诗歌鉴赏三个“三”
历 年 高考对 古诗 鉴 赏只 求在 形 象、 言、 达技 巧 以及 思 想 内 语 表 容 和作 者 的观 点 态度 等 方 面作 浅 易、概要 的分 析 ，就 诗论 诗 ” 不 “ ，
涉及作 品之 外 的 高深 问题 。然 而
感； 反之 ， 者 只有在 领悟 意 象 寓 读 意 的过程 中 ，才能把握 诗 歌 的 内 容 ， 会诗 歌 的主 旨， 入 诗歌 的 领 进 意境 ， 感知诗 人 的情 感 。 三看— — 看题 目、 作 者 、 看 看 注释 看题 目。“ 者 ， 题 额也 ； 目者 ，
内容的 难度 。 ２ ０ 如 ０ ９年 的 四川卷
之“ ， 物” 即为客 观 之 “ ； 景 所 象” 借 抒 之 “ ” 咏 物所 言之 “ ” 即为 情 ， 志 ， 主 观 之 “ ” “ ” “ ” 完 美 意 ；象 与 意 的 结合 ， 就是 “ 象” 意 。
在 “ 意 ” 意 念是 指诗 歌 三 中， 写什 么 的 问题 （目的 、 内容 ）喜 、 ，
首 要 目标 。
意 象 ，是 诗人 表 情达 意 时所 借 用的 物 象（ 象 ） 形 。它是诗 人 审 美 创 造 的 结 晶 和 情 感 意 念 的 载
有 区别 。它们都 是 主客观 统 一 的 产物 ， 都表 现 出浓 烈的 感情 色彩 。 区别在 于意 象是 诗歌 艺 术最 小 的 意义 单位 ，而意 境 则是诗 歌 整体
组合 起 来 ， 情藏 景 中 ， 构成 了一 幅 美 丽而 感伤 、 阔而迷 茫的意境 。 辽
的 《 江 东》 望 ）福 建卷 郭 祥 正 望 （ 、 的《 隐者 》访 ）或 流露 情 感 ， 访 （ ； 如 ２０ 江 西卷 司空 曙 的《 外 弟 ０９年 喜 卢纶见宿》喜 ）上海卷白居易的 （ 、 《 早兴 》 兴 ） （ ；或 暗示 手 法 ， 如 ２１ ００年全国 Ｉ 卷刘孝绰 的《 咏素 蝶诗 》 托 物 言 志） （ ；或 分辨 类型 ， 如 ２ ０ 重 庆卷 孔 尚任 的《 桂 ０ ９年 折 令・ 问秦 淮》 咏 史 诗 ）２１ 天 （ ，００年 津卷 司空曙 的 《 口送 友人 》 送 峡 （ 别诗 ） 。 等 看作 者 。 知 人论 世” 了解 了 “ ， 作 者 的 出生年 代 、生 活经 历和 思 想性 格 ，基 本 就 能把 握 他 写诗 的 感情 基调 和创 作风 格 。历年 高考 诗 歌 的作 者有许 多是我 们 熟悉 的 诗人 ， 杜 甫、 如 陆游 、 阳修 近 两 欧 年 都有 出现 ， 他如 ２０ 年 的 白 其 ０９ 居 易、 观、 飞、 弃疾、 秦 岳 辛 张先 、 孔 尚任 、 孝祥 、 夔 ，００年 的 张 姜 ２１ 黄 庭 坚、 白、 李 王安石 、 范成 大、 阮 籍 等 。文如 其人 ， 为心 声 ， 言 这就 为我们 大 大降低 了把 握诗 歌 思 想
溢 于 海 ” 这 里 所 写 之 “ ” 所 咏 ， 景 、
些砖石 ”袁 行 霈语 ） （ 。李 白《 送 孟 浩 然 之 广 陵》 “ 人 西 辞 黄 鹤 ：故 楼 ， 花 三 月下扬洲 。 烟 孤帆 远 影碧
一
空尽 ， 惟见 长 江天 际流 。” 首诗 这 由一 系列单 个的 意 象 “ 鹤楼 ” 黄 、 “ 烟花 ” “ 帆” 远影 ） “ 江” 、孤 （ 、长 等
的 艺 术 境 界 ，意 境 好 比 一 座 完 整 “ 的建 筑 ，意 象只是 构 成这 建 筑的
体。 诗贵含 蓄 ， 诗人 的抒 情往 往 不 是情 感 的直接 流露 ，也 不是 思 想 的 直接 灌输 ， 言在 此 意在 彼 ， 而是 写 景则借 景抒 情 ，咏物 则托 物 言 志 。“ 山则 情 满于 山 ， 海则 意 登 观
学生得 分普遍 不 高 ，要 么是 读不
懂 ， 而 生 畏 ， 知 所 云 ； 么是 望 不 要
◎
说 不清 ， 中看 花 ， 不达 意 ； 雾 词 要 么是答 不全 ，顾 此 失彼 ，力有 不 逮。 究其 因 ， 对诗 歌 的特 点和鉴 是 赏的规 律 了解 不够 。若 能抓 住诗
歌 鉴 赏的三 个 “ ” — 三 意 、 三 — 三
虽说 “ 无迭诂 ”但 “ 一 首 诗 ， 每 诗 都 离不 开意念 、 意 象和 意境 这 三个层 面 ” 张厚 感语 ）这 “ 意” （ ， 三 就 是 鉴 赏诗 歌 的根 本 点 和 出发
点 。
诗歌 鉴赏
菊这 四种 形 象表 现 志 向 、 气节 等 。 记住 这 些常见 意 象 ，有 助 于我们
几乎所 有事 物都 可 以作 意 象， 山川 草 木 、 虫鱼 鸟兽 、 物 器 人 皿 等 。一 些物 象 由于 自身某 一特
性 ，而成为人 类 的情 感或 品格 的
广 东
一
