人教版二年级上册9的乘法口诀教学设计
二年级数学上册“9的乘法口诀”教学设计
教学目标：
知识与技能目标：
（1）掌握并记忆9的乘法口诀，能应用口诀进行乘法算式的计算；
（2）理解9的乘法口诀的规律，掌握9的乘法口诀的特殊性。
过程与方法目标：
（1）使学生经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程；
（2）引导学生有目的的观察，培养学生初步的知识迁移能力；
（3）将多种记忆口诀方法归纳总结，渗透数学学习方法。
情感、态度和价值观目标：
1）让学生参予本节课的全过程，使之感受数学的趣味性；
（2）将9的乘法口诀内容与评价整合，培养学生学习数学的良好习惯。
重点难点
重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。
难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。
教学策略与手段：故事激趣导入、同学合作探究、记忆大比拼
课前准备：教师准备课件
教学过程 一、情境引入新课
师问：这是什么吗？ 生：手链
师：对， 那么我们仔细观察一下，一个手链共有几个小圆圈？
生：一起数-数，9 个小圆圈。
师：根据学生的汇报将这些数写到黑板上。写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和„„学生齐回答。
2、编制口诀：谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。（1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八）
师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀写到练习本上。（学生写口诀）
（2）学生汇报，教师同步板书。提问：“五九四十五”（3）全读口诀，读两遍。
3、同学们仔细观察一下九的乘法口诀 ，九的乘法口诀上发现了什么规律吗？
学生自主探索，积极提出发现的规律。
4、玩游戏记忆口诀：（1）几个9就是比几十少几。
（2）谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？
就藏在我们灵巧的十个手指。教师边演示边指导： ①双手手心朝上，平放在桌子上；②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？口诀：二九十八。
尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。
（二）巩固练习（我喜欢逛街）
1、这是九元超市买什么都一样价格九元钱。你喜欢什么就可以买什么，不过必须给售货员阿姨交钱。
学生可以口答。
5×9=45 2×9=18 4×9=36 7×9=63
3×9=27 1×9=9 6×9=54 8×9=72
2、我 的 小 思 考
古丽每天要写9个大字，她一个星期能写几个大字？
怎么思考解决呢？“一个星期”表示的意义是什么？我们首先考虑什么？
“一个星期”十几天？（ 一般学生想出的是上课的5天，一个星期是7天。）
板书 ： 9×7=63（天）口答：她一个星期能写63个大字.
（学生小组内互相交流，先练习本上写算式，老师让一个学生上黑板板书。）
3、我是小法官 （判断对错？）
学生独立完成，集体订正。
【课后作业】
同学们用我们灵巧的十个手指记口诀的方法教给爸爸妈妈，用我们灵巧的十个手指记口诀的方法背会九的乘法口诀、这种方法自己试一试能不能用其他的口诀。
课外小常识
九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。
【板书设计】
9的乘法口诀
9×1＝9 一九得九 9×6＝54 六九五十四
9×2＝18 二九十八 9×7＝63 七九六十三
9×3＝27 三九二十七 9×8＝72 八九七十二
9×4＝36 四九三十六 9×9＝81 九九八十一
5×9= ( 54 ) 54=( 6 )×( 9 ) 4×9= ( 36 )
7×9= ( 36 ) 3×9= ( 72) 8×9= ( 79 )
人教新课标二年级上册数学教案9的乘法口诀2教学设计
课题 9的乘法口诀 课时 1
教
学
内
容
课本84页内容。
学习目
标 1、使学生理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法意义正确推导出9的乘法口诀。能熟记9的乘法口诀，并运用口诀比较熟练地进行计算。
2、培养学生初步的迁移类推和分析、综合能力。
3、培养学生乐于探索的思维品质。
重点难
点
熟记9的乘法口诀，并能用口诀比较熟练地进行计算。
教学准
备 教师 课件。
学生 数字卡片。
教学过程
教师活动 学生活动 二次备课 一、复习导入：
1．口算，并说出用的是哪句口诀。
8×8 4×6 7×5 6×8
5×8 7×7 8×4 8×6
2．请学生打开书第84页：我们一起来完成书上的准备题，把得数填在书上。
