论小学生数学自主学习能力培养策略
论小学生数学自主学习能力的培养策略
摘要：新课标倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。
它明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
但受传统应试教育模式的影响，在当前的数学教学实际中，存在着种种忽视学生主体性的做法，学生自身自主学习能力还处于低级阶段。
为此，应当重视学生的自主学习，调动学生学习的热情，激发学生学习的内在需要，增强学生自主参与的意识，培养学生自主学习的能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。
关键词：新课标；自主学习；数学
一、自主学习的理论基础
所谓“自主学习”一般是指个体自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。
自主学习应以学生为本，尊重学生，信任学生，使学生自始至终处于自由发展、生动活泼之中，应实行民主、开放的教学。
自主学习有着广泛而深入的理论基础，建构主义理论，人本主义学习理论，最近发展区理论，都为自主学习提供了理论依据。
二、小学生数学自主学习能力的培养策略
1.营造自主学习的数学氛围
（1）构建积极自主的数学课堂环境，锻炼自主学习能力
教师应创建一个积极自主的课堂教学环境，使学生有勇气承担对学习的挑战。
创建积极的课堂环境是指教师从满足学生发展的需求
出发，坚持重视学生需求的态度，为课堂营造民主公平的氛围，严肃而活泼的秩序，师生一同参与课堂活动。
（2）创设应用情境，营造自主学习的氛围
良好的学习氛围是小学生自主能力培养的必要条件。
数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通数学学习与现实生活、具体问题与抽象概念之间的桥梁，这样便能使学生自主地参与知识的获得过程、问题的解决过程，从而对问题深入地理解。
（3）创建平等、民主、和谐的师生关系，促进学生自主学习
师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系。
“亲其师，方能信其道。
”人的感情有迁移功能，小学生更为强烈。
自主学习要求教师要真正把学生当作学习的主人，这样教师必须改变高高在上，统帅课堂的作风，改变过去的“我教你学”“我讲你听”的压抑学生个性的模式，放下架子走下讲台，用亲切的语言、平等的身份、换位的思想，使学生置身于一个宽松、民主、平等与和谐的教学氛围中，使学生想说、想做，产生自主学习的欲望。
2.培养自主学习数学的兴趣，增强主体意识
兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就
要培养学生的数学兴趣。
数学教师要努力培养学生学习数学的兴趣，寓教于乐，激起自主学习的涟漪，才能使学生在课堂中学得轻松、学得自主、学得扎实、学得有趣，从而提高课堂的学习效益。
所以只有当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“要我学”转化
为“我要学”，从而增强主体意识。
根据小学生求新、好奇、渴望求知和成功的心理，教师应想方设法综合运用多种教学手段和技术，激发学生的学习兴趣，并力求实效。
3.培养学生自主学习数学的能力，重在教会学生自主学习数学的方法
达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”我国著名教育家叶圣陶提出“教是为了不教。
”可见，培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
同样，自主学习能力的形成和发展更离不开学习方法，良好的自主学习方法必定会使自主能力得到提高。
数学教学不应该仅仅是教给学生知识，而是启发学生去获取知识，让学生在获取知识的过程中掌握获取的方法，为自主学习奠定基础。
学生自主学习方法的掌握并非“无师自通”，它有赖于教师悉心渗透与指导。
可以通过以下途径培养学生学会学习：
（1）教会学生掌握科学的阅读方法，让学生在思想上重视数学阅读
在阅读上，学生能开阔视野，丰富精神食粮，让其学会学习的方法。
数学课本蕴含有大量的知识信息，有知识板块，有数学知识的逻辑结构，有定理、公式、法则、概念，有数学知识的形成过程，有数学的思想方法。
