[【统编人教版】六年级上语文,16.《盼》优质公开课教学设计]语文六年级上册人教版
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[【统编人教版】六年级上语文,16.《盼》
优质公开课教学设计]语文六年级上册人教
版
16.盼
【教材分析】 《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”
这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得
到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，
使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心
意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
【作者介绍】 铁凝，姓屈，女，汉族，1957年9月生，籍贯河北
省赵县，高中学历，中共党员，著名作家，河北省作家协会名誉主席，
中国作家协会主席，中国共产党第17届中央候补委员、第18届中央
委员。1984年成为河北省文联专业作家，1986年出任河北省文联副
主席，1996年开始担任河北省作协主席，2006年11月出任中国作家
协会主席、河北省作协名誉主席，人称文坛“美女作家”1975年开
始发表文学作品，主要著作有长篇小说《玫瑰门》、《大浴女》、《笨花》
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等4部，中、短篇小说《哦，香雪》、《第十二夜》、《没有钮扣的红衬
衫》、《对面》、《永远有多远》、《一千张糖纸》等100余篇、部，以及
散文、随笔等共400余万字，结集出版小说、散文集50余种。
【与文章相关的资料介绍】 斗篷 又名“莲蓬衣”“一口钟”“一裹
圆”。披用的外衣。用以防风御寒。短者曾称帔，长者又称斗篷。披
风通常无斗篷袖。中国古代有虚设两袖的长披风。斗篷，据传是从蓑
衣演变而来，最初用棕麻编成，以御雨雪，名谓“斗袯”。到明清时，
才多用丝织物制作，并不限于雨雪天使用，当时叫做大衣，是一种御
寒的服饰，有长式和短式，有高领和低领。凡冬天外出，不论男女官
庶，都喜披裹斗篷，但有个规矩，不能穿着这种服饰行礼，不然被视
为不敬。清代中叶以后，妇女穿着斗篷很普遍，制作日益精巧，一般
都用鲜艳的绸缎制作，上绣花纹，讲究的在里面衬以皮毛。
蒜薹 又称蒜毫，是从抽薹大蒜中抽出的花茎，人们喜欢吃的蔬
菜之一，常被误写作“蒜苔”。蒜薹在我国分布广泛，南北各地均有
种植，是我国目前蔬菜冷藏业中贮量最大、贮期最长的蔬菜品种之一。
蒜薹是很好的功能保健蔬菜，具有多种营养功效。农村的每一家都会
种上几条。
【教学目标】 1.会写12个生字。积累词语。有感情地朗读课文，
了解课文主要内容。
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2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描
写心理活动的技巧。
3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
【教学难点】 1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材
料的。
2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。
【教学课时】2课时 第一课时 教学过程：
一、导入 童年像一束花朵，绚丽多彩，童年像一只小鸟，欢快成
长，童年是美丽的，童年有许许多多的幻想和梦想！盼望沐浴着春天
的阳光，盼望在秋天里收获丰硕的果实，而作者小时候又“盼”的是
什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。（课件出示作者简
介） 二、检查预习 1.自由读重点生字词。
2.指名读生字词，正音。
3.同桌互查生字词认读，教师巡视指导。
4.结合课文，查找工具书，理解下面词语。
窸窸窣窣 厚墩墩 小心翼翼 玛瑙 三、初读课文，整体感知
1.自由读课文，思考：“我”盼的是什么？为什么会如此地“盼”？
课文是通过哪些事情来写“盼”的？ 2.试着用自己的话复述课文的
主要内容。（学生自由说一说） 3.请找出至少两处描写“我”“盼”
的心理活动的句子，认真读一读。
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四、再读课文，深入探究 1.自由读1~3自然段，思考：
（1）妈妈送给“我”一件雨衣，“我”是怎么做的？心里又是怎么
想的? （2）“我”穿上雨衣，被妈妈看到后，她有什么反应？体现
了什么？ 2.齐读课文第3自然段，说说作者为什么盼望天气变化，
画出描写作者“盼”的心理活动。（学生自由交流） 3.指名读第4
自然段。
（1）赏析句子：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在
嘻嘻地笑。（作者运用了拟人的修辞手法，间接地写出了天气变化给
自己带来的欢快心情。） （2）思考：天变了脸色，“我”有哪些具
体表现？“我”的心理活动是怎样的？（学生自由说一说） 4.“我
的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜
里。”你从句中的两个“安安静静”体会到了什么？ 五、布置作业 再
读课文，体会文中描写“盼”的心理活动的句子。
第二课时 教学过程：
一、复习导入 检查生字词书写情况，继续学习课文《盼》，体会作
者所表达的思想感情。
二、品读体会 1.自由读5~15自然段，体会“我”“盼”的内心
活动。思考：
（1）“我”在听到妈妈让她听英语讲座时，有什么表现？她心里是
怎么想的？你认为她以前也是这样的表现吗？为什么？ （2）为了
能够达成自己小小的心愿——雨天穿上雨衣到外面玩耍，“我”想了
什么办法？对妈妈说了哪些话？她当时的心理活动是怎样的？ 2.
