《挑山工》教学设计
《挑山工》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容和文章说
明的道理。
2、学习作者通过写事表现人物品质的方法。
3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。
教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。
教学过程
一、课题导入
1、板书课题谁来读一读。
“挑”，是一个多音字，谁还知道他的另外一个读音？能组个词吗？
2、挑山工是做什么的？为什么叫挑山工，不叫挑货工或者挑工？
3、作者冯翼才到泰山去写生，即没有去描绘泰山的雄伟与壮丽，也
没有去描画泰山的“一览众山小”的高旷之势，而是对这些不起眼的
挑山工十分的感兴趣。并且画了一幅画，为什么要画这个人呢？让我
们进距离地接触一下这些挑山工吧！
二、学习课文第一段
自读课文第1自然段，担着这些重物，挑山工登山登山有
什么特点呢？（动作优美、挑山工走的路线是折尺形的，“从台阶的
左侧起步，斜形向上……到了左侧再转回来”）
挑山工这样登山有什么好处吗？
三、学习第3—6自然段，理解感悟挑山工形象
1、请同学们读课文3——6自然段，边读边画，看看作者与挑山工几
次相遇，每次都是怎样的情况
2、汇报交流
你们有没有发现这几次相遇时情况如何？
请同学们读课文的３、４、５、６自然段，找出描写挑山工的句子画
一画。
第一次相遇
1、我们看第一次相遇时，作者对挑山工进行了什么描写
2、说说你读出了一个什么样的挑山工
第二次相遇
1、第二次是怎样描写的
第三次相遇
1、再次写到外貌，还是那件褂子，还是黑皮肤，有什么变化？
2、这样的外貌重现是想告诉我们什么？
3、除了进行了外貌描写，还进行了什么描写？哪次对话重要？为什
么？
4、下面我们来看看挑山工是怎样说的
5、说的是什么理儿？没有说呀？让我们细细地揣摩吧！
6、这段话哪些句子写的是挑山工，那些话写的是游人，分一分
7、你能用一些词来概括吗？
8、说说自己的看法，相机板书
板书：目标专一、脚踏实地、坚持不懈
9、作者从泰山回来后就画了一幅画，生读文
10、作者需要什么？是什么精神？
11、再来读一读这段话，用心欣赏这幅画
四、总结升华
1、挑山工的话，挑山工的精神给了你什么启示了吗？
2、你们的理解很深刻。现在你知道为什么泰山之行给作者留下深
刻印象的是挑山工了吗？
3、是的。其实，挑山工精神不仅可以激励作者，也可以激励我们任
何一个人
最后老师送给大家一句话
（在我们前进的道路上也许会有许多不如意，但挑山工一心向着目
标，步步踩实，一个劲儿向上攀登的精神一定会鼓舞我们披荆斩棘，
一路前行！）
我觉得我们的同学是用心在读这句话。我相信你们，一定会做到的！
四年级语文挑山工教案
四年级语文挑山工教案四年级语文挑山工教案（通用16篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的四年级语文挑山工教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文挑山工教案篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，明白挑山工挑着重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的原因。
2、理解课文内容，联系上下文和生活实际，懂得只有认准目标、脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得成功的道理。
教学重难点：理解挑山工话里的深刻含义，能从中受到思想的启迪、情感的熏陶。
教学方法：1、以读促思、以读促解。
2、问题教学法、情境教学法。
教具准备：多媒体课件教学过程：课前谈话：同学们，我们先来欣赏一下泰山的风景。
有什么感受?泰山虽然雄伟，但是我们游人要想登上泰山，只有一条陡直的山路。
一、复习导入、引发质疑1、谈话激趣：同学们，泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的游人，但是通过上节课的学习，我们知道了，作者来到泰山，更让他难以忘怀的并不是那雄浑的景色，而是一位挑山工。
2、板书课题。
3、谈谈对挑山工和作者的了解。
4、对我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。
这句话进行质疑。
【设计意图：兴趣是最好的老师，通过对重点句的质疑，既培养了学生质疑问难的能力, 又激发了学生读书的兴趣。
】二、品读课文、感知不同1、初读挑山工说的话，谈谈读懂了什么?2、学习挑山工和游人的不同。
(1)上山时负重不同。
①体会沉甸甸。
(播放课件)②指导朗读：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。
(2)上山时路线不同。
①什么是折尺形路线。
②动笔在书上画一画折尺形路线图。
③体会为什么要走折尺形路线?(3)挑山工一个劲儿往前走，游人走走停停。
3、引读：挑着沉甸甸的物品，走着折尺形的路线，不声不响地从我们身旁走过，悄悄地走到我们前头去了。
《挑山工》教案十篇
《挑山工》教案《挑山工》教案十篇作为一名教学工作者，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《挑山工》教案10篇，希望能够帮助到大家。
《挑山工》教案篇1设计理念尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。
教学流程及设计意图一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考；1倍镣ㄈ文，联系上下文理解课文生字、新词。
2闭页鎏羯焦ず陀稳耸窃跹登山的段落读一读，想一想，你的疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。
3鼻氚烟羯焦そ驳幕盎出来，再认真读读最后一段，想一想文章先写什么，再写什么，最后写什么？全文表达顺序是什么？4蔽恼掠心男┠愣敛欢的地方，请做上记号。
首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。
在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自学讨论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。
二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理首先，采用小组合作学习的形式。
学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。
