对提高高中体育课堂教学效果的思考
对提高高中体育课堂教学效果的思考
体育课教学的有效性与否对完成教学任务，实现教学目标至关重要。新课程要求“以学生为主体，贯彻师生互动，生生互动的原则”，充分发挥学生在课堂教学中的主动性，创造性，也只有这样，才能达到课堂教学的有效。笔者认为，提高课堂教学的有效性，要以下几个环节来提高其实效性。
一、转变学生思想观念，认识体育课堂的特殊性。
体育教学与其它学科不同，它具有自身的特殊性，体育课堂一般设在室外，教学环境多变，学生流动性大，外部干扰较为严重，学生注意力容易分散，课堂秩序难以控制，课堂具有“开放性”的特点。在体育教学中，教师不仅要向学生讲解和示范，而且还要安排学生进行大量的身体练习。学生在承担较大的心理负荷的同时，还需要克服生理上的疲劳。如不了解上述特点，则不可能创造良好的课堂气氛，也会影响师生之间的信息沟通。另外，如果体育教学的内容单一，教学活动贪乏，那么师生必然会精神疲惫，心理郁闷，教与学的情绪不佳。教育是主客体双方相互作用的双边活动，只有在双方相互理解和相信的前提下，教育才能产生好的效果。因此，在创设良好的体育课堂心理环境中，必须改革体育教学内容，丰富体育教学活动，努力为学生提供良好的情绪场，让他们在轻松愉快的心境下更好地学习。事实上，学生的学习兴趣一旦受到激发，他们的需要得到满足，体育课就会象磁铁一样，把他们牢牢地吸引，
何愁上不好体育课呢？
二、加强教法研究，教法要灵活多样，提高课堂效率
由于《标准》大大拓宽了原来体育课的学习领域，这对担任体育与健康课的教师提出了更高的要求，完全沿袭原来体育课的教法显然不能满足《标准》的要求，如何在教学中加强对学生心理健康和社会适应能力的关注，促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的的养成，是教师应该特别注意研究的重点。要深入钻研教材、教法，如篮球、足球、羽毛球、乒乓球这些富有竞争性的项目，深受学生喜爱；田径、体操、武术等项目，由于教材单调，学生运动兴趣不高，但不得不选、不得不学、不得不练，因为这是实现课程目标的需要。对此，教师只能从教材搭配组织教法上多动脑筋，来激发学生的学习兴趣。相反，缺乏对教材、教法的深入研究，将运动技术教得浅、碎、乱，就会导致学生不能真正掌握运动技能，使学生缺乏运动兴趣。因此，教师在钻研教材、选择教法时，要把组织教法的实效性和竞争性有机地结合起来，让学生通过努力掌握好运动技术，使其运动兴趣和学习的积极性真正提高。
高中阶段教学可根据学生自制力和理解力迅速增强的特点，采用有效的教学方法，促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高。同时，要加强对新的教学内容和方法的研究，以进一步提高教学效果。
三、融合师生情感，创造一个平等、亲和的课堂氛围
在高中体育教学中，师生关系的平等、亲和、融洽，能使学生对体育教学产生兴趣并对任教者产生好感，从而乐意接受老师的教学。教师在学生练习或考核中，要善于运用激励性语言，鼓励学生不断进取，多用身体语言（表情、眼神、点头、微笑等）激起学生的积极情绪，因为此时学生最大的期望莫过于得到老师恰如其分的评价与肯定的鼓励和表扬，他们在和谐轻松的的氛围中体验到成功的喜悦，就会加深对体育的兴趣，能以积极的姿态主动参与课堂活动，在快乐和谐的学习氛围中达到教学目标。
四、抓好课堂管理，精心设计各项练习。
1、单纯的素质练习非常枯燥，但如果教师采用游戏、竞赛以及变换环境、器械等方式进行，则效果就完全不同了。比如说耐久跑，可以采用越野跑，绕自然地形跑，轮回领先跑等形式进行，其中越野跑由于条件所限制，这么多的学生不可能真正的去越野跑，体育教师可采用模拟越野跑的形式进行。笔者在一次课程当中就采用了这个办法，虽然在操场上进行，但是学生却体会到了越野跑的感觉。他们经过跨越“沟渠”、过“独木桥”、绕障碍跑动等野外体验，从中得到了极大的乐趣。也可以在练习其它项目时进行耐久跑的练习，比如说长距离跳绳，来回运球跑等等。在进行这些练习时，体育教师可根据男女生的不同需求进行选择。如男生由于喜欢球类活动，来回运球跑适合他们，女生则喜欢跳绳，长距离的跳绳更能提起她们的兴趣。经过这样的练习后，学生虽然累却意犹未尽。