问：18是几个9相加的和？36、63呢？
（学生读时教师完成板书。）
1个9 2个9 3个9 4个9 5个9 6个9 7个9 8个9 9个9
9 18 27 36 5 54 63 72 81
刚才算出1个9是9，2个9是18……9个9是81，用的是什么方法？
你能用一种更简便的方法来计算吗？是什么方法？对，今天老师就和同学们一起来学习9的乘法。（板书课题：9的乘法口诀）
二、探究新知：
1．教学例1。
（1）指导编一句口诀。
计算机显示一个长方体图，问，这个长方体模型是由几个小正方体拼成的？（动态显示：9个。）问：求一个长方体中有多少个小正方体，乘法算式怎样列？
加法。
教师活动 学生活动 二次备课 你能根据这个乘法算式编一句口诀吗？生答时老师板书。
（2）学生独立编完口诀。
计算机依次出现2个长方体。3个长方体……9个长方体，你能用乘法计算出2个9，3个9，一直到9个9吗？你有信心自己编出口诀吗？试试看。
（3）反馈结果。
9×5表示什么意思？对照上面加法5个9是多少？用这样的方法检查其他几个乘法算对了没有？
2．理解并记忆口诀。
用9的乘法口诀求商教学设计(推荐9篇)
用9的乘法口诀求商教学设计（推荐9篇）
用9的乘法口诀求商教学设计 第1篇
教学目标
1.掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2.能正确运用9的乘法口诀求商。
教学重点
使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。
教学难点
正确运用9的乘法口诀求商。
教具学具准备
游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪。
教学步骤
一、铺垫孕伏。
1.口算：
2.填空：
（ ）九二十七 八（ ）七十三 四（ ）三十六
五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四
3.抢答，并说说你是怎样想的。
引导学生说出求 和 的商的思路。
如：计算“ ”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以
的商是3。
计算“ ”时，想（ ）七二十一，因为三七二十一，所以 的商是3。
再引导学生说出：“ ”的思路。
想：五（ ）四十，因为五八四十，所以 的商是8。
让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路。
二、探究新知。
1.导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好。
2.出示例4
启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得
的商。
（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）
（2）交流
启发学生说出：（ ）乘九得四十五，因为五九四十五，所以 的商是5。
引导学生小结：求 的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五。因为五九四十五，所以 的商是5。（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）
《9的乘法口诀》说课稿（精选11篇）
《9的乘法口诀》说课稿（精选11篇）
《9的乘法口诀》说课稿（精选11篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《9的乘法口诀》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《9的乘法口诀》说课稿 篇1
一、说教材
我说课的内容是义务教育人教版二年级数学上册第六单元表内乘法（二）第84页《9的乘法口诀》
本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，它是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到6口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。
二、说教学目标
根据对教材的分析和二年级学生的心理特点和认知规律，我从知识技能、过程与方法、情感与态度等几个方面制定如下教学目标：
1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。
2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
三、说教学重难点
依据以上目标和我班学生的实际情况，我把经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。确定为本节课的教学重点，难点则是推导和编制9的乘法口诀并熟记。
