人教部编版三年级上册语文6、秋天的雨第二课时教学设计
6、《秋天的雨》第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2、能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
教学重点：
1、运用多种方法理解难懂的词语，如“五彩缤纷、频频、
勾住”。
2、能发挥想象，仿照例句写句子。
教学难点：
能联系生活、发挥想象，仿照例句写句子。
教学准备：
多媒体课件：词语，二自然段各种景物的图片，三自然段
水果的相关图片等。
教学过程：
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习第6课：秋天的雨，小手举起来，
和老师一起板书课题。
1、我们先来复习生字、词语。
①出示蓝色通道生字，先自读。
a开火车读；b全体齐读；
②出示词语表词语，学生先自读。
a、抽生读；b、齐读。
2、通过上节课的学习，我们知道了作者从三个方面描绘了
秋天的雨，一起说哪三个方面：
秋天的雨
颜色
气味
消息
（板书）
这节课围绕这三方面我们继续学习。
二、学习第二自然段，感受秋雨颜色之美。
（一）请同学们自由朗读第二自然段，圈出表示颜色的词
语。
（二）同学们，谁想用上颜色词及课文中的描写，填一填？
1、关于银杏树：
①出示填空：你看，它把（ ）给了银杏树，（ ）的叶子
像（ ），扇哪扇哪，扇走了（ ）。
生自由练读→抽生填空读文
②出示银杏树叶、树林的图片。
③谁能再美美地读一读？
④秋雨还可以把黄色给了谁呢？
2、关于枫树
①出示填空：它把（ ）给了枫树，（ ）的枫叶像（ ），
飘哇飘哇，邮来了（ ）。
②学生自由练读→抽生读，学生边听边闭目想象画面，看
你的头脑中会出现什么画面。
③（出示枫叶图，枫林图），多美的画面，谁能读得也很美
呢？
④唐代一位大诗人也很喜欢这火红的枫叶，他是谁呢？你
还记得是哪一句古诗吗？［唐·杜牧《山行》4课《古诗三首》］
学生齐背“停车坐爱枫林晚、霜叶红于二月花”，感受枫叶之美。
3、关于田野
①出示填空：（ ）是给田野的，看，田野像（ ）。
②抽生填空读文，（出示金黄色的田野图片）
③看到这幅图片，农民伯伯的心情如何？他会说些什么？
④带着喜悦、高兴，读读这句话。
4、关于橘子、柿子
①出示填空：（ ）是给果树的。橘子、柿子（ ），争
着要人们去摘呢！
②抽生填空读文，出示橘子、柿子挂在枝头的图片。
③看着这几幅图片，你想用什么词来形容？用句子中的哪
个词语形容？（硕果累累、果实累累，你挤我碰……）
④现在你们就是这些小果子，来做一做“你挤我碰”的动
作。这挤挤碰碰的动作，也告诉我们，果实真多呀，今年又是
一个丰收年！
⑤让我们带着丰收的喜悦再读一读这句话。
5、关于菊花
①出示填空：菊花仙子得到了颜色就更多了，（ ）、（ ）、（ ）
……（ ）的菊花在秋雨里。
②抽生填空读文。
③大家还知道菊花有哪些颜色吗？
——补充：还有红色、橙色、粉红、暗红。
④菊花的颜色原来有这么多啊，但作者没有一一列举，而
是用一个标点来代替，你知道是什么呢？（省略号）
教师引导学生学习省略号：→当你去公园游玩，看到了许
多种鲜花，不能全部一一列举，你可以用 省略号；看到了许多
的动物，不能全部列举出来，也可以用 省略号 。
⑤大家发现这个句子中有一个词语非常有趣吗？——频频
点头，你会做这个动作吗？你怎么知道“频频点头”是连连点
头呢？大家都来做一做这个动作。
“菊花在秋雨里频频点头”是怎么回事呢？谁来描述一
下？
老师引导：菊花因为秋雨打在花朵上，花朵连连点头；菊
花还可以因为什么“频频点头”呢？（对秋雨的赞赏、喜欢）
（三）理解“五彩缤纷”
1、将银杏叶、枫叶、田野、橘子、柿子、菊花的图片组合
到一张图片，出示给学生看，你想用什么词语来形容这幅图片
呢？（五颜六色、绚丽多彩、五彩缤纷、万紫千红、五光十色
等）
2、用课文中的一个新词来形容，那就是——五彩缤纷。
3、大家能用“五彩缤纷”说一句话吗？
（四）练习仿写
①秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料呀，它还会把颜色
分给谁呢？仿照课文中描写银杏树的句子，自己写一写。（出示
柿子、葡萄、香蕉等图片）
出示：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把扇子，
扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
三、学习第三自然段，感受秋雨好闻的气味
1、秋天的雨中藏着哪些好闻的气味呢？
2、还有哪些香甜的气味躲在小雨滴里呢？
出示秋天成熟的瓜果图片，引导学生仿照书上叠词的形式
说话。
3、指导朗读：好多的水果，好香好甜啊！让我们香香甜甜
