引起青少年暴力行为的五大因素
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在心理学领域内研究攻击暴力行为,人格因素极为重要。Shoham等对60名暴力犯罪者进行调查,发现与对照组不同的是,犯罪组有以下明显的人格特征:多疑、固执、缺乏同情心和社会责任感、情绪不稳定、紧张、喜欢寻找刺激但易受挫折、缺乏自信和自尊、人际交往能力差等。
这充分证明了攻击行为的发生与个体的人格因素有关。特殊的人格特点是攻击行为产生的心理学基础,但并非有此基础的人都会产生攻击行为,攻击行为的心理学基础为攻击行为的产生提供了可能性,与青少年所处的不良家庭、社会环境共同作用,才使攻击行为变成了现实。
社会学因素
青少年时期是一个人生理、心理成熟和社会化不断完善的重要阶段。在这一阶段中,家庭和社会对青少年行为的影响,是导致攻击暴力行为产生的重要因素。
行为科学认为任何行为都是学习的结果,攻击暴力行为是行为的一种特殊形式,自然也离不开学习和模仿。父母是子女早期的主要模仿对象,父母暴力式教养方式,是子女产生攻击暴力行为的重要原因之一。此外,不完整的家庭结构、不和睦的家庭关系,均与青少年的暴力行为有关。 。
-可编辑修改- 不良的社会交往在青少年行为中也起着引诱和促进作用,随着科技发展,媒体对青少年攻击行为的影响起着越来越重要的作用。媒体中暴力的内容为青少年提供了攻击性榜样,减弱了青少年对攻击行为的控制,使青少年曲解了幻想与现实,增加了其对攻击行为的容忍程度,鼓励了攻击行为。近几年来,电子游戏、网络游戏、甚至暴力音乐都成为影响攻击行为的因素。
生物学因素
青少年攻击暴力犯罪的生物学因素,主要包括遗传学、神经生化、神经内分泌和神经生理4个方面。
遗传学因素
大量研究显示,青少年攻击暴力行为存在家族聚集现象,而且符合多基因遗传方式。目前对攻击行为基因的研究主要聚焦在多巴胺、5-羟色胺(5-HT)和去甲肾上腺素等单胺递质系统功能基因上。
神经生化因素
学界普遍认为,在所有神经递质中,5-HT系统与攻击行为的关系最为密切。参与5-HT合成、储存、膜摄取及代谢的各种成分及5-HT受体共同组成5-HT系统。大量研究结果提示,攻击暴力行为与5-HT系统的功能低下有关。
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青少年行为问题的原因和解决方法
青少年行为问题的原因和解决方法
青少年行为问题在当今社会变得越来越常见。这些问题包括但不限于迟到、旷课、小偷小摸、吸烟、酗酒、无礼和暴力行为等。那么，为什么青少年会出现这些行为问题？又有哪些解决方法可以帮助他们避免这些问题呢？
原因一：家庭因素
青少年的行为问题通常与家庭因素密切相关。一方面，家庭环境不稳定、家庭纠纷频发、父母离异等因素可能会对青少年的心理健康产生负面影响。另一方面，父母对孩子的教育方式、关注程度和示范行为也会对他们的行为产生重要影响。如果父母缺乏有效的沟通、不重视道德品质和礼仪教育，青少年很可能出现各种行为问题。
解决方法一：家庭教育
为了帮助青少年避免行为问题，家庭教育是至关重要的。父母应该积极地参与孩子的生活，建立良好的亲子关系。他们应该以身作则，注重情感沟通和正向引导，为孩子树立正确的道德观念和行为准则。同时，家庭应该提供稳定的环境和良好的家庭氛围，为青少年提供良好的成长环境。
原因二：学校因素
学校环境也是影响青少年行为的重要因素。学习压力大、与同学之间的关系紧张、学校暴力等问题可能会对青少年的行为产生负面影响。此外，一些学校的教育水平和管理不善可能会导致教育资源分配不均衡，进一步加剧了青少年行为问题的出现。
解决方法二：学校教育