2、根据学生本身素质情况，有针对性的提高或降低要求。在练习当中，学生如果没有达到或轻易的达到了要求，他们就会对练习失去了兴趣。教师只有在练习中有针对性的适度的提高或降低要求，才能使大家都体会到成功的感觉，才能提高学生的兴趣。比如在跳高教学中，在练习当中，先进行统一高度的练习，然后根据实际情况分组，尖子生加速升高高度，后进生则降低高度，其余学生的高度可以缓慢升高。这样，每个学生都达到了自己的目标，每个人都能体会到成功，大家练习的兴趣就更浓了。
总之，“教学有法，但无定法，贵在得法”，体育教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动。体育教学内容有其自身的艺术魅力，有情、理、趣等要素，关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造，能否选择新颖灵活的教法，使自己的讲解生动形象，妙趣横生，高潮迭起，层层推进，步步加深，使学生学有兴趣，学有所得。如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是坚信无疑的，教学效果肯定是令人满意的。
新课标背景下：追加反馈在体育课堂教学中的运用策略思考
新课标背景下：追加反馈在体育课堂教学中的运用策略思考
反馈，在体育课堂教学中很常见，是比较常见的给予学生学习信息的方法，如教师对学生进行练习的纠正，帮助学生更快理解和掌握技术动作。而这种反馈，就称为追加反馈。我们都知道，体育课堂中学生学习掌握运动技术动作，提高运动技能的形成过程，都离不开教师的反馈。学生在体育学习的过程中，是学生不断自我调整的过程，也需要教师的反馈，两者的合力利于提高学习效果。
在运动技能学习与控制领域，反馈是指学生在操作和学习运动技能过程中获得的各种信息，按照信息来源，一般分为内在反馈和追加反馈。内在反馈是学生学习运动技能过程中通过感觉系统（视觉、听觉、触觉、本体感觉）获得的各种感觉信息。追加反馈一般是教师提供给学生的、能直接控制的反馈，学生利用追加反馈所提供的信息，理解技术动作、纠正错误动作，最终形成运动技能。
一、追加反馈的概念及分类
1.追加反馈的概念
追加反馈是指由教师提供与运动技能操作相关的感觉反馈之外的附加信息，包括言语、录像、生物、运动学特征反馈等形式。追加反馈是内在反馈的补充和完善，学生可以通过追加反馈所提供的信息不断调整自身的技术动作。教师课堂反馈行为是影响运动技能学习的一个重要因素，是对于促进学生技术动作的掌握、运动技能的形成具有一定的价值。
2.追加反馈的分类 追加反馈分为结果反馈和绩效反馈。结果反馈是指学生是否掌握运动技能以及掌握运动技能程度的外部信息，如：告诉学生投篮是否命中；绩效反馈是关于运动技能特征的信息，如：指导学生投篮的出手高度、角度。值得指出的是，在体育教育教学过程中，结果反馈并不是体育教师的最佳选择，绩效反馈能向学生提供具体的技术动作特征，更有利于促进学生运动技能的学习。经验丰富的体育教师通常会将二者有效地结合起来，以更好地指导学生学练。
二、课堂教学中追加反馈的时机与频率
在课堂教学过程中，何时对学生给予追加反馈以及提供何种频率的追加反馈直接影响学生对技术动作的掌握程度。部分体育教师可能存在“反馈越及时，学习效果就越好；反馈越频繁，学习效果就越好”的错误观念。
体育教师心得体会（精选5篇）
体育教师心得体会（精选5篇）
体育教师心得体会（精选5篇）
我们从一些事情上得到感悟后，往往会写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编整理的体育教师心得体会（精选5篇），希望对大家有所帮助。
体育教师心得体会1
在这一段的学习中，与大家一起学习，一起探讨、交流、碰撞……我们共同走过了一段难忘的心路历程。从开始的心存疑虑到现在的的豁然开朗，我从中学习到了很多，也收获了很多。下面我从教学设计谈谈我的几点体会。
