人教版数学四年级下 把较大数改写成用万或亿作单位的数 教案教学设计
把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
课 型 新 授 使用人
主备人 管 辛 修改人 郭婷
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元，教材第74页的例题2和“做一做”及练习十二的3～7题。
教学目标：
1.使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一定的小位
数。
2.通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3.使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。
重点、难点：
教学重点：1.够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
2.写过程中注意计数单位及单位名称
教学难点：根据要求保留一定的小数位数。
教学准备：
教具准备：主题图、小黑板
学具准备：口算卡
教 学 过 程
一、创设情境，生成问题
1．谈话：
你知道你的头发大约有多少根吗（80000到90000根。）
根据学生的回答相机板书：
80000 84000 86000 90000
问：你会读吗怎样把它们改写成用万作单位的数
2．比较它们的特点
相同点：它们都是把一个以个为单位数写成以万为单位的数 不同点：80000 和 90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数
84000 和 86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方
法来改写。
3．导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数
二、探索交流，解决问题
1．学习例题2
（1）出示主题图
（2）读题，理解题意：
木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是0千米。
它的直径是多少万千米它离太阳的距离是多少亿千米
（3）思考：把142800千米改写成用“万千米”作单位的数，在改写时遇到什么问题应怎样改写 应该用多少来除（10000）
小数点应该向哪个方向移动几位（向左移动四位）
改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位， 在万位的右边，点上小数点，加上“万”字。
问：万字能不能不写，为什么（去掉所表示的数值不一样。）
改写后这两个数的大小关系怎么样这两个数相等。
板书： 142800千米＝万千米
（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0
2．独立尝试改写。P74页的“做一做”第1题。
24800＝万
既然把一个较大的数改写成用“万”作单位的数，只在万位后面点上小数点，再写上“万”字，那么要把一个较大的数改写成用“亿”作单位的数，怎么办
3．改写成用“亿”作单位的数，再求近似数。
（1）板书：把0千米改写成用“亿”作单位的数，再保留一位小数。
（2）读题，理解题意。
（3）独立尝试改写。
（4）反馈：改写的方法。
改写成以亿为单位的数：小数点向左移动8位，加上亿字。
相机板书：0千米＝ 亿千米。
像这样把0千米改写成用“亿”作单位的数是亿千米，小数点后有4位，小数位数太多，往往实际又没有用，这时就可以根据需要保留一定的小数位数。
（5）思考：怎样保留一位小数说一说保留一位小数的方法。
亿千米的小数点后面第二位满5，用四舍五入法，保留一位小数。
板书：亿千米≈亿千米
说明：如这道题保留两位小数应该是多少说说你是怎么想的
（6）独立改写。P74页的“做一做”第2题。
得出：000＝亿≈亿
4．试一试： 如果把0千米少一个0，变成千米你还会做吗
把千米改写成用“亿”作单位的数，并保留两位小数。
问：是8位数，亿级一个计数单位也没有。
亿级没有计数单位，改写成用“亿”作单位的数，整数部分是多少你是怎么想的
（在小数的前面写0，或者用0占位。）
师说明：当改写后的小数部分小于1时，要在整数部分用0占位。
说一说：改写后是多少
根据学生的回答板书：
千米=亿千米
保留两位小数：≈亿千米
5．归纳：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数要注意什么
（1）看清题目，是把一个大数目改写成用“万”还是用“亿”作单位的数。
（2）在万位或亿位的右边点上小数点，在数的末尾写上“万”或“亿”字。
（3）如果原数不满万位或亿位，要用0来补足。
整数，小数部分哪一位没有，也要用0来补足。
三、巩固应用，内化提高
现在你会改写了吗，来试一试。
1．判断。（对的画“√”，错的画“×”）
（1）00≈25亿 （ ）
（2）保留一位小数是 （ ）
（3）5500改写成用万作单位的数是万。 （ ）
2．把下面个数改写成以万为单位的数（保留两位小数）
台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。
海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。
3．求下面各小数的近似数。
（1） （精确到十分位）
（2） （省略百分位后面的尾数）
4．P76页的第6题。
四、回顾整理，反思提升
今天你有什么收获我们为什么要用“万”或“亿”作单位来改写大数目
改写时要注意什么
板书设计：
把较大数改写成用万或亿作单位的数
例题2：142800千米＝万千米
0千米＝ 亿千米。 ≈ 亿千米
千米 ＝ 亿千米
≈ 亿千米
作 业 设 计
基础：
1．把00改成用“万”作单位后再改写成用“亿”作单位。
0= 000=
= 00=
00= 80000=
00= 0000=
0000= 000=
