部编版三年级语文下册 14《蜜蜂》教案
14.蜜蜂 第一课时 【课时目标】 1. 会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。 【教具准备】
教学课件 搜集有关蜜蜂的资料 【教学过程】
一、创设情境，导入新课。 1．（课件出示2）出示放大的蜜蜂彩图。提问：谁能介绍一下有关蜜蜂的情况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。它的脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选择性的。它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分泌物的含量是比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很强辨别方向的能力 ） 今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。
【设计意图：出示图片，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习
教学目标 知识与技能：
1.会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。 2.学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。 过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 情感态度价值观： 学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 重点难点 1.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 2.感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
教学课时 2课时 板书课题，齐读课题（板书：14 蜜蜂）。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种问题：（课件出示3） 本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？ 作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？ 二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 5.在学生读课文的过程中，（课件出示4） 蜜蜂．． 辨．认 阻．力 跨．进 包括． 检查．． 沿途． 大概． 逆．风 陌．生 超．常 准确．无误． 指名读这些词语，生字的读音： 注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查 超”，前鼻音“辨 检 ”，后鼻音“蜂 ”。 5.学习生字。 （1）（课件出示5：生字田字格课件:） 蜜 蜂 辨 阻 跨 括 检 查 确 误 途 陌 自由读，指名读，师生纠正读音。 （2）识记生字，指导写字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：蜂 跨 检 误 途 （2）熟字比较。如：密一蜜 辩一辨 组一阻 活一括 （3）熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=陌” B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “蜜”——注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。 “辨”——中间是点，撇，左边的“辛”，竖变成撇。 “途”——半包围结构，先写“余”，再写“辶”。 中。】
【设计意图：在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的。渗透给学生学习生E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 7.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 （课件出示6）整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 本文讲为了验证（蜜蜂有辨认方向的能力），“我”做了一个实验，把（二十只蜜蜂）带到很远的地方，然后“我”一人回家，发现蜜蜂竟然（比我先到家。 三、细读感悟，经历探究 学习课文一、二自然段，了解试验过程。 1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？ 2.联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？ 3.作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。 4.学生画，回答，（用“先……接着……然后……最后……”） 教师板书：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞蜜蜂 5.请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨） 6.其实，法布尔写到“打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来”，就已经说清了实验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字） （课件出示7：第二自然段） （说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考） 我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。 7.现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？ 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们学会了8个会认的字，会写了12个字，了解了作者实验的内容，下节课我们继续研究。 字新词的方法。培养学生自主识字的能力。】
【设计意图：对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】
【板书设计】
14 蜜蜂 捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞蜜蜂 【课后反思】
成功之处： 教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。 1.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。 2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力 学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。 不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
第二课时 【课时目标】 教学目标： 1.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 2.感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。 【教学过程 】