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齐读第17自然段。说说作者描写了雨停之后的景象。
3.下雨了，为什么“我”的心像从嗓子里蹦出来一样，而且理直
气壮地打开柜门拿出雨衣，体现了“我”当时什么样的心理活动？（激
动、兴奋） 4.文章结尾运用了什么修辞手法？体现了“我”怎样的
心情？（运用拟人的修辞手法，体现了“我”欢快自豪的心情。） 5.
你从“妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子”这句话中体
会到了什么？ 6.面对外边正在下着的雨，“我”为什么会有担心？
“我”在担心什么？ 三、写作特点归纳 1.寓情于景，情景交融。
（作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨
时不同心情。） 2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。
3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。
课后作业 基础积累大巩固 一、选字组词。
（筒 桶） 水 竹 炮 油 （篷 蓬） 帐
勃 莲 布 二、 按要求写句子。
1.你怎么就不向窗外看一眼呢？（改为陈述句） 2.
穿上新雨衣去上学，我当然高兴了。（改为反问句） 3.我很激
动。（改为夸张句） 阅读能力大提升 三、 阅读课文，
完成练习。
1.这篇课文围绕“ ”这个中心意思，运用具体事例表
达出了作者的心情。
2.把下列事例按照课文中叙述的顺序重新排列。
（ ）看着雨后的景象，想象穿上雨衣的情景。
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（ ）又下雨了，我终于穿上了新雨衣。
（ ）我开始盼着变天。
（ ）下雨了，我找借口穿雨衣到外面去，妈妈不允许。
（ ）妈妈送给我一件新雨衣。
（ ）我在晴天穿上雨衣，热得出了一身汗。
思维创新大拓展 四、你有没有像课文中作者一样的经历，写一
件事情来表达出自己“盼”的心情。
参考答案 一、 水桶 竹筒 炮筒 油桶 帐篷 蓬勃
莲蓬 篷布 二、 二、1.你向窗外看一眼吧。2.穿上新雨衣去上
学，我怎么会不高兴呢？3.我的心像要从嗓子眼里蹦出来一样。
三、1.盼 2.563412 四、略
【教学板书】 16.盼 试穿绿雨衣 盼望下雨穿绿雨衣 下雨穿绿
雨衣
【教学反思】 学习本课，关键是体会文中围绕“盼”来展开作者的
情感变化。在教学中，我引导学生先找出作者为我们叙述了哪些事例。
这些事例则涉及人物的对话描写，并且渗透了“我”当时的心理活动。
另外，在文中还有多处描写“我”心理活动的句子，以及描写“我”
在天气变化前后的行为表现的句子，通过品读这些句子，学生能够对
“我”“盼”的心情感同身受。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，锻炼阅读理解能力。
（3）学会欣赏优美的句子，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
（2）教育学生珍惜亲情，学会感恩。
（3）培养学生对语文学科的兴趣，提高综合素质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者情感。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的修辞手法的理解和运用。
（2）培养学生对亲情的感悟和珍惜。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生思考：你们有没有期待过某件事情？当时的心情是怎样的？（2）引入课文《盼》，让学生带着期待的心情去阅读。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文所描绘的场景。
（2）让学生结合注释，理解课文大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的生字词，共同解决难题。
（2）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固学生学习成果。
（2）讲解课文中的修辞手法，引导学生学会运用。
5. 情感教育：（1）引导学生从课文中感悟亲情，珍惜家人。
（2）教育学生热爱生活，积极向上。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文，写一篇关于期待的作文。
五、教学反思及说课稿：1. 教学反思：（1）在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性？（2）学生对课文的理解是否到位？是否有深刻的感悟？（3）教学方法是否适合学生，是否需要改进？2. 说课稿：（1）本节课的教学目标、重点和难点。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿教学内容：人教版六年级语文上册《盼》教学目标：1.知识与技能：能够理解课文内容，把握主要人物和故事情节。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会作者对母亲的深深怀念和对亲情的珍视，培养学生的亲情观念。