地读一读吧！
4、这香甜的味道连小朋友的小脚都被勾住了！香味能把脚
丫勾住吗？“勾住”是什么意思呢？在生活中，你有没有被“勾
住”过呢？
5、秋雨中藏着这么多好闻的气味，让我们再香甜地读一读
吧！
四、学习第四自然段，感受动植物过冬的准备
1、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，猜猜这个小喇叭会广
播些什么呢？
2、动物们听到了小喇叭，它们可真忙碌呀！谁来读一读？
3、植物们听到了小喇叭，它们做了些什么呢？你们知道树
叶飘到树妈妈的脚下做什么吗？
（做植物的肥料，让树妈妈好好过冬，来年树会长得更壮
实）
五、学习第五自然段，总结全文，体会情感。
1、秋天的雨，就像一把神奇的钥匙，它悄悄打开了秋天这
扇大门，让我们看到了的颜色，闻到了好闻的气味，也了解到
动植物准备过冬的忙碌；
2、让我们一起朗读课文最后一段，看看作者是怎样赞美秋
雨的。
（板书：丰收、快乐）
六、拓展延伸，升华情感：
最后，让我们一齐朗诵这首小诗，再去赞一赞秋雨吧！
出示小诗：
秋天的雨
秋天的雨，轻柔地抹去夏天的炎热，把秋天的大门打开；
秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬芳扑鼻；
秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情地呼唤冬的线纯洁。
板书设计：
颜色 五彩缤纷
秋天的雨 气味 好闻 丰收 快乐
消息 过冬
部编版三年级语文上册第二单元第6课《秋天的雨》教学课件
每段的主要意思出现在每段开头的 第一句话，这样的句子叫总起句。
自读提示
自由读第一自然段，边读边思考，为什么 说秋天的雨是一把“钥匙”。
运用比喻，把秋雨比作打开秋天大门的钥匙， 告诉我们秋雨的到来表示秋天的来临。
①
秋雨润物细无声
自读提示
五彩缤纷
④
的颜色 ① 自由朗读2-4自然段，边
_____________注__意_____________________________
2. 小朋友的脚，常被那香. 味. 勾住。(联系上下文)
___________好__闻__的__气__味_________________________
3. 美丽的菊花在秋雨里频. 频.点头。(查字典)
_________连__续__不__断__地__；__多__次__地___________________
小松鼠( B ) 松柏( D )
小青蛙( A ) 杨柳( C )
小练笔 8. 想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？请你仿
照课文第2自然段，用优美的语言写一写。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看， __示__例__：__它__把__红__色__给__了__石__榴__，__红__红__的__石__榴__像__一___个__个___ __红__脸__蛋__的__胖__娃__娃__，__笑__哇__笑__哇__，__露__出__了__红__红__的__牙___齿__。_ __它__把__紫__色__给__了__葡__萄__，__紫__紫__的__葡__萄__像__一__颗__颗__水__晶___，___ __闪__哪__闪__哪__，__让__人__一__看__就__垂__涎__欲__滴__。__牵__牛__花__得__到___的___ __颜__色__就__更__多__了__，__红__的__、__紫__的__、__蓝__的__…__…__美__丽___的__牵___ __牛__花__吹__着__喇__叭__，__向__我__们__招__手__、__点__头__呢__。____________
让语文课堂快乐起来——《秋天的雨》第二课时教学案例
元， 这是一个 围绕 “ 秋天 ” 组织教材 的单 元。《 秋天 的雨》 是一篇 抒情 意味很浓的散文， 以秋雨作为～条线索 ， 它 将秋天众多的景 物巧妙 地串起 来， 从整体上带 出一个美丽 、 丰收、 乐的秋天 。 欢 它
生 ２ 我喜欢描写银杏树 的句 子 ？ ： 师 ： 出示银杏 树的图画及相关文字） （ 你愿意读读描写银杏
树 的句 子 吗 ？
生 ２ 愿意 。 ： 你看 ， 它把黄色给 了银杏树 ， 黄黄的叶子像……
师： 你真棒 ， 能把这句子 正确流利地读 出来 ！你能说说为什 么喜欢这个句 子吗 ？ 生 ２ 这个句子运用 了打 比方的修辞手法 ， ： 把银杏叶 比作小 扇子 ， 好生动 ， 以我喜欢这个句子 。 所 师： 是呀 ， 写作文的时候恰 当地运用打 比方等修辞手法 ， 会 使文章更 生动 、 形象 ！请你 把你对银杏树的喜爱读 出来吧 ！ 生 ３ 我觉得“ ： 扇哪扇哪” 这个词语用得很美 ， 它把银杏叶在 秋天里 的美态 都写 出来 了 ！ 师 ： 的， 是 适当使用拟人 的修辞手法 ， 文章也生色不少 ！请 把你 的喜 爱读 出来吧 ！ 生 ３ 你看， ： 它把 黄色给 了银杏树 ， 黄的叶子像…… 黄 师： 谁来评评他读得 怎样？ 生 ４ 听 了他 的朗读 ， 的脑海里仿 佛看到银杏叶扇动着叶 ： 我
