《德育原理》教学大纲资料
《德育原理》教学大纲 精品资料
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢2 《德育原理》教学大纲
学时:36 学分:2
一、 课程性质与任务
德育原理是普通教育学体系中的一个重要组成部分，是研究德育现象及其规律的学科，具有鲜明的思想性、生活性、人文性和实践性。德育原理研究德育的现象、特征与规律，在此基础上确立德育的价值取向与基本规范，是教育理论的基础学科，教育学本科专业的必修课程。
课程的任务是研究德育理论和实践发展的历史 ，探索和揭示德育规律，建立科学的德育理论体系，帮助教育工作者学习与掌握德育的基本理论和方法，指导他们提高德育实践的实效性。
二、教学的基本要求
本课程旨在使学生通过学习和研究，了解德育的基本常识，掌握德育的基本概念和基本原理，寻求观察德育问题的多种视角，构建分析问题的理性框架，探索解决问题的一般思路，在此基础上形成教书育人的意识和能力。
1、正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对德育理论与实践有总体的认识；
2、牢固掌握德育理论的基本概念，掌握现代西方德育理论的主要流派及我国道德教育实践中的主要经验教训，了解当代德育理论发展的前沿动态。
3、学会理论联系实际，能利用德育理论来分析和解决当前我国道德教育实践中的问题，为从事道德教育工作打下良好的基础。
三、教学原则与方法
在教学过程中努力贯穿科学性与思想性相统一、传授知识与培养能力相统一、教师主导作用与学生主体性相结合、面向全体与因材施教相结合、理论与实践相结合等原则。教学方法上以讲授为主，辅以讨论、写论文和研究性学习等方法。
四、学时分配
总学时为36, 其中讨论10学时，研究性学习2学时，讲授24学时，分配如下：
教学时间安排表
教 学 内 容 讲授学时 研究性学习 讨论 备注
第一章 绪论：反思道2 精品资料
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢3 德教育
第二章 德育及其历史进程 2
第三章 现代德育与德育现代化 2 2 讨论：市场经济与德育改革
第四章 现代德育过程 2
第五章思想品德观与现代德育 2 2 未成年人思想道德成长的问题及对策
第六章 德育目标与德育内容 2 2 如何确立道德底线？
第七章 现代德育课程 2
第八章 德育网络 2 如何构建现代德育网络
第九章 现代德育方法与模式 2 2 西方德育模式的启示
第十章 现代德育管理 2
十一章 现代德育评价 2 2 如何科学地实施德育评价
十二章 现代德育研究 2
十三章 当代外国德育理论与实践 2
合计 24 4 8
五、课程考核
考核一般采取闭卷考试的方式。试卷从已建成的试卷库中随机抽取。每章都占一定的比例。题型多样，覆盖面广。试卷的批改是在密封条件下进行的。
命题要求如下： 精品资料
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢4 （1）基本概念与原理的识记、理解与运用的试题，分数比例分别为30%、30%、40%。
（2）试题分为易、较易、较难与难四个等级，分数比例分别为20%、30%、30%与20%。
（3）试卷包括单项选择题、是非判断题、名词解释题、简答题、评论分析题和论述题等，分数比例分别10%、10%、20%、25%、20%、15%；可根据试题的难度，微调各类题型的题量和分值。
六、教材及主要参考书
1、班华主编：《现代德育论》（第二版），安徽人民出版社，2001年2月第2版。
2、檀传宝著：《学校道德教育原理》，教育科学出版社，2000年4月第1版。
3、黄向阳著：《德育原理》，华东师范大学出版社，2000年11月第1版。
4、吴亚林著：《德育创新论》，东方出版中心，2001年11月第1版。
七、教学内容
第一章 绪论：反思道德教育
1、教学内容：主要论述三个问题：道德危机——世界性的难题；道德教育的双重困惑；需要一种什么样的道德教育理论；德育思维的转换。
2、教学基本要求：学会分析道德危机的表现及原因，明确道德教育有效性的含义，掌握德育思维转换的策略。