要掌握它们，就要加强阅读。
所以数学阅读的核心在于理解。
教师应引导学生在阅读过程中，对教材中提供的“原
材料”主动进行抽象、概括、分析、综合、归纳、猜想。
可指导学生采用“初读”“细读”“精读”等方法。
（2）教师加强学习方法的指导，让学生学会学习
在教学知识难度不大，运用知识的迁移就可以解决的内容
时，教师只需要做点拨，尽量放手让学生自主探索，在探索中掌握新知。
例如在学习“平行四边形面积的计算”时，某教师在积极创设问题情境引发学生主动参与的兴趣的同时，让学生在具体剪拼的过程中发现，获得平行四边形面积的计算方法，这更加关注让学生掌握获取该知识的方法——转化法，即通过将新知识转化成旧知识来解决问题的方法，即迁移法，为以后自主学习三角形、梯形、圆形的面积计算乃至其他知识的学习打下良好基础。
（作者单位广东省深圳市坪山新区坑梓中心小学）。
小学生数学自主学习能力的培养
小学生数学自主学习能力的培养摘要：在小学数学的教学过程中，让作为学习的主体的学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现，是学生生理心理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径。
关键词：小学生数学自主学习能力培养在小学数学的教学过程中，让作为学习的主体的学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现，是学生生理心理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径。
那么，如何培养小学生数学的自主学习的能力呢？一、培养学生主动提问的意识针对小学生有好奇心的特点，在课堂教学中教师要善于营造民主氛围，鼓励学生敢于提出奇特、大胆的猜想。
教师提供的材料愈新奇愈有挑战性，那么学生追求解决问题的内驱里力就愈强。
对于我们偏远山区的农村学生来说，他们对外来世界、新鲜的事物都很好奇，我就针对学生的这个特点，在课堂上大胆地激发学生对新知的渴望兴趣，让他们勇于去探索，进而来培养他们主动提问的意识。
通过学生的认真思考，提出自己最需要迫切解决的问题，改变过去只是老师提问的现象，充分发挥学生在学习中的主体意识。
因此，教师要随时发现教材中的问题创设一种促使学生主动发现问题、提出问题的情景。
二、激发小学生自主学习兴趣兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，是发展智能、激发学生主动学习的催化剂。
兴趣能使学生的神经系统兴奋水平提高，使学生智能潜力得到充分发挥。
1、加强感情投入，激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
古人说“亲其师，受其教”。
就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。
在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。
教师用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。
2、选好学习材料，引发学习兴趣，培养学生的创造思维能力。
学习材料包括课内外两个方面。
因此，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，把兴趣附着在知识上；另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感却又不甚明白的课外问题恰当地引入教材。
数学教学中如何培养学生的自主学习能力
数学教学中如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在不依靠老师的情况下能够主动参与知识学习并独立完成学习的一种学习能力。
从自主学习能力的概念上理解，学生需要掌握两项基本技能，一个是主动学习的内驱性，一个是独立完成的学习能力，这两者缺一不可。
一方面，一个人如果拥有了知识学习的热情就等于掌握了知识的一半。
对于小学生而言，小学阶段的数学学习是枯燥难以理解的，而这种认知会严重影响学生数学学习的期待和热情。
只有燃起学生的学习热情，才能营造出积极热烈的课堂氛围，学生才能在主动学习的过程中感受数学的魅力。