学校可以采取一系列措施来帮助青少年解决行为问题。首先，学校应该注重学生心理健康的培养，提供心理咨询和辅导服务，帮助学生有效地应对学习压力和人际关系问题。其次，学校应该加强师生之间的沟通，建立良好的师生关系，鼓励学生参与各种课外活动，培养他们的兴趣爱好和社交能力。最后，学校管理上应该加强学生监管和纪律管理，制定明确的校规校纪，加强对学生行为的引导和约束。
原因三：社会因素
社会因素也是青少年行为问题的原因之一。社会上的各种不良现象和负面价值观可能会对青少年产生误导和影响，使他们产生不正当的行为。媒体对青少年的影响也不容忽视，在电视、电影和互联网中暴力、犯罪等负面信息的传播可能导致青少年模仿和模拟这些行为。
法律校园暴力案例分析(3篇)
第1篇
一、案例背景
随着社会的发展，校园暴力事件日益增多，对青少年的身心健康造成了严重的影响。本案例选取一起典型的校园暴力事件，通过对事件的分析，旨在揭示校园暴力的成因、危害及法律责任，为预防和减少校园暴力提供参考。
案例一：中学生群体暴力事件
（一）案件简介
某市一所中学发生了一起中学生群体暴力事件。事件起因是两名学生因争夺一部手机而产生矛盾，随后双方分别纠集同学参与斗殴。在斗殴过程中，双方使用拳脚、棍棒等工具进行攻击，导致多人受伤。事后，警方介入调查，对涉事学生进行了处理。
（二）案例分析
1. 事件成因
（1）家庭因素：部分学生家庭环境不良，父母忙于工作，缺乏关爱和引导，导致孩子形成不良行为。
（2）学校因素：部分学校对学生的道德教育和法制教育重视不够，导致学生法制观念淡薄。
（3）社会因素：社会上不良风气的影响，如网络暴力、影视作品中的暴力情节等，使部分学生模仿学习。
2. 事件危害
（1）身心健康：校园暴力事件对受害者的身心健康造成严重伤害，如心理创伤、身体残疾等。
（2）学业影响：暴力事件导致受害者无法正常学习，影响学业成绩。
（3）人际关系：暴力事件破坏了校园和谐，影响同学间的友谊。
3. 法律责任
根据《中华人民共和国治安管理处罚法》和《中华人民共和国刑法》等相关法律法规，涉事学生将承担相应的法律责任。轻者受到行政处罚，重者可能面临刑事责任。 案例二：教师体罚学生事件
（一）案件简介
某市一所小学发生了一起教师体罚学生事件。事件起因是学生在课堂上扰乱秩序，教师为了惩罚学生，对其进行了体罚。事后，家长得知此事，将教师告上法庭。
（二）案例分析
1. 事件成因
（1）教师素质：部分教师缺乏职业道德，法制观念淡薄，不能正确处理师生关系。
（2）学校管理：部分学校对教师的管理不到位，导致教师体罚学生现象发生。
2. 事件危害
（1）学生身心健康：教师体罚学生，对学生的身心健康造成严重伤害。
为什么有些人会做出暴力行为？
为什么有些人会做出暴力行为？
暴力行为是指人们通过强制手段造成身体伤害、死亡或财产损失的行为。这种行为不仅危害个体生命安全，也危害社会安全。然而，在我们的生活中，我们经常能够听到类似的新闻报道。那么，为什么会有些人会做出暴力行为呢？在本文中，我们将一一解答这个问题。
一. 压力和环境因素的影响
1. 压力
人们在面对生活、工作的琐事时候，可能会受到极大的压力，从而产生不良情绪。比如，家庭生活中父母争吵，孩子的学习成绩不尽人意，工作上的任务太多等等。这些都可能对人们的情绪产生负面影响。当情绪无法调节且压力长时间积累时，人们可能会变得易怒或者愤怒。
2. 环境因素
人们在不同的环境中，会有不同的行为表现。在某些特定的情况下，人们可能会因为环境因素而产生不良情绪，最终导致暴力行为。例如，有些人在参加某些聚会时，可能因为酒精、交际场合等因素而产生行为冲动。
二. 人格特点和思维方式的影响
1. 人格特点
人格特点是人们在行为和思维上的稳定个体差异。一些人可能会因为个性内向、多疑、不信任他人等人格特点，从而在遇到矛盾、冲突及拒绝等情况时表现出暴力行为。
2. 思维方式
人们在解决问题、处理事情时的思维方式也是影响暴力行为的重要因素。一些人可能会因为思维缺陷，如偏执、情绪化、冲动等，导致在面对一些挑战或刺激时过于激动，从而作出暴力行为的行为。