教学重点：课文的理解和分析，以及对亲情观念的培养。
教学难点：如何引导学生深入理解课文中的情感表达，以及如何将这种情感与学生自身的经历相结合。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，对新课的内容产生期待。
2. 提问：你们期待着什么？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生分享自己的阅读心得，互相交流。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文，分析课文中的情感表达。
2. 引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，讨论自己的亲情经历。
2. 各小组分享自己的讨论成果，互相交流。
五、课堂总结（5分钟）1. 教师总结课堂教学，强调亲情的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，对亲情有了更深的理解。
教学反思：在教学过程中，我发现学生对课文的理解比较到位，能够感受到作者的情感。
但在讨论环节，部分学生对自己的亲情经历不够开放，需要在今后的教学中加强引导，让学生能够更加真实地表达自己的情感。
说课稿：大家好，我今天要说的课程是人教版六年级语文上册的《盼》。
这是一篇描写作者对母亲深深怀念和对亲情珍视的文章。
在教学过程中，我旨在引导学生理解课文内容，把握主要人物和故事情节，并通过讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力。
在教学设计上，我采用了自主学习、课堂讲解和小组讨论的方式。
让学生自主阅读课文，理解课文内容。
我通过讲解，分析课文中的情感表达，引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
我组织学生分组讨论，讨论自己的亲情经历，让学生能够将课文中的情感与自己的实际经历相结合。
统编版(教育部审定)六年级上册语文教案 《盼》第二课时教学设计 人教部编版
《盼》第二课时教学设计文本分析：《盼》是作家铁凝的作品。
写妈妈为“我”买了新雨衣，“我”强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天早晨，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。
课文以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等小事件。
课文在表达上有两个特点，很好地说明了本单元的语文要素：一是“仅仅围绕中心意思，选取不同事例”；二是“把重要的事例写得具体生动”，课文详细描写了“盼穿雨衣”事例中的几个“小事件”——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，等事件。
教学目标：1、会写“袖、篷”等13个生字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2、体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3、感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
教学重点：体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
教学难点：细读课文具体描写“盼”这一心理活动的小事件，揣摩表达效果，体会课文是怎样围绕中心意思写，并把心理活动写具体、写生动的。
课时安排：2课时第二课时教学过程：一、温故知新，导入新课1、听写词语，检查生字掌握情况，同桌互相批改。
（课件出示）袖筒斗篷喧闹瓦蓝叫嚷酱油嘴唇蹦跳理直气壮2、默读课文，回顾课文是通过哪些事例来写“盼”的。
（1）得到雨衣，盼下雨。
（盼望下雨）（2）下起雨来，盼出门。
（盼望出门）（3）如愿穿上了新雨衣。
（穿上雨衣）二、研读课文，重点探究1、课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？找出相关的句段，认真读一读，批注自己的感受。
引导交流：（1）怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
引导：加点的词语表现出了怎样的心情？（“竟然”有出乎意料的意思，写出了看到雨衣后惊奇、高兴的心情。
人教部编版六年级语文上册示范课：《盼》教案郝晓怡(省教学能手)
《盼》教案【教学内容】统编教材六年级上册第五单元第17课【教材简析】作家铁凝在《盼》这篇文章里，以小女孩的视角叙述了这样一个可爱的故事：妈妈为“我”买了一件绿色的新雨衣，“我”爱不释手，从此日日夜夜盼望着天阴下雨，好有机会穿上它。
好不容易有一天真的下雨，“我”多次找借口想穿雨衣外出，但都被妈妈拒绝。
令人惊喜的是，第二天一早又下起了雨，“我”终于得偿所愿。