一、教学观念的转变
对于体育与健康课程，现在的地位和一些不合理的状态是一时无法改变的，那么我能改变的是——我的心态，我的观念。要真正做到热爱教学，热爱学生，使每个学生都有发展。在教学中，教师不能老是端着架子，我就是来给你教学的，你就是要学习的，这样的教学局面并不好，老师要做到放下架子，与学生共同研究，探讨，商量，让学生体会到老师的教学赋有亲和力，他们的抵触情绪就会消失，让学生在轻松愉悦的环境中探究学习，从而达到一个教与学的和谐状态。好的教育就是激励、唤醒和鼓舞。
二、教学设计和教学方法的转变
以前我们的教学虽然有前辈的指导，有可借鉴的方法、经验，但是与他人的切磋交流较少，因而教学方法也是较传统，保守。通过新课程培训我们认识到了新教学教法和设计的新理念。
首先，要创新。教学是一种技术，更是一种艺术，在把握好教学目标的前提下，对教材，对知识点，内容设计，教学评价等，做到有效的创新，才能赋予教学充实而富有个性的生命力。只有教师的教法新颖，学生也才会更有创新意识，学生的兴趣也会更浓厚。
其次、要清晰。教学思路、线索、过程清晰。这首先取决于老师的基本功，基本功扎实了，教学自然也就成功了一半。另外还要在备课时进行大量充分的准备，理清教学脉络。
第三、要贴近生活、社会、学生。
枯燥乏味，难于理解的教学是课堂大忌，以致学生对课堂失望，老师对学生失望，形成恶性循环。学生的兴趣爱好广泛，当我们俯下身来，去了解他们的生活，学习，从中取材，与自己的教学有效结合起来，这将大大有益于教学。
高中体育问题分析及解决之道
高中体育问题分析及解决之道
一、高中体育的现状分析
1.教学理念陈旧。
“树立健康第一”是体育教育的重要理念，但部分高中体育教师的教学理念还未能适应体育教学改革的需要，教学理念局限在传统的知识技能传授上，教学过于强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用：重“教法”而轻“学法”；注重运动成绩而忽视学生个性完善和身体全面发展。对“健康第一”的教育思想，部分教师仍存在认识不足的问题，还不能够确立所有方法、手段都是为学生身心健康服务的教学理念。
2.教学模式单一化。
高中体育教师大多数毕业于体育教育专业，他们一般在中学阶段就已经开始接受长时间的竞技争项训练，在单纯竞技教学的影响下，技能教学程式是“讲解——示范——练习”。这就使教学带有明显的传习式倾向，学生的学习方式属于“接受型”和“积累型”，很容易造成思维单一，视野狭窄，竞技观念固化。这种单一的教学模式限制了学生对新问题的思考，淡化了学生的主体意识，使学生对体育课缺乏兴趣，甚至出现厌学情绪。
3.教学内容固化。
新课程标准对教学内容的选择没有统一的规定。要求学校和教师根据实际情况灵活掌握。但这样，反而使有些教师对教学内容的
选择有些迷茫，虽然在内容形式上有了一些变化，但实际上如：立定跳远、投掷铅球、仰卧起坐、800米跑这些“老传统”一直在沿用。这样既严重影响了学生上体育课的积极性，又达不到理想的教学效果。
4.教师队伍整体素质不高。
新课程标准要求教师不再是一味消极地执行教学大纲和教材，而应该是课程设计的专家学者。而部分教师一时还难以适应这种新的转换，在教学内容的选择和实施过程中，缺乏科学性和合理性，难以符合新课标对学生发展的需要。
二、高中体育教育对策
1.提高老师对体育教学的重视程度。
体育教学是学校课程体系的重要组织部分，应该同等对待。新大纲明确指出体育与健康课的性质：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。”其价值则是提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者。所以体育教师不仅要在思想上重视体育与健康课程改革，而且还应该采用一些措施促进它的发展。
核心素养下高中体育高效课堂的构建研究
核心素养下高中体育高效课堂的构建研究