2．把下面各位改写成“亿”作单位的数，再保留两位小数。
0= 0=
= 8163000=
综合：
3．判断。（对的画“√”，错的画“×”）
（1）00≈55亿 （ ）
（2）保留一位小数是 （ ）
（3）8700改写成用万作单位的数是万。 （ ）
4．把下面个数改写成以亿为单位的数（保留两位小数）
山东省总人口9180万人
山东省土地总面积万公顷
5．求下面各小数的近似数。
（1） （精确到十分位）
（2） （省略百分位后面的尾数）
拓展提升：
6．将下列这些数改写成用“亿”作单位的数
海王星：00千米
天王星：00千米
土星：00千米
木星：0 千米
火星：0千米
金星：0 千米
水星： 千米
教学反思：
四年级数学下册8把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数教案q(合集)
8 把较大的数改成用“万”或“亿”作单位的数
项目 内 容
1.下面的 里可以填上哪些数字?
32 645≈32万 46 005≈47万
2.384400千米=( )万千米
在万位的( )边,点上小数点,在数的后面加上“( )”字。
778330000千米=7.( )亿千米≈( )亿千米(保留一位小数)
在亿位的( )边,点上小数点,在数的后面加上“( )”字。
3.通过预习,我知道了,把不是整万或整亿的数改成以“万”或“亿”为单位的数时,就是把整数的小数点分别向( )移动( )位或( )位,点上( ),然后在后面分别加上“( )”字或“( )”字,取近似数时,就是看精确到的数位的( )位,采用“( )”的方法来保留数字。
4.把下面的数改成用“万”作单位的数。(保留两位小数)
(1)我国台湾岛的面积是35990平方千米。
(2)我国海南岛的面积是34000平方千米。
5.把下面的数改成用“亿”作单位的数。
(1)3672800000(保留一位小数)
(2)4853900000(保留两位小数)
温馨
提示 知识准备:取整数近似数、“四舍五入”法等相关知识。
8 把较大的数改成用“万”或“亿”作单位的数
1.0~4均可 5~9均可 2.38.44 右 万 7833
7.8 右 亿 3.左 四 八 小数点 万 亿 下一 四舍五入 4.(1)3.60万 (2)3.40万
5.(1)36.7亿 (2)48.54亿
平 均 数
项目 内 容
1.亮亮3天写了15个大字,他平均每天写几个大字?
2.方弯池塘平均水深110厘米,小飞身高135厘米,不会游泳,如果他去那里学游泳,会不会有危险?
3.用移多补少的方法求平均数。
求平均每人收集多少个矿泉水瓶,就是指每人收集的数量一样多时,这个数量是多少,这样我们可以从多的数量中拿出一部分给少的数量,使它们变成相同的数,这种方法叫“( )”法。
小学数学_《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》教学设计学情分析教材分析课后反思
版五四制小学数学四年级上册 《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》
教学设计
【教学目标】
1. 通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。
2.通过学生的探索，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心，并体会知识间的紧密联系，体验获取新知的乐趣。
3.培养学生积极思考，仔细观察的学习习惯。
【教学重点】
通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。
【教学难点】
发现并区别求一个小数的近似数和把较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数的不同，避免混淆。
【教学准备】
1.老师准备：多媒体课件、学法指导信封。
2.学生准备：复习将整万（亿）数改写成用万或亿作单位数的方法和小数点移动引起小数大小变化的规律。
【教学过程】
一、谈话导入
师：同学们家里饲养了什么小动物？平时你是如何照顾它的？
生介绍饲养小动物情况。
老师也有自己喜欢的小动物---鸟类，关于鸟类的知识你知道什么呢？
预设：有关爱鸟、护鸟、养鸟的信息。
【设计意图：通过和谐与温馨的谈话，在学生心中播下爱护小动物的种子。】
师课件出示鸟类图片和信息：从图上你看到了哪些数学信息？
生读信息。
怎样才能快速准确的读出这两个大数？能不能用更简捷的形式表示这两个数？
预设：将大数改写为用“万”或“亿”作单位的数可以更简洁的表示大数。 怎样将一个整万、整亿数改写为用“万”或“亿”作单位的数？
预设：把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在后面写上“万”或“亿”字就可以了。
【设计意图：通过复习将大数改写为用万或亿作单位的整数的方法，唤起学生的已有经验，为学生新知的学习作好铺垫】
二、探究新知：
2019年人教版数学四年级下册第2课时改写成用“万”“亿”作单位的数
第2课时 改写成用“万”“亿”作单位的数
1．填一填。
(1)北京目前一般的年份可用水资源仅有4133000000吨。把横线上的数改写成以“亿”作
单位的数是( )亿吨，保留整数约为( )亿吨。
(2)（易错题）12550改写成用“万”作单位的数是( )，将改写后的数保留两位小数后是( )。
(3)看图填一填。
某林场约有240300棵 地球与太阳的平均距离约为 珠穆朗玛峰高约8844米，
杨树，是( )万棵。 149500000千米，是( )亿千米。 是( )万米。
2．小法官。（对的画“√”，错的画‘‘×’’）
(1)和77000 km相等的数是7.7 km。 ( )
(2)把8347000改写成用“万”作单位的数，并保留两位小数后约是83.47万。 ( )
(3)把4653200000改写成用“亿”作单位的数是46亿。 ( )
(4)50462600000和504.626亿相等。 ( )
3．在○里填上“>”“<”或“=”。
