浅谈如何在初中语文教学中培养学生的阅读能力
学羁 ２０１５年第１２期 阅读写作夸
浅谈如何在初中语文教学中培养学生的阅读能力
陈晓林 （甘肃省定西市安定区青岚山初级中学 ７４３０２８）
摘要：语文教学最能体现学科本身的优越
性．因为其具有鲜明的人文性和艺术性。在语
文教学中．阅读能力尤为重要。因为它是人类
自古就有的人文活动 如果人类要进步，国民
的素质要提高．那么就要提高阅读能力。培养
学生认真读书．使阅读成为学生日常生活中
良好的行为习惯．是学习生活的第一需要。教
师在语文教学中要特别重视学生阅读能力的
培养。要提高学生的语文阅读能力，首先必须
具备良好的意志品质和耐心。
关键词：语文教学 阅读能力 意志品质
理解能力
语文教学中的阅读教学非常重要，它决
定着学生良好品德的形成。一个热爱学习的
学生．首先是一个喜欢阅读的人．一个耐得住
寂寞的人．如此之人才能体现出一种人文气
质的美。阅读是人类自古就有的人文活动。因
此．教师应让学生认真阅读，使阅读成为学生
日常行为生活中良好的行为习惯．成为生活
的第一需要。而且．要想提高学生的语文阅读
能力．教师首先要培养学生的理解能力、感悟 能力和认知能力。 一、明确学习目标．养成阅读习惯 阅读是语文教学中的重要环节 初中学 生已经具有一定的阅读能力．因此。教师要引 导学生明确学习目标．进行有目的的阅读．读 懂文本。感知文本内容。文本中的文章表述的 是作者的生活经历和思想感受．师生阅读文 章就是与作者的对话和交流。教师在引导学 生与作者中肯地对话时．应让学生有一颗虔 诚的心，对文本抱有敬仰之心态。教师还应要 求学生在阅读中提出问题并认真思考．让学 生尽量自己寻找出问题的答案 在阅读教学 中．教师应注重培养学生的自学能力。对于泛 读的文章．要求学生速读．尽快领会文章所蕴 含的意义。而对于精读文本．则要让学生精心 阅读．更深层次的思考．仔细揣摩文中的人物 的心理动态。了解其身份．解读他们的性格特 征．深深地领悟其语言的优美．感受作者想要 表达的思想感情．认真解读文章．自觉走进作 者的内心世界 这样．学生才能感知文章的语 言美，体悟到作者情感的真挚．学生的意识才 能进人文章所表达的意境 学生细读深思的 时候．教师不能有更多的言语．以免干扰学生 的思维。教师要给学生足够的时间去精读。使 学生体悟出文中的情趣．领会作者的意图。这 样．学生良好的阅读习惯的养成将指日可待。 ＝、认识阅读意义。提高学生的阅读兴趣 教师应尽快改变传统的教学理念．树立新 的教学观念．注重学生在教学中的主体作用． 培养学生在阅读中的主动参与意识。在语文教 学过程中．教师首先要帮助学生提高阅读兴 趣．在预习课文时找出自己的疑惑，并带着１＂７ 题进行二次阅读．让学生产生阅读的动力，生 发思考问题的欲望．增强他们的阅读能力以及 寻求答案的自信心。如教学《敬畏自然》这篇课文 时．教师应在上课之前提出问题，并让学生在 预习时解决．整体感知课文。分析人类智慧与 大自然智慧的关系：从哪里可以看出自然智慧 优于人类智慧：怎样理解宇宙到处隐藏着生 命．到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声 音 课堂上师生共同朗读课文以后。教师应让 学生谈谈对以上问题的深刻理懈。结果，学生 都很积极地发表自己的见解。学生都知道作者 把人类之智慧比作水滴．把自然的智慧比作大 海：人类智慧微不足道．自然智慧无与伦比；这 句话用了拟人手法，宇宙是一个硕大无比、永 恒的生命．宇宙之一切都是其生命的构成部分 的一种形式。这样．学生阅读的积极性被调动 起来．通过自主学习和教师的引导。掌握了学 习方法．增强了阅读兴趣。 三、善于学习。提高阅读效率 文本中选取的文章都是比较优美的文 章．师生随时都可以阅读．并且有时候可把阅 读作为娱乐性的活动．从而达到有效阅读的 目的 教师在引导学生阅读诗歌时．要找准其 诗眼．使学生领会其中深刻的意蕴。并达到熟 记的程度。阅读长篇大论时。教师应要求学生 速度要快．并掌握精美的语句和基本要义。教 师要特别引导学生阅读精美的散文．首先让 学生掌握散文形散神不散的特点，然后仔细 品味 教师的教学水平愈高，学生的阅读氛围 就越浓。