哇飘哇 ， 邮来 了秋天 的凉爽 。
师 ： 出示 课 件 ） （ 比较 一 下这 两个 句 子 ， 发 现 什 么 了 ？ 你
２ 小组交流 ： 组 内交流 ：穿过秋天的大 门，你看 到什 么 ． ① 了？②交流你喜 欢的词语或句子 ， 并谈谈你喜欢 的理 由。 师 ：秋雨带着我们穿过 了秋天 的大 门，我们首先看到什 么
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》王盼教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
|-1-《秋天的雨》（第二课时）教学设计定军山镇中心小学王盼教学内容：人教版小学语文三年级下册第6课第二课时。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2．引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3．积累好词佳句。
教学重点：体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒情，对这些被艺术化了的语言的理解。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、春天的雨细如牛毛，夏天的雨大雨倾盆，那秋天的雨又是什么样呢？这节课我们就一起来学习第6课《秋天的雨》。
3、过渡：这节课我们就来通过有感情地朗读课文，来体会课文中语言的美妙和秋天的美好。
［设计理念：第二课时伊始先进行知识回顾，为顺利衔接课文做好了准备，便于更好地保持学文的完整性。
］二、品读课文1、感受颜色的缤纷A、请同学们打开课本，有感情地读第二自然段，一边读一边画出描写颜|-2-色的词语。
你找到哪些颜色词？B、师问：秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了？C、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？教师出示相应的课件。
（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。
）老师范读第二段。
学生认真听，你的脑海中浮现出了什么。
（大片黄色的银杏树叶、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花。
）我们用一个词语形容一下同学们脑海中的景象：五彩缤纷。
五彩缤纷不仅指颜色多，而且指色彩绚丽丰富。
E、引导理解并运用词语”五彩缤纷”。
F、交流以下重点句子的感悟。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！G、过渡：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。
秋天的雨 第二课时【教案】部编版语文三年级上册
秋天的雨第二课时（教案）一、教学目标1.了解秋天的雨，理解其形成原因；2.掌握秋天的雨对大自然和人类的影响；3.通过阅读秋天的雨，培养学生对大自然的关注和敬畏之心，激发学生的好奇心和想象力；4.提高学生的阅读理解及口语表现能力。
二、教学重难点1.教学重点：阅读理解；2.教学难点：学生如何将所见所学与生活实践相结合。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.请学生观察外面天气，问学生在秋天经常会有哪些天气现象；2.引导学生思考秋天的雨与其他季节的雨有何不同。
2. 阅读篇章（15分钟）1.师生共同朗读《秋天的雨》一文，边读边停，师生交流所感所想；2.教师组织学生在文中圈画出秋天的雨对大自然、人类的影响；3.学生自读篇章，并在书中圈画出自己感兴趣的内容，并记录下自己的疑惑。
3. 听说练习（20分钟）1.教师带领学生模仿篇章读音，感受语言的音美、意蕴；2.学生放声朗读课文，并结合圈画内容，讲述秋天的雨对大自然和人类的影响；3.学生与同桌进行对话练习，交流自己的感受和理解。
4. 想象绘画（20分钟）1.教师先放一些音乐，营造出秋雨的气氛；2.学生想象自己正处于秋雨之中，描述所看到的景象；3.通过想象，学生用画笔将自己的想象画下来。
5. 总结（5分钟）1.教师邀请部分学生分享自己的想象画，并分享自己在阅读中的体验；2.教师强调秋天的雨对于人类和大自然的重要性，激发学生保护环境的责任感。