Байду номын сангаас
眼 也。 （ ”李斯 《 逐客 书》题 目包 谏 ） 含 诸 多 信 息 ，或 揭 示 内容 ， 如 ２１ ０ ０年 江 苏卷 王 昌龄 的 《 魏 送 二 》 辽 宁 卷 陈 与 义 的《 ； 展 、 雨》 或
示 思路 ， ２ １ 如 ０ ０年 广 东卷 黄庭 坚
看、 三步 ， 对提 高学 生诗歌 鉴 赏 能 力会 夫有裤 益 。 三 意— — 意念 、 意象 、 意境
快速读 懂诗 歌 。 意境 ，是诗 人 的思 想感 情 与 客 观物 象相 交融 而创 造 出来 的 艺 术境界 。意 境与 意 象既有 联 系又
意 念 ，是 诗人 要表 达 的 思 想 情感。 古人 云“ 言志 ” “ 是 指 诗 ， 志” 志 向 、 负、 望 、 怀等 ， 抱 愿 情 是诗 歌 的立意 。 意在 笔 先 ， 它是诗 人创 作 的首要 因子 ，也是 鉴 赏要把 握 的
苏轼纵笔三首诗歌鉴赏
苏轼纵笔三首诗歌鉴赏一、原诗呈现。
寂寂东坡一病翁，白须萧散满霜风。
小儿误喜朱颜在，一笑那知是酒红。
父老争看乌角巾，应缘曾现宰官身。
溪边古路三叉口，独立斜阳数过人。
北船不到米如珠，醉饱萧条半月无。
明日东家知祀灶，只鸡斗酒定膰吾。
二、其一赏析。
1. 人物形象刻画。
- 首句“寂寂东坡一病翁”，上来就给我们描绘出一个孤寂、患病的老者形象。
“寂寂”这个词啊，就好像把苏轼一个人扔在一个冷冷清清的角落，他又生病，感觉很是可怜呢。
“白须萧散满霜风”，你看，他那白胡子乱乱地在风中飘着，就像被霜打过一样，这画面感一下子就出来了，一个风烛残年的老人形象跃然纸上。
2. 幽默的转折。
- 后面“小儿误喜朱颜在，一笑那知是酒红”就特别有趣。
小孩子看到苏轼的脸红红的，还以为他脸色红润有精神呢，高兴得很。
结果苏轼自己心里清楚啊，这哪是什么健康的脸色，不过是喝酒喝得脸红罢了。
这就像一个小玩笑，本来前面的氛围有点压抑和凄凉，这么一来，就有了一种诙谐的感觉。
就好像苏轼在自嘲，自己都这么病恹恹的了，还被小孩子误会身体好呢。
三、其二赏析。
1. 身份与关注。
- “父老争看乌角巾，应缘曾现宰官身。
”这里说村里的老人们都争着来看苏轼戴着的乌角巾，为啥呢？大概是因为他曾经做过官呗。
你想啊，在古代，一个村子里能出个当官的那可不得了，虽然苏轼现在被贬了，但他以前当官的光环还在呢。
就像现在一个小村子里出了个大明星或者大官，大家肯定都好奇地围上去看。
2. 孤独的姿态。
- “溪边古路三叉口，独立斜阳数过人。
”这一句画面感超强。
苏轼站在溪边古路的三叉口，在夕阳下一个人站着数路过的人。
他就这么孤零零地站着，感觉有点被边缘化。
他曾经是个有身份的人，现在却只能这样无所事事地站着看路人，有一种淡淡的落寞和寂寥。
这和前面老人们看他的热闹场景形成了鲜明的对比，热闹是别人的，他只有自己的孤独。
四、其三赏析。
1. 生活的窘迫。
- “北船不到米如珠，醉饱萧条半月无。
”这里说北方来的船不到，米就像珍珠一样珍贵。
实用诗歌鉴赏三评诗歌
宫
二情： 青春、自由被禁固的悲伤无奈
三法： 对比、反衬
春闺思 张仲素 袅袅城边柳，青青陌上桑。 提笼忘采叶，昨夜梦渔阳。 一类： 闺怨诗
二情： 对从军丈夫的思念 三法： 叠词、以乐写哀、细节描写
山居即事
王维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。 鹤巢松树遍，人访荜门稀。 嫩竹含新粉，红莲落故衣。 渡头烟火起，处处采菱归。
一类： 山水田园诗 二情： 宁静、清新、优美之景；悠然、闲适、
安乐、欢快之情
三法： 寓情于景、情景交融，诗中有画
李弥逊① 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。
春日即事
[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人， 历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。 ②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
修辞手法 比喻、比拟、对偶、夸张、对比、
《竹》
清· 郑燮 一节复一节，千枝攒万叶。 我自不开花，免撩蜂与蝶。
一类
咏物诗
二情 洁身自好，不取媚世俗高洁傲岸的情操
三法 托物言志
咏素蝶诗
刘孝绰 随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。 映日忽争起，因风乍共归。 出没花中见，参差叶际飞。 芳华幸勿谢，嘉树欲相依。 注：刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭 城（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物， 而为人所忌恨，仕途数起数伏。
