《夜归鹿门歌》说课稿之令狐文艳创作
令狐文艳创作
令狐文艳创作 以学为本的教学设计——
令狐文艳
《夜归鹿门歌》说课稿
我说课的题目是《夜归鹿门歌》，我的说课将从以下几个方面展开，说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程 、说教学反思等。
一、说教材
《夜归鹿门歌》是《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元中“置身诗境，缘景明情”的自主赏析篇目，是伟大的山水田园诗人孟浩然所写的。
本单元是建立在第一单元“以意逆志，知人论世”的基础之上，要求学生在对诗人生平、经历和时代背景的探究上，进一步对诗歌进行分析鉴赏。因此，在本单元的学习中，引导学生分析意象与意境之间的关系，掌握诗歌情景相融的特点。
二、说学情
通过第一单元的学习，学生基本能根据“知人论世，以意逆志”的方法把握诗歌的主旨。但在深入分析诗歌意境方面，还有所欠缺。本单元将着力调动通过想像与联想，掌握诗歌情景交融特点，让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。
三、说教学目标 令狐文艳创作
令狐文艳创作 通过单元提示，我们知道本单元主要学习如何运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌，为此，针对本课，我制定了以下教学目标：
1、知识与能力：引导学生在有感情地朗读中，置身诗境，体会诗意；
引导学生根据诗歌中意象的特点，发挥想象，再现诗歌中所描绘的画面，体会和品味诗歌的意境美。
2、过程与方法：有感情地朗读，在朗读中品味诗歌。
3、情感态度价值观：体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。
四、说教学重、难点
感受意境之美是本课重、难点：
1、把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。
2、感受作者在清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着的孤寂无奈的心灵。
五、说教学方法
为了实现教学目标，达到对重难点知识的掌握，根据学生实际，我将运用以下教学方法：
1、诵读法：注重诗歌的诵读，利用多种方式展开。
2、引导法：以引导的方式激发学生的思考，积极融入课堂，以达到循序渐进的效果。
3、讨论法：针对问题，组织学生讨论，教师加以引导，充分发挥学生学习的主体作用。 令狐文艳创作
令狐文艳创作 4、对比法：在对比阅读中，使学生深入的掌握分析诗歌意境的方法。
（在教室配备有多媒体，结合ppt课件进行教学）
六、说教学过程
(一)导入
利用多媒体，用李白、杜甫的诗句（对孟浩然的评价导入）。
(二) 知人论世
针对这个环节的设计，我将根据几个具体的问题进行展开：
1、你对古人选择隐逸生活怎样看待？
2、说说你所知道的孟浩然。
（引导学生结合自身所知道的实际情况自由发言。）
通过设置以上问题，介绍作者生平经历、品格、追求，提高学生课堂参与度，为后面鉴赏诗歌作具体的铺垫。
(三)以意逆志
这一部分，我将带领学生精读课文，具体分析诗歌首联、颔联、颈联、尾联，整体把握诗歌大意。 将以小组合作鉴赏的方式，从字、词、句入手，理解内容及主旨。
(四)置身诗境，缘景明情
本环节是本单元学习的重点部分，将引导学生从场景及意象入手，分析其特点，感受其意境，实现情与景交融的目标。 令狐文艳创作
令狐文艳创作 针对这一环节，在带领学生整体感知全诗的基础上，我将设置以下几个问题。
问题设置：（1）诗歌中选择了哪些意象？
（2）展开联想，从意象的归类中你看到了几幅景象？
用自己的语言说一说这些景象构成了怎样的意境？
（3）如果你是诗人，这这种美妙的意境下，通过诗歌你想要传达什么情感？ 通过这些问题的设置，引导学生主动参与，让学生紧扣诗歌，并能置身于作者所描绘的意境中，更深入的掌握分析诗歌意境的方法。
（五）知识拓展——“炼字”题型答题技巧
通过本诗的学习，抓住与高考题型相关的知识点，我将结合本诗设置出与“炼字”题型有关答题技巧，扩展学生的知识层面。
问题设置如下：有人说“渔梁渡头争渡喧”中的“争”字，用的很妙，你同意吗？为什么？ 在以上这个问题的基础上，我将出示类似的提问方式： 如①这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ ②某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
（提醒学生，在答此类题时，不能把该字孤立起来，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 ）
并通过课件，展示答题步骤：
（1）解释该字在句令狐文艳创作
令狐文艳创作 中的含义。
（2）展开联想，把该字放入原句中描述景象。
（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
(六)布置作业——对比阅读 用课件展示王维的《归嵩山作》