四、课堂反思本节课注重引导学生通过阅读探究秋天的雨的形成原因及对大自然和人类的影响，通过想象和绘画来深化学生对大自然的关注和敬畏之心。
但是，教师认为在听说练习环节时，可能需要更多关注学生口语表现的纠错和提高。
同时，在想象绘画环节上，应鼓励学生更多运用自己的想象力，帮助学生打开想象的局限，挖掘学生的潜能。
部编版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》优秀教学设计
部编版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》优秀教学设计《秋天的雨》教学设计教材分析《秋天的雨》是统编教材三年级上册第二单元的一篇课文，名为写秋雨，实则写秋天。
课文以秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。
课文文质优美，是学生积累语言和练习表达的好素材。
重点：读懂课文内容，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
难点：在读中学观察，学表达。
初步感受文章生动的表达特点并迁移仿写一段话。
教学目标1.背诵课文第二自然段，感受秋天的美好。
2.读懂课文内容，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
3.在读中学观察，学表达。
初步感受文章生动的表达特点并迁移仿写一段话。
教学过程一、诵读中感悟秋色之美师：秋天的雨，是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
大家快来看哪：（画面一：出现一棵棵银杏树），你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子。
（画面二：出现红红的枫叶），你又想起上节课积累的哪些词语或句子。
（画面三：出现菊花）说说自己积累的句子。
（画面四：出现田野，橘子、柿子）说说自己积累的句子。
设计意图：在第一节课的基础上，利用大量图片帮助学生回忆课文并尝试背诵。
同时，做到每一节课都应该关“读”的目标的达成。
二、观察秋景，迁移运用1.秋天的雨还把什么颜色给了谁呢？让我们展开想象的翅膀，接着往下说。
课件出示：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
“黄黄、一把把小扇子、扇哪扇哪”等词语相机点评。
课件出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把_____给了________，________像________，__________。
2.试着写一写，学生交流。
写话举例：它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。
它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》白海敏教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
《秋天的雨》教学设计|教材简析：《秋天的雨》是人教版语文三年级上册三单元的一篇主体课文。
《秋天的雨》是课程标准实验教科书小学语文三年级上册第三组的第三篇课文。
这是一片抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。
其中，秋雨是一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
这是一篇文质兼美、抒情意味的散文，文章层次清楚，语句清新、辞藻朴实精炼，重意浓情，是对学生进行语言文字训练，培养语感，陶冶美好情操难得的一篇佳作。
学情分析：三年级孩子处于形象思维阶段，这阶段孩子还不太习惯于通过阅读认识世界，或者说自主阅读能力还没养成，而阅读教学恰恰要求孩子通过语言符号、感知课文中描写的具体事物以及隐含的思想感情，我们教师首先必须考虑的是教会孩子突破语言障碍理解文字包含的意思，然后教会孩子体会语文文字的精妙绝伦，让学生充分与文本对话感悟文章的意境美、语言美，借助画面和语言描述等有趣的情境激发学生的想象，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶享受审美乐趣。
教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2.读懂课文内容，感受秋天的美好。