此外．教师的人品和文品具有很强的 吸引力 教师提纲挈领地把握住文章的切人 点才能引导学生进行有效阅读 正如苏霍姆 林斯基所言：“教师进行劳动和创造的时间好 比一条大河．要靠许多小的溪流来滋养它。” 所以．教师时常要读书．只有平时积累的知识 越多．上课时才会越轻松。教师要引导学生 在整体感知文章后探讨问题。如《雪》是一篇 秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，是一曲赞美 雪的颂歌。学生初读美文会感知到自然美景。 教师在精讲时应引导学生对词、句、段细细地 进行品味和揣摩：江南的雪滋润美艳之至．北 国的雪则如粉如沙随着旋风蓬勃奋飞：领会 作者鲜明形象地展现了两幅各具特色的画 面。教学中．师生配合默契，阅读效果会显著 提高。 四、鼓励学生积极上进。丰富阅读量 在现代教学理念中．教师是学生学习过 程中的指导者．只参与学生的阅读过程．立足 让学生成为阅读的主导者。语文教学中，教师 作为学生的指导者和组织者，要有渊博的知 识．对学生的点拨要精到．这样就不会浪费学 生的时间 教师要培养学生广泛而深刻地阅 读 但要做到这点．仅仅依靠课堂上的阅读是 不够的 学生的阅读能力与其阅读量成正比， 只有阅读大量的篇目，才能提高阅读能力。因 此．教师应通过阅读大量的阅读材料培养和锻 炼学生的阅读能力．并增强其心理素质和阅读 技巧 教师还应培养学生的课外阅读习惯。要 想尽快提高初中生的阅读水平．教师要有选择 性地向学生推荐适合其阅读的书籍．并根据学 生阅读能力的特点分层指导。高尔基说过： “我读的书愈多．就愈亲近世界，愈明了生活的 意义．愈觉得生活的重要。”因此，教师应让学 生多涉猎一些古今中外的名著。教师还应指 导学生充分利用网络资源．并在空闲时间进入 图书馆有效地指导学生进行课外阅读 这样 就能使学生热爱读书。积极上进地读书。 学生阅读能力的培养需要循序渐进．持之 以恒，来不得半点的急躁。心静如水、耐得住 寂寞是阅读的优良品质 这就要求学生静下
心来品读 要培养学生的阅读能力．需要教师
不懈的努力 教师应利用有效的资源，并做到
师生齐心协作。此外，教师要不断开阔视野，
提高教学能力．从而使学生不断积累知识．提
高阅读鉴赏水平和文学素养．为自己的将来创
造幸福之源
（责编张翼翔）
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浅谈初中语文老师如何提高学生阅读能力
浅谈初中语文老师如何提高学生阅读能力作者：韦仕健来源：《教育界·中旬》2013年第08期【摘要】语文阅读理解能力的高低，直接决定了学生语文学习成绩的好坏，影响了学生对语文学习的兴趣。
阅读理解能力的培养，不仅对于语文的学习十分重要，还有助于提高学生对其他科目的分析理解能力，起到一学多用、游刃有余的效果。
所以，如何提高初中生的语文阅读理解能力，是值得我们深思的问题。
作为语文老师，结合我多年的教学经验，我深知语文阅读理解能力的提高不是朝夕之事，必须持之以恒，并加以科学的合理的训练方能获得。
【关键词】农村中学生提高语文阅读理解能力语文老师的作用，就是如何让每位学生都爱上语文，努力学习语文，为学好其他课程打下坚实的基础。
多年来的教学经验告诉我，学生在语文学习过程中，一个难点之一就是阅读理解，很多学生在考试时阅读理解丢分过多，导致语文成绩很难看，影响自己的学习信心。
因此，为了帮助学生们重拾学习语文的信心，提高他们的阅读理解能力、学习语文的兴趣和学习成绩，笔者提出自己的一些观点。
1.兴趣的培养永远是第一位的教学这么多年，我发现，语文成绩好的学生，大都是对语文很感兴趣的学生。
有了兴趣，学生就不会被枯燥的文字弄得心烦意乱，就不会觉得一段文字乃至一篇文章很难读下去。
语文学习，兴趣乃是根本，是关键所在。
因此，培养学生们的语文学习兴趣对于一位语文老师来说极其重要。
为了培养学生们的兴趣，老师可以做一次问卷调查。
问卷调查的目的是了解学生们对语文学习的认识、对语文学习的误区、对语文学习的兴趣和对语文学习的要求，以及了解他们希望老师如何上课，希望老师以什么形式上课（师生互动形式、老师自己讲解形式、问答形式等）。