3、重点与难点
重点：道德教育的双重困惑
难点：德育思维的转换
第二章 德育及其历史进程
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1、内容提要： 德育的概念；学校德育的历史进程；德育理论及主要议题。
2、本章教学目标：掌握德育的概念，了解学校德育的历史进程，认识德育理论的基本框架，能分析研究德育理论的重点议题。
3、重点与难点
重点：德育的概念的理解 精品资料
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢5 难点：德育理论及主要议题
第三章 现代德育与德育现代化
1、内容提要：现代德育的含义；德育的现代化；社会主义市场经济与现代德育。
2、本章教学目标：明确现代德育与德育现代化的含义，掌握德育与时代发展的关系，分析研究社会主义市场经济条件下德育改革的思路。
3、重点与难点
重点：现代德育与德育现代化的含义
难点：社会主义市场经济伦理精神与现代德育的关系
第四章 现代德育过程
1、内容提要：德育过程研究的性质、任务与意义；德育过程的一般性质及其基本规律；现代德育过程的性质与特点；德育过程组织的基本环节；德育过程组织的原则；现代德育过程的组织运行方式。
2、本章教学目标：认识德育过程的本质与规律，掌握德育过程组织的原则与运行方式。
3、重点与难点
重点：德育过程的规律与原则
难点：德育过程的组织运行
第五章 思想品德观与现代德育
1、内容提要：思想品德的概念；思想品德观及其变化；品德结构研究概述；品德结构的研究对于现代德育的意义；国外关于品德发展研究概述；中国当代品德发展研究；当代中国青少年品德的特征及成因。
2、本章教学目标：掌握思想品德的概念及品德的基本结构；了解国内外关于品德发展研究的成果，分析当代中国青少年品德的特征及成因。
3、重点与难点
重点：当代中国青少年品德的特征及成因
难点：国内外关于品德发展研究的成果
第六章 德育目标与德育内容
1、内容提要：教育目的与德育目标、德育内容；德育目标在德育活动中的作用；制约现代德育目标、德育内容的因素；国外关于德育目标的主张；我国中小学德育目标与内容。 精品资料
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢6 2、本章教学目标：明确教育目的与德育目标、德育内容的关系，认识德育目标在德育活动中的作用，了解制约现代德育目标和德育内容的因素，借鉴国外的经验，对我国中小学的德育目标与内容体系进行分析与评价。
3、重点与难点
重点：制约现代德育目标与德育内容的因素
难点：对我国中小学的德育目标与内容体系进行分析与评价
第七章 现代德育课程
[本章内容特点和意义] 加强和改进德育课程是德育目标、内容的体现，也是实现德育目标的保证。德育课程建设是学校德育的重要环节。这一章我们讨论德育课程的基本理论，德育课程的分类以及各类德育课程的特点、功能、组织设计等问题。
[重点、难点] 了解各种类型的德育课程的特征、功能；正确理解德育课程与德育目标、德育内容之间的关系。
[教学方法提示] 讲授法、讨论法。
第一节 德育课程概述
一、 对课程与德育课程的理解
（一） 对“课程”的理解
（二） 对德育课程的理解
二、 德育课程与德育目标
三、 德目主义与全面主义
四、 现代德育课程的类型
第二节 认识性德育课程
一、 认识性德育课程概述
（一） 认识性德育课程的地位、特征
（二） 认识性德育课的功能
二、 传统认识性德育课程与现代认识性德育课程
（一） 传统认识性德育课程的基本特征——灌输
（二） 现代认识性德育课程的基本特征——探究
三、 认识性德育课程的优化
（一） 把德育的重点放在发展学生的道德判断能力上
（二） 大胆吸收柯尔伯格的道德两难讨论法及问题教学法来改进课堂教学。
（三） 加强德育教师的培训，使他们对各种德育理论有深刻的理解。
（四）保证教学内容的科学化
第三节 活动性德育课程 精品资料
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢7 一、 活动性德育课程概述
（一） 活动性德育课程在现代德育课程体系中的地位