3.积累好词佳句教学重点、难点：指导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学过程：1.巩固导入：||（1）词语巩固：要求准确响亮地读出下列词语清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子菠萝气味香甜粮食加紧油亮亮丰收（2）课文是从哪几方面写秋天的雨的。
（学生答，教师板书。
）2.精读感悟“秋的色彩”（1）欣赏动画，说说秋天的雨把多彩的颜色给了谁们。
（2）出示导读问题：自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“----”画下来多读几遍，并想一想为什么喜欢这一句。
三年级上册语文教案-6、秋天的雨-部编版
6、《秋天的雨》第二课时教学内容：《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。
课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收的、欢乐的秋天。
课文内容丰富多彩。
全文共5个自然段，第一自然段以秋天的雨“把秋天的大门找开了”为引子，带出第二、三、四这3个自然段结构相似的自然段，描写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，和各种动植物准备过冬的情景。
第五自然段抒发了作者喜秋、赞秋的情感。
指导学生在第一课时认识生字词，能正确、流利地朗读课文，并了解文章是从缤纷的色彩、好闻的气味和动植物过冬的消息，这三个方面描绘了秋天的雨。
在第一课时学习的基础上，第二课时的教学内容是指导学生能有感情地朗读课文，想象课文呈现的画面，感受秋雨带来的美丽的风景，丰收的画面，体会作者对秋天的喜爱之情；在阅读过程中，进一步指导学生学习通过联系上下文、联系生活实际、想象画面等方法理解难懂的词语；能背诵课文第二自然段，并仿照例句写话，丰富学生的语言积累。
教学目标1、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2、能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
教学重点：1、运用多种方法理解难懂的词语，如“五彩缤纷、频频、勾住”。
2、能发挥想象，仿照例句写句子。
教学难点：能联系生活、发挥想象，仿照例句写句子。
教学准备：多媒体课件：词语，二自然段各种景物的图片，三自然段水果的相关图片等。
设计理念：《语文标准（2011版）》指出，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。
“语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
”设计思路：结合本课的教学重难点，及教材的特点，将本节课设计为六个大的环节：（一）第一环节：复习这是第二课时的教学，因此开课对生字及词语进行复习，为读懂课文，理解课文打下坚实基础。
《秋天的雨》教学设计(第二课时)(人教版三年级上册)
通 过 上 节 课 的 学 习 ，我 们 都 知 起 仔 细 品 读 课 文 ， 到 课 文 中感 受 秋 么 凉 爽 ， 么 美 ， 是 一 片 欢 乐 的 景 这 真 道是 “ 天 的雨 ” 板 书课 题 ） 是 雨 带给我 们 的丰收 和欢乐 。 秋 。（ 。
啊 ，读 出第 一 段 ） 天 的 雨 ， 一 把 （ 秋 是 钥匙 。齐 读 ） 带着 清凉 和温柔 ， （ 它 轻 轻地 ， 轻 地 ， 你 没 留意 ， 秋 天 轻 趁 把
钥匙。 缤 纷 的颜料 。
味 。 秋 天 的 雨 ，吹 起 了金 色 的 小 喇 叭 。
（ 词 ） 天 的 雨 ， 一 盒 五 彩 和枫 树 、 野 的句子 。 填 秋 有 田
们 的心 情怎 样 ？（ 课 件 ） 用一 个 看 能
（ ） 你 看 ， 它 把 黄 色 给 了 银 杏 词 形 容 一 下 吗 ？ （ 天 喜 地 、 上 眉 １ 欢 喜 哪 扇 哪 ， 走 了夏 天 的炎 热 。 扇
《 秋天的雨》 教学设计（ 二 时 第课 ）
（ 人教 版 三年 级 上 册 ）
◎ 谢 莹 莹
一
、
创 设意境 。 诗导入 品
（ 一 生补 充完 整 ， 通读 ） 请 并
是 啊 ，从 中 不 难 看 出课 文 是 从
体 会 像 小 扇 子 的可 爱 ， 得 可 爱 。 读
（ 它 把 红 色 给 了枫 树 ， 红பைடு நூலகம்的 ２） 红
一
自在 飘 荡 的 枫 叶 吗 ？ 自由 自在 地 读
读 （ 动 作 读 、师 导 读 生 读 后 半 做
来 了 丰 收 ， 带 来 了 欢 乐 。 我 们 一 句 ）体 会 快 乐 （ 开 心 ， 天 变 得 这 还 让 。 真 秋 象 ）观 察 下 面 这 两 个 句 子 （ 说 你 ， 说 的 发 现 ） 。