三. 家庭教育和社会价值观的影响
1. 家庭教育
家庭教育是一个人的人性和人格的基础。一些人可能受到家庭教育或父母行为模式的影响，从而演变成了出手毫不留情的暴力人。例如家长在孩子成长过程中对孩子的过度打压、惩罚，或者父母无法正确引导子女摆脱暴力行为的影响。
2. 社会价值观
社会价值观是一种关心、尊重和理解他人差异的态度。在一些社会价值观不强调尊重他人、不承认他人的存在、不关心他人感受，甚至产生仇恨、恐惧和排斥情绪的环境下，可能会产生暴力倾向。
综上所述，各方面因素的影响和作用，是导致暴力行为形成的重要原因之一。我们都应该正视暴力现象的存在，意识到暴力行为是一种不良行为，更应该从自己做起，去关注情绪调节、自我修养，以及積極改善家庭和社会环境，从而减少暴力行为的发生。
儿童青少年攻击性行为产生的原因初探
儿童青少年攻击性行为产生的原因初探
摘要：攻击性行为（Aggressive Behavior）是指基于敌意、憎恨及不满等情绪，对突然、自身或其他目标所采取的破坏性行为，包括言语攻击和身体攻击。儿童、青少年的攻击性行为有众多影响因素，了解它们，有助于教育者对症下药，加强预防。资料显示，儿童、青少年的攻击性行为产生原因主要有：生理原因、心理情绪原因、家庭养育方式、社会原因、自我意识等。
关键词：儿童青少年 攻击性行为 影响因素
引言
攻击性行为是儿童青少年中很普遍的一种问题行为，攻击性行为的发展状况既关乎青少年道德发展，同时也是个体社会化成败的重要指标，直接影响未成年人日后人生，研究资料显示，如果在青少年期表现出高攻击性行为与日后犯罪率有强相关。儿童、青少年的攻击性行为是不受社会规范接受的消极行为，不利于未成年人形成良好的人际关系，可能会阻碍其个性、社会性和认知的健康发展。由于伴随其负面影响，攻击历来为众多研究者所关注，
1 生理原因
1.1 攻击性行为与体液的关系 实验与临床研究显示，攻击性行为有其生物化学基础。首先，科学家对激素、内分泌腺在攻击行为中的意义早有研究，例如女性长期睡眠不足导致雌性激素分泌不足，进而会导致易烦易怒，攻击性提高。性激素、肾上腺皮质激素和垂体促肾上腺皮质激素对攻击性行为都有一定作用【1】。
1.2攻击与神经系统关系密切 研究指出“暴躁少年”的大脑结构与众不同，澳大利亚和美国科学家在最新一期美国《国家科学院学报》网络版上报告其发现说，与”懂事”的孩子相比，那些”坏脾气”的青少年，大脑内的杏仁核区域通常较大，而大脑内的这一区域负责情绪处理（2008，迟毓凯）。早期研究也指出某些严重的攻击行为起因于颞叶癫痫障碍。1ewis等人以及Wiliarm发现许多暴力犯罪的青少年和成人的脑电(EEG)异常。Devinsky和Bear对边缘叶癫痫病人的考察也发现病人在癫痫发作时出现了攻击行为。Raine&Scerbo指出暴力行为可能与前额皮质缺陷或受损有关．John Mann在其关于自杀与攻击的神经生物学的综述
中学生打架原因及分析
中学生打架原因及分析
摘要：在素质教育被大力提倡的当前时代，初中生的综合素质能力虽然得到了很大程度的提高，但是校园打架斗殴的现象仍是屡禁不止。这不仅会对学生的身心健康造成一定伤害，还产生了非常不良的社会影响，妨碍了和谐社会、文明校园的构建。因此，这就需要教育工作者，应充分了解中学生的心理发展特征，对中学生打架的原因进行深刻的分析，并对症下药，使学生得到因材施教的引导与预防。
关键词：中学生；打架斗殴；原因分析；教育策略
一、引言
随着社会的发展和新课程改革的推进，和谐校园的构建已经成为了当前教育改革的必然趋势。但是在这一教学现状下，仍然存在着一些不和谐因素，其中，中学生打架斗殴的现象，不仅严重影响了学生的身心健康，而且对社会、学校的稳定、和谐也产生了严重的影响。因此这就需要教师应从学生自身、学校、家庭及社会教育等多个方面进行中学生打架原因的分析，并通过具体问题具体分析的方式，对学生进行针对性的教育，从而促进和谐校园的有效构建。