四、说教法、学法 课标指出：动手实践自助探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，为此本节课我主要采用激励法、自主合作式教学法，引导发现，归纳总结等教学方法，其中自主合作，归纳总结又是我要指导学生的学习方法。
五、说教具、学具准备
先进的教学手段能激发学生学习兴趣，直观地展示知识的形成过程，因此我需要的教具有：多媒体课件一套，卡片若干
二年级数学上册 9的乘法口诀教案 人教版
9的乘法口诀
教学内容：
教科书第56页的例1和第58页的例2，第57页和第58页“做一做”的习题，练习三十二的第1—3题。
教学目的：
1. 使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。
2. 初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力。
教具、学具准备：
教师准备教科书第56页例1的教学挂图（有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体）；把教科书第57页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图；准备2—8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片。
教学过程：
一、复习
1. 齐背已学的乘法口诀。
2. 看卡片把口诀说完全。
二八( ) 四六( ) 五八( ) 六八( )
三七( ) 三八( ) 六七( ) 五七( )
3. 看题写得数。
8×4 7×8 8×6 7×5 8×3
4×7 3×7 8×8 4×6 2×8 订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。
二、新课
1. 每次加9，把得数填在空格里。
让学生看书，指名读题，说明题意。然后让学生独立在空格里填数。在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题。同时进行行间巡视。
订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的。如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？
2. 教学例1。
我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀。
（1）出示例1挂图中的第一个长方体。（或用9个小正方体摆一个长方体。）先让学生说一说图中画的是什么。使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的。
提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？
人教版二年级数学上册9的乘法口诀的练习一教学设计集体备课教案
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
1 “9的乘法口诀”的教学设计
安昌镇中心小学集体备课组 执笔人： 张栋
一、设计思想
本课的设计主要运用丰富多彩的游戏活动，向学生提供丰富的数学活动和交流的机会，在彼此思维的碰撞和情感的交流中，很自然地复习巩固了9的乘法口诀。学生在这样愉悦的教学环境中不知不觉地汲取了数学养分，在亲身经历了9的乘法口诀解决实际问题的过程中，使他们真真实实地体会到数学就在我们身边，从而激发了学生学数学，用数学的兴趣，为继续学习奠定了良好的基础。
二、教材分析
本课内容是学生在学习了9的乘法口诀的第一课时后，及时地巩固练习，加深对9的乘法口诀的理解和运用。其中1、4、5、7题是为了熟练9的乘法口诀的练习，第二题为了加深对9的乘法口诀的基本含义的理解，设计了一个搭积木的比赛，第三题通过扫雷游戏提出了9的2倍，3倍，4倍……9倍等倍的概念，让学生更进一步探索9的乘法口诀的特征。
三、学情分析
学生在掌握了“1～9的乘法口诀”之后，进行乘法计算的练习，比较容易掌握。但要更进一步地理解运用，并熟练地计算，对于记忆力不够强的学生来说，容易出错，如6×9＝54，容易背成6×9＝56等。因此在教学时，要让学生相互交流，探索规律，实践应用，在合作交流中，讨论互联网一套行之有效的方法。
四、教学目标
1． 知识与技能：熟练地掌握9的乘法口诀，能够正确地进行乘法计算，能正确地运用9的乘法口诀，培养学生解决实际问题的能力。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 2． 数学思考：通过9的乘法口诀的运用，进一步理解9的乘法口诀的运算规律。
3． 解决问题：建立9的倍数的数学模型，用图像语言来刻画数学本质特征的过程，利用这些特征帮助学生理解和记忆9的乘法口诀。
4． 情感与态度：培养学生探究的习惯，思考的习惯以及学习数学的兴趣。
五、重点难点
教学重点：熟练掌握9的乘法口诀，能正确地进行乘法计算。
9的乘法口诀教案
教学课题：二年级上册第八单元《9的乘法口诀》