一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示9） 蜜蜂．． 辨．认 阻．力 跨．进 包括． 检查．． 沿途． 大概． 逆．风 陌．生 超．常 准确．无误． 2.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了蜜蜂的辨认方向的能力很强，这节课我们继续朗读观察实验的结果如何。 二、朗读课文，重点感悟 （一）试验结果 1.默读第3、4、5自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。 2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。（课件出示10） （1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四．．．
【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。】
【设计意图：十分．．回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” 小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了） 指导用激动的语气读。 （课件出示11） （2）这样，二十只蜜蜂中，至少．．有十五只没有迷失方向，准确无误的回了家。 加点的词语“两点四十分”“至少”，你体会到了什么？（作者用词的准确，能确定的一定是分毫不差，不能确定的就用一些模糊的词“至少、大概”，体现了科学的严谨。） “准确无误”指什么？ （是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。） 指导朗读，读出重点词。 蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第六自然段。从哪句话可以看出来呢？ （课件出示12） “尽管它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。” 哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（确确实实、尽管……但……）（板书：辨认方向能力强：确确实实 尽管……但…… ） 指导读出重点词。 课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。（课件出示13） （“无论．．飞到哪里，它总是．．可以回到原处。”） 这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力) 3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报） （三）研究结论，激发探究 1.法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）（课件出示14）“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。” 为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。】
【设计意图：通过对加点词语的朗读强调，体会到作者用词的准确以及严谨的科学态度。】
【蜜蜂有辨认
方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。】
表格式部编人教版三年级语文下册第四单元14蜜蜂教案教学设计
4.指名学生用“无论……总是……”说话。
5.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)出示课件，介绍法布尔。（让·亨利·卡西米尔·法布尔＜1823年12月22日－1915年10月11日＞，法国博物学家、动物行为家、昆虫学家、科普作家，以《昆虫记》一书留名后世。身为现代昆虫学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目而闻名，雨果称他为“昆虫世界的荷马”因贫病交加于92岁逝世。）
2.检查自学情况：
（1）出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
（2）学习生字词语。（课件出示由要认的生字组成的词语：大概、阻力、包括、准确无误、逆风、沿途、陌生、超常）指名读、小老师领读、自由读、开火车读。
（3）指名几人分别朗读课文。
（4）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。）
二、细读感悟，经历探究。
1.法布尔是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。
2.指名学生汇报法布尔所做的事。（捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂）
3.引导学生用“先……接着……然后……最后……”来说一说?再给同桌说一说。(我先在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里；接着叫小女儿在蜂窝旁等着；然后自己带着蜜蜂，走了四公里路；最后打开纸袋，在它们身上做了白色记号，放了出来。)板书：实验步骤把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。
部编本人教版小学三年级语文下册第四单元第14课《蜜蜂》教案
1.课件出示：蜜、蜂等12个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）实验是如何进行的？
预设：一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
（3）为什么要抓自己家的蜜蜂，还做记号呢？
预设：
捉自己家的蜜蜂——便于观察
给蜜蜂做记号——便于区分
（4）为什么走了四公里才放，还叫小女儿等在蜂窝旁？
加强文本阅读，从语言文字中体会人物的性格特点，片段教学是中年级的重点，因此，此处重点抓住实验过程中的几个片段，尤其是准备阶段，可以看出作者考虑的周密、实验的严谨，另外，结尾抓住“我无法解释”这一严谨的表达，更突出了作者求实的工作作风，而在学习结论时联系前文，注重了文本的前后联系，这也是在教学生学习联系上下文理解句子的方法，多角度呈现了作者的科学态度和求实作风，这样前后联系，使教学过程浑然一体，也深化了学生的认知。
预设：法布尔做实验。
（4）朗读课文，围绕着实验，把课文划分为三部分，试着说一说你的意见。
预设：
第一部分（1）：作者想做实验的原因。
第二部分（2—7）：实验的经过和结果。
第二部分（8）：实验得出的结论。
4.课文解读：
（1）作者为什么要做这个实验？
预设：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。
部编版三年级下册语文14 蜜蜂【教案】
14 蜜蜂▶教学目标1.会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等15个词语。
2.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确。
▶教学重难点能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。