（二） 活动性德育课程的特征——实践性
（三） 活动性德育课程的功能
二、活动性德育课程的组织
（一） 活动的完整性
（二） 活动的积极性
第四节 隐性德育课程
一、 隐性德育课程概述
（一） 隐性课程的概念
（二） 隐性德育课程的特征
1． 影响的间接性、潜隐性
2． 范围的广阔性
3． 发生作用的无意识性
（三） 隐性德育课程的功能
1． 陶冶功能
2． 导向和激励功能
3． 规范、约束功能
二、 隐性德育课程的分类与设计
（一） 各学科中的德育渗透
（二） 校园文化建设
1． 培养积极向上的校园精神
2． 优化学校的物质文化环境
3． 通过丰富多彩的文娱活动，增强校园文化的吸引力和凝聚力
（三） 班集体建设
1． 对学生明确地提出要求
2． 培养学生积极分子
3． 培养健康的集体舆论
4．积累集体的优良传统
思考题：
1． 各类德育课程有什么特征和功能？
2． 如何优化认识性德育课程？
3．如何发挥隐性德育课程的作用？
第八章 德育网络
《德育原理》
《德育原理》
第⼀章德育与德育理论的发展
第⼀节德育概念1、德育的概念：德育即培养学⽣品德的教育。德育即道德教育。
2、对德育概念具体理解的不同之处主要集中在两个⽅⾯：⼀是德育的内容主要包括哪些；⼆是如何理解德育过程。
3、德育——旨在形成受教育者⼀定思想品德的教育。在社会主义中国包括思想教育、政治教育、和道德教育。在西⽅，⼀般指伦理道德教育以及有关的价值观教育。4、狭义的德育专指道德教育，⼴义的德育除思想、政治、道德⽅⾯的教育之外，还应当包括法制教育、⼼理教育、性教育、青春期教育、甚⾄还包括环境教育、预防艾滋病教育。5、德育概念泛化的原因：①传统思想的影响②受苏联教育学的影响③中国政治⾰命的历史轨迹使然。
6、过于⼴泛的德育界定有以下⼏⼤弊端：①将德育视为⽆所不包的范畴，实际上也就取消了这⼀概念本⾝②在理论体系上存在致命的逻辑问题③使⼈⽆法⼀个共同的语境下讨论德育问题。④在实践中让德育承担其所不能承担的任务，却忘却最根本的⽬标。⑤在德育实践中容易使道德与政治、思想、法制或⼼理及其教育问题在性质上相混淆，采取错误的教育策略，误判⽽误诊。应遵循“守⼀⽽望多”原则。8、“转化理论”：是指将德育过程看做“把⼀定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质”的过程。“内化说”仍是转化理论的⼀种改良形式。9、德育过程实际上也是德育对象⾃⾝在道德等⽅⾯不断⾃主建构的过程。简⾔之，德育是促进个体道德⾃主建构的价值引导活动。
第⼆节古代德育与现代德育1、现代德育的基本特征：商品性、⽣产性、民主性、科学性、发展性和⾰命性。最本质特征应当是现代教育的民主性与科学性。故教育的现代化最本质的内涵应当是教育民主化和科学化程度的逐步提⾼。2、德育历程
（1）习俗性德育使之⼈类社会早起以习俗性道德为教育内容并通过习俗与⽣活区实施的道德教育形态。
（2）古代德育主要是指奴⾪社会、封建社会的学校教育。是⼀个等级性、神秘性和经验性的德育发展阶段。牺牲理解、强调记诵是全部教育也是这⼀时期德育的特征。
德育原理复习纲要
德育原理复习纲要
第一篇：德育原理复习纲要
德育原理复习纲要
简答
论述
案例分析
卷面分80分作业分20分共计100分
第一章 德育即道德教育
了解德育的内涵
（一）广义的德育（大德育）
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。——《中国大百科全书•教育卷》
德育即将一定社会或阶级的思想观点、政治准则、道德规范转化为个体思想品德的教育活动——《德育原理》，胡守棻
德育是教育者根据社会的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地、系统地对受教育者施加一定社会的思想道德影响，并通过其品德内部矛盾运动，使其养成教育者的所期望的品德活动，包括政治教育、思想教育、法制教育、道德教育。——《德育原理》，胡厚福
（二）狭义的德育（小德育）
德育即育德，是有意识地实现社会思想道德的个体内化，或有目的地促进个体思想道德社会化。——班华主编《现代德育论》