教学目标：
1、结合现实情境，理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的口诀，会用9的口诀实行计算。
2、能使用9的乘法口诀解决实际问题，经历编制9的乘法口诀的过程，发展合情推理水平。
3、在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，获得成功的体验。感受数学与生活的联系，树立学好数学的信心。
教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。
教学难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习就知，情境导入
师：我是智慧王国的小精灵，智慧星，听说二（2）班的小朋友特别聪明，我想考考大家，请看题：（课件出示：10-1= 20-2= 30-3 50-5= 、、、、、、90-9= ）
让学生口算，并在表格中显示得数
9 18 27 36 45 54 63 72 81
提问：刚刚口算的算式有什么特点？再请大家观察结果，你发现了什么规律？
【使学生在一个有趣的、富有挑战性的情境中探索规律，揭示新课。激发了学生强烈的探究欲，同时为新知的学习做好铺垫。】
二、探索9的乘法口诀
1、初步感知，理解9的乘法
过渡：小朋友们这么聪明，有智慧。好多智慧星想和你们交朋友，你们愿意吗？老师给他们安排了小座位，我们先去看看座位吧，课件出示：
你们看一共有多少个座位（10个），瞧，他们排着整齐的队伍来了，请问来了多少颗智 慧星呢？不用数，谁能很快的知道，你是怎么知道的？（引出：10个格子有一个没有座，10-1=9）。夸奖，你真聪明。那一行是几个9？
那两行有多少个?你能很快的知道吗？你是怎么算的？（引导学生说出9+9=18和20-2=18，并追问20-2是什么意思）。
那3行呢？引导学生说出（18+9=27 、9+9+9=27、30-3=27，并追问30-3是什么意思）。
那4行、5行、、、、、、9行分别有多好颗智慧星呢？大家把表格填写完整。并在小组交流你是怎样算出结果的。
二年级数学 9的乘法口诀(2)教案 人教版
9的乘法口诀教案
教学过程：
1、情境导入
课件出示赛龙舟，你能获得哪些数学信息？
生1：有9条船
生2：每条船上有9个人。
师：能提出什么数学问题？
生3：一共有多少人？
师：谁能列出算式？
生4：9×9＝81。
师：怎么算的？
生4：9个9是81。九九八十一。
师：今天我们就来研究九的乘法口诀。（板书）。
2、编口诀
将书本84页的口诀编完整。时间为2分钟。
展示，并读一读。
师问：三九二十七是怎么编出来的？
生1：在二九十八的基础上再加九。
指名再讲。
师：有没有不一样的方法？
生2：在四九三十六的基础上减去一个九。
师：还有什么想说的？
生3：在四九三十六的基础上再加上九，就是五九四十五。
3、继续编口诀，可以修改。编完了轻轻地读一读。
学生报，师板书：
一九得九
二九十八
三九二十七
四九三十六
五九四十五
六九五十四
七九六十三
八九七十二
九九八十一
4、师问：四九三十六表示什么意思？
指名说，同桌之间说一说其他的口诀表示的意思。
5、找一找口诀的规律。
静静地独立地想一想。
小组内交流你发现了哪几条规律。
汇报：
生1：积是一个比一个大九。
师：你知道为什么会大九吗？刚才是从上往下看，如果从下往上看，可以怎么说？
生1：一个比一个少九。 生2：积的十位上的数字一个一个大1。
师：横着看呢？
生3：十位加个位是九。
师：你能举个例子吗？
师：积的十位上的数字和第一个因数比，你又发现了什么？
生4：积十位上的数字比第一个因数少1。
生5：积个位上的数字和第一个因数加起来的和是10。
6、根据发现的规律来记口诀。
7、课件播放记口诀的手指游戏。
8、指名背一背口诀。
二、练习
1、转盘游戏
2、看图编乘法算式。
三、总结
师：假如今天回家，你爸爸妈妈问你学了什么？你准备怎么说？
《9的乘法口诀》教学设计(优秀)
1 《9的乘法口诀》教学设计
【教学目标】
1.探索9的乘法口诀的来源，并熟记口诀。
2.通过观察、交流等探究活动，发现9的口诀的规律，帮助学生理解和运用口诀，培养学生的问题意识，教会学生表达和交流，落实学习习惯。
3.渗透数学文化和传统文化，激发学生学习兴趣。
【重难点】
重点：探索9的口诀的由来，熟记口诀并应用口诀计算和解决问题。
难点：探索9的口诀的规律。
【教学过程】
一、课前三分钟，新课引入。
师：同学们已经熟练掌握了8的乘法口诀，并能用口诀快速计算乘法算式。你们知道吗，在乘法口诀表中还有一组口诀，你们知道是几的吗？对，9的乘法口诀！有知道的吗？这么多同学都知道,谁来说一说？生背完，接着课件出示9的乘法口诀，对着口诀问：四九是怎么算出三十六的？九九是怎么算出八十一的呢？看来9的口诀里还存在的一些秘密，下面我们一起来探究，板书课题。
二、探索新知 2 1. 出示百数表