针对学生们的问题，老师可以制定出更好的教学方案，对提高学生们的学习兴趣十分有利。
2.注重培养学生把握分析文章的方法为培养学生们的阅读理解方法，老师可以在上课的过程中慢慢进行引导。
比如上课时，安排学生们找出文章的主题句、段落主旨句，解释重点句子的含意，理清段落之间的联系等，通过这样的训练，能让学生掌握分析文章的方法，有助于提高他们的理解分析能力。
浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养
浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养1. 引言1.1 初中语文课外阅读的重要性初中语文课外阅读的重要性体现在许多方面。
通过课外阅读，学生可以拓宽自己的知识面和视野，接触到更多广泛的文学作品，了解不同的文化背景和历史故事，从而提高自己的人文素养和文化修养。
课外阅读有助于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，通过阅读不同类型的文学作品，学生可以提升自己的文字表达能力，丰富自己的词汇量，培养自己的文学欣赏能力，从而提高自己的语文素养。
课外阅读也有助于培养学生的独立思考能力和创新意识，通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的观点和思想，激发自己的思维，培养自己的批判性思维，从而提高自己的综合素养。
初中语文课外阅读对学生的综合素养和语文素养有着重要的促进作用，是值得鼓励和推广的教育活动。
1.2 初中语文课外阅读的培养初中语文课外阅读的培养是指通过教师、家长或其他相关人员的引导和培养，让学生养成主动、自觉地进行文学阅读的习惯和能力。
这种培养是一个长期的过程，需要多方共同努力，包括学校、家庭和社会等各方面的资源和支持。
通过培养初中生的阅读兴趣和习惯，可以提高他们的语文素养、品味和创造力，有助于他们在学业和生活中的全面发展。
在关于如何进行初中语文课外阅读的培养中，首先要注意选择适合初中生的阅读材料，这些材料既要符合学生的认知水平和兴趣爱好，又要具有一定的文学价值和启发性。
在引导学生进行有效的阅读时，可以通过提供问题思考、讨论分享、写作练习等方式，引导他们深入思考、理解和体会所读内容。
培养初中生的阅读习惯也是至关重要的，可以通过定期阅读计划、建立阅读档案、开展阅读活动等方式，帮助学生养成良好的阅读习惯和方法。
评价初中生的阅读成果也是一个重要环节，可以通过阅读笔记、读后感、作品展示等形式，督促学生充分理解和表达自己对文学作品的理解和感悟。
营造良好的阅读氛围也是培养初中生阅读能力的关键之一，可以通过开展读书分享会、举办文学沙龙、建设阅读角等方式，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣，从而激发他们对文学的兴趣和热情。
课题研究论文：在初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间
141351 学科教育论文在初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间阅读是学生培养和锻炼自身能力的一种重要方式，学好阅读知识能够有效的提升学生的能力促进教学的发展，那么在教学初中语文知识的时候，该如何培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣呢？下面，文章将对这些问题进行详细的论述。
一、转变教学观念，激发学生的阅读兴趣俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在学习的过程中，教师虽然对于学生的学习具有重要的引导作用，但实际上在教学发展的过程中，兴趣才是指引学生一步步朝前走的原始推动力，如果学生对于教师所讲解的知识不感兴趣，教师所讲解的内容再重要，对于学生来说可能都是毫无意义的。