二、导致中学生打架的原因分析
打架斗殴是校园里常见的暴力行为，尤其是到了中学阶段，打架斗殴的现象更是屡禁不止。笔者结合自身多年来中学教学经验，针对中学生打架原因进行了分析与总结。具体如下。
1.中学生的自身原因。中学阶段的学生正处于青春期，他们心理发展不成熟，自制能力差，情绪很容易受到外界事物的刺激，从而做出较为鲁莽、冲动的行为。另外，中学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，在没有正确是非观、价值观的引领下，学生很容易受到网络暴力及社会不良少年的影响，从而形成不良的行为习惯。 2.家庭教育因素的影响。家庭教育作为学生接受的最早的教育形式，对学生的行为习惯及心理健康具有重要的影响。在当前社会，很多学生都是家中的独生子女，他们受到家长无微不至的照顾，很容易形成自私、以自我为中心等不良的道德意识，在学校遇到困难或不公正待遇时，很容易做出冲动的行为。另外，有些学生家长，由于自身文化程度不高，对学生进行简单、粗暴的家庭教育，长此以往，学生肯定会受到影响，产生一定的暴力倾向。
校园暴力产生的原因
校园暴力的主要原因有学校方面、家庭方面、社会方面和主体自身方面的因素：
一、学校方面的原因
学校是培育新生代使其进入社会角色的重要力量和场所,校园暴力首先直面学校。从宏观角度而
言,当前教育体制和教师管理体制存在的诸多弊端是校园暴力得以产生的根本原因。
1 、教育模式的明显功利性倾向是引发校园暴力的关键
虽然我国已逐步开始强调素质教育,但一种教育观念的转变并不是朝夕之间即能完成的,事实上,
我们现在实行的依然是一种无情的淘汰式教育,分数在很大程度上仍然决定学生及教师的前途。学生从踏进校门的第一天起,就像进了战场,一路冲锋陷阵,学生“为教而学”,教师“为教而教”。许多教师还惯于用制度和规则来约束学生,用成绩和分数来评价学生。这种做法带来了严重的后果:
一是学生和教师均面临巨大的压力,以致于情绪紧,容易诱发暴力性事件。
世界儿童发展组织曾在调查了75 个国家的教育环境后,针对各种各样的校园事件,发布了一个备忘录,明确列出学校生活带给青少年的20 个不良压力,其中包括学习压力、作业压力、考试压力、升学压力、同学竞争压力、教师言辞压力等,[2 ]这些压力显然都是由片面追求升学率的教育模式导致的。压力太大,一旦达到个体无法承受的程度,其极端的宣泄方式就是暴力。
二是成绩较差者由于得不到教师的肯定,很容易产生自卑感、挫折感。
从心理学的挫折攻击理论来看,当人类受到挫折时,即会产生攻击行为,而暴力行为正是攻击行为的主要方式。教育失败和学校对这种失败的反应结合起来,决定了反社会的后果。[3 ]由此,我们便不难理解,为什么有的差生自暴自弃,在盲从和厌恶中产生逆反心理,对优等生、对教师怀有强烈的敌意以致无事生非、滥施暴行。这实际上是由于他们不能接受现行教育体制下学校强加给他们的“失败角色”,而意图通过这种“特殊方式”来获取教师关注与同学“承认”的结果。
三是学生的道德观念淡薄,不能明辨是非。
一方面少数学生动辄以武力解决问题,甚至违法犯罪尚不自知,另一方面受害的学生大多乖乖就,不懂得寻求保护自己的途径。由于各类学校都把及格率、升学率、考试通过率作为评价教师教学和学生学习好坏的主要标准,因此在教育的容上有所偏失,重视智育,轻视德育,法制教育也没有真正开展起来。另外,性教育作为一个讳莫如深的话题,也迟迟难登大雅之堂,正因为如此,才会出现小学女生把同学遭受“性暴力”当作挨打的无知局面。[ 4 ] 这种无知,无疑给了诸多校园施暴者以可乘之机,以致其一再恣意妄为。
中学生打架行为的心理分析
中学生打架行为的心理分析
学生打架行为在心理学中可归结为打架行为，主要是指在学生中经常出现