老师邀请了一年级的老朋友百数表和我们一起来探究。请同学们仔细观察这个表格，这些数是怎么排的？预设：第一行有10个数，第二行也有10个，第三行也有10个，有10行鼓励：你观察的更加深入全面，把掌声送给他。出示课件：一行10个数，2行就有20个，3行30个，以此类推，10行就有100个。如果学生都发现不了一行10个数怎么办？师：同学们仔细看，一行有几个数？把第一行圈起来，10个，第二行呢？10个。2行九有20个，3行就有30个，以此类推，10行就有100个。
2.利用百数表探索口诀的由来。
（1）探索1个9怎么算出是9调皮的数宝宝不见了，跑来了一些小星星。快速说，有几颗你怎么一下子看到是9颗？预设：我是数的。师：还有不同的方法吗？生：一行有10个空，空着一个。师：你真会观察，并且能把你观察到的讲清楚，了不起！你还能用算式表示你的想法吗？生：10-1=9师：你真有数学头脑！对照课件，把9颗圈起来，9颗我们看成1个9，一个9我们用算10-1=9算出来。板书：1个9 10-1=9。
9的乘法口诀说课稿12篇
9的乘法口诀说课稿
9的乘法口诀说课稿12篇
在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的9的乘法口诀说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
9的乘法口诀说课稿1
一、说教材。
（一）说课内容
九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。
（二）教材分析
用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学习用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。
（三）教学目标
1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、能比较熟练地进行除法的求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
（四）教学重点难点
1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的能力。
二、说教法学法
1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。
2、重点突出学生的自主学习和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。
3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。
三、说教学过程
（一）再现旧知，做好铺垫
1、组织口算练习。
4×55×87×99×4
7×36×89×58×8
7×83×69×96×7
2、组织将口诀补充完整。
（）八五十六三（）二十一
六（）五十四七（）六十三
二（）一十八（）七二十八
（复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。）
（二）自主探究例1，独立求商。
9的乘法口诀教学设计
9的乘法口决
基本信息
学 科 数学 年 级 二年级 教学形式 新授
教 师 单 位
课题名称 9的乘法口诀
学情分析
本节课是乘法口诀教学延续，是在学生已经掌握了1~8的乘法口诀的基础上教学的。学生已经经历了自主探究、自主编口诀、自主寻找规律的过程，本节课应充分利用学生已有的知识经验，放手让学生独立思考，自主完成9的口诀的编制。同时也充分考虑到教材的编排、前后顺序及联系，以及学生已有的知识经验和认知差异，引导学生观察，发现规律。
教学目标
1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
2、在计算、观察和比较的过程中探究9的乘法规律，培养学生的推理能力。
3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。
教学过程
一、引入新课
1、小朋友，你喜欢看《西游记》吗？谁知道唐僧师徒经历了多少难才取得了真经吗？（九九八十一难才取得真经。）
2、揭示课题：师：“九九八十一”就是乘法口诀中的一句，今天我们就学习9的乘法口诀。
[设计意图：故事引入吸引学生注意力，调动学生的学习积极性。]
二、探究新知
（一）活动一：寻找规律
1、出示教材第80页例题。
2、引导思考：每一行有几格？一行中有几颗智慧星？空几格？每行智慧星的个数比10少几？一行是几个9？比10少几？两行是几个9？比20少几？„„九行呢？
3、分组讨论。
4、汇报讨论结果。
5、完成书上的表格。
6、让学生观察表中的内容，总结规律。
（二）活动二：编记口诀、记忆口诀。
1、学生自主编制9的乘法口诀。
提示：根据编写8的乘法口诀编制9的乘法口诀，并在小组内交流。将整理的口诀填写在教材中。
2、分析交流。
（1）指名回答编制的口诀，核对是否正确。
（2）引导分析编制的过程和方法。
3、记忆并交流方法。
[设计意图：在寻找规律的基础上，给学生一定的时间和空间，自主编制口诀，通过多种形式帮助学生记忆口诀，保持学习的积极性。]