当前，在初中语文教学中，阅读虽然是教学的重点，但是大部分的教师教学观念还是比较陈腐的，在教学中，教师受到传统应试教育思想观念的影响，认为分数才是“王道”教学方式较为机械，习惯性的将自己当成课程的主宰，过于强调标准答案，很少给学生独立思考和发表自己意见的机会，这种教学现状使得部分学生在学习语文阅读知识的时候，学习兴趣逐渐被消磨殆尽，学习的积极性不是很高。
因此，在教学初中语文阅读知识的时候，教师应当学会转变自己的教学观念，想办法激发学生的阅读兴趣。
例如在学习《背影》这篇课文的时候，教师在教学之前可以先适当的发散学生的思维，运用教学语言创设教学情境，比如说，让学生思考在自己的日常生活中，父母是通过哪些方式来表达他们对自己的关爱之情的，与《背影》这篇问题有什么不同，又有什么相同点。
通过创设教学情境和提问，启发学生的思维，激发他们的好奇心，这样不仅有助于激发学生的阅读兴趣，而且也能够适当的减轻教师的教学负担。
二、通过语文阅读教学，引导学生养成良好阅读习惯在生活中一个良好的习惯，可能会对一个人的一生都产生极为重要的影响，教学初中阅读知识的时候，也是同样的道理，教师在教学初中语文知识的时候，要教好这门课程，就必须要想办法帮助学生养成良好的阅读习惯，促使他们更好的学习阅读知识，提升他们的语文综合素养。
新课标下农村初中生语文阅读能力的培养和探究
新课标下农村初中生语文阅读能力的培养和探究当前形势下，在我国广大农村地区初中语文的教学中，表现出了课堂教学效果不好、效率不高的普遍现象，之所以出现这样的情况，笔者认为主要是因为学生的语文阅读理解能力低下。
本文根据这一具体情况，结合新课改的相关理念，认为农村初中语文教师可以通过激发学生的阅读兴趣、加强阅读方法上的具体指导、培养良好的阅读习惯和注重阅读量的积累，来提高其阅读理解能力。
标签：新课标；农村；初中生；语文阅读能力；培养策略一、农村初中生语文阅读能力现状概述笔者通过对多所初中的学生进行问卷调查、与学生座谈、教学过程中的观察记录以及与同行教师的交流沟通，发现在我市广大农村初中生中普遍存在着阅读理解能力较低的现象，特别在某些学生身上尤其突出，主要体现在：缺乏阅读兴趣，存在心理障碍，阅读速度慢、效率低和方法不当等等。
导致阅读理解能力低的原因有很多，归纳起来主要表现在：一是学生能意识到阅读的重要性，但他们往往更容易被电视节目、电脑游戏所吸引，还有就是有部分学生因父母长年在外务工成了留守儿，加之学生本人的自觉性低，就大大减少了阅读时间甚至不阅读。
二是不重视基本阅读方法的指导和训练，教学中，很多教师往往只注重引导学生去理解文章的涵义，而忽略教给学生完成这些学习任务所需要的方法。
三是学业的负担减少学生的阅读时间，随着学科分类的细化，科目的增多，学生的负担也越来越重，在应试教育的背景下，学校过于注重学生的成绩，从而使课业塞满了学生的阅读时间。
二、新课标下农村初中生语文阅读能力的培养和探究（一）激发学生对语文阅读的兴趣对于广大初中生而言，学好语文的一个前提就是充分认识到阅读的作用，并掌握科学合理的阅读方法，而要达此目的，就必须激发学生对语文阅读的兴趣。
语文教学的本质是激趣，根据这一特点，在语文教学的进程中教师就不能过于强调生字、生词以及语法知识的教学，而应从语文课堂的本质出发，在语文课堂上引入一些趣味性很强的名人故事、历史故事以及游戏活动等，以此提升学生在语文范畴的审美情趣，让学生在语文阅读中逐渐产生兴趣，并能独立自主地阅读语文课文。
浅谈农村初中语文阅读教学中学生迁移能力的培养与提高
浅谈农村初中语文阅读教学中学生迁移能力的培养与提高迁移，是把已经学过的东西在新情境中的应用，也就是已有经验对解决新课题的影响。
这一现象广泛地存在于知识、技能和行为规范的学习中，引起了人们的关注。
这一理论在语文教学中具有广泛的指导意义，主要表现为通过对已有知识的概括和对生活经验的总结，进而达到独立写作的迁移，不断用原有知识解决新课题的迁移，等等。
因此，在语文教学中培养学生的迁移能力是提高学生语文能力的重要途径。
一、抽象概括事物的本质特征往往被纷繁复杂的外表所掩盖。
文艺是用形象来反映社会生活揭示生活实质的，那么要了解文章的内涵，就需要通过对外部形象的分析，找出事物的本质。
所以在阅读教学中，一定要运用各种方法培养学生抽象概括的能力。