▶教学策略1.字词教学，旨在培养学生识字解词的能力。
本课需要理解的词语有“实验、推测”等，这些词语之间有一定的联系，可以采用组块教学的方法，宜放手让学生自主学习。
2.细品词句，引导学生体会表达的准确性。
文章里有“听说、左右、好像、大概”等词语，表明这是作者的猜测、推断，不一定完全准确。
在描述实验过程时，作者用上这类词语表达，看似模糊，实则准确。
引导学生关注这类词语时，可以在原文中去掉这些词后对比读一读，再来体会句子表达的准确性，从中体会作者实事求是的科学态度。
3.读写结合，指导学生写清实验步骤。
指导学生默读，尽量做到不出声，不指读。
在默读中，边读边思考，圈画批注，试着提出问题。
学习文章时，理清实验步骤，说清楚，说连贯，用简洁的语言写下实验步骤及结论。
▶教学准备准备资料：搜集蜜蜂的相关资料；查阅法布尔的相关资料。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
▶教学过程板块一交流资料，激趣导入1.师生谈话，引出新知。
师：上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。
（板书课文题目）教师指导书写“蜜、蜂”2个字。
2.师：今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你还了解些什么？教师指名回答。
3.教师引导学生把自己从书上或网上查到的有关蜜蜂的资料与大家交流分享。
（课件出示蜜蜂资料）4.自读资料袋。
（1）说说你了解到了什么。
（2）学生交流后梳理信息：作者法布尔的身份、作品、对待科学研究的态度。
新人教版(部编)三年级语文下册《四单元 14 蜜蜂》研讨课教案_4
（提示：1、法布尔具有什么精神品质？找出相关的句子或事件加以说明.2、我们应该学习法布尔精神）
我们在学习和生活中要学习———————————的精神。
我们在学习和生活中要做—————————————的人。
四、搜集资料，在大自然中动物们是采用什么方法，能够辨别方向回家的？举一例
1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的学生自读完成
2、同桌交流
实验过程
严谨的科学态度和求实的科学作风
【设计意图：让学生通过找资料拓宽知识面】
板书设计
板书设计14蜜蜂
实验目的
实验过程严谨的科学态度，求实的科学作风，认真观察，仔细思考
实验结果
教学准备多媒体教学流程及策略教学环节即时间教学内容与学法指导教学资源使用说明以及设计理念一揭示课题一揭示课题设疑激趣
（14蜜蜂）教学设计
审核人： 审核时间：
年 级
三年级
科目
授课教师
课 型
新授
主备教师
授课时间
课 题
14蜜蜂
课时安排
1课时
教学目标
（1、知识与技能；2、过程与方法；3情感态度与价值观）
了解测试蜜蜂是否有辨别方向能力的实验过程。激发学生探究自然奥秘的兴趣。
五、即时巩固
请你查阅资料蜜蜂究竟是靠什么来辨认方向的呢？
六、推荐课外书
【设计意图：重视培养学生收集资料、拓宽知识面，进一步获取知识的欲望】
【设计意图：培养学生从已知条件找出理解文章内容的关键词体会作者的精神品质
【人教部编版】三年级下册语文教案-第四单元14蜜蜂
【⼈教部编版】三年级下册语⽂教案-第四单元14蜜蜂14 蜜蜂【教学⽬标】1.会认“概、阻”等8个⽣字。
会写“蜜、蜂”等12个字。
能正确读写“蜜蜂、听说”等词语。
2.默读课⽂。
能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运⽤多种⽅式，体会课⽂⽤词的准确。
【重点难点】重点：默读课⽂。
能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
难点：运⽤多种⽅式，体会课⽂⽤词的准确。
【教学准备】1.搜集蜜蜂相关的资料。
2.多媒体课件。
【课时安排】2课时第⼀课时【教学过程】⼀、交流资料，激趣导⼊。
1.今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？2.把⾃⼰从书上或⽹上查到的资料与⼤家交流分享。
3.出⽰作者法布尔的资料，师⽣交流。
法布尔（1823—1915）法国著名科学家、科普作家。
他穷毕⽣之⼒深⼊昆⾍世界，在⾃然环境中对昆⾍进⾏观察和实验，真实地记录下昆⾍的本能与习性，写成10册之巨的《昆⾍记》。
⼆、初读课⽂，认读⽣字。
1.初读，处理⽣字。
（1）⾃⼰读⼀遍课⽂，把“拦路虎”圈出来。
（2）学⽣⾃由读⽂，圈画⽣字。
（3）同桌帮忙消灭“拦路虎”，教师指导。
2.检查⽣字。
蜜蜂辨认阻⼒跨进包括检查准确⽆误沿途陌⽣3.检查句⼦，读准多⾳字。
那⼆⼗只左右被闷了好久的蜜蜂向四⾯飞散，好像在寻找回家的⽅向。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，⼏乎要触到地⾯，⼤概这样可以减少阻⼒。
尽管它们逆风⽽飞，沿途都是⼀些陌⽣的景物，但他们确确实实飞回来了。
三、师⽣互动，解疑促读。
1.接读课⽂，想⼀想：课⽂讲了⼀件什么事？课⽂叙述线索清楚，情节完整。
⾸先写“我”听说蜜蜂有辨别⽅向的能⼒，想做个试验；再写“我”试验的过程。
2.再次默读，找到了法布尔做实验的过程和⽅法。
为了验证蜜蜂有没有辨别⽅向的能⼒，作者是怎么做的？弄清楚作者试验的过程，然后画出⽂中⾃⼰感受⽐较多和⽐较深的句⼦或段落。
3.问题预设，相互交流。
（1）“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，⼏乎要触到地⾯”，看到这种情景你脑海中会出现什么样的画⾯？（2）蜜蜂到底能不能回到家呢？回来了⼏只？⽤了多长时间？（3）⼩⼥⼉告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时，⼼情是怎样的？（4）看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么⼼情?四、布置作业。
人教部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优秀教案
14.蜜蜂【课时目标】1.会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。
【教具准备】教学课件搜集有关蜜蜂的资料【板书设计】14 蜜蜂捉蜜蜂做记号叫女儿等走四公路放飞蜜蜂【课后反思】成功之处：教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。
1.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。
长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。
不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
【课时目标】教学目标：1.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2.感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
【板书设计】14 蜜蜂辨认方向能力强：确确实实尽管……但……无法解释本能【课后反思】成功之处：1.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。
“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑,解疑、再生疑,促使学生去主动发现、自主地探究。