德育指教育者根据社会的需要和受教育者品德形成发展的规律，采用有效的途径和手段，发展受教育者品德素养的系统活动过程。
指道德教育，使教育工作者组织适合德育对象成长的价值环境，促进他们在道德价值的理解和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。——檀传宝《学校道德教育原理》
第二章 德育即教育的道德目的1． 试论德育是教育的最高目的。 2．试析我国中小学“越加强德育工作，德育工作越难开展”现象。
第三章 德育的必要性
试论学校德育的必要性。
第四章 德育目的与德育目标
1.理解德育目的的特性和功能；
2.了解德育目标的分类及制约因素；
3.正确理解我国现行的德育目的。
第五章 德育内容与德育课程
1.试析道德理想教育、道德原则教育、道德规则教育之间的关系。
2.中西学校德育内容之比较
3.调整我国学校德育内容的若干建议
《德育》第一册教学大纲
1 《德育》第一册教学大纲
一、说明
1、课程性质和内容
本课程从学生的思想实际出发，以学生的思想、道德、态度和情感的发展为线索，生动具体地对学生进行公民道德、心理品质、法制意义教育。主要内容有：职业伴随人生，学习改变命运，培养健康心理，养成良好品德，遵守公共秩序，保护合法权益，正确看待事物等。
2、课程的主要任务和要求
通过教学帮助学生初步形成正确观察社会、分析问题、选择人生道路的科学人生观，逐步提高参加社会实践的能力，成为具有良好的思想素质的公民和企业受欢迎的从业者。
3、教学中应注意的问题
本教材所涉及的内容和生活紧密相连，有着现实的指导性和针对性。因此，要强调学生在学习中，注意紧密联系自己的实际，力求甚解，学以致用，把书上的观点和要求自觉地运用到自己的人生实践中。
二、学时分配表
章节内容 总学时 讲授学时
第一课 谱写新的人生
§1—1 职业伴随人生
§1—2 学习改变命运 4
2
2
第二课 培养健康心理
§2—1 健康心理的表现
§2—2 心理的自我调控
§2—3 学会人际交往 8
2
3
3
第三课 养成良好品德
§3—1 提高公民道德素质
§3—2 增强自律能力 7
4
3
第四课 遵守公共秩序
§4—1 维持社会公共秩序
§4—2 知法守法 预防犯罪 7
4
3 2 章节内容 总学时 讲授学时
第五课 保护合法权益
§5—1 了解权利 明确责任
§5—2 维护合法权益的途径 7
3
4
第六课 正确看待事物
§6—1 正确地对待人生
§6—2 科学地认识事物 7
4
3
合计 40 40
三、课程内容及要求
第一课 谱写新的人生
教学要求
从正确认识职业开始，帮助大家树立正确的职业观念，了解职业教育的意义与作用，描述自己的职业兴趣，解释职业理想的作用，懂得学习的意义，掌握科学的学习方法，激发同学们的学习热情。并尝试进行学习生活的自我设计
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一、课程名称
德育原理
二、授课对象
高中一年级学生
三、授课时间
1课时
四、教学目标
1. 知识目标：使学生了解德育的概念、原则和主要内容，掌握德育的基本原理。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的德育素养。
3. 情感目标：激发学生对德育的兴趣，增强学生的道德观念和社会责任感。
五、教学重点
1. 德育的概念和原则
2. 德育的主要内容
3. 德育的基本原理
六、教学难点
1. 德育概念的理解
2. 德育原则的运用
3. 德育与德育工作的结合
七、教学准备
1. 教学课件
2. 相关德育案例
八、教学过程
（一）导入 1. 提问：同学们，你们知道什么是德育吗？德育在我们生活中有什么作用？
2. 教师简要介绍德育的概念，激发学生对德育的兴趣。
（二）讲授新课
1. 德育的概念
- 定义：德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者的积极认识、体验和践行，使其形成一定社会或阶级所需要的品德的教育活动。
- 意义：德育是教育的重要组成部分，对个体品德的形成、社会和谐稳定具有重要作用。
2. 德育的原则
- 指导性原则：德育工作要符合国家法律法规，遵循教育规律，有针对性地开展。