比如《敬畏自然》一文，主题是“自然是伟大的，而人类更伟大”，这一主题通过六幅风景表现出来。
如何通过阅读抓住其主旨呢？如果仅凭借语言文字逐一讲解分析，最后点明主旨，学生固然也能接受，但其抽象概括的能力未得到锻炼。
为培养学生的能力，这样的文章我们可以采取图画教学，即选其中两三处风景制成图画，只是减去原文中人物活动部分，上课时先让学生看画面并用自己的语言描绘，然后翻看原文，两相对照，找出自己描绘的风景之所以不如原文有韵味的原因，除语言不够准确精美外，主要是缺少了什么？学生很容易发现自己的描述中缺少了“人类的活动”，因而缺少了那份鲜活的神韵。
这时文章的主题已揭去朦胧的面纱，显现在学生面前，学生自然能概括出“自然之所以伟大，正是因为有了人类的活动”这一主题。
二、归纳概括中学语文课本中的许多知识是相互联系具有共性的，运用各种方法，把零散的、分散的知识加以归纳概括，则对某种事物有了完整、准确的认识，形成规范的知识结构。
这种概括能力应当引导学生循序渐进，逐步提高。
首先，以单元为单位进行归纳总结。
新编中学语文教材，以文体组织单元，按难易排列顺序，划分系统而科学，每单元所选文章都有一定的共性，结合单元知识进行概括，找出规律性的东西来。
浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性
周刊浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性李娜(大连理工大学附属学校，辽宁大连116023)摘要：随着我国在当代语文教育方面不断取得新的进展与成果，阅读教学在提高学生语文综合能力方面的关键作用愈加明显。
初中语文学习作为整个语文教育中承上启下的一环，对其中阅读教学有效性的提高将对学生文学素养水平的提升大有裨益。
本文就初中语文阅读教学有效性的特点做了分析，并对提高有效性的方法拟出了几条建议，意在促进学生阅读能力提高，实现个人的全面发展。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性；是高一、初中语文阅读教学的意义及其有效性实现在现阶段的初中语文教育中，阅读教学逐渐得到了来自各方的重视。
在《全日制义务教育语文课程标准》中，对于阅读教学的要求有了很大程度改革，而且阅读教学的重要程度也有了很大提高。
阅读教学的高质量开展能够帮助学生拥有良好的阅读能力和文学鉴赏功底，并且在帮助自己了解写作脉络、补充自己写作方式等方面意义重大；然而受制于国内传统的应试教育模式，初中语文的教学在对待学生自主性方面没有加以注重，而主要重视了知识传授环节。
为了提升初中语文阅读教学的有效性，教师应该从发展学生的个性、提高学生的文学鉴赏水平入手，对有效性课堂的特点有所把握。
笔者认为，为了保证初中语文阅读教学有效，首先教师要设置合适的教学目标。
教学目标的设立要考虑到学生的能力培养，积极引导课堂教学行动，保证教学效果达到预期要求；其次，教师需要保证教学内容与时倶进。
教学内容需要根据整个社会的文化需求程度以及社会发展状况的不同不断进行调整，保证教学内容符合初中生的成长实际，满足对初中生的认知能力要求。
再次，教师应该采用符合时代的新型教育方法，对不同背景的材料不能用抽象的方法来逼迫学生思考，而是应该通过增强学生的感官体验、让学生身临其境，在保证阅读学习兴趣的基础上进行引导教育等。
二、实现初中语文阅读教学有效性的方法为了实现初中语文阅读教学的有效性，我们可以根据从阅读教学的方式、内容以及学生、教师等多个方面出发，针对课堂教学的有效性特征做出相应的调整，最终达到目的。
开拓创新意识培养阅读能力
开拓创新意识培养阅读能力摘要：在“双减”的大背景下，培养学生创新意识是素质教育的需要,更是社会发展的需要。
但是目前在中学语文课堂中的创新能力培育仍面临着许多问题,较为普遍的有“教学方法简单,创新效果不明显”、“学生主体地位不明显,创新能力不强”及“教学模式简单,创新效果不理想”等问题。
教育者要意识到,培育学生创新思维有利于养成学生良好的学习习惯、增强学生的竞争能力、培育更多符合社会现代发展的人才。
同时。