三评诗歌
一评 “类”：咏物诗、思乡诗、送别诗、边塞诗、 怀古诗、闺怨诗、田园诗等。 二评 “情”：喜、悲 三评 “法”：（1）托物言志、借景抒情、借古讽 今、对比、用典、以乐写哀、衬托或其它修辞 （2）描写手法：动静结合、虚实结合、正 面侧面、视听嗅等相结合、白描、细节描写。
高考古诗鉴赏的诗歌鉴赏答题模式归类+七种答题格式,你一定要知道!
高考古诗鉴赏的诗歌鉴赏答题模式归类+七种答题格式，你一定要知道！诗歌鉴赏答题模式归类一、方法指导：四看一品，概括感情评价思想感情，除了认真研读诗歌主体外——还要做到“四看一品”，即：看标题、看作者、看序注、看诗眼、品意象。
1.看标题借助诗歌的标题可以来推断诗歌的思想情感。
《春夜喜雨》——表达欢愉喜爱之情。
（喜）《枫桥夜泊》——表达羁旅愁思。
（愁）《悯农》——表达对农民艰辛的同情。
（怜）2.看作者(知人论世）了解了作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品思想感情的理解和把握。
3.看序注一般交代创作的年代、缘由、背景，多为整个作品奠定情感基调,有助于把握诗歌的思想情感。
如：姜夔《扬州慢》序中说：“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。
千岩老人以为有《黍离》之悲也。
”小序对词作表达的昔盛今衰的感伤之情作了明确的概括。
4.看关键词（诗眼）诗歌丰富的思想情感往往借助于精炼的语言来体现，我们要抓住这些关键字。
5.品意象诗歌所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
只有领悟“意象”中的寓意，才能把握好诗歌的思想感情。
二、题型分析1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？2、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？3、解答分析：这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
4、答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
古代诗歌鉴赏三
古代诗歌鉴赏三鉴赏古代诗歌的语言传说中，苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹，其诗才在东坡之上。
一次妹妹出题考哥哥，要大哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”之中各加一字，作为诗眼。
苏东坡不假思索，张口就来：前句加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。
”不料苏小妹不屑，讥之曰“下品”。
苏东坡认真地思索后，再来两句：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。
”小妹微笑道：“虽好，但仍不属上品。
”东坡哑然。
苏小妹不慌不忙，念出答案：“轻风扶细柳，淡月失梅花。
”东坡吟诵玩味之后，不禁叫绝。
“轻风”徐徐，若有若无，“细柳”动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。
“扶”字又把风人格化了，给人以一种柔美之感。
东坡的“摇”、“舞”当与“狂风”相配才妥帖。
下句中添“映”全无朦胧之美，“隐”也欠贴切。
既然恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然就没有白天那么显眼。
在月光照映下，也就黯然失色了。
这样，一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景。
一着此字，满句生辉。
一、推敲字词☆雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家王安石改“飞来”为“纷纷”，因为：只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。
☆羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
☆感时花溅泪，恨别鸟惊心。
“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