的，违反与其年龄相应的道德准则或纪律，与校纪校规及社会规范相违背的，侵
犯他人的具有打架或对抗性的行为。对中学生的身心成长影响很大。
一、具有打架行为学生的特点
打架行为的发生往往具有不可预测性，常常会因生活琐事引发打架；发生这
种行为的学生以男性为主，入学成绩普遍较差，年龄基本上在13岁左右，正值
逆反心理强，精力充沛，易冲动的时期；独生子女及单亲或父母离异家庭的学生
占多数；农村与外地学生居多。
二、引发打架行为的因素
1、环境因素的影响
人们在一定的社会群体中共同拥有一定的文化与习俗，形成并遵守一定的行
为规范、价值观念以及生活方式。虽然大部分的文化是积极的，但经常存在于青
少年学生当中的文化群体往往是消极的。当西方的生活方式、价值观等各种外来
文化对主体文化产生冲击时，最容易为青少年学生接受，一些具有类似价值观念
的学生聚集在一起，逐步形成非正式群体，他们在这种群体中相互激励，很容易
借助群体对个人身份的掩饰，作出冲动和偏激的打架行为。 2、认知能力的不足
归因即根据有关的外部信息、线索，对人的内在状态或依据外在行为表现推
测行为原因的过程。对同一件事，不同的归因导致人的行为反应也不同。部分中
学生归因的偏差，使之经常对他人的社会行为作出一些与常人不同的偏执性的消
极解释。如有的学生把别人的手势或言语、眼神看着是怀有敌意的挑衅行为，并
作出相应的攻击回应，从话不投机，到互相推搡，直到发展为大打出手。初二学
生张某，他拿起椅子砸向了自己的同学，理由是：他用轻蔑的眼神看了我一眼。
3、交往能力的缺陷
马斯洛的需要理论表明，人的各类需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，
只有低级需要基本满足后，方才出现高一级的需要。初级中学的学生的年龄一般在 12—15 周岁，正处于社会化的过度时期，他们渴望社会和他人的关注，渴望
与人交往。但具有打架行为的学生，往往人际关系也较为紧张，经常遭到同伴的
为什么一些人会暴力行为？
为什么一些人会暴力行为？
暴力行为在社会生活中时有发生，这种行为无论是对个人还是社会都会造成严重的伤害。那么，为什么一些人会有暴力倾向呢？我们下面从心理学和社会学两个层面来分析。
心理学分析：
1. 精神异常。某些人因为患有精神疾病而具有暴力倾向。比如思维迟钝、分裂症和躁郁症等等。他们的暴力可能是由于犯罪心理所致，而并非是因为因为人身攻击或者自然灾害等原因。
2. 青少年困扰。由于家庭或者学校环境等各种原因造成他们压力过大。他们压抑感情后最终可能会产生暴力行为。
3. 脑内化学物质失衡。人类神经系统内的多巴胺和肾上腺素等内分泌物质被挑动后，部分人会产生强烈的攻击倾向。
社会学分析：
1. 社会背景。社会经济贫困区的人们更容易产生暴力倾向。由于不安全感和无助感，他们也可能会在非暴力的场合使用暴力做出反应。
2. 家庭影响。许多研究都表明，出生在家庭暴力环境下的孩子极易发展出类似的行为模式，因此，家庭环境是一个很重要的影响暴力倾向的因素。
3. 对无法得到帮助的绝望感。许多人感到受到了侵犯，但是无法得到支持。这种让人心生绝望的情况可能导致一些人采取排斥和斗争的方式带自我保护。
总之，暴力行为是一种不可取的行为，我们应该坚决反对暴力，警惕身边的暴力风险。对于那些具有暴力倾向的人，我们也应该采取相应的措施来防范和干预，帮助他们避免选择暴力这种行为，维护良好的社会秩序和公平正义的社会环境。
校园暴力案件及法律讲解(3篇)
第1篇
一、引言
校园暴力是指在学校内外，学生之间或学生与教职工之间，由于各种原因，一方或多方对另一方实施身体、心理、财产等方面的侵害行为。近年来，我国校园暴力事件频发，严重影响了学生的身心健康，破坏了校园和谐稳定。本文将对校园暴力案件进行简要分析，并对相关法律法规进行讲解，以期提高社会各界对校园暴力问题的重视。