随着教育教学改革的不断深入，以培养学生的核心素养为目标的课程教学模式逐渐受到关注和重视。体育作为学校教育的重要组成部分，其教学模式也需要与时俱进，结合核心素养进行高效课堂的构建。本文将探讨核心素养下高中体育高效课堂的构建研究，并提出一些可行的建议。
一、核心素养概述
核心素养是指学生在学习和生活中必备的基本能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神、全球意识、信息素养、解决问题能力等。这些素养是学生终身学习和发展的基础，对于学生的全面成长和未来的发展至关重要。
体育教育作为学校教育的一个重要组成部分，也需要与核心素养相结合，培养学生的综合素养。高中体育课堂的构建应该注重培养学生的身体素质、运动技能的也要注重培养学生的核心素养，使学生在课堂中得到全面的发展。
1. 引导学生批判性思维
在体育课堂中，教师可以通过设计一些开放性的问题和情境，引导学生进行讨论和思考。在分组比赛过程中，让学生思考如何制定比赛策略，如何应对对手的进攻等，从而培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
2. 培养学生创新能力
体育运动是活动、变化和创新的过程，而创新能力恰恰是培养人才的需要。教师可以通过设计一些开放性的运动项目，引导学生提出新的运动方式或者改进原有的运动方式，从而培养学生的创新能力和实践能力。
3. 发展学生的沟通能力
在团队运动中，沟通是十分重要的。教师可以通过安排学生进行团队合作的活动，引导学生在运动过程中进行有效的沟通，从而培养学生的沟通技巧和团队合作精神。
4. 培养学生的全球意识
体育运动是一种全球性的活动，学生通过体育课堂可以了解各种不同的体育运动、不同国家的体育文化，从而培养学生的全球意识和跨文化交流能力。
5. 提升学生的信息素养
在如今信息爆炸的时代，信息素养也越来越重要。教师可以引导学生通过互联网、图书馆等渠道获取相关体育运动知识，培养学生的信息获取和整合能力。 在体育运动中，遇到问题是不可避免的，学生需要学会在动态环境下迅速分析问题、制定解决方案。教师可以通过设计一些情境教学，引导学生在体育运动中解决问题，培养学生的问题解决能力和应变能力。
高中体育课中实施分组教学,提高课堂效率
课堂内外 ２０１Ｏ一０６ 新课程理愈指导下的语文教掌
新课程理念下的语文教学应该如何开 展呢？我认为，应该以新课标的要求、新课 程的理念为指导，抓住“听、说、读、写能力 的培养”这一教学重点，通过实效突出的课 堂活动、具有艺术的课堂提问、常抓不懈的 课堂训练等教学手段，使学生得到全面发展。 一、语文课堂中的活动应注重实效 学生是学习的主人。这是新课程的重要 理念之一。语文课堂中的活动可以给学生 以动脑、动手、动口的时间和机会，使学生 以更积极的态度去学习，让他们成为学习的 主人。因此，要成为优秀的语文教师，就要 把活动引人语文课堂，但前提是必须保证 活动的实效性。 首先，活动的选择要慎重。有了活动并 不代表就一定有良好的课堂效果，活动的 质量在左右着课堂的教学效果。所以，不能 为了活动而活动，一定要选择能让学生从中 获取知识、发展思维、培养能力的活动引入 语文课堂。 其次，活动的时间要适宜。活动时间过 短，会使活动流于形式；过长，会使活动浪 费时间，两种倾向都会使活动的效果受到 影响。如课堂的讨论活动，时间过短难免蜻 蜒点水，学生不能充分的思考和理解；时间 过长，必定喧宾夺主，影响教学效果。 第三，活动的指导要科学。活动不是目 的，不能以活动代替教学，而要用活动来推 肖远君 动教学，不断提高学生的语文素养、语文能 力。所以在学生活动中，教师必须给予恰 当、及时、灵活的指导，使活动散而不乱、多 而不杂。 二、语文课堂中的提问应讲究艺术 课堂教学不可能离开提问，在新课程理 念下，传统的提问方式不能适应教育的发展， 必须要讲究艺术，我认为要注意以下几点。 一是提问要引起兴趣。如何用提问引 起学生的兴趣呢？