- 系统性原则：德育工作要贯穿于学校教育的全过程，形成有机整体。
- 实践性原则：德育工作要注重实践，让学生在实践中体验、感悟、内化道德品质。
- 因材施教原则：德育工作要针对不同学生的特点，采取不同的教育方法。
3. 德育的主要内容
- 道德品质教育：包括诚实守信、勤奋学习、团结友爱、遵纪守法等。
- 思想政治教育：包括爱国主义、集体主义、社会主义、民族精神等。
- 法制教育：包括宪法、刑法、民法等法律知识。
4. 德育的基本原理
- 德育过程原理：德育过程是教育者与受教育者相互作用、相互影响的过程。
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本文档可编辑修改，感谢大家下载临沂市高级技工学校 《德育》教学大纲 一、说 明 1、课程的性质和内容 德育课是培养学生道德品质形成的重要课程，帮助学生树立正确的政治方向，形成正确的世界观、人生观，培养良好的道德品质。引导学生用所学的应用的基础知识，养成正确的判断是非的能力。 2、课程的任务和要求 通过公民道德教育、法制教育、职业道德教育，以及有关社会经济政治常识教育，帮助学生树立正确的政治方向，形成正确的世界观、人生观，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，增强法制意识。 3、教学中应注意的问题 （1）在教学过程中，教师要注重理论联系实际，深入浅出地进行讲解，充分调动学生的积极性，发挥他们在教学中的主体作用。 （2）在教学中教师应重视学生应用知识能力的培养和训练，引导学生用所学的应用文的基础知识，去分析和解决具体问题，重点培养学生运用知识的能力。 （3）教师在教学过程中，应针对本课程的特点，采取多种有效的教学方法进行教学。 二、学时分配表 上册 章节名称 总学时 讲课 第一课 谱写新的人生 4 4 第一节 职业伴随人生 2 第二节 学习改变命运 2
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本文档可编辑修改，感谢大家下载第二课 培养健康心理 6 第一节 健康心理的表现 2 第二节 心理的自我调控 4 第三节 学会人际交往 4 第三课 养成良好品质 6 第一节 提高公民道德素质 3 第二节 增强自律能力 3 第四课 遵守公共秩序 6 第一节 维护社会公共秩序 3 第二节 知法守法 预防犯罪 3 第五课 保护合法权益 6 第一节 了解权利 明确责任 3 第二节 维护合法权益的途径 3 第六课 正确看待事物 4 第一节 正确地对待人生 2 第二节 科学地认识事物 2 合 计 32 下册 章节名称 总学时 讲课 第一课 职业道德概述 6 第一节 职业与职业道德 3 第二节 时代呼唤职业道德建设 3 第二课 职业道德规范 14 第一节 爱岗敬业 3 第二节 诚实守信 3 第三节 办事公道 2 第四节 服务群众 3 第五节 奉献社会 3
德育原理教案范文
德育原理教案范文
一、教学目标
1.了解德育的定义和重要性。
2.认识德育的原则和基本方法。
3.掌握德育原理的运用。
二、教学内容
1.德育的定义和重要性
2.德育的原则和基本方法
3.德育原理的运用
三、教学过程
导入：通过让学生讨论并分享自己在日常生活中观察到的道德行为，引发他们对德育的思考。
步骤一：德育的定义和重要性
1.学生进行小组活动，讨论并总结出德育的定义。
2.学生回答问题：为什么德育在学校教育中很重要？
步骤二：德育的原则和基本方法
1.教师简要介绍德育的原则，如培养完整人格，注重情感教育，注重实践等。 2.学生进行小组合作，查阅资料，总结德育的基本方法，并展示给全班。
步骤三：德育原理的运用
1.教师小结学生的总结，并进行梳理和整理。
2.教师提供不同情景，让学生运用所学的德育原理，进行讨论和角色扮演。
四、教学总结
通过本次课程的学习，使学生了解了德育的定义和重要性，认识了德育的原则和基本方法，掌握了德育原理的运用。这对学生在日常生活和学习中形成正确的价值观和道德观具有重要意义。
五、教学反思