二、校园暴力案件类型及特点
1. 类型
（1）身体暴力：包括殴打、推搡、抓挠、踢踹等。
（2）心理暴力：包括恐吓、辱骂、嘲讽、孤立等。
（3）财产暴力：包括抢夺、勒索、毁坏财物等。
（4）性暴力：包括性骚扰、性侵犯等。
2. 特点
（1）受害者多为未成年人，身心发展不成熟，维权意识薄弱。
（2）作案手段隐蔽，往往在暗中进行，不易被发现。
（3）作案者多为同龄人，易于结成团伙，共同作案。
（4）作案动机复杂，包括嫉妒、报复、挑衅等。
三、校园暴力案件原因分析
1. 家庭因素
（1）家庭教育缺失：家长忙于工作，忽视了对孩子的教育和关爱。
（2）家庭教育方式不当：家长过于溺爱或过于严厉，导致孩子性格扭曲。
2. 学校因素
（1）校园管理制度不完善：对学生的行为规范、心理健康教育等方面关注不足。
（2）教师素质参差不齐：部分教师缺乏教育理念，对学生关爱不够。 3. 社会因素
（1）社会不良风气的影响：影视作品、网络等传播暴力、低俗信息。
（2）青少年法律意识淡薄：对违法行为的危害认识不足。
四、校园暴力案件法律责任
1. 刑事责任
根据《中华人民共和国刑法》的规定，校园暴力行为可能涉及以下罪名：
（1）故意伤害罪：故意伤害他人身体，致人轻伤以上的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
（2）故意杀人罪：故意杀害他人，处死刑、无期徒刑或者十年以上有期徒刑。
（3）抢劫罪：以非法占有为目的，当场使用暴力、胁迫或者其他方法，强行劫取公私财物的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金。
（4）强奸罪：以暴力、胁迫或者其他手段强奸妇女的，处三年以上十年以下有期徒刑。
青少年暴力犯罪的现状、原因及思考
青少年暴力犯罪的现状、原因及思考
千钟纯
（安徽师范大学教育科学学院安徽・芜湖２４ｌｏｏｏ）
摘要近些年来，我国的青少年犯罪案件司空见惯，并有逐年上升的趋向，青少年暴力犯罪是青少年犯罪中的一个
主要问题，产生很大危害，青少年暴力犯罪已成为一个很严重的社会问题，急需引起社会各界高度重视。
关键词青少年暴力犯罪
中图分类号：Ｄ７２２ 文献标识码：Ａ
最近，这个消息引起了社会各界的广泛关注——２０１３年
Ｉ１月２５日，重庆居民家庭的ｌ０岁女孩李某从学校回家，在电
梯里遇Ｎｄ，区２号楼２单元的原原（男，ｌ岁）与其奶奶外出。
李某在原原奶奶出电梯的时候，抱起原原，随后电梯门自动关
上。电梯监控显示，李某在电梯里对原原进行殴打，后将原原
抱到２５楼阳台处逗玩，并使男婴从二十五层高楼摔下，导致
男婴全身多处受重伤。类似骇人听闻的恶性事件还有很多， 人 在惋惜的同时，不禁要问，为什么这些年纪尚幼的孩子能
下得去如此毒手，孩子本该有的善良和天真去哪了？难道就
任由有暴力倾向的孩子们这样发展下去吗？这一系列社会悲
剧是否也折射出教育的缺失和失误？
调查发现：在我国，三成以上的城市儿童出现暴力倾向。
纵观以往的新闻可发现，青少年暴力行为乃至暴力犯罪早已
不是个别现象。 少年期是人生特殊发展时期，身心发展，物质、精神、文化、
社会交往诸方面产生许多要求，这些要求，或因疏忽，不现实
而导致失败。社会上不断出现的青少年暴力事件，很有可能
是因为当事人处在身心发展的敏感时期，而家庭、社会、学校
却忽视了这一特点，当未成年人的一些需求和愿望得不到关 注和满足时，就会产生压抑感，久而久之，他们必然要选择一
种方式释放压抑，一些孩子选择了暴力最终导致暴力犯罪。青
少年又容易出现以自我为中心，在社会交往和人际交往中，把
自己作为人际和社会关注的中心，认为自己就是他人关注的
“焦点”。青少年缺乏辨别是非的能力，又容易出现以自我为
中心的心理，进而出现心里偏差和行为偏差，因此，家长、学校