应该从学生的生理心理 特点出发，结合教学实际寻找引起学生兴 趣的关键点，力求达到“一石激起千层浪” 的效果，引导学生去思考，启发他们的学习 兴趣。如讲何其芳的《秋天》，让学生仿照 《春天在哪里》创造性地改编成《秋天在哪 里》，学生兴趣盎然，活动十分积极。 二是提问要讲究策略。可问可不问的 问题坚决不问；可用一个问题解决的内容 不重复提问；注意提问的层次性、顺序性、 连贯性；考虑提问的多角度、多方法、多渠 道。通过这样的策略，使提问真正做到有的 放矢，体现出提问的科学性。 三是提问要富有挑战。提问的内容要 避免简单化和肤浅化，因为那样的问题只 能让学生懈于思考，无法激发他们的学习 兴趣。因此，提问的内容要在学生可以接受 的范围内具有一定的深度，让他们感到老 师的问题富有挑战性，更好地激发他们思考 的积极性和学习的主动性。 三、语文课堂中的训练应常抓不懈 要正确理解新课程理念，坚持以语文课 基本任务来规范课堂，根本的课堂训练（听、 说、读、写训练）要常抓不懈，避免因对新课 程理念的认识不清而走入舍本求末的误区， 把语文课上成了历史课、思想教育课、综合 常识课，却忽视了语文课本的根本任务。 （一）训练要注意渗透。语文能力的培 养要渗透到各个环节中去，以听带读，读中 有写，环环相扣，常练常新。 （二）ｉＪｉｌ练要因人而异。对不同水平的 学生采用不同的训练方法：对后进生要低标 准、细要求，台阶要小，密度要大；对优等生 要高标准、严要求，跨度要大，挑战性强。这 样，每个学生都会有事做，有进步，有效果， 有成绩，最终实现能力的不断提高。 （三）ｉＪｌｌ练要及时检测。只有训练，没有 检测，训练就会流于形式。最简便、最直接、 最有效的检测方法是在文章朗诵中、在课 文理解中、在课堂发言中、在日常习作中时 时地检测每名学生的进步幅度，这就要求我 们做教师的要有足够的细心、耐心和恒心。 这是我在实施课程改革后从工作实践 中总结出的体会和经验，也是我对于新课程 理念的理解，我认为只有这样才能在新课程 理念的指导下实现最好的语文教学效果。 作者单位：西藏林芝地区八一中学 高中体育课中实施分组教学，提高课童效率
关于高中体育理论课教学的思考
第３２卷第３期 Ｖ０ｌ－３２ Ｎｏ．３ 长春师范学院学报（自然科学版）
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ） ２０１３年６月 Ｊｕｎ－２０１３
关于高中体育理论课教学的思考
翟乃涛
（长春教育学院体育系，吉林长春１３００６１）
［摘要］如何上好体育理论课对于提高体育教学的整体水平有非常重要的意义。本文在充分肯定中 学体育理论课教学的重要性的基础上，阐述了提高体育教师专业理论水平是上好体育理论课的前 提，同时也论证了将多学科内容融合于体育教学可作为满足学生发展的有效途径，认为结合体育赛 事及运动欣赏能够成为激发学生学习体育理论的有效方法，应将转变理论课教学观作为提高体育理 论课教学的关键，将运用现代技术作为体育理论课教学的有效手段。 【关键词】高中；体育理论课；教学质量 ［中图分类号】Ｇ８０７．３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号］１００８—１７８Ｘ（２０１３）０３—０１３６—０３
体育与健康理论知识课教学是初、高中学校“体育与健康课程”教学的重要组成部分，在体育教学实
践中不应被忽略或放弃。在理论教学中，教师除了讲授一些运动技术技能及科学的锻炼方法外，更重要的
是通过理论讲授向学生传授健康知识、宣传健康行为和培养良好的体育锻炼习惯，最终目的是使学生形成 “终身体育”的观念。因此，无论是学校的管理者还是体育教师都应将提高体育理论课教学质量的意识上升
到应有的高度，充分认识到体育理论课的重要性。 上好体育理论课是一个老话题。多年来由于受应试教育、教育观及教师的教学理论水平的影响，很多 学校的体育理论课大多是安排学生在教室里自习或被其他“主科”教师利用，很多教师已没有了体育理论
课的概念，体育理论课教学基本处于停滞状态，其功能没有得到应有的重视。长期忽视体育理论课教学的