2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力。
学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关蜜蜂的知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。
长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。
不足之处：对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？备课素材【写作背景】《蜜蜂》是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
新人教部编版小学语文三年级下册精品教案三下第四单元第14课《蜜蜂》教案
本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过，验证了蜜蜂特有的本能。
读完这篇课文，让我们真切地感受到作者严谨、求实的科学态度。
第二课时
一、课前准备:
同学们请准备好你们的课本、标注笔、，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我最棒！
第二课时：朗读比较中感受语言运用的准确,并积累语言。(重点)
难点
第一课时:初步感知文意，了解课文内容。(难点)
第二课时：学习作者观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。(难点)
教法
讲授法启发教学法
学法
365小组合作探究法
教具准备
多媒体课件音乐
课时安排
1-2课时
教学流程
二次备课
第一课时
4.这个试验告诉了我们什么？从作者身上你学到了什么？(串珠问题4)
这个试验告诉了我们蜜蜂具有辨认方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，而是一种作者无法解释的本能。从作者身上我学到了遇到事情要善于观察，善于思考；不轻信、不盲从，要具有求真、求实的科学态度。
课文主旨：本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过，验证了蜜蜂特有的本能,表现了“我”严谨、求实的科学态度,也告诉了我们凡事要多动脑筋、勤于实践,“实践出真知”的道理。
举例
研究目的：夏初鼻炎发病率高与椿树开花有关吗？
实验过程：
1.提前找到10个每年夏初鼻炎发作的同学或老师；
2.夏初(5月20日——6月20日)椿树开花时，每天去调查这10人的表现，并记录；
3.分析记录的数据，看看结果。
试验结论：夏初鼻炎发病率高与椿树开花有密切的关系，但也不是唯一的原因。
五、小组合作争第一
人教部编版语文三年级下册14蜜蜂教案2
人教部编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》教案2教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握文中生字词。
2. 过程与方法：通过观察、实验、资料搜集等方式，培养学生自主合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、探求真理的情感，激发学生对科学探究的兴趣。
教学内容1. 课文理解：深入理解课文内容，把握课文主题。
2. 生字词学习：学习和掌握课文中的生字词，并能正确书写和应用。
3. 阅读策略：通过阅读理解，培养学生的信息提取和归纳能力。
教学重点与难点1. 重点：理解课文内容，培养学生热爱大自然、探求真理的情感。
2. 难点：通过观察、实验、资料搜集等方式，培养学生自主合作探究的能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、蜜蜂模型等。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过图片或实物展示，引起学生对蜜蜂的兴趣。
2. 新课导入：简要介绍蜜蜂的生活习性，引导学生进入课文学习。
3. 课文阅读：学生自读课文，理解大意。
4. 生字词学习：讲解生字词，学生跟读并书写。
5. 课文解析：详细解析课文，帮助学生理解课文内容。
6. 互动讨论：分组讨论，分享对课文的理解和感受。
7. 实验观察：观察蜜蜂的生活，进行简单的实验，验证课文内容。
板书设计1. 蜜蜂2. 重点内容：课文主题、生字词、阅读策略3. 布局：清晰、有条理，突出重点作业设计1. 书面作业：书写生字词，完成课后练习题。
2. 口头作业：向家长复述课文内容，分享学习心得。
3. 拓展作业：搜集关于蜜蜂的资料，进行深入研究。
课后反思1. 教学效果：学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对生字词的掌握情况。
2. 教学策略：教学过程中的有效策略和需要改进的地方。
3. 学生反馈：学生对教学过程的反馈和建议。
通过本节课的学习，希望学生能够对蜜蜂有更深入的了解，培养他们热爱大自然、探求真理的情感，激发他们对科学探究的兴趣。
部编版《蜜蜂》教案完整版
三年级下册语文教案-14 蜜蜂 人教（部编版） 《蜜蜂》教学设计及反思
教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。 3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。 思想教育：感受严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重难点： 作者实验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。 教学准备： 布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以读读《昆虫记》这本书。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1．板书课题《蜜蜂》。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生自由发表各自的想法。） 2．读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。 二、自读课文，合作探究。 1．自读课文，一边读一边思考阅读提示中的问题，把有关的语句画出来。 2．自由组合或学习小组合作探究，了解作者实验的经过。 （1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。 （2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。 （3）在两里远的地方放飞。 （4）检查蜂巢。 三、学生交流，教师点拨。 1．学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。 2．从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？ （1）（勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？（从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”可以看出。） （2）（对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？ 捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。 