人教部编版语文三年级上册第6课《秋天的雨》教案设计
人教部编版语文三年级上册第6课《秋天的雨》教案设计一、教学目标1、正确、流利地朗读课文，培育语言感悟、积存和运用的力量。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
3、激发观看自然、喜爱自然的兴趣和感情。
二、教学重难点【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
【难点】激发观看自然、喜爱自然的兴趣和感情。
三、教学过程（一）谈话导入，提醒课题教师以谈话的方式询问学生最喜爱哪个季节，依据学生的答复，导入课文《秋天的雨》。
（二）初读课文，读中感悟。
1、自由朗读课文，圈画不熟悉的生字词。
2、借助课下解释及工具书，自主解惑后同桌沟通。
3、教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。
4、朗读课文，并用一句话概括文章的主要内容。
（三）品读课文，理解体验1、看看秋的颜色（1）默读其次自然段，边读边思，你是怎样理解五彩缤纷的？（出示多媒体投影）（2）这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。
（3）教师范读指导。
（配音乐朗读）（学生倾听）（4）学生再读，读出五彩缤纷的味道。
（个别读，齐读）2、闻闻秋的味道（1）请你读一读，教师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。
（2）齐读第三自然段。
3、听听秋的声音（1）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。
小喇叭吹的是什么？（2）指导学生读。
（个别读，分男女生读）（四）拓展延长，积存背诵竞赛背诵自己喜爱的句子。
（配乐）（五）沟通拓展，小结作业小结：学了课文之后，你有什么想法？作业：（1）写一首诗（编写歌词）（2）把秋天的景物画下来。
四、板书设计秋天的雨看看秋的颜色闻闻秋的味道听听秋的声音五、教学反思本节课虽然采纳了许多教学方法，在激趣中教学，但是课堂的时间有限，在学习生字词环节没能深入展现对词义的引导学习，在实际教学中，理解词义是必不可少的内容，也是我接下来教学中要留意的方向。
新人教版(部编)三年级语文上册《二单元 6 秋天的雨》优课导学案_13
《秋天的雨》第二课时教学设计教学目标:1.联系上下文，理解“五彩缤纷”，学习并运用比喻和拟人的手法描写景物的表达方式。
2.感受秋天的美，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学重点：学习作者运用比喻和拟人的手法描写景物的表达方式。
教学难点：能运用比喻和拟人的手法仿写句子，写出秋天的美。
教学过程：一、复习引入课文是从哪几个方面写秋天的雨的?二、聚焦“五彩缤纷”（一）.过渡：秋雨打开了秋天的大门，首先映入咱们眼帘的是什么呢？（二）.抓“五彩缤纷”(板书：五彩缤纷 )1.用自己的话说说“五彩缤纷”。
2.秋雨把那些漂亮的颜色给了哪些景物呢？请孩子们在文中勾画出来。
这么多的颜色在一起就是五彩缤纷。
那能不能把它换成“五颜六色”呢？（五彩缤纷除了表示颜色繁多、十分美丽以外，还侧重于颜色艳丽，让人眼花缭乱。
）3.再读这一段课文，找找作者是怎样把这些景物写得活灵活现的呢？（1）．走进“银杏叶、枫叶”①.（出示银杏叶图）这就是银杏叶，它像什么？生齐读。
（强调扇的两种读音。
）其实这句话也可以这样写（出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。
）我们再和原句比一比，你觉得哪句写得更好？（作者打了一个比方，把银杏树的叶子比作了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉生动形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱！）你能带着这种喜爱的心情再读读这句话吗？②（出示枫叶图）秋天的银杏树是可爱的，枫树又是怎样的呢？（出示描写枫叶的句子）请同学们自由读这个句子，看看都知道了什么？学生汇报（枫叶红红的，像一枚枚邮票，作者也用了打比方的方法，把枫叶比作了邮票。
）这样写有什么好处？（这样写很具体形象，表达了作者对秋天和枫树的喜爱！）指导朗读：是啊，飘哇飘哇和扇哪扇哪写出了银杏叶和枫叶在风中的美丽姿态，我们呀，可以边读边想像银杏叶子扇动、枫叶飘动的样子，这样就容易把它的美读出来了。
读着这样美的句子，我不由得想起了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗句。