本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，如果说第16课《夏天里的成长》是为了让学生理解“如何从不同方面来围绕中心意思写”，那么第17课《盼》，就是为了让学生理解“如何选取不同的事例，突出表现中心意思。
除了落实理解“紧紧围绕中心意思，选取不同事例”这一语文要素外，本课对于让学生学习如何“把重要的事例写具体”也起到了典型范例的作用。
文章重点通过对人物动作、语言、心理以及环境的描写，将“我”对新雨衣的喜爱和“盼”的情感细腻生动地呈现出来。
【设计理念】在本教学设计中，以单元任务“明明白白我的心”为驱动，循序渐进地引导学生体会文章是怎样围绕“盼”这个中心意思，选取不同事例把它清晰地表达出来，并且通过引导学生揣摩人物的语言、动作和环境描写来学习作者把重要的事例写具体的方法。
在教法上，注重启发学生思辨思维，聚焦文中多处细腻的心理活动描写，辨析这样写的好处，从而总结方法，接着学以致用，推进单元任务的完成，新法活用，提升学生写作能力。
【教学目标】1.体会文章如何围绕“盼”这个中心意思，选取不同事例把它清晰地表达出来。
2.体会作者是如何通过人物的语言、动作和景物等把“盼”的心情写具体、写生动的，说出这样写的好处。
3.运用所学方法，完成单元习作的写作提纲。
【教学重点】1.体会文章如何围绕“盼”这个中心意思，选取不同事例把它清晰地表达出来。
2.体会作者是如何通过人物的语言、动作和景物等把“盼”的心情写具体、写生动的。
【教学难点】学以致用，完成单元习作的写作提纲。
【教案】部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案【本文概要】本文围绕“盼”字记叙了“我”因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。
本文准备了以下内容，供大家参考!【本文概要】部编版小学六年级上册语文第16课《盼》教案教学目标：1.会写15个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。
2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。
4.关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。
教学重点：了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。
教学难点：根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“袖、篷、缩”等15个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。
2.能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。
3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。
教学难点1.读写并积累、运用生字新词。
2.把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，感悟课题。
导语：同学们，今天我们要学习的课文题目是《盼》。
一个“盼”字带给大家怎样的联想呢？老师看到“盼”字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊！同学们，你们是否也有过“盼”的经历呢？2.学生自由发言，说一说“盼”的经历。
预设：本文的题目只有一个字，但这一个字却极能引发学生的思考。
我们每个人都有过“盼”的经历，盼生日、盼节日、盼望一次旅行、盼望快快长大……，学生通过谈论自己“盼”的经历，能回忆起当时的心理活动和情感，为全文的学习奠定感情基调。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者及课文的写作背景。
部编版语文六年级上册第五单元《盼》教学设计(优质课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第五单元《盼》教学设计【作业设计】一、下面加点字读音完全正确的一组是（）A.嚷（rǎng）酱油（jiàng）应和（hé）痱子（fèi）B.嘴唇（chún）浸湿（jìn）烤干（kǎo）窸窸窣窣（shuài）C.嘟囔（nāng）甩手（shuǎi）袖筒（xiù）斗篷（péng）D.瓦蓝（wǎ）情况（kuàng）腥味（xīn）喧闹（xuān）二、辨字组词。
袖（）筒（）篷（）锅（）抽（）桐（）蓬（）蜗（）三、用“然”字组词，填在下列句中的括号里。
1.怎么？雨衣上（）还长着两只袖筒。
2.有一天，快到家时，路边的小杨树（）沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
3.( )，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
四、阅读理解。
阅读片段，完成练习。
父亲的期盼（有删改）父亲是个修车的，虽年届四十，却略显苍老了，那饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻上了深深的皱纹。