做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。 在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。 （3）（对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同桌听。读时教师适机点拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。 刚放飞时，恰巧起风了，作者观察到蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。这时，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遥远的家园呢？说明作者担忧蜜蜂找不着家。 第二天检查蜂窝时又看到15只身上有白色记号的蜜蜂，想到：“尽管它们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实回来了。”这是一种我们人类所缺少的本能，体现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。 这些地方要多读，读出感情。 3．课文中哪些语句是写实验结果的？指名朗读。（蜜蜂有辨别方向的能力）对“本能”一词你是怎么理解的，能举些例子说说吗？ 四、归纳小结。 1．再读课文，整体感悟。 2．谈谈你读了这篇课文后受到什么启发？（鼓励学生在畅谈感受的基础上，加以归纳。如，周到严密、多想多思、勇于探索。） 五、拓展作业。 你熟悉哪一种小动物，它有什么习性？做个小实验来证实。验证过程中要做到多观察、多思考。 板书设计： 离家 20只 教学反思： 平时不专心的同学能倾听别的同学发言了；平时不爱动脑的同学，虽然发言不一定正确，但也在思考了；平时不爱发言的孩子，虽然上台有些紧张，声音有些小，但在其他同学的带动下也能登台展示了。这不正是我们需要的课堂吗？从学生的角度看，这第一课时完全达成了目标，这是好的开始。但单位时间内效率有待提高，以保证在规定的教学时间内完成教学任务。通过这节课也使我产生了些许疑惑：当学生出现问题或冷堂时，教师该如何指点才能真正体现生本呢？在今后的生本教学过程中，我还要不断地努力探索。14 蜜 蜂
部编人教版三年级下册语文《14.蜜蜂》教案三
WORD格式-专业学习资料-可编辑 - 《14. 蜜蜂》教学设计 教学目标： 1、会认“概括、逆、途”等 8 个生字。会写“蜜蜂、辨、阻、跨、检查、确、误、途、陌、括”等 12 个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。
2、反复默读课文 , 了解课文主要内容 , 知道作者做了一项什么试验得出什么结论 , 是怎么得出的。 3、学习作者法布尔留心观察、 善于发现和积极探索的精神 , 以及严谨的科学 态度和求实的研究作风。 教学重点难点： 重点：通过学习讨论理解课文主要内容， 弄清实验是怎么做的， 结论又是怎样得出的。
难点：培养观察习惯，学习探索精神。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，激趣导入
１、教师引述。 上堂课我们领略了植物王国的奇妙， 这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
２、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ ３、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 二、初读课文，整体感知 １、自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 ２、同桌互读，纠正错误。 ３、教师检查学生自学情况： ⑴ 出示生字卡片，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。 ⑵ 交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 ⑶ 指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 ４、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 三、细读感悟，经历探究 WORD格式-专业学习资料-可编辑 - １、学习第一自然段： ⑴ 读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 ⑵ 想一想。知道“我”想做个什么试验吗？ ⑶ 说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字） ２、学习第二自然段： ⑴ 读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的， 请读第二自然段。 ⑵ 画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 ⑶ 写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 ⑷ 议一议： 表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ 为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？ ⑸ 猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容， 你觉得这些蜜蜂能找到家 吗？理由是什么？ ⑹ 讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 第二课时 （一）复习导入 1、今天，我们继续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔 一定要加上“听说”这个词呢？ （生齐读后，回答。）（说明他做科学研究讲究事实，非常严谨） 2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。 3 、学生画，回答，教师板书：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里路 放飞 蜜蜂 4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法 布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨） 5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来” ，就已经说清了试验的过 程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。 （出示该段文字） （说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考） 我们再一起读读第二自然段， 感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。 （二）试验结果 WORD格式-专业学习资料-可编辑 - 1、法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。继续默读第 3、4、5 自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。