在全班交流时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。
通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了机会。
其次，引导学生体会挑山工说的话。
挑山工说了哪几句朴素的话，你从这些话里体会到了什么？方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。
思考题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平时生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。
方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：（一）读了挑山工的话，我们懂得了：1庇稳说巧绞保之所以比挑山工，是因为。
《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】
《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？下面是整理的《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《挑山工》教案篇一5、挑山工教学目标：1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。
懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。
2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。
重点难点：1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。
了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。
2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入出示课题，介绍作者：这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。
他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。
二、读通课文1、自由朗读，思考三个问题：① 文中的不解之谜指什么？板书（生谜）② 作者是怎样解谜的？（解谜）③ 作者领悟出什么深刻哲理？（明理）2、检查朗读。
3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。
三、生谜1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。
（同桌讨论）3、交流：①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；③“折尺形”的登山线路——说明路程长。
4、引读课文：在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。
《挑山工》教学设计范文三篇
《挑山工》教学设计范文三篇《挑山工》教学设计范文三篇教学是由教师的教与学生的学组成的独特的人才培养活动。
通过这项活动，教师可以有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，提高学生素质，使他们成为社会需要的人。
以下是为大家整理的关于《挑山工》教学设计的文章3篇,欢迎品鉴！第一篇: 《挑山工》教学设计教学要求：1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
本论坛欢迎广大教科版小学语文教师加入交流2、、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
3、学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。
用耽误、朴素造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
教具准备：1、生字生词卡片。
2、写有读读写写中词语的小黑板。
教学过程：一、导入新课，检查预习。
1、指名朗读导读部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目2、导入新课。
板书：挑山工。
同学们已经预习了这篇课文，谁知道挑山工是指什么样的人?预习后，知道了挑山工的哪些特点?(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。
)3、指名按自然段朗读课文。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、讲读第一自然段。
1、指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。
2、讨论。
这个自然段主要讲了什么?(讲挑山工登山的特点。
)挑山工是怎样登山的?他们登山时的姿势是什么样的?找出课文里的话说一说。
挑山工登山的路线是什么样的?(是折尺形的。
)谁能描述一下，折尺是什么?(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。
)挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走?(东西不碰在台阶上;还能省些力气。
)挑山工走折尺形路线带来什么问题?(路程比游人约多一倍。
)作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢?带着这个问题继续读课文。
三、讲读第二自然段。
1、齐读第二自然段。
2、讨论交流。
作者对什么现象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。
《挑山工》教学设计
《挑山工》教学设计《挑山工》教学设计1学习目标：1、理解课文内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文中含义深刻的句子的意思。
通过一组课文的学习，对自己有所感悟和收获，从中得到启发。
教学重点：理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。
学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
教学难点：通过联系上下文，理解句子含义，从而领悟文本传递的含义。