所以在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的内在动力。
另一方面，一个人如果拥有了独立完成知识学习的能力就等于掌握了知识的本质内涵。
对于小学生而言，数学的计算和数学思维是他们必须掌握的技能。
只有掌握了这些技能，学生才能更加自如地解决数学问题，继而提高数学能力。
因此，在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的根本目标。
一、趣味教学，唤醒学生学习的内在驱动力兴趣是学生主动学习的根本动力。
小学阶段学生的关注力和注意力都并不持久，他们容易被新鲜有趣的事物所吸引。
因此小学数学教学中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生潜在的学习动力，让学生在浓厚的兴趣下积极主动地投入数学学习的世界。
例如:学习“认识时间”内容的时候，教师可以制作钟表教具，要求小组进行挑战赛，一组给出时间，另一组把时间拨到准确位置,几个小组依次进行挑战赛，获胜的小组颁发“时间小博士”的奖励。
小学生本来好胜心极强，思维又非常活跃，在活动中充分发挥自己的才能，自由交流自主探索，不仅培养了学生的自学能力，且激发了学生对数学学科的热爱,为养成良好的自学习惯奠定坚实的基础。
二、转变教师角色，让学生成为课堂活动的主体首先，教师必须转变角色，要想把自主学习的策略更好地运用到课堂教学中，积极转变教师的角色是十分重要的，传统教学模式的惯性,会影响到教师的教学理念和策略，教师在课堂中总是处于领导者的位置，学生的主体作用没有发挥出来,会影响到学生参与课堂的积极性。
如何培养小学生数学自主学习能力
如何培养小学生数学自主学习能力摘要：在小学数学课堂中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，这就要求教师在进行授课的同时，要以学生的自主性为出发点，调整教学模式，达到学习效果的最大化。
因此，我们教师要合理利用课堂时间，鼓励学生积极地思考和得出结论，自主获取知识，可以让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题，并且让学生学会合理运用数学知识，体会到数学的价值和奥秘。
关键词：小学数学；自主学习；价值在小学数学的教学活动中，教师要将学生的认知水平和知识基础相结合，创建一个合理的自主学习体系，最大化地激发学生的学习兴趣和求知欲望，并且为学生创设自主学习的环境和进行自主学习活动的机会，让学生在自主学习和交流合作中真正地发挥作用，理解和掌握数学的基本知识和技能，并得以充分利用。
学生才是数学教学活动中的主体人物，教师作为引导者、组织者就要充分发挥作用，把更多的精力放在培养学生自主学习的工作中去，努力发散学生的学习思维，提高学生自主学习的能力。
一、制定学习目标，培养学生自主学习的意识1.教师不需要一味地教授学生知识，可以将知识做一个规划，制定一个学习目标，由学生单独或者合作完成。
学生可以自主制定一个学习计划和学习进度，通过教师的指导，独立完成自己的教学任务。
这样不仅加深了学生对知识的理解，还增进了教师和学生之间的感情，提升了学生的自我价值。
2.在小学数学学习中，学生自行制定一个学习目标后，可以和教师、同学共同分享，一起改进和完善学习规划。
这样学生与教师就有了一个清晰完整的学习方向，之后就需要师生共同努力，共同完成教学任务。
二、营造自主学习氛围，提高学生的参与性1.小学生活泼好动，注意力容易分散，对新鲜事物有好感，好坏参半，这就是当今小学生的通病。
教师就需要抓住学生的这一特点，营造一个新鲜愉悦的学习氛围，吸引学生的注意力。
比如遇到计算面积的问题，教师可以将学生带出教室，把在课外遇到的形形色色的东西都拿来计算面积，这样就提高了每位学生的参与性，让学生的课堂学习不再枯燥无聊，极大地调动了学生学习的积极性。
小学数学自主学习能力培养的困难及解决对策
小学数学自主学习能力培养的困难及解决对策摘要：小学数学作为小学生逻辑思维能力的基础，需要在各方各面都重视学生在小学数学上的学习。
好习惯的培养需要从小做起，因此小学数学上的自主学习的能力培养需要得到重视，只有培养其自主学习数学的能力，才能够让学生在学习数学的过程中事半功倍。