打我记事起，父亲便忙碌在修车铺里，从早到晚，靠着那仅有的手艺，维持着这个家。
记得我上中学的前几天，父亲带我上街。
当路过一家卖鞋的商店时，父亲看了看我脚上的鞋，说：“这双鞋太旧了，到镇上去上学哪能没有新鞋？爹给你买双新的。
”我说：“爹，不要，我脚下的还能穿。
”但父亲还执意要买。
虽然是最便宜的，但我还是感动得泪水在眼中打转了。
父亲把鞋给了我。
我把它搂在怀里，像搂着宝贝似的。
开学那天，父亲放下手中一大堆要干的活送我上学。
一路上，我沉默不语，父亲则好像很轻松。
我们翻过一座山坡，便来到了学校的门口。
临别前，他用他那双粗糙的手，抚摸了一下我的头，语重心长地说：“儿啊，到了学校可要听老师的话，好好念书，你是爹的希望啊！”父亲走了，望着父亲远去的身影，我心里酸酸的，眼泪不由自主地流了下来。
生活的艰辛消磨了父亲的年轻和英俊，但永远消磨不了他对儿子的牵挂和期望！我呆呆地站着，脑海里又浮现出了父亲那张苍老而疲惫的脸。
部编版六年级语文上册第16课《盼》精品教案+说课稿
备课素材【教材分析】《盼》这是现代作家铁凝的作品。
文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
【作者介绍】铁凝，姓屈，女，汉族，1957年9月生，籍贯河北省赵县，高中学历，中共党员，著名作家，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，中国共产党第17届中央候补委员、第18届中央委员。
1984年成为河北省文联专业作家，1986年出任河北省文联副主席，1996年开始担任河北省作协主席，2006年11月出任中国作家协会主席、河北省作协名誉主席，人称文坛“美女作家”1975年开始发表文学作品，主要著作有长篇小说《玫瑰门》、《大浴女》、《笨花》等4部，中、短篇小说《哦，香雪》、《第十二夜》、《没有钮扣的红衬衫》、《对面》、《永远有多远》、《一千张糖纸》等100余篇、部，以及散文、随笔等共400余万字，结集出版小说、散文集50余种。
【与文章相关的资料介绍】斗篷又名“莲蓬衣”“一口钟”“一裹圆”。
披用的外衣。
用以防风御寒。
短者曾称帔，长者又称斗篷。
披风通常无斗篷袖。
中国古代有虚设两袖的长披风。
斗篷，据传是从蓑衣演变而来，最初用棕麻编成，以御雨雪，名谓“斗袯”。
到明清时，才多用丝织物制作，并不限于雨雪天使用，当时叫做大衣，是一种御寒的服饰，有长式和短式，有高领和低领。
凡冬天外出，不论男女官庶，都喜披裹斗篷，但有个规矩，不能穿着这种服饰行礼，不然被视为不敬。
清代中叶以后，妇女穿着斗篷很普遍，制作日益精巧，一般都用鲜艳的绸缎制作，上绣花纹，讲究的在里面衬以皮毛。
蒜薹又称蒜毫，是从抽薹大蒜中抽出的花茎，人们喜欢吃的蔬菜之一，常被误写作“蒜苔”。
统编版语文六年级上册第16课《盼》优质课件
统编版语文六年级上册第16课《盼》优质课件一、教学内容1. 阅读课文《盼》。
2. 分析课文内容，理解小燕的心情。
3. 学习生词、短语和修辞手法。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会小燕盼望父母的心情，培养关爱他人的品质。
3. 掌握课文生词、短语，学会运用修辞手法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解小燕的心情，体会文章情感。
2. 教学重点：学习课文生词、短语，掌握修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一张节日家庭团聚的图片，引导学生谈论自己在节日里的期盼，从而引出课题《盼》。
2. 朗读课文：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受小燕的心情。
3. 精讲课文：分析课文内容，讲解生词、短语，引导学生体会文章情感。
4. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解修辞手法，帮助学生掌握。
5. 随堂练习：让学生运用修辞手法，进行句子仿写。
六、板书设计1. 课题：《盼》2. 生词、短语：略3. 修辞手法：排比、拟人、夸张等4. 小结：关爱他人，珍惜亲情七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用自己的话复述小燕的心情。
（2）运用修辞手法，仿写一个节日场景的句子。
2. 答案：（1）小燕在节日里非常盼望父母能回家团聚，她觉得家里的节日氛围很浓厚，但不能和父母一起分享，让她倍感孤独。
（2）示例：春节的夜晚，烟花绽放，如同五彩斑斓的画卷，将天空装点得璀璨夺目。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对课文内容的理解和掌握程度，针对学生的问题进行个别辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他关于家庭、亲情的文章，提高他们的语文素养，培养关爱他人的品质。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解课文内容，体会小燕盼望父母的心情，培养关爱他人的品质”。