德育是学校教育的重要方面，也是培养学生全面发展的关键环节。通过本节课的教学，学生对德育有了更深入的了解，并且通过小组活动和角色扮演等形式，促进了学生的参与和思考。但是，在教学过程中，需要更多的时间和方法来辅助学生理解德育的定义和重要性。希望通过后续的课程设计和教学实践，能够更好地促进学生的德育发展。
大学德育原理教案大全
课时：2课时
教学目标：
1. 理解德育原理的基本概念和内涵。
2. 掌握德育原理在大学生教育中的应用方法。
3. 提高学生的德育素养，培养良好的道德品质。
教学重点：
1. 德育原理的基本概念和内涵。
2. 德育原理在大学生教育中的应用。
教学难点：
1. 如何将德育原理与大学生实际相结合。
2. 如何引导学生树立正确的道德观念。
教学过程：
第一课时
一、导入
1. 引导学生思考：什么是德育？德育在大学教育中的重要性是什么？
2. 提出问题：德育原理的基本概念和内涵是什么？
二、讲授新课
1. 德育原理的基本概念和内涵
- 德育：指教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品德的教育。
- 德育原理：研究德育现象、规律及其应用的科学。
2. 德育原理在大学生教育中的应用 - 强化德育教育的重要性：通过德育教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的道德品质。
- 结合实际案例：分析德育原理在实际教育中的应用，如开展德育活动、举办讲座、组织社会实践等。
三、课堂讨论
1. 学生分组讨论：如何将德育原理与大学生实际相结合？
2. 各组代表分享讨论成果，教师点评。
第二课时
一、复习导入
1. 复习上一节课的主要内容，回顾德育原理的基本概念和内涵。
2. 提出问题：德育原理在大学生教育中的应用有哪些？
二、讲授新课
1. 德育原理在大学生教育中的应用
- 德育课程设置：根据德育原理，设置相应的德育课程，如《道德与法治》、《思想道德修养》等。
- 德育实践活动：组织学生参加社会实践活动、志愿服务、志愿服务等，让学生在实践中提高德育素养。
- 德育评价体系：建立科学的德育评价体系，对学生的德育表现进行评价，以激励学生不断提高德育素养。
三、课堂讨论
1. 学生分组讨论：如何提高德育原理在大学生教育中的应用效果？
德育原理,讲义第六章 德育课程
第六章 德育课程
第一节 德育课程概述
一、德育课程的内涵与特点
（一）德育课程的内涵
德育课程主要是指学生获得的有关思想道德方面的直接经验和见接经验的总和及学习历程。
学校德育课程可分为德育学科课程、德育活动课程、德育隐形课程。
（二）德育课程的特点
1、德育课程的目标主要是情感、态度和价值观的培养;（不是纯粹的知识教学）
2、德育课程的学习必须以学生主体性的高度唤醒为条件;（道德具有鲜明的价值属性，如果道德学习主体在情感上不认可、不接受特定的道德价值，那么道德学习将会沦为机械的背诵或行为上的简单模仿，而很难转变成个体内在的道德价值。）
3、德育课程的实施应最大限度地丰富和改变学生的道德体验。（道德体验是学生道德养成的重要前提）
二、当代德育课程发展的趋势
（一）德育课程日益受到世界各主要国家和地区政府的高度重视；（英国：公民教育；美国：品格教育；中国：德育学科课程）
（二）德育课程的生活化取向日益突出
1、德育课程组织形式的生活化
2、德育课程内容的生活化（主题选取，内容编排，语言方式）
（三）当代德育课程的科学化水平不断提高 1、从横向水平看，当代德育课程内容呈现出综合性的特点（多学科的整合，课程内容跨领域）
2、从纵向水平看，当代德育课程内容具有明显的层次性（微观角度：内容的设计和组织主要一句是儿童品德心理发展的阶段特征；宏观角度：大中小学德育课程的有机衔接）
第二节 德育学科课程
一、德育学科课程概述
（一）学科课程
学科课程又称为“分科课程”，是以学科知识为基础、根据学科知识自身的逻辑、受教育者发展水平以及教育教学规律而编排的课程。如语文、数学等。
（二）德育学科课程的定义