问题布置：将本诗与王维的诗进行对比阅读，根据本诗掌握的“置身诗境，缘景明情”的分析方法，说说这两首诗的诗境有何异同。
通过对比阅读作业的布置，便于学生在课后巩固本节所掌握的分析诗歌意境的方法，也在不同程度上调动了学生自主赏析诗歌的积极性。
(七) 教学反思
虽然完成了教学任务，但是还是有很多不足之处，具体如下：
1、学生自主学习环节落实不够
因为语文的主观性很强，自主学习环节所给与的助读材料很多，学生是否认真阅读，这是其一，还有就是学生手头的资料很多，对于文章结构的分析等问题是否是出自自己思考的结果，这是其二，还有相当一部分学生自主学习填写内容过简，所以自主学习环节必须保证，这是高效课堂的强有力的保证。
2、自己备课有待细化 令狐文艳创作
令狐文艳创作 有专家说“备课用加法，上课用减法”，此言甚之，可是自己在备课环节还是不够细致，例如，本文与王维《归嵩山作》比较阅读的理解不够透彻，比较阅读这一问题就有失偏颇，没有给学生很好的分析透彻两篇文章的异同。
3、对诗歌的引导方法不对
诗歌重在吟咏，可是由于自己的诵读功底不是很厚，于是在诵读环节给学生的示范性不够。本单元在此基础上要求学生置身诗境，发挥想象，品味诗歌的诗境，我在让学生发挥想象这方面做得不是很扎实，没有充分拓展，每一首诗歌学完，总觉得或多或少有些缺憾。
4、自己理性的分析太多
我们学校一再要求把课堂还给学生，老师只是起到引导作用，课堂的主任必须是学生，可是自己多年来养成的习惯还是没有完全改变，依然是自己理性的分析太多，而经过学生自己分析、消化、思考过的内容太少，造成课堂沉闷、课堂精彩的生成就无从谈起，所以以后在这方面加强。
总之，在学校实施新的教学理念以来，自己虽然努力实践，但是还是存在很多不尽如意的地方，希望我早日能趋于成熟，很好的驾驭自己的课堂，让每一节课都成为享受的过程。
《锦瑟》《夜归鹿门山歌》说课稿
个人收集整理-ZQ
《锦瑟》《夜归鹿门山歌》
《锦瑟》说课稿
一、教材分析
本诗是晚唐著名诗人李商隐写地一首律诗，主题隐晦多义，这也正是这首诗地魅力所在.
本文拟用一课时完成.重在对本诗进行深刻领悟：包括分析诗歌地主旨，深入领会意象特点，结合作者坎坷经历归纳诗歌语言特点，达到诗歌鉴赏能力地提高.
三、教学目标
根据大纲要求、教材特点及学生实际，确定如下教学目标：
、知识目标：欣赏并学习本诗灵活运用意象描写地作用.
、能力目标：①培养学生整体感知课文地能力.②培养学生概括课文主旨地能力.③培养学生分析鉴赏诗歌地能力.
、情感目标：让学生认识封建社会造成诗人仕途失意地黑暗现实，激发学生热爱社会地感情.
教学重点：引导学生领悟诗人高超地写作技巧.
教学难点：准确把握诗歌主旨.
四、教学方法：
、教法：拟采用“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”地教学方法.
、学法指导：朗读法、研读法、赏读法
五、教学过程
一、导入新课
中国古代诗歌浩如烟海，其中地名诗佳句多如繁星.人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵.现在就让我们一起来完成下面地诗句对接.
１．资料链接——名诗对接.
①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）
③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）
你能说出这些诗句地作者是谁吗？（李商隐）
今天我们来共同学习李商隐地代表作《锦瑟》.
二、了解作者
学生就自己搜集地关于李商隐地资料进行交流.教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息.
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）.他年轻时受牛党成员令狐楚赏识而中进士，后来又被李党成员王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德.牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争地牺牲品.岁时死在荥阳.李商隐地诗歌，有地抒发自己政治失意地痛苦心情，有地反映晚唐地政治生活，有地是托古讽今地咏史之作，还有一类描写爱情生活地无题诗，最为后代读者所喜爱.他地诗有独特地艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵.但有地作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解.有《李义山诗集》.
《夜归鹿门歌》说课稿
时间：二O二一年七月二十九日
时间：二O二一年七月二十九日 以学为本的教学设计——之阿布丰王创作
时间：二O二一年七月二十九日
《夜归鹿门歌》说课稿
我说课的题目是《夜归鹿门歌》,我的说课将从以下几个方面展开,说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程 、说教学反思等.
一、说教材
《夜归鹿门歌》是《中国古代诗歌散文欣赏》第二单位中“置身诗境,缘景明情”的自主赏析篇目,是伟年夜的山水田园诗人孟浩然所写的.