3609600 ○ 360.96万 3609600 ○ 361万
3609600 ○361.0万 4368390000 ○ 43.684亿
4368390000 ○43.6839亿 4368390000○43.68亿
4．某煤矿近年来产煤约1090500000t，请把横线上的数改写成用“亿”作单位的数。
5．把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。（保留两位小数）
273660≈( )万 895040≈( )万
480650000≈( )亿 986030000≈( )亿
5．写出近似数是6.21的所有三位小数。
小学数学2011版本小学四年级把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
1 《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计
执教：龙里县播箕桥小学 耿来平
教学目的：
1．使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一定的小数位数。
2．通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：
1．掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
2．改写过程中注意计数单位及单位名称。
教学难点：
在改写中位数不够用0补足。
教具准备：
教学课件、小黑板
教学过程：
一、复习旧知，引入课题。
1.将下列各数保留两位小数。
2.036≈ 0.255≈ 1.998≈ 35.092≈
说一说：如何将一个数保留两位小数？
2. 把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
790000=（ ）万 1260000=（ ）万
1500000000=（ ）亿 10100000000=（ ）亿
说一说:如何把整万整亿的数改写成用万或亿作单位的数？
3．导入课题：在日常生活中为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
4.板书课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 2 二、自主探究，合作交流
1．学习例题2
（1）出示主题图，学生看图。
（2）读题，理解题意：地球与月球的距离是多少万千米？
问题：你能以“万千米”为单位吗？
出示：384400km=( )万千米
（3）思考：把384400千米改写成用“万千米”作单位的数，在改写时遇到什么问题？应怎样改写？
《亿以内数的改写》教学设计
1 《亿以内数的改写》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学四年级下册第14页例5及相应练习的内容。
【教材分析】
《亿以内数的改写》是第一单元《大数的认识》中第五课时的内容，本课是大数的改写中的起始课，学习如何把整万的数改写成以“万”作单位的数。它是后面教学直接改写整亿数和省略改写非整万整亿数的基础。教材创设了人体血液中红、白细胞数量的情境，引领学生感受并掌握大数改写的实际意义。因此，在教学时要紧密联系学生的生活实际，注意借助教材中给出的大量的生活素材培养学生的数感，让学生进一步感受数学与生活的紧密联系。
【教学目标】
知识目标：1、 使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数。
能力目标：2、 培养学生归纳和概括的能力。
情感目标：3、使学生体会大数在生活中的应用，激发他们的学习乐趣。
【教学重、难点】
教学重点：掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的意义和方法。
教学难点：感受把整万数改写的意义，在自主合作的基础上探究出改写的方法。
突破重难点设想：由于学生已经有一定的生活经验和基础，教学中应尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，使学生积极参与观察、比较、讨论、交流、等探究活动，让学生在活动中去操作、探究、体验、总结出大数的比较方法，为以后能准确地改写亿以上数打下良好的基础。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
一、创境激疑——感知大数书写不便
（一）复习铺垫
1、快速读出下面的数。
（1）天安门广场的占地面积约是440000平方米，可容纳1000000人。
（2）北京故宫占地面积约是720000平方米，是世界
认真看题
认真思考
指名口答
复习旧知识，为学习新知识作准备
本环节学生的实际感受很重要，通过学生亲 2 上最大的宫殿。
（3）河南人口总数92560000人。
（4）新疆人口总数19250000人。
（5）黑龙江人口总数36890000人。
小学数学 改写成 “万”或“亿”作单位的数
改写成 “万”或“亿”作单位的数
教学内容：教科书第115页的例2、例3，完成第115页下半页的“做一做”和练习二十四的第4－5题。
教学目的：使学生学会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。进一步培养学生综合运用知识的能力。
教具准备：投影片或小黑板若干块。
教学过程：
一、复习
1．把下面各数写成用“万”作单位的数。
280000 76410000 4050000
2．把下面各数写成用“亿”作单位的数。
600000000 42000000000
3．求下面小数的近似数，保留一位小数。
二、新课
教师：为了读写方便，常常把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。以前，我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。今天我们来学习，不是整万或整亿的数改用万或亿作单位的小数来表示。