教学方法：读、说、思、议教具准备：课件教学过程：一、导入新课1、出示阅读议题：生活中的启示。
2、简介作者。
二、学习新课1、初读文本，群体挑山工。
说说挑山工在你的心中留下的初步印象？2、再读文本，个体挑山工。
学生交流预设一：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的`话语，似乎包蕴这意味深长的哲理。
学生交流预设二：这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。
师引导：有什么地方不理解？有什么办法可以解决？出示金钥匙：我们经常采用的方法就是联系上下文。
学生交流预设三：链接山民的话。
他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。
不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。
一步踩不实不行，停停住住更不行。
那样，两天也到不了山顶。
就得一个劲儿往前走。
别看我们慢，走长了就跑到你们前边取了。
你看，是不是这个理儿？”交流：从山民的话语中，你体会到了什么？师生对读。
学生交流预设四：对比提升。
如：或者在道边诵读凿在岩壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。
引导：游人上山的心情应该是怎么样的？而挑山工呢？再读挑山工的话语，你从他的话中还体会到了什么？3、品读文本，理想挑山工。
出示图片，大胆质疑。
你有什么发现或问题？学生交流解疑。
引导思考：说说最后一段话的含义。
“它”指的是什么？作者需要它吗？再次齐声朗读。
语文《挑山工》教学设计
语文《挑山工》教学设计 语文《挑山工》教学设计1 一、设计理念： 利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。
二、教学目标： 1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子 2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神； 3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。 4、有感情地朗读重要段落。 教学流程及设计意图： （一）诵读课题，启动思维 1、齐读课题，你想知道些什么？ 2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工 （评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。）
（二）图揭重点，激活思维 1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。（把图端端正正挂在黑板中央）
2、找出与图相对应的小节。 3、根据预习，自由选择情感朗读 （评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。） 4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？ 学生可能提出的问题： （1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？ （2）为什么一直把他挂在书桌前？ （3）我到底需要什么？┅┅ （评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生）
（三）潜心会文，主动思维 围绕学生提出的问题，由果索因。教师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论：
1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？ 引导学生：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指导读书。 教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、语言等特征。 2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？ 引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。（见板书设计） 3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢？ 引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。 4、拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹） 5、我从挑山工的话里听出了什么？ 相机理解：心悦诚服、意味深长。 （评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步引导学生主动思考，求索。）
25《挑山工》 一等奖创新教学设计
25《挑山工》一等奖创新教学设计部编版语文四年级下册《挑山工》教学设计【教学目标】1.运用学过的方法，自主识字。
认识“泰、杖、敞、拘、蕴”等5个生字。
2.默读课文，梳理信息，说说挑山工是怎样登山的；通过联系上下文，结合情境，比对表格，理解挑山工语言中隐含的深刻哲理。
3.通过联系生活实际、情境说话等，体悟挑山工向着目标，脚踏实地向上攀登的精神力量，并从中受到激励和启迪。
【教学重难点】通过联系上下文，结合情境，比对表格，理解挑山工语言中隐含的深刻哲理。
体悟挑山工向着目标，脚踏实地向上攀登的精神力量，并从中受到激励和启迪。
【课时安排】1课时【教学流程】学习活动一梳理感知：认识一种职业1.出示插图，复习学法出示课文中“哈尔威船长”和“黄继光”的人物图像，回顾之前是如何学习《诺曼底号遇难记》和《黄继光》这两篇课文的。
回顾单元语文要素：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质2.揭题导入，感知人物今天我们学着运用这种方法，把视角从大人物的身上转换到一位小人物的身上一一挑山工（1）赏画激疑：欣赏课文插图中的挑山工，说一说，“挑工山”是个怎样的职业？（2）资料补充：挑山工，就是靠人力把一些生活用品或是货物等从山下挑着担子运到山上去的人。
泰山海拔1540多米，足有6000多级石阶，山顶上游客、道士的日常用品，庙宇、山路维修的改造原料，大都是挑山工用双肩挑上去的。
3.默读略读提示，说说本课的学习任务。
4.任务构建：挑山工到底是个怎样的职业？他们又是怎样登山的呢？我们先来完成略读提示的第一个任务。
5.出示名片，完善信息(1)自由默读课文。
