍 富的穷人拼命巴结，从免费吃饭、免费灭伙 服，到免费 ，他的社会地位不断提升， ｝＿１．还赢得·他漂亮小姐的爱情，拥有·份 体面的工作，过Ｉ 书福的生活。本单元是高 『｝】英语必修课 接触列的第一个剧本，戏剧 体戡 选修的模块还会出现。所以在教投小 ｔ ．元时，教ｌＪｌｌｊ除ｒ嘤启发学， 理解故事ｎ勺思 想『人Ｊ涵外，还 ｌ 学 通过戏剧的情竹发 腱，丁解戏剧的坫小特点和要素（如时 、 地点、人物、戏 冲突、戏剧语言等）；侄 解全文内容的麟｛ｉ｝｛； 能够成功地演绎骼 个戏剧；学会分析戏剧人物和写影评； 完 成 个任务的过程中培养合作意识，形成 确的金钱观。 小课例投 的 ’ 生是高一年级刚分文耻 科的文科班，总体术晚英语基础比较好， 也仃个圳学 ，｛ｉ；学生之间还没有熟悉，小 成员之『Ｈ】的合作还存磨合当中。所以笔 者在设计任务的时候按照“简 、根本、 开放”的原则进行，让每个学生都能够“动 起来”。 ４６ ｌ … ２．课堂教学实施 课堂的敏 ’ 实施…绕高中英语的核心素 养展开，从语 能力、文化晶格、思维 …页 和学习能力这 个维度腱开，丰要包括６个 步骤： 步骤一，２分钟的课前演讲。笔者十足前 布置学生周末 家观看 万英镑 这邮电 影，写出观后感 堂上分享，此举意 培养他们对外 义化的理解和队可，对比 【Ｉ 外文化的异同，形成正确的价值观。 步骤二，用２分钟展示本节课的教学目 标，让学生带着任务学习。通过学习，要求 生能够：（１）掌摊戏剧ｎ勺展本特征；（２） 斛 百万英镑 的『人】容 ｆ：能够成功地表演出木； （３）分析剧本的 色许写出影评；（４）提高合 作意识，形成 １ 确的金钱 。 步骤三，用１分钟复习本单元的关键词 汇。让学生从存储的知 ｛和积祟ｌｆ】提取或 新 获得相关的知识，为后 泊勺语言输Ｈ＝｛做准帑。 步骤四，本节课的重点，需要３０分钟， 让学生进行堂上展示，目的是提高学生的语 言能力。教师 绕学习日标，设 了四人ｆ 务，包括寻找女【１ｆＩｉ『成功表演好一个剧小的 建议（１个小纰完成）；观看剧本进行 音 （２个小组完成，分圳是 打赌））和 拿到 信》）；按照剧本情节表演剧本（４个小纰完 成，分别是 任餐馆 往裁缝店 利 和波两亚 和（
英语情景剧反思
本学期梦想剧场依托话剧《灰姑娘》开展。经过本学期校本课程的开展，有一下几点反思：
首先，教师要不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。教师要充分的相信学生，学生本身是挖掘不尽的课程资源。教师要创造机会，为学生提供空间，给学生展示自己的机会，让学生体验学习的快乐，让学生体验成功。
其次，话剧的表演选适合的演员是非常重要的一环，角色的选取要有方法。开始本着自愿的原则让学生报名参演各个角色的。有些同学发音勉强可以纠正但改变语调是极其困难；有些学生性格内向，却选择了活泼的角色，演起来太内敛，声音太小，动作和语言不能很好的协调好，这些牵涉到性格方面的有些是不太可能改变的。到后来总怕伤害学生的自尊，加上学生在话剧上也付出了很大的功夫，又不忍心去换新的同学。所以一个合适的演员是英语基本功很好，性格符合所演的角色、愿意在演话剧上下功夫的同学，最好还带一点点天赋。
最后，我们要使用更先进的教学设备，用歌曲，用游戏、用鼓励的方式来激发学生的兴趣，能让学生产生持久兴趣的是体验学习英语的快乐。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与，相互作用，才能摩擦出智慧的火花。
戏剧教学法在高中英语写作教学中的实践
戏剧教学法在高中英语写作教学中的实践
贺晓英
【期刊名称】《广西教育》
【年(卷),期】2024()11
【摘 要】在高中英语写作教学实践中,提高学生的写作水平一直是英语教学的重点和难点。教师可将戏剧教学法融入高中英语写作教学之中,创设“最美个人名片艺术设计”的写作剧场,设计“剧场序幕、剧场开始、剧场发展、剧场高潮、剧场谢幕”等五个教学步骤,开展热身活动、情境铺垫、情境写作、情境迁移、作品点评等教学任务,利用“角色扮演、入戏会议、墙上角色、建构空间”等教育戏剧范式,在课前活动、课中教学的环节中,引导学生完成英语写作的语言准备、结构确定、基础写作、艺术创写、反思改进等教学任务。
【总页数】6页(P80-84)
【作 者】贺晓英
【作者单位】南宁职业技术学院
【正文语种】中 文
【中图分类】G63
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1."过程教学法"在高中英语写作教学中的实践案例2.成果教学法与过程教学法在大学英语写作教学中的融合与实践3.学科核心素养视野下预制语块教学法应用于高中英语写作教学实践探究——以Unit 4 Body Language写作教学为例 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买
英语戏剧表演 课程教案
英语戏剧表演课程教案
一、教学目标
1. 让学生了解并体验英语戏剧表演的基本技巧和魅力。
2. 提高学生的英语听说能力，加强语音、语调、情感表达等方面的训练。
3. 培养学生的团队合作精神，提高自信心和自我表达能力。
4. 加深学生对英语文化背景的理解，拓展国际视野。
二、教学内容
1. 戏剧表演基础知识：戏剧的基本元素（如角色、情节、场景等），戏剧表演技巧（如语音、语调、情感表达等）。
2. 英语戏剧选材：经典戏剧片段、现代戏剧作品等。
3. 戏剧表演实践：分组进行戏剧表演，包括角色分配、排练、表演等环节。
4. 相关文化背景知识：介绍戏剧作品背后的文化背景，提高学生对英语文化的理解。
三、教学方法
1. 讲授法：讲解戏剧表演基础知识，介绍相关文化背景。
2. 实践法：分组进行戏剧表演，引导学生亲身体验和实践。
3. 互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
4. 观摩法：组织学生观看戏剧表演视频，进行分析讨论。
四、教学评估
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和活动表现，评估其学习积极性。
2. 戏剧表演实践：评估学生在戏剧表演过程中的语音、语调、情感表达等技巧运用。 3. 小组合作：评估学生在团队合作过程中的沟通协作能力。
4. 课后作业：布置相关戏剧作品的学习任务，评估学生的学习效果。
五、教学计划
1. 第1-2课时：介绍戏剧表演基础知识，讲解戏剧的基本元素和表演技巧。
2. 第3-4课时：介绍英语戏剧选材，分析经典戏剧片段，引导学生进行戏剧表演实践。
3. 第5-6课时：介绍戏剧作品背后的文化背景，组织学生进行小组讨论。
5. 第9-10课时：观摩戏剧表演视频，进行分析讨论，提高学生对戏剧表演的欣赏能力。
六、教学资源
1. 教材：选用适合学生的英语戏剧教材，如《英语戏剧表演教程》。
2. 辅助材料：戏剧作品选集、戏剧表演技巧手册等。
3. 视频资源：收集相关英语戏剧表演视频，如经典戏剧片段、现代戏剧作品等。