教师用投影片（或小黑板）出示例2。请一位学生读题后，提问：
把7645000台改写成用“万台”作单位的数，就是看7645000里面有多少个万，应当用多少来除？（用10000来除。）
也就是要把7645000缩小多少倍？（缩小10000倍。）
小数点该向哪个方向移动几位？（小数点向左移动四位。）
教师：所以7645000台=万台。（教师板书。）
教师提问：谁能把做这一题的道理说一说？
指名让学生回答上面教师的提问。 教师：我们明白了改写的算理，为了简便起见，在改写时，只要找到万位，然后在万位右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，写成万台就可以了。
教师用投影片（或小黑板）出示：把468000改写成用“万”作单位的数。
指名让学生改写，并说一说是怎样做的。（找到万位，在万位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，写成万。）
教师：那么把较大的数改写成用“亿”作单位的数，应该怎样做呢？
教师用投影片（或小黑板）出示例3。请一位学生读题后，让学生先试着自己进行改写，然后说一说是怎样做的。（找到亿位，在亿位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，写成亿吨。）
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》名师教案
人教版数学四年级下册-打印版
第2课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
教学内容
人教版小学四年级数学下册第53～55页内容。
教学目标
知识技能
使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
数学思考与问题解决
在自主探索的过程中，总结出将较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，培养学生概括总结的能力。
情感态度
通过学习，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
重点难点
重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
难点：根据要求保留一定的小数位数。
教具学具
例2、例3的主题图课件、小黑板、□算卡。
教学设计
一、复习导入
1.谈话。
你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根）
根据学生的回答板书：
80000 84000 86000 90000
问：你会读吗？怎样把它们改写成用“万”作单位的数？
2.比较它们的特点。
相同点：它们都是把一个以“个”为单位的数改写成以“万”为单位的数。
不同点：80000和90000是整万的数，可以直接改写成以“万”为单位的数；84000和86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3.导入课题。 人教版数学四年级下册-打印版
今天我们就来学习把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
二、探究新知
1.学习例2。
（1）出示主题图。
（2）读题，理解题意。
地球与月球的距离是384400 km，地球与月球的距离是多少万千米？
（3）思考：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，在改写时会遇到什么问题？
应怎样改写？应该用多少来除？（10000）
小数点应该向哪个方向移动几位？（向左移动四位）
改写成以“万”作单位的数：小数点向左移动四位，在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。
人教版四年级数学下册教案 第4单元 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
第课时 把较大数改写成用“万”
或“亿”作单位的数
1.掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法,并能根据要求保留一定的小数位数。
2.经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程,体验数据记法的多样性。
3.感受数学知识的应用性。
【重点】 掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
【难点】 位数不够用0补足。
【教师准备】 PPT课件。
【学生准备】 学习单。
1.口算。
25÷10= 800÷10=
132.1÷10= 25÷100=
800÷100= 22.1÷100= 25÷1000= 800÷1000=
提问:为什么算得又对又快?(这些题都可以通过小数点的移动得到答案。一个数除以10,就把小数点向左移动一位;除以100,就向左移动两位;除以1000,就向左移动三位)
2.把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
(1)到2021年北京人口为21542000人。
21542000=( )万
(2)2021年我国电话用户超过1600000000户。
1600000000=( )亿
提问:说一说你是怎样改写的。(把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数,只要去掉万位或亿位后面的0,再在后面写上“万”或“亿”字就可以了)
【参考答案】 1.2.5 80 13.21 0.25 8 0.221 0.025 0.8 2.2154.2 16
方法一
出示下面两个数字。
227940000 57910000
师:请同学们读一读。读的时候,应该先做什么?