在阅读教学中,结合“双减”要求从有利于培养成学生良好的阅读习惯、鼓励学生质疑、启发学生想象、开展实践活动、探究学习等方面培养学生创新意识,为社会培养更多现代型人才。
关键词:“双减”；初中语文；创新意识；阅读能力在“双减”教育背景下教师要摒弃传统落后的教育理念,积极响应素质教育的号召,充分了解传统教育在限制学生思维方面的问题,积极转变教学模式[1]。
所以,教师应主动探究，把培育中小学生创新能力作为语文阅读教学的重要任务,采取多种多样的途径培育学生创造性思维，培育学生创新能力。
只有这样才能让学生紧跟时代的发展,从而取得较大的进步。
接下来,本文将紧扣“双减”要求，立足初中语文教育创新意识养成所面临的实际问题，探究初中语文阅读教学与中学生创新意识的养成策略。
一、初中语文创新意识培养存在的问题当前初中语文阅读课程中培育学生创新意识,对于发挥学生综合实际才能有着很大的促进作用,但是结合实际的教学可知,初中语文创新意识培养活动仍然存在诸多问题,具体表现在以下几个方面:1.1教学方法简单,创新效果不明显老师在进行阅读教学活动的过程中也应意识到要想调动学生创新意识,就需要运用新颖的教学方式,但从目前语文教学状况看,仍有相当部分老师未能实现这一点。
教师在教学中使用单一的教学方法,不知道如何利用现有教学手段,无法有效激活学生创新能力,达不到预期的培养学生创新意识的目标[2]。
1.2学生主体地位不突出,创新意识不强在“双减”教育背景下教师应意识到学生才是课堂的主体,但仍有部分教师在课堂上以自我为中心,并不注重培养学生创新意识。
提升初中生语文阅读理解能力的探索途径
提升初中生语文阅读理解能力的探索途径语文阅读是学生学习过程中必须掌握的一项关键技能，而提升初中生语文阅读理解能力对于整个学习过程也是至关重要的。
通过探索途径，我们可以帮助初中生有效地提高阅读能力，这将在未来的学习生活中起到关键的作用。
一、多读书、多阅读提高阅读理解能力的第一步是多读书。
匆忙的阅读很难让人真正理解和消化所读内容，而深层次的阅读则需要花费更多的时间和精力。
因此，可以通过多读书，提高阅读水平，提高阅读理解能力。
在多读书的过程中，还需要注重阅读的质量。
可以通过阅读课外书籍，这样可以扩大阅读量。
在阅读书籍的过程中，应当注意信息量的累积。
如果需要快速阅读，可以采用浏览法；如果需要深层次理解，可以采用匀速阅读，以及反复分析理解。
二、阅读小说、故事的方法通过阅读小说、故事，可以提高阅读理解能力。
这类书籍的结构比较简单，故事情节也比较易懂，因此，可以从这类书籍开始提高阅读能力。
故事情节需要人物、事件和环境构成，因此，通过阅读故事，可以更好地理解和消化所读内容，同时还可以提高语言表达能力，是多方面受益的方法。
三、阅读课本有技巧阅读课本时，需要重点掌握课文的主旨和重点文句。
如果了解了课文的重点内容，那么就可以根据主题进行整理和分析，更好地理解所读内容，提高阅读效率。
同时，还需要注意课文与生活密切相关点，进行思考、对话, 增加对生活的认识，特别是对文化的认识。
四、阅读百科全书百科全书包含了人类的各个领域知识，大量的内容更具有丰富性和全面性，因此，在阅读百科全书的过程中可以更好地模考读和自学，快速提高阅读理解能力和知识水平。
阅读百科全书时可以进行划重点，重要知识点可以编写总结并进行复习。
总结：综上所述，提升初中生语文阅读理解能力的途径有很多，包括多读书、多阅读，阅读小说、故事、阅读课本和阅读百科全书等方法，需要在日常学习中逐步掌握。
当然，还需要其他因素的支持，如阅读兴趣、学习环境等。
只有合适的学习策略和有良好的学习氛围，才能真正提高初中生的语文阅读理解能力，同时提高知识水平。
浅谈培养初中生语文自主阅读能力的教学策略
浅谈培养初中生语文自主阅读能力的教学策略发表时间：2020-12-31T13:18:14.130Z 来源：《中国教工》2020年21期作者：查贵明[导读] 通过教学活动的有效引导使学生学会阅读的方法和技巧，激发学生的主观能动性，促使学生参与到教师组织的教学活动中，才能使学生在阅读过程中深入理解文本所包含的思想情感，进而感受阅读的魅力，有效培养自主阅读能力。