(2)查找信息：根据课文内容，试着完善挑山工的名片。
6.独立阅读，梳理信息，在学生完成之后，展开集体交流，重点交流以下内容：(1)查找信息：说一说挑山工是怎样登山的。
①默读课文，用“”画出描写挑山工登山的句子。
出示：登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。
25《挑山工》公开课一等奖创新教学设计
25《挑山工》公开课一等奖创新教学设计四下25《挑山工》教学设计教学目标：1.借助预学任务，联读《挑山工》原文等材料，完成挑山工职业信息表，通过预学反馈，初识挑山工职业。
2.借助图表支架，梳理、比对挑山工和游人登山的不同，品读挑山工的言与行，体悟深刻哲理。
3.通过创设情境，书写获奖理由，联结生活，传承挑山工精神。
教学重难点：梳理、比对挑山工和游人登山的不同，品读挑山工的言与行，体悟深刻哲理。
教学过程：一、联结生活，创设一种课境1.反馈职业信息表。
同学们，课前咱们都预习过了课文，联读了部分材料，完成了挑山工职业信息表。
谁来。
（生说，教师出示）大家很会学习，完成的不错。
2.学习工作镜头（1）读好工作镜头语段。
师：咱们把把目光聚焦到在工作的镜头。
读。
（出示语段）（2）借助课作，完成练习。
用上这些词语，我相信我们的描述会更加具体。
自己练一练。
沉甸甸光溜溜黑黝黝黑生生在陡直而似乎没有尽头的山道上，挑山工一步一步地向上攀登。
他肩上搭一根（）的扁担，扁担两头挂着（）的货物。
他身穿红背心，现出健美的（）的肌肉，（）的脸上满是汗水。
3.学生齐读这段文字。
二、品悟言行，领悟一种精神1.创设情境。
过渡：是的就是这样一份平凡的职业，一个刻骨铭心的镜头。
在2019年泰山挑山工文学艺术形象征集中荣获特别荣誉奖。
为什么能获得如此殊荣呢？咱们去寻找获奖密码？2.解读获奖密码（1）探秘获奖内容。
师：同学们，如果让你写，你觉得这份获奖的密码该写什么？（2）联结课文导读，明白内容。
师：是的，这篇课文的导读已经告诉我们答案？（出示导读）3.探寻获奖密码（1）自由读课文，找出登山语段（2）联结课作内容，梳理登山不同学习活动：挑山工与游人登山有什么不同，照样子填一填。
（3）反馈交流三处不同4.聚焦登山路线，比对不同师：同学们，挑山工这样登山，哪点让你觉得最不可思议？（出示语段）（1）试画路线。
同学们，读读这几句话。
谁能上来把他走的路线画一画。
《挑山工》教案
《挑山工》教案《挑山工》教案范文集锦7篇作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是本店铺帮大家整理的《挑山工》教案7篇，希望能够帮助到大家。
《挑山工》教案篇1教学要求：1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。
2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。
能用"心悦诚服"、"意味深长"等词语造句。
3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
4、有感情的朗读课文。
教学重、难点：理解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。
教具准备：1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。
2、一把折尺，一张灯片。
教学时间：三课时此课为第二课时教学内容：讲读课文教学过程：一、谈话引入，整体入手这节课我们继续学习《挑山工》一文。
通过这节课的学习，要理解课文内容，体会含义深刻的句子。
同学们已预习了课文内容，谁来说说这篇课文主要讲了什么？（主要讲了作者登泰山时，看到挑山工登山时走的路程比游人长，但速度并不比游人慢而产生了疑问，后来，通过一个挑山工几次超过他的事实，以及与挑山工的对话，解开了不解之谜，并受到深刻的启发和教育。
）二、讲读课文（一）自由小声朗读课文，找出写挑山工登山的特点的段落，.写作者的亲身经历的段落，.写作者受到启发后的段落，并注上符号。
然后讨论。
（二）讲读第一自然段。
1、齐读第一句，讨论：作者用这一句开头能起什么作用？为什么起到了开门见山的作用？（一开头就触及题目，不绕弯子。
）2、指读第二句，讨论：①第二句写了什么？（挑山工挑重物的样子）②扁担是"光溜溜的"，绳子是"垂下的"，这说明了什么？（说明扁担担的时间久，磨光滑了。
因担的物品重，"沉甸甸"的，故绳子"垂下"。
）你从挑山工的扁担是"光溜溜的"联想到了什么？（有经验）③究竟挑山工登山有什么经验（特点），课文是从哪些地方来写的？请默看第一自然段的后面部分，用笔注上符号。
《挑山工》教学设计
《挑山工》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学会本课的生字新词，正确读写“光溜溜、沉甸甸、黑黝黝”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3. 学习作者通过外貌、动作、语言描写来表现人物特点的方法。
（二）过程与方法1. 通过朗读、默读、思考、讨论等方式，理解课文内容，体会挑山工的精神。
2. 引导学生联系生活实际，加深对挑山工精神的感悟。
（三）情感态度与价值观体会挑山工脚踏实地、坚持不懈、目标专一的精神，懂得做事要朝着目标，一步一个脚印，努力奋进。
二、教学重难点（一）教学重点1. 理解挑山工登山的特点和话语的含义，学习挑山工的精神。
2. 学习作者描写人物的方法。
（二）教学难点理解挑山工精神的内涵，并能将其运用到生活和学习中，从中受到启发。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学准备多媒体课件、相关图片资料五、教学过程（一）创设情境，导入新课1. 播放泰山风景视频（有挑山工身影的片段），提问：同学们，在这雄伟壮观的泰山上，你们看到了一种特殊的身影，他们是谁呢？（引出挑山工）2. 板书课题，齐读课题，引导学生质疑：看到这个课题，你们想知道关于挑山工的哪些事情呢？（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2. 检查生字词学习情况。
课件出示生字词，指名认读，正音。
如“挑（tiāo）山工、黝（yǒu）黑、陡（dǒu）直”等。
理解“光溜溜、沉甸甸、心悦诚服”等词语的意思，可以通过联系上下文、找近义词反义词、直观演示等方法。
3. 默读课文，思考：课文围绕挑山工写了哪些内容？尝试用简洁的语言概括。
（引导学生初步感知挑山工登山的特点、“我”的疑问和挑山工的回答以及“我”受到的启发）（三）精读课文，深入理解1. 学习挑山工登山的特点（第2 3自然段）课件出示描写挑山工外貌和动作的句子：“他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。