本文简要分析了培养小学数学自主学习能力的原因，主要探究了在培养小学数学自主学习能力上面对的教学评价体系落后、教师教学水平不高、教师教学理念老旧、数学学习兴趣不强以及家庭教育配合不足的困难，并针对以上困难提出了完善教学评价体系、提高教师教学水平、转变教师教学理念、增强学生学习兴趣以及加强家庭沟通的措施。
关键词：小学数学;自主学习;能力培养;一、培养小学数学自主学习能力的原因小学数学的应用性较高、实践性较强，对小学生的逻辑思维有着较大的影响。
因此为了便于学生在新知识的掌握上更加积极主动，从而提高其学习能力，需要培养其自主学习数学的能力。
小学数学的知识结构比较简单，学生能够依靠教师的引导进行学习，且其未知性较大，更容易激发学生的好奇心，帮助其开发学习思维。
培养小学数学自主学习的能力能够帮助学生更好地融入数学的探索之中。
二、小学数学自主学习能力培养面对的困难（一）教学评价体系落后小学的教育现状是较注重学习成果，而忽视学习的过程与方法。
学校的教学评价过于宽松和老旧，依然以考试成绩作为教学评价的唯一标准，导致教师在进行数学教学的过程中只注重知识的传授，而对学生的自主学习能力没有关注。
大部分学生都是被动接受教师的理论灌输，而非自主探究数学学习。
同时由于教学评价的缺失，导致学校对于学生的管理也出现了漏洞，难以对学生的学习习惯进行管束。
（二）教师教学手段单一部分教师在进行小学数学教学过程中使用的教学手段较单一，无法吸引学生对数学的学习兴趣，激发其对学习的热情。
由于学生缺乏对数学的好奇心，导致其难以产生自主学习数学知识的思想，更无法培养出自主学习数学知识的能力。
小学生自主学习数学能力的培养策略
‘
培养学生学 习数学 的兴趣 。
１ １ 创设 问题情境 ．
只有充分地认识到学生的主体作用 ， 让学生真正 当成学 习 的主人 。 充分发挥教师 的主导作用 ， 老师及 时引导 、 点拨 ， 善于 创设 良 的情境氛 围， 的数学素质才会不断得到提高 。由 好 学生
状 态。 １２ 创设生 活情境 ．
当考虑学 生不 同的特点 ，按照学生的实际情况和学习能力 ， 组
成合理的学习小组 ， 使优秀生发挥“ 的作用 ， 帮” 让后进生也有
“ 敢说 ” 的阵地 。
数学源于实际生活 ， 又为实际生活服务 ， 两者相辅相成 ， 缺
一
有效策略４ 布置 自主选择式 作业 ， 点燃学生探 索的欲望
习， 可以选择题型 自主删改或增加 ， 也 让学生成为学习的主人 。
对生成性资源的有效利用刍议
江苏省常州市北郊小学 徐
随着数学新课程改革的推进 ， 我们越来越清晰地感受到数 学课 堂教学的深刻变化 ，尤其是数学新课程所提倡 的 自主、 探
究 、 作 的学 习方式 ， 合 带来 的是学生 主动参与学 习的时间和空
将这些资源有效利用起来 ，促进 学生更 高水平 的互动生成 ， 这 将是我们面临的挑战。
１ 有效 利用生成性资源的三大难题 、
１ “ ． 低劣回应” ３ 导致资源的僵化
即使有 了这些 资源 ，如果没有教师更高质量的 回应反馈 ，
１ “ ． 替代思 维” １ 导致资源 的封闭 现今的数学课堂 中“ 替代思维 ” 是随处可见 。 仍 主要表现为
培养小学生数学自主学习能力的关键因素
培养小学生数学自主学习能力的关键因素培养小学生的数学自主学习能力，不仅有助于提升他们的数学成绩，更有助于他们形成终身学习的习惯。
以下是培养小学生数学自主学习能力的几个关键因素：1. 建立积极的学习态度培养学生对数学的兴趣和热爱是自主学习的基础。
教师和家长可以通过数学游戏、数学故事、以及与日常生活相关的数学问题来激发学生的学习兴趣。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，并尝试解决问题，可以增强他们的数学自信心。
2. 提供良好的学习环境一个安静、有序且资源丰富的学习环境可以极大地促进学生的自主学习。
家长应为孩子准备一个固定的学习区域，配备必要的学习工具和资源，如数学课本、练习册、计算器等。
此外，确保孩子有足够的时间和空间进行独立思考和练习。
3. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习能力的重要保障。
教师和家长可以帮助学生制定合理的学习计划，鼓励他们按时完成作业并定期复习。
此外，培养学生在学习过程中记笔记、做总结的习惯，也能有效提高他们的学习效率和效果。
4. 提供适当的指导和支持虽然自主学习强调学生的独立性，但适当的指导和支持仍然是必要的。