查贵明安徽省滁州市全椒县第三中学 239500摘要：教师在语文教学活动中培养学生的自主阅读能力，需要深入研究培养自主阅读能力的意义和内涵，在教学活动中明确自身的角色，尊重学生的主体地位，通过教学活动的有效引导使学生学会阅读的方法和技巧，激发学生的主观能动性，促使学生参与到教师组织的教学活动中，才能使学生在阅读过程中深入理解文本所包含的思想情感，进而感受阅读的魅力，有效培养自主阅读能力。
关键词：初中语文；自主阅读；教学策略引言在过去，初中语文阅读教学关注的是学生对课文内容的理解情况，而单一的“教师讲，学生听”活动则可让学生在短时间内了解课文的主要内容、所包含的基础知识。
从表面来看，初中生确实可以通过单向听讲活动理解课文，但是从思维层面来说，初中生对文本内容的理解十分肤浅，很难深究文本的深刻内涵，也因此导致学生无法实现深度阅读，难以通过阅读活动进行知识积累。
如此，则直接削弱了阅读活动的人才培养效果，不利于学生的长远发展。
对于这一现实问题，初中语文教师则要尝试改变师生互动模式，尽量让学生实现自主阅读，以便及时提升学生的自主阅读能力。
一、采取多元阅读形式，提升学生自主学习能力阅读是一种心智活动，是学生的个性化行为。
于漪认为，阅读是一种复杂的心智活动过程，从认读文字形式开始，进入到对思想内容的理解，须臾离不开思维。
在阅读过程中，教师应该遵循学生的认知心理，这样有利于学生自主能力的发挥。
因此，阅读教学应该采取多元的阅读方式进行，这样才能切实提升学生的自主阅读能力。
浅谈如何提高学生语文阅读能力
浅谈如何提高学生语文阅读能力发表时间：2010-10-28T08:59:13.530Z 来源：《学园》2010年9月上期供稿 作者： 张永春 王玉翠[导读] 巧借这三处文眼，就能一动万随，纲举目张，有效地激活学生的思维。张永春 王玉翠 山东省沾化县下河中学
阅读教学是语文教学的重要内容，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“十年经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力。”可见，初中语文教学中如何培养学生的阅读能力是关系到教学成败的关键，也是语文教学中落实德育教育的重要课题；而且阅读题作为语文试题的重要组成部分，尤其是在中考中，它的高难度、极强的主观性以及低得分已为历年考试所证明。我觉得要提高语文的阅读理解能力，需要在阅读中注意以下几点：
一 抓住标题，把握整体信息
阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。一般地说，文章的标题是标明文章内容的简短语句。因此，抓住它，往往能纲举目张，带动全文，窥见全篇，激活学生的思维。例如，教学李健吾的《雨中登泰山》一文，就可以把文章的标题作为激活点。第一步，抓住标题中的“登”字，引起学生对游踪以及与游踪紧密关联的描写点、描写重点的思考。泰山游记，古今不乏佳作，本文之所以不落窠臼，独具风格，就在于写的是“雨中”登泰山。一个“雨”字引出一篇佳作，全文紧扣“雨”字，或明写，或暗点，不仅借“雨”写景，缘“雨”抒情，而且借“雨”组织材料，推进文章。对上述内容的教学都可以通过标题中的“雨中”二字激活。最后，抓住题目中的“泰山”二字，引导学生归纳雨中泰山的特点，并总结全文。
二 圈点勾画，注重字词落实
首先，阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，在阅读过程中圈圈点点，勤翻字典，把一些字、词弄懂，扫除阅读中的障碍。每当上新课，布置学生在预习中把不懂的字、词、成语画出，辨析字形，查出音、义，注在课本的字里行间，上课时，随时检查，校正。每单元结束，布置学生列出“同义词辨析表”，找出词的异同点，并造句，着重在理解及运用字词能力的训练。可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。这是整个阅读过程的基础，也是阅读中首先培养的基本能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。