对道德教育来说学科课程可以有两类，第一类是广义上的德育学科课程，是指包含道德教育内容及其道德影响的所有学科课程;第二类是狭义上的德育学科课程，是指专门的德育学科课程，即直接的德育课程。本书使用狭义的概念，认为德育学科课程是指学校专门开设的以介绍道德价值、规则的原理与知识体系,培养学生的道德认知与道德实践能力为目标的课程。这类德育学科课程根据社会对受教育者的品德要求和受教育者的年龄特点，以及道德知识固有的逻辑体系来加以组织和设计，通过课堂教学的形式传授给学生。
德育原理与班主任工作技能教学大纲
1 《德育原理与班主任工作技能》课程说明
2006年8月13日，教育部颁发了《全国中小学班主任培训计划》，规定今后凡担任中小学班主任的教师在上岗前或上岗半年时间内需要接受专题培训，并取得班主任任职资格。随着教师专业化的发展趋势，班主任工作存在专业化发展的趋势。一些地方已经开始实行“班主任资格认证制度”，严格班主任的选拔、培训和考核制度。确定班主任的人选资格的考核一般包括：理论知识考试（教育、心理学知识，教育法规，教育热点问题的分析等）、一般能力测试（班主任日常工作能力，比如设计主题班会、设计班级日志并说明设计意图等）、特殊能力测试（班级重大问题的处理，比如看学生在校生活的片段或影视作品，寻找教育的切入点；对学生心理问题的认识与处理等等）。所以，《德育原理和班主任技能》是教师教育的一项重要的内容。班主任工作的专业化的重要内容，就是要转变“体力劳动型”、“保姆型”、“警察型”的班主任工作方式，以“学生发展”为核心工作目标，以“培养学生的自我教育能力”为核心内容。
本课程内容分成两个部分。前一部分主要学习德育工作的基本原理，主要包括德育的概述、德育的目标和内容、德育过程，其主要的学习目的是帮助学生理解德育工作的基本规律，从理论上把握德育工作的基本方向。后一部分重要学习班主任工作的技能，主要包括学生的教育和班集体培养的内容，其主要的学习目的是帮助学生应用德育理论知识，初步掌握基本的班主任工作技能。前一部分注重理论的理解，后一部分则是注重理论的应用和技能的培养。两部分内容相互相成，都是班主任培养的不可或缺的内容。
本课程的学习，要求教师的教学要理论联系实际。一方面，要唤起学生的受教育的经验，另一方面要提供当前的教育实践中的现实问题供学生分析，帮助学生理解理论的现实意义，并学会应用。学生的学习，既要理 2 解和记忆德育工作原理，也要紧密结合教育实践的要求，培养初步的教育实践技能，养成自觉地对教育现象进行思考和研究的学习习惯，主动提高自己的教育理论和实践水平。 3 上篇：德育基本原理
德育原理教学大纲
《中学生品德发展与道德教育》教学大纲
课程总学时：48
周学时数：3
学分：3
课程类型：专业必修课
开课（系）院：教育学院
执笔人：刘恩允
一、教学目的与要求
1、教学目的：该课程是小学教育专业本、专科的专业必修课，属于教育学类的分支学科，与《教育概论》、《课程与教学论》共同构成完整的教育学体系。该课程使用了檀传宝著《德育原理》（北京师范大学出版社2010年版）。该教材既有严密的学科知识体系，又有丰富的研究性的内容；既让学生掌握基本的知识平台，又能启发学生对问题的思考；既有专家的言论，又有自己的见解，非常适合学生的研究性学习。该课程以“道德教育”为主线，以德育对象道德人格与生命质量的提升为终极目标，以道德学习主体的主体性充分发挥为基本追求，逐一研讨了德育范畴、德育的本质与功能、德育对象、德育目的、德育过程、德育内容、德育过程、德育方法、德育主体、学校德育的社会环境等。该课程以道德教育为主线，但又将与品德培育相关的思想政治教育、信仰建构与培育等方面联系起来进行论述，既避免了学科逻辑上的混乱，又照顾到了实际德育的综合性质。为学生将来从事学校德育教育和管理工作提供了必要的理论指导，是未来教育工作者必须掌握的一门课程。
2、教学要求：本课程要求学生掌握德育的基本概念范畴、德育的本质与功能、德育对象、德育目的、德育过程、德育内容、德育过程、德育方法、德育主体、学校德育的社会环境等基本内容及其理论体系，了解国内外道德教育的有关理论，并结合我国学校道德教育的实际，思考道德教育理论对道德教育实践的指导意义。要求学生既要掌握基本原理，更要学会思考问题，将理论学习和社会实践相结合，以期为将来从事德育工作奠定扎实的理论基础。本课程以教师讲授为主，课外辅导和训练为辅，结合学生自学、讨论、作业等学习形式，让学生学会思考、活学活用、开阔视野、精益求精。
二、教学内容及学时安排