教师应根据学生的个体差异，提供有针对性的辅导，帮助他们克服学习中的困难。
家长则可以通过与孩子共同探讨学习内容、解答他们的问题，来支持他们的自主学习。
5. 使用多样化的学习资源多样化的学习资源可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
除了传统的课本和练习册外，教师和家长还可以利用网络课程、数学APP、教育视频等多种资源，为学生提供丰富的学习材料。
这不仅可以提高学习的趣味性，还能满足不同学生的学习需求。
6. 培养解决问题的能力数学学习的核心是解决问题的能力。
教师和家长应鼓励学生在面对数学问题时，首先独立思考，并尝试多种方法解决问题。
通过不断的练习和反思，学生将逐渐掌握解决问题的技巧和策略，进而提高他们的自主学习能力。
7. 强化自我评价和反思自我评价和反思是自主学习的重要组成部分。
谈小学生数学自主学习能力的培养
自主探索是培养学生 自主学 习
能力的延伸
小 学 数 学 改 革 的 重 要 目标 是 改 变
学生数学学习的方式．《 小学数学课程 标准》 中强调 ： “ 有效 的数学学 习活动不 能单纯地依赖模仿和记忆 ， 动手实践 、 自 主探索 与合作 交流是 学生学 习数学 的
有效方 式． 要 让学生 积极 主动地探索 、 发现解决数学问题的方法 ， 发 现 数 学 的
教 师 要指 导 家长 监 督孩 子 的 家庭 学 习， 以保 证 学 生 养 成 良好 的家 庭 学 习习 惯， 并逐 步 由需 ＾ 釜 督到变成 自觉 的行 为． 根 据 不 同 年 级 学 生 的学 习 特 点 编 写 并 发 放 家 庭 中 培 养 学 生 良好 学 习 习
的问题 ． 引 导学生辨析 错解 ， 在辨 析 的
有价值的问题引导学生开展讨论 ， 使学
生 经 历知 识 形 成 的过 程 ， 能 自主 探 索． 为 了 让 学 生 在 数 学 课 中 自主 探 索 ． 我有时在教学过程中设计探索环节 ， 有
的深入理解 。 并 培 养 学 生 之 间 的合 作 能
力． 小组讨论 中的成员还可 以就本单元 的学习方法 进行交流 ， 以丰富学生的学
养 学 生 自主 学 习能 力 的 重 要 性 和 培 养
方 法．
来了， 归纳一下大约有这样几种 ： （ １ ） 给 乒乓球绑上重物放入水 中 ， 先求 出上升 水的体 积 ， 再减去重物的体积 ； （ ２ ） 把乒
乓 球放 入 盛 满 水 的杯 子 中 ， 再 用 盖 子 盖
单元总结、 归纳 ， 提 高 学生 的 概括 学 习能力
教学 研究 ＞ 教学 技巧
数学教 学通讯（ 初等教育 ）
小学生数学自主学习能力培养策略的研究
小学生数学自主学习能力培养策略的研究一、实验目标1、探索出小学生数学自主学习能力培养策略，并利用数学课堂教学实践来验证，初步掌握培养小学生数学自主学习能力策略的模式、途径和方法。
2、教师通过理论学习，把学到新的观念、新的方法和新的技巧同课题研究以及课堂教学实验有机结合，从而改善教学过程，提高教学水平。
3、定期开展研讨活动，探讨出小学生数学自主学习能力培养策略等。
4、根据实验总结相关经验，形成一定质量的相关论文。
二、实验对象在课题组成员所在学校选择两个平行班级作为参照对象，其中一个班级正常教学，另外一个班级根据课题组的研究进行教学。
三、研究途径1、建立课题组QQ群课题组成员都有自己的QQ号，为了方便联系与交流，课题组间建立QQ群，以便不同校区班级于年级的教师进行交流。
2、进行校本培训（1）、培训内容：A、对课题组成员进行现代教育理论的培训。
通过学习、研究，能够对课题组成员进行系统的现代教育理论培训，及时跟踪国内外教育发展动态，不断提升自己的理论水平，从而树立新观念、新思想，以适应时代的要求，更好地服务教学。
B、组织课题组成员学习《如何激发和培养小学生数学学习兴趣》、《如何培养小学生数学自主学习能力》、《有效教学的策略》等内容，使课题组成员了解和熟悉有效教学的基本理念和如何培养小学生数学自主学习能力，提高教师素质。
（2）、培训的方法：A、集中培训和分组培训相结合。
B、全员参与与自主学习相结合。
四、实验方法鉴于本实验具有创新性、探索性，内容丰富，实践性强，因此，研究方法主要有：实验研究法、文献研究法，调查研究法，个案研究法、结合运用调查法和经验总结法。
五、实验价值和意义自主学习是终身学习和终生发展的基础，是国家基础课程改革的一个方式，培养小学生数学自主学习能力也是我们教研组教师教育教学中一个重要目标。