☆“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
“红”与“绿”道出了感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。
☆闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。
这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。
所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。
高考诗歌比较鉴赏题答题技巧
高考诗歌比较鉴赏题答题技巧高考诗歌比较鉴赏题答题技巧在日常学习、工作抑或是生活中，大家对诗歌都再熟悉不过了吧，诗歌能使人们自然而然地受到语言的触动。
那么你有真正了解过诗歌吗？下面是小编收集整理的高考诗歌比较鉴赏题答题技巧，希望对大家有所帮助。
一、比较情感的表达主要指比较抒情手法的异同和所抒发的思想感情的异同。
要鉴赏这类题目，首先要明白直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，然后从整体上把握作品的思想感情。
一般情况下，古典诗歌的思想感情包括：“忧国伤时”“建功立业”“人生感慨”“思乡怀人”“离愁别绪”“咏史怀古”“边塞征战”“隐逸闲居”“讽喻时世”“闺怨哀愁”“生活杂感”“托物言志”等方面。
【例1】2006年重庆卷阅读下面的两首清代诗歌，然后回答问题。
新雷张维屏造物无言却有情，每于寒尽觉春生。
千红万紫安排著，只待新雷第一声。
己亥杂诗(其五)龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
两首诗的末句寄托的思想感情有何不同?答：前者寄托了对新生活、新气象的渴望与期盼，后者寄托了对新生事物的无私关爱。
二、比较字词的锤炼鉴赏诗歌字词的锤炼，首先是鉴赏诗眼，然后是鉴赏用得极为精当的动词、形容词和词性活用现象以及一些虚词。
【例2】2006年福建卷阅读下面一首唐诗，按要求答题。
端居李商隐远书归楚两悠悠，只有空床敌素秋。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其他词?请简述理由。
答：不能换成“对”或其它词。
用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寂的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，用“对”难以达到这种表达效果。
三、比较形象的选用古代诗歌的形象一般指的是人物形象和自然景物形象。
其中又以分析自然景物形象为重点。
自然景物形象是诗人抒情的载体。
诗人常将思想感情融入自然景物形象中，便形成了意象。
【例3】阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
重难点20：诗歌阅读之鉴赏诗歌艺术手法(解析版)
重难点20：诗歌阅读之鉴赏诗歌艺术手法（解析版）一、考情一览二、命题趋势①表达技巧过去在全国卷中是轮考点，而在2022年、2023年全国各卷中成为考查热点。
②就现有的考查题目看，其考法相对灵活：提问较宽泛，不聚焦于某一技巧，涉及技巧主要是抒情手法、表现手法、描写手法与结构技巧，而且重在赏析其效果。
一.设问形式1.分析、判断全诗或某一联运用的结构技巧/修辞手法/表现手法/表达方式。
2.分析诗词写景/物的艺术/叙事的艺术。
3.某一抒情手法/描写手法对全诗情感表达和结构安排的作用。
4.诗人怎样通过意象表达情感/诗人如何表达情感、志向、观点。
二．设问解读表达技巧是作者在塑造形象、创造意境、表达主旨时所采取的特殊表现手法，主要包括表达方式、表现手法、修辞手法、结构技巧四个方面。
鉴赏表达技巧是诗歌鉴赏题中的考查重点，更是考查热点。
当题目中涉及“艺术”“如何”“怎样”等词时，多是在考查表达技巧，且常与形象、主旨以及诗歌比较阅读等考点联系起来考查。
三.解题方法（一）表达技巧是作者在塑造形象、创造意境、表达主旨时所采取的特殊的表现手法，主要分为四个方面：一是表达方式，包括记叙、描写、议论、抒情；二是表现手法，如象征、渲染、用典等；三是修辞手法，如比喻、拟人、互文、顶真等；四是结构技巧，如开门见山、卒章显志、首尾呼应、以景结情等。
（二）赏析表达技巧题一般分为三个步骤：点(点明技巧名称)＋释(解释技巧运用)＋效(分析技巧在塑造人物、表情达意方面的作用)。
1.认真审题，精准判断表达技巧①立足整体。
即把所给的判断材料当作一个整体来看，不是只看其中的一个片段。