预设 生:分级,二亿二千七百九十四万,五千七百九十一万。
师:这些数都比较大,它们读、写起来都不太方便,如果我们把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数,就能把这些大数简单化,使我们读、写起来比较简便。
四年级下册数学教案-4.9较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数 人教版
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第_4 章（单元）节 9 课时
课题 较大数改写成用
“万”或“亿”作单位的数 设计者
课标分析 知识技能：掌握必要的加法交换律、结合律运算技能。
数学思考:会独立思考，体会一些数学的基本思想。
问题解决：
1. 尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决。
2.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
3.经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。
4.能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。
情感态度：
1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。
2.在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能过学好数学。
3.在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
4.初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。
教材分析 小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，拟材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000…
的分数可以用小数来表示。”小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、单名数与复名数的互化合并在一起进行教学。其中，单名数与复名数的互化还是从解决问题的角度来编排，使学生体会到单名数与复名数的互化是解决实际问题的需要。 学情分析 学生在三年级的时候，已经学过了分数的初步认识和小数的初步认识，而这单元的内容是
在这些基础上教学的，所以在教学的过程中调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。
教学目标 1.学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
2.根据四舍五入法学会确定“万”或“亿”作单位的小数的近似数，
3体会以“万”或“亿”作单位的小数在生活的简洁性。
《改写成用“万”“亿”作单位的数》(教案)
《改写成用“万”“亿”作单位的数》（教案）
教学目标：
1. 学生能够初步认识“万”“亿”等大数单位及其使用。
2. 学生能够初步掌握改写具体数值为“万”、“亿”作单位的方法。
3. 学生能够初步了解大数单位在实际生活中的运用。
教学重点：
1. 学生能够初步认识“万”“亿”等大数单位及其使用。
2. 学生能够初步掌握改写具体数值为“万”、“亿”作单位的方法。
教学难点：
1. 学生能够初步了解大数单位在实际生活中的运用。
2. 学生能够初步掌握改写具体数值为“万”、“亿”作单位的方法。
教学准备：
1. 教师准备黑板、粉笔、教学课件等教学工具。
2. 教师准备相关的教学素材，如实物图片、实例数据等。
3. 学生准备学习笔、笔记本等学习用品。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 问答环节：教师向学生提问，你们在日常生活中经常使用哪些数值单位？大家能不能把这些数值单位说一下？
2. 出示几张图片和数据，询问学生：“你们看到这些数据和图片都代表了什么意思呢？”
二、引入新知（10分钟）
1. 发放教材，让学生从课本上学习“万”“亿”单位的定义及其使用。
2. 让学生发言，谈谈在实际生活中你们都用到过哪些大数单位。
三、讲解实例（20分钟）
1. 教师向学生演示几个具体数值的改写成“万”、“亿”作单位的方法。
2. 手把手教学生们做几个练习，确保学生掌握了新学知识。回答学生的疑惑和问题。
四、活动（20分钟）
1. 分成小组，设计小游戏，让学生应用课上所学知识改写实际数字；
2. 让学生通过游戏，进一步了解到大数单位在实际生活中的应用和重要性。
五、总结（5分钟）
1. 教师巩固学生所学的知识点，评估学生的掌握情况，对照教学目标，检测学生学习成果。
2. 让学生在笔记本上记录今天所学内容以便日后复习。
六、布置任务（5分钟）
让学生对本节课所学知识做一个简单的总结，写下今天的所学的“万”、“亿”作单位的方法及在实际生活中的应用。