2. 教学难点与重点中的“理解小燕的心情，体会文章情感”。
最新部编人教版六年级语文上册第16课《盼》说课稿+教案
《盼》说课稿一、说教材《盼》是部编版六年级语文上册第五单元的第二篇课文，作者是当代女作家铁凝。
课文主要讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每天总是盼着下雨。
一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。
第二天早晨，“我”背着书包上街，突然掉下了雨点儿。
“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼、穿着雨衣在在街上行走的快乐。
课文为我们呈现了一幅美好的童年生活画面，文中“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。
同时，文中运用的多种描写方法也能让学生在习作上受到启发。
二、说教学目标1.会写12个生字，会写“雨衣、袖筒、斗篷”等词语。
2.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的。
3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处。
4.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。
课文以儿童的口吻写成，能让学生产生较大的阅读兴趣。
结合本单元习作单元的特点，我将能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的；能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处；通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好作为教学重点，其中后两点是难点。
三、说教法学法针对本课的特点，我采取了教师稍加点拨，学生主动自学的“导学式”教学方法。
这篇课文的教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写的，学习作者的描写方法，体会作者的情感变化。
课文篇幅较长，要让学生理清思路，整体把握，因此我通过学生讨论交流，合作探究，概括出事例。
再分内容探究，学习写法，体会感情变化。
根据不同的描写，设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读方法，让学生在读中体会作者情感，产生共鸣。
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案
【导语】本⽂围绕“盼”字记叙了“我”因为想穿新⾬⾐，迫切地盼望着⼀场⾬的到来，展现了⼉童细腻、有趣的内⼼世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第16课《盼》课⽂原⽂ 有⼀天，妈妈下班回来，送给我⼀个扁扁的纸盒⼦。
我打开⼀看，是⼀件淡绿⾊的、透明的新⾬⾐。
我⽴刻抖开⾬⾐就往⾝上穿。
怎么？⾬⾐上竟然还长着两只袖筒，不像那种⽃篷式的：⼿在⾬⾐⾥缩着，什么也⼲不了。
穿上这件情况就不同了，管你下⾬不下⾬，想⼲什么就⼲什么。
我⼀边想，⼀边在屋⾥⾛来⾛去，戴上⾬帽，⼜抖抖袖⼦，把⾬⾐弄得窸窸窣窣响。
直到妈妈声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌⾝上没长痱⼦吗？”我才赶忙把⾬⾐脱下来。
摸摸后背，衬衫已经让汗⽔浸湿了，浑⾝凉冰冰的。
我开始盼着变天。
可是⼀连好多天，⽩天天上都是⽡蓝⽡蓝的，夜晚⼜变成满天星⽃。
我的⾬⾐⼀直安安静静地躺在盒⼦⾥，盒⼦⼀直安安静静地躺在⾐柜⾥。
每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样⼲，还能长云彩吗？为什么我⼀有了⾬⾐，天⽓预报总是“晴”呢？ 有⼀天，快到家时，路边的⼩杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
还⽤问，这是起了风。
⼀会⼉，⼏朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。
天⼀下⼦变了脸⾊。
路上⾏⼈都加快了⾛路的速度，我却放慢了脚步，⼼想，⾬点⼉打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着⼏声闷雷，头顶上真的落上了⼏个⾬点⼉。
我⼜伸⼿试了试周围，⼿⼼⾥也落上了两点。
我兴奋地仰起头，甩打着书包就⼤步跑进了楼门。
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！” “可是……还差半⼩时呀。
”我嘟囔着，⼼想，你怎么就不向窗外看⼀眼呢？ “那就休息⼀下。
”妈妈说完，只听吱的⼀声响，原来她正往热油锅⾥放蒜薹呢。
“我今天特别特别不累。
妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。