②把握关系。
关系即诗词中材料和材料之间的相互组合关系。
因为诗词讲究简洁、凝练，又受诗句长短的限制，所以材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。
这种关系就是写作技巧，即表达技巧。
2.精准分析表达效果①紧扣目的。
所有的表达技巧都是为表达目的服务的，“表达技巧＋表达目的”就等于表达效果。
诗歌鉴赏写景特点
《诗歌鉴赏写景特点》摘要：1.四个结合:动静结合(以动衬静、以动写静、以静写动)、虚实结合、正侧结合、点面结 2.三个角度:观察的角度，远近高低俯仰;感知的角度，视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉或通感;描绘的角度，绘形绘声绘色绘势，反问设问四是其他表现手法(衬托、对比、渲染烘托引用典故象征白描动静结合、虚实相生、点面结合、侧面描写比兴手法) 当然在答题时，不必面面俱到，从中选两三点这首诗歌写景最主要的方法作答即可，“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘;前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、到“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起鉴赏古典诗歌写景特色的五个角度高中《语文教学大纲》规定“初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
”大家都知道，我国古典诗歌或借景抒情，或触景生情，或寓情于景，要想读懂一首古诗，关键是读懂其写景特色，写景特点能把握住，就能把握住一首诗歌的思想感情，在此基础上就可以析形象、品语言、赏技巧。
我们平时做古典诗歌鉴赏题时，经常也见到这样一类问题：（1）你认为这首词写景优胜之处主要表现在哪里？请就其中一个方面作简析。
（2）这首诗在写景方面有哪些特点？（3）请简析本诗的写景特点。
（4）请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。
（5）这首诗是如何描写春色的？（6）试从“静”“动”的角度对这首诗进行赏析。
以上问题问法不同，但无论开放还是限制都是要求对古典诗歌写景特色做赏析。
古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情景二端”，这句话也强调了写景在古典诗歌创作中的重要性，诗人是通过写景来表现自己的感情。
既然写景在创作时重要，那么在鉴赏时也很重要，究竟该如何去鉴赏诗歌的写景特色呢？我在平时的教学中总结出以下五个鉴赏的角度：一、从描写景物的角度去赏析。
诗歌鉴赏五个必看
（三）、借助诗歌的题目，初步判断诗歌的类型， 明确诗歌的基本表现手法
蝉
虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是借秋风。
以事物命题，可以初步判断为咏物诗，而咏 物诗的基本表现手法为托物言志。 郑燮《竹石》 、王安石《梅花》 ，于谦的 《石灰吟》等便是如此。
二、必看作者（知人论世，了解作者风 格 ）
阅读下面这首词，然后回答问题。 醉落魄· 咏鹰 [清]陈维崧① 寒山几堵② ，风低削碎中原路③。秋空一碧无 今古。醉袒貂裘，略记寻呼处④ 。 男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举 。人间多少 闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝。
【注】 ①陈维崧，明末清初人，作文敏捷，词采瑰玮，入清 后虽补为诸生，但长期未曾得到官职，身世飘零，游食四方 ②堵：座。 ③削碎中原路：形容鹰掠地飞过。 ④寻呼处：行 猎地方。寻呼，即呼鹰逐兽 ⑤ 轩举：意气飞扬。
诗人的生平、背景与思想往往决定着他们创作 的内容与风格。
读到陶渊明的诗歌就想到他不为五斗米折腰的事迹、淡泊名利的 精神，于是可以把握他的诗歌风格基本是淡而远的。 读到李白、杜甫的诗，就应该想到他们曾经历唐的全盛期以及安 史之乱，一个是狂放的、一个是沉重的，有浪漫和现实的区别 . 读到王维，就应该想到他喜好山水丹青，修学释道的特点，所以 描写田园风光，恬淡宁静，风格含蓄生动，清新明快淡远，有“诗 中有画，画中有诗”、“诗佛”等美誉。
（二）、借助诗歌的题目，能够明确诗歌的意 象，大体明确诗歌的基本内容