本单位是建立在第一单位“以意逆志,知人论世”的基础之上,要求学生在对诗人生平、经历和时代布景的探究上,进一步对诗歌进行分析鉴赏.因此,在本单位的学习中,引导学生分析意象与意境之间的关系,掌握诗歌情景相融的特点.
二、说学情
通过第一单位的学习,学生基天性根据“知人论世,以意逆志”的方法掌控诗歌的主旨.但在深入分析诗歌意境方面,还有所欠缺.本单位将着力调动通过想像与联想,掌握诗歌情景交融特点,让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌.
三、说教学目标
通过单位提示,我们知道本单位主要学习如何运用“置身诗时间：二O二一年七月二十九日
时间：二O二一年七月二十九日 境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌,为此,针对本课,我制定了以下教学目标：
1、知识与能力：引导学生在有感情地朗读中,置身诗境,体会诗意；
引导学生根据诗歌中意象的特点,发挥想象,再现诗歌中所描绘的画面,体会和品味诗歌的意境美.
2、过程与方法：有感情地朗读,在朗读中品味诗歌.
3、情感态度价值观：体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向.
四、说教学重、难点
感受意境之美是本课重、难点：
1、掌控诗歌的意象,掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法.
2、感受作者在清闲脱俗的隐居生活描写中隐藏着的孤寂无奈的心灵.
五、说教学方法
为了实现教学目标,到达对重难点知识的掌握,根据学生实际,我将运用以下教学方法：
《夜归鹿门歌》一等奖说课稿
- 1 - 《夜归鹿门歌》一等奖说课稿
1、《夜归鹿门歌》一等奖说课稿
各位老师，下午好。我说课的题目是《夜归鹿门歌》 。我的说课包括以下六个方面：
一、说教材
《夜归鹿门歌》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中诗歌部分的第二单元“置身诗境，缘景明情”中的一首诗歌，是我们伟大的山水田园诗人孟浩然所写的。孟浩然的诗多写隐居闲适和羁旅愁思， 在山水田园景色的描写中寄托自己的性情，这首诗便是如此。此诗虽有纪实之意，而主旨却是歌咏归隐的情怀志趣。
二、说学生
经过必修教材 1-5 和选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的学习训练，高二学生在分析诗歌时应该已经基本上能熟练运用了解、 写作背景、抓诗歌意象揣摩诗人情感 ）的方法（即“以意逆志，知人论世”。本课的教学要让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。
三、说教学目标
通过单元提示，我们知道本单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握， 发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。为此，我特确定以下教学目标：1、根据课后的诵读提示去诵读诗歌；
- 2 - 2、引导学生根据诗歌中意象的特点，发挥想象，再现诗歌中所描绘的画面，体会和品味诗歌的意境美。3、体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。
四、说教学重点、难点
1、通过反复诵读，抓住意象，展开联想和想象，再现诗歌中所描绘的画面，体会诗歌的意境；
2、把握诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。
五、说教学方法 为了实现教学目标，达到对重点知识的掌握和难点知识的理解，根据学生实际，运用较为以下教学方法：1、诵读法：注重诗歌的诵读；2、引导法：以引导的方式激发学生的思考，积极融入课堂，以达到循序渐进的效果；3、讨论法：针对学生提到的问题，组织学生讨论，教师加以引导，充分发挥学生学习的主体作用，促使学生生成知识。
卢艳夜归鹿门歌教案
夜归鹿门歌 教学设计
高二语文组 卢艳
【教学目标】
置身诗境，借助联想和想象，感受诗歌意境美 。
【教学重点】
展开联想和想象，置身诗境感受诗歌意境美。
【教学难点】展开联想和想象，进入诗歌意境
【教学过程】
一 导入
请同学们朗读这些诗句----采菊东篱下，悠然见南山。绿树村边合，青山郭外斜。明月松间照，清泉石上流。这些诗句共同的特点是清新自然，意境拔俗。它们是由哪些看惯了官场世俗污浊不堪，退居田野乡间，与乡人为伍，与明月为伴的隐逸诗人创作的。今天咱们就随着隐逸诗人孟浩然走进他的《夜归鹿门歌》，再次感受那种拔俗的境界。
二 学习目标：置身诗境，借助联想和想象，感受诗歌意境美
置身诗境：通过反复诵读，借助联想和想象，再现作者所描绘的意象和画面，并沉浸其中，与诗人产生共鸣，得到审美享受。
三朗读诗歌，疏通诗歌字面意思。
结合注释引导学生疏通诗意。
四 自学文本
1根据诗句，运用联想想象，再现画面并口头描述画面。（一联一幅）
2读图，根据你对诗句的理解，你认为这几幅图能否表现诗境，为什么？如不能，如何修改？
五 交流讨论
读图，根据你对诗句的理解你认为这几幅图能否表现诗境，为什么？如不能，如何修改？（图见学案）
六 成果展示
请1、2、3、4组各出一个代表口头展示
七 点评质疑答疑
第一幅图是要画成热闹画面的还是宁静的画面？
第二幅图中你能否想象作者的神情？
第三幅松径应该画吗？