结果是学生们对目前的体育理论课普遍缺乏兴趣，甚至有抵触情绪。如何上好理论课，提高理论课教学质
“四新”视角下基于深度思维的体育课堂的教学思考
“四新”视角下基于深度思维的体育课堂的教学思考
发布时间：2023-01-08T17:54:58.010Z 来源：《中小学教育》2023年1月1期 作者： 胡欢
[导读] 要全面深入学习贯彻党的二十大精神，理解和把握党的二十大报告的要义，全面贯彻落实习总书记关于体育的重要讲话，用新理念引领新发展，提高教师的教学水平。深化对体育工作的认识，发展学生核心素养，增进学生身心健康，推动中小学体育教育事业的高质量
发展。坚持健康第一的思想，落实“教会，勤练，常赛”的教学手段，加强课程内容整体设计（大单元），注重教学方式改革（结构化、情
境化），重视综合性学习评价，关注学生个体差异。
胡欢 四川省彭州市敖平中学
【摘要】要全面深入学习贯彻党的二十大精神，理解和把握党的二十大报告的要义，全面贯彻落实习总书记关于体育的重要讲话，用新理念引领新发展，提高教师的教学水平。深化对体育工作的认识，发展学生核心素养，增进学生身心健康，推动中小学体育教育事业的
高质量发展。坚持健康第一的思想，落实“教会，勤练，常赛”的教学手段，加强课程内容整体设计（大单元），注重教学方式改革（结构
化、情境化），重视综合性学习评价，关注学生个体差异。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）1-017-02
体育课堂并不是简单的、很机械的身体模仿及重复练习，而是基于思维的前提下，不断创新，提高体育认知；思考重难点技术，发现问题
解决问题的过程。所以，学生体育能力的提高与思维有着不可分割的联系，体育的学习过程也是思维不断发展的过程。
一、深度思维与体育课堂的相关问题分析与研究
深度思维需要还在在学习过程中不断的思考为什么？怎么做？的一个具体过程。是孩子们对知识概念的理解以及信息加工运用多方面的见解，谈自己的想法，做法，思路清晰的学习过程。那么，深度思维的体育课堂应该注重情境创设、丰富的学习条件、传授结构化知
浅谈高中体育教学改革的思考
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浅谈高中体育教学改革的思考
２７４７００ 山东省菏泽市郓城县教师进修学校侯欣
【摘要】随着高中体育新课程标准的提出，目前的高中体育教学现状还存在着一些问题，本文针对目前的现状，在新课程的大环 境下笔者想就新课程下的体育教学谈一些商题。提出新课程下的高中体育教学应：以人为本，重视学生的主体地位；转变体育教师教学 行为、教学方式：加强体育教师队伍素质建设；构建教师——学生共同参与的评价体系。 【关键词】新课程体育教学教学思考
做为新时期的高中体育教师如何去发扬传统教学的优势， 又能尽快地适应课程改革的需要，做为一名高中学体育老师，
根据以往的教学经验和新课程的要求谈谈我个人一些看法。新
课程的实施是我国现在基础教育中的一次深刻变革，新理念、新
教材和新评价，对我们广大教育工作者提出了更高、更新和更 严的要求。这就需要我们教师迅速走进新课程、溶入新课程。
一、关心学生 新课程以“以一切为每一位学生的健康发展”为最高宗
旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身 心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展
为中心，将学生的全面发展放在首要地位。如，首先，根据学
生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内
容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会；其次，关注学 生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴
趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，
养成健全的人格。传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中 心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教的无兴趣，学
生学的无乐趣。 ＝、大胆创新教学模式
新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求 教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学 模式。新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生机械学习
的办法，使学生在自己喜闻乐见得到了学习和提高，课堂上学
对新课改下高中体育教学模式的思考
对新课改下高中体育教学模式的思考
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0091-01
摘要：高中体育教育是高中教育的重要组成部分，要做好高中体育教育的工作，就必须选择合适的教育模式。因此，本文对新课改高中体育教学模式与传统模式进行比较，对新课改下高中体育教学的主要途径以及高中体育教学新模式进行了探究。
关键词：新课标 高中体育 教学模式
一、新课改高中体育教学模式与传统的不同
新课程下的教学理念则是以学生的学习发展需要为主线，鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方式融入教学过程之中，增强他们学习的热情。要求学生在掌握丰富体育知识和技能的基础上，能够依据自身的学习实际进行发展创新，以激活学习体育的兴趣。高中体育教学认为学生是学习的主体，应该从学生发展需要出发，鼓励学生在学习过程中真实地展现特有的青春活力。教师在课程教学中应该从学生的健康需要出发，注重学生的身心素质的发展，不断增强他们的综合能力，为他们的终身发展奠定基础。
二、新课改下高中体育教学的主要途径
1、体育教师观念的转变
传统的体育教学中教师是领导者、独奏者、管理者，在教学中教师往往处于至高无上的地位。但是在现代体育教学过程中，教师不再是教学过程中的核心，应从领导者变成了引导者、从独奏者转
变到伴奏者、从管理者变成了参与者，帮助和引导学生去发现、组织和管理知识；要由“学适应教”转变到“教适应学”；把主动性还给学生，把体育课当成是给学生提供充分锻炼、发展自我的机会，让学生真正成课堂的主人。这就要求教师要不断学习研究，提高教学水平、德才修养等各方面的素质，以全新的眼光来观察和指导教育教学。在课堂中善于观察发现教学问题，并勤于反思、质疑、创新、研究教学问题，以“追踪”或汲取”他人经验”的方式解决问题，使教育理论和教学实践有机结合，从而提高教学效率。在教学中教师要注重学生实际的发展，要创设和谐、民主、宽松的体育学习环境，有目的、有计划地开展丰富多彩的课堂体育活动；尊重学生的多样性和创造性，树立以人为本理念，发现学生的优点，激发学生的潜能，满足学生兴趣与个性的发展，创造有利于学生全面发展的环境。
教学心得体会(通用15篇)
教学心得体会(通用15篇)
教学心得体会1
由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才能使学生从物质上、从心理上做好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。
在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好中学体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？
一、根据体育课的特点组织教学
在中学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。