很多诗歌的标题本身就直接用诗歌的意象命题，有的诗 歌甚至在意象前直接加上表明作者思想感情的词语 陆畅的《惊雪》“怪得北风急，前庭如月晖。天人宁许 巧，剪水作花飞。”诗题的“雪”就是诗歌的中心意象， 即 思想感情的载体。“惊”，惊讶，惊叹，借雪花飞舞的冬 景，表现出诗人热爱自然风光、热爱美好生活的美好情 操。 又如《题李凝幽居》从这个诗题中可以看出诗的内容 是描写李凝的僻静居处。这就大体上确定了诗歌的意境 。
诗歌鉴赏艺术手法总结(推荐3篇)
诗歌鉴赏艺术手法总结第1篇【关键词】诗歌鉴赏；表现手法近几年常见的表现手法：烘托、衬托（正衬或反衬）、抑扬、照应、正侧、象征、对比、对照、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、托物言志、借古讽今、动静结合、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。
下面就其中的几点发表粗浅的见解。
（3）以乐景写哀情。
属反衬手法的一种，表面上写的是一种欢乐的场景，而实际上借此来表达一种悲哀、凄楚的情绪。
如xxx的《踏莎行》“草薰风暖摇征辔，离愁渐远渐无穷”，以散发芳香的青草与和暖的春风这种乐景反衬词人无穷的离愁别绪这一哀情。
又如xxx的《望江南》“多少恨，昨夜梦魂中。
还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风”，昔日游上苑时的热闹与美好正显示了今日处境的凄凉。
（4）抑扬。
指的是在褒贬人、事、物的时候，为了使人信服，或预先防止别人的反驳，常对要褒的先写其不足，对要贬的先写其长处，这种手法就是抑扬。
如“闺中不知愁，春日凝妆上高楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
”（xxx《闺怨》）这首诗采用先扬后抑的手法，先写“不知愁”，后面才说她“悔”，通过对情绪微妙变化的刻画，深刻表现了因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。
（5）虚实结合。
是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝咽。
……”（柳永《雨霖铃》）上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。
虚实结合，淋漓尽致写出了离别的依依不舍。
（8）以景结情。
诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。
如xxx的《山中》：“长江悲已滞，万里念将归。
况属高风晚，山山xxx。
”最后两句写山上望见实景，映衬一二句之情，以景寓情，用秋风萧瑟，黄叶飘飞来衬托自己的悲苦。
古代诗歌鉴赏3——表达技巧鉴赏
主人下马客在船 理解：主人和客人都下马，主人和客人都在船
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开 理解：花径不曾缘客扫，今始为君扫；蓬门今
始为君开，不曾缘客开。 十日休假，胜友如云：千里逢迎，高朋满座
理解：胜友如云，胜友满座；高朋满座，高朋如云
互文，是指古代作家在写作时为 了增强某种表达效果，把本应该合在 一起说的话临时拆开，使同句或相邻 句中所用的词相互补充，相互渗透， 理解时又应该合在一起的一种修辞方 法。互文修辞的运用能收到笔墨经济， 以少胜多，表意委婉，耐人寻味的艺 术效果。
因文识象，由象悟道
国破山河在，城春草木深。 江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。 过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
诗句化情思为景物。欣赏时要抓住景物 特征，融入所营造的气氛，体会其情感。
蛙声十里出山泉 踏花归去马蹄香 间关莺语花底滑 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁
如苏轼《江城子•密州出猎》：“持节云中，何日遣 冯唐？”
明用《史记•冯唐列传》中的故事，东坡这明用典故，意在以 魏尚自况，希望有一个象冯唐那样识才敢谏之人，为自己在 宋神宗面前保荐，派人将自己召回，委以重任。这是古人忧 国忧民的忧患意识的反映。
b、暗用典故
古典诗词在使用典故时，有时表面上 看，用典处似乎与上下文句融合为一，不 细察则不知为用典，这就是暗用典故。例 如《江城子•密州出猎》的末句是：“会挽 雕弓如满月，西北望，射天狼。”表面看 来好象是写“出猎”，描写猎人弯弓射狼 的情况。其实这是暗用了《楚辞•东君》 “举长矢兮射天狼”的典故。天狼，是星名， 古代用以代表贪残掠夺，作者在此代指辽 和西夏统治者；“射天狼”则表明自己御 敌保国的决心。