质疑答疑完成之后，结合图片音乐再来感受诗歌优美的境界。（音乐为 班得瑞得的日光海岸 古筝名曲出水莲）
第一幅 白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的浑厚的钟声 ，沔水口附近的渔梁渡头人们急于归家争着过河而时时喧闹
第二幅村人沿着沙岸各自向着江村走去，准备回家
。而我遥望着渡口乘坐着悠悠的小船飘向鹿门。
第三幅图 林木本被暮霭笼罩着，朦胧而迷离，山月一出，清光朗照，暮雾竟消，树影清晰。我完全被大自然陶醉，忘情地攀登着崎岖的山路，不知不觉间来到了庞公昔时隐居的地方。
《夜归鹿门歌》说课稿之令狐文艳创作
令狐文艳创作
令狐文艳创作 以学为本的教学设计——
令狐文艳
《夜归鹿门歌》说课稿
我说课的题目是《夜归鹿门歌》，我的说课将从以下几个方面展开，说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程 、说教学反思等。
一、说教材
《夜归鹿门歌》是《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元中“置身诗境，缘景明情”的自主赏析篇目，是伟大的山水田园诗人孟浩然所写的。
本单元是建立在第一单元“以意逆志，知人论世”的基础之上，要求学生在对诗人生平、经历和时代背景的探究上，进一步对诗歌进行分析鉴赏。因此，在本单元的学习中，引导学生分析意象与意境之间的关系，掌握诗歌情景相融的特点。
二、说学情
通过第一单元的学习，学生基本能根据“知人论世，以意逆志”的方法把握诗歌的主旨。但在深入分析诗歌意境方面，还有所欠缺。本单元将着力调动通过想像与联想，掌握诗歌情景交融特点，让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。
三、说教学目标 令狐文艳创作
令狐文艳创作 通过单元提示，我们知道本单元主要学习如何运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌，为此，针对本课，我制定了以下教学目标：
1、知识与能力：引导学生在有感情地朗读中，置身诗境，体会诗意；
引导学生根据诗歌中意象的特点，发挥想象，再现诗歌中所描绘的画面，体会和品味诗歌的意境美。
2、过程与方法：有感情地朗读，在朗读中品味诗歌。
3、情感态度价值观：体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。
四、说教学重、难点
感受意境之美是本课重、难点：
1、把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。
2、感受作者在清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着的孤寂无奈的心灵。
五、说教学方法
为了实现教学目标，达到对重难点知识的掌握，根据学生实际，我将运用以下教学方法：
1、诵读法：注重诗歌的诵读，利用多种方式展开。
2、引导法：以引导的方式激发学生的思考，积极融入课堂，以达到循序渐进的效果。
《夜归鹿门歌》 说课稿
《夜归鹿门歌》 说课稿
《＜夜归鹿门歌>说课稿》
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《夜归鹿门歌》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《夜归鹿门歌》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中“置身诗境 缘景明情”这一单元的一首诗歌。这首诗是唐代诗人孟浩然的代表作之一，描绘了诗人在傍晚时分从世俗回归鹿门山的情景，表达了诗人对隐逸生活的向往和追求。
本单元的教学重点是引导学生通过对诗歌意境的把握，体会诗人的情感。《夜归鹿门歌》以其独特的意境和深刻的情感，为学生理解古代诗歌的艺术魅力提供了很好的范例。
二、学情分析
授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对古代诗歌的常见意象、表现手法等有了一定的了解。但对于如何深入地理解诗歌的意境和情感，还需要进一步的引导和训练。
三、教学目标 基于以上的教材和学情分析，我确定了以下的教学目标：
1、 知识与技能目标：引导学生理解诗歌的内容，把握诗歌的意境。
2、 过程与方法目标：通过诵读、赏析，培养学生鉴赏古代诗歌的能力。
3、 情感态度与价值观目标：体会诗人对隐逸生活的向往之情，引导学生树立正确的人生价值观。
四、教学重难点
1、 教学重点：理解诗歌的意境，体会诗人的情感变化。
2、 教学难点：如何引导学生准确把握诗歌中蕴含的隐逸情怀。
五、教学方法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1、 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境和情感。
2、 问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、 小组合作法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
六、教学过程
（一）导入新课 以孟浩然的另一首名句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”导入，引发学生对孟浩然诗歌的兴趣，然后引出本节课要学习的《夜归鹿门歌》。