长期以来，广大小学教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。
信息技术环境下提高小学生数学自主学习能力的对策
信息技术环境下提高小学生数学自主学习能力的对策摘要：信息化建设为现代教育系统提供了较为科学、全面的教学方式，既能增强现代教育的有效性，又能提高教育教学的整体效能。
文章从学生的基本认知出发，从信息化教学模式、以学生为中心培养学生的自主性。
关键词：信息技术；小学数学；自主学习引言在培养小学生的自主学习能力的同时，数学教师运用现代信息技术对学生进行指导，可以提升小学生的数学学习主体性，可以有效地改善小学生的学习成绩，培养小学生的自主学习能力。
将自主性学习作为一种有效的教学手段，运用信息技术对其进行分析，从而使其更好地提高小学生的自主性和理解力。
一、结合小学生基础认知设计信息化教学模式（一）根据学生思维水平设计教学模式在数学教学中，教师在设计教学计划时，既要注重信息技术渗透，又要注重从实际出发，以培养小学生的意识为中心，确保教学模式和教学计划与学生的基本水平保持一致。
比如，在小学数学《圆柱与圆锥》教学中，运用多媒体技术对小学生进行形象化的启发，拓宽了小学生的思路，丰富了小学生的知识库，保证了小学生在各个层次上都能独立地进行思考。
（二）根据小学生兴趣爱好设计教学模式培养小学生的学习兴趣是提高学生综合素质和提高教学效果的关键。
不同时期的学生的兴趣取向存在一定的差异，教师可以根据不同的兴趣，把不同的元素融入到不同的教学模式中，让小学生能够从自己的兴趣出发去探索和解决数学问题，达到基本的教育目的。
比如，在《求百分数》知识内容的教学环节，要注重运用信息技术进行生动直观的教学，在信息化教学中要把游戏的内容渗透到学生的学习意识里，把游戏的成分融入到学生的数学思维里。
同时，在体验生活情境中的游戏环节中，充分体会到了数学知识的要素，从而使学生的自主性得到了全面的提升。
（三）根据小学生认知能力设计教学模式为防止盲目的教学设计，数学教师应根据学生的数学认知能力，对以信息技术为主要内容的教学计划进行设计。
不同年级的小学生在基本认知能力和分析能力上都有很小的差别，这主要表现在小学生的基本认知能力和分析能力上。
浅谈小学四年级学生数学自主学习能力的培养
浅谈小学四年级学生数学自主学习能力的培养一、培养目标小学四年级学生数学自主学习能力的培养是一个系统工程，需要明确具体的培养目标。
在这个阶段，学生应该形成一定的学习方法和习惯，能够独立进行数学学习，解决简单的数学问题，培养其自信心和责任感，激发其学习兴趣，为进一步深入学习打下坚实的基础。
具体来说，学生需要达到以下几点培养目标：1. 养成自主学习的习惯。
学生应该习惯于主动思考、主动学习，善于利用课余时间进行复习和思考，养成每日复习、每周总结的良好习惯。
2. 掌握基本的数学学习方法。
学生应该掌握一定的数学学习方法，例如如何利用教辅材料、如何进行题目归纳总结、如何解决数学难题等。
3. 具备一定的问题解决能力。
学生应该能够解决简单的数学问题，善于动脑筋、积极探索，养成勇于迎接挑战的精神。
4. 培养学生的学习兴趣和自信心。
通过培养学生的自主学习能力，让他们对数学产生浓厚的兴趣，树立自信，激发学习的积极性。
二、培养策略为了实现上述培养目标，需要采取一系列有效的培养策略。
在小学四年级学生数学自主学习能力的培养中，可以采取以下策略：1. 创设良好的学习环境。
学校和家庭应共同努力，创设良好的学习氛围，让学生能够在积极、轻松的氛围中进行自主学习。
2. 引导学生树立正确的学习观念。
教师和家长可以通过各种方式，让学生明白“学习是自己的事情”、“成功来自于自己的努力”，树立正确的学习观念。
3. 提供合适的学习资源。
学校和家庭可以为学生提供合适的学习资源，包括教材、习题册、教辅材料、互联网资源等，让学生能够根据自己的需求进行自主选择和利用。
4. 引导学生建立学习计划。
教师和家长可以引导学生根据自己的学习情况和学习目标，制定合理的学习计划，养成计划性学习的习惯。
5. 鼓励学生主动思考和探索。
在数学学习过程中，教师可以通过让学生思考问题、探索解决方法等方式，引导学生主动思考，培养其自主学习能力。
6. 提供及时的指导和反馈。
在学生自主学习过程中，教师和家长应该及时给予学生指导和反馈，帮助学生克服学习中的困难，指导其学习方法和思维方式。