浅谈素质教育在化学教学中的实施
刍议如何在高中化学教学中实施素质教育
刍议如何在高中化学教学中实施素质教育摘要：素质教育的宗旨是提高全民族素质，教育要为社会培养一定质量和数量的各类人才，就必须全面实施素质教育。
在高中化学教学中，教师要树立正确的教育观、质量观和人才观，提高教师自身素质；要不断加强教学实验，及时总结反思；采取多种办法加强化学安全防范教学。
关键词：化学教学素质教育21世纪是知识经济时代，培养学生的创新能力，提高学生的素质，已成为现代教育的目标。
在高中化学教学中，要想培养高素质的化学人才，必须有高素质的化学教师。
就要求我们化学教师在传授化学基础知识、基本技能的同时，充分利用化学知识的文化价值和教育价值，积极探索化学教育实现素质教育的方法和途径，使得学生学会做人、学习、生活、审美和创造。
一、树立正确的教育观、质量观和人才观，提高教师自身素质教师是素质教育的直接组织者和实践者。
实施素质教育对教师的素质提出了更高的要求，教师要具有坚定的政治方向、高尚的道德品质和崇高的精神境界，要有深厚的专业知识功底，要具备教学、教育、科研、自学和开拓创新能力以及良好的身心素质。
实施素质教育，首先是教育观念的变革。
教育应该为学生的未来发展服务，应该通过教育使学生奠定终身学习的基础，使他们为日后进入社会做好必要的知识和能力准备。
化学知识的掌握是每个人生活中必不可少的部分，不能把化学教学单纯地作为少数人的升学服务，搞题海战术，使学生负担过重，妨碍学生全面发展，教学的主要精力要投入到学生身上，使学生能学、会学、学会。
必须立足于学生的和谐发展，要面向全体学生而不是少数尖子生的教育质量，要全面的教育而不是重智育重书本的教育质量，要经得起实践检验而不是仅由考试认定的教育质量。
在人才观上，也必须有彻底的改变。
人才不仅包括掌握高深科技、文化知识的高层次专家学者，而且包括工作在各行各业中数以亿计的有道德、能敬业、有一技之长的劳动者。
只有观念解放，才能创设一种良好的有利于素质教育实施的教育环境。
要搞好化学教学，必须提高教师的自身素质。
初中化学教学中实施素质教育之我见
初中化学教学中实施素质教育之我见素质是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。
素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。
就中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。
九年义务教育是公民的素质教育。
初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，并掌握科学的学习方法。
与此同时，对学生进行思想政治教育。
初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。
《大纲》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”它改变了以往过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端。
在传授知识和技能的同时，重视科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。
这些都体现了贯彻素质教育的总目标。
初中化学教学如何体现并落实素质教育呢？我认为应从以下四点入手：一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。
“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育则侧重学习成绩好的学生。
中职化学教学中实施素质教育做法
中职化学教学中实施素质教育的做法学校教育的目的是造就高素质人才，因此实施素质教育是教学工作的核心。
在化学教学中不仅要传授知识，更重要的是要让他们学会做人、学会学习、学会思考、学会分析问题解决问题，需要培养学生多方面的能力。
只有在日常教学中注重这些方面能力的培养，才是素质教育。
作为一门实验学科，应该重视实验。
实验现象可以帮助我们更好地记忆和理解知识。
实验是化学课堂教学的重要组成部分，因此作为化学教师，可以充分利用化学实验这一有效教学手段来创设情境，既能解决疑难问题，又能符合现在探究性学习的要求，还可以通过实验教学调动学生的积极性，锻炼学生的动手能力。
如果是实验课，全体学生都可以参与进来，这样的话，实验的操作、观察的整个过程实际上是培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题能力的过程。
如果是演示实验，可以通过教师和同学之间对所学知识的相互探讨，验证原理，发现实验中的新问题，然后对物质的反应和操作进行分析，以培养学生良好的心理素质、科学素养、求实的探索精神，并能利用实验教学提高学生非智力因素的发展。
假如在学习过程中我们能够利用这一特点，在课堂学习中利用实验充分调动学生的积极性，除了化学知识的学习外，我们还能给他们许多书本上无法给出的问题。
然而现阶段学生学习化学的主要目的是为了高考，不论是学校领导、还是家长或是学生本人对此都十分重视。
这样应试教育与素质教育就出现了矛盾，前者是以考试为目的，作为教师来说，是不能忽视的。
那么，怎样才能做到既能应对高考，又能提高全体学生的化学素质呢？在这样的双重任务下，化学教师在教学中如何调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习化学的兴趣，提高中学生化学素质就显得尤为重要。
在多年的教学实践中，我有一些体会，现做一些整理与各位同仁共享。
一、以教材为基础，实施素质教育化学是一门以实验为基础的学科，教材在实验方面的要求是很高的，要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”“培养实验能力和探究精神，要求学生独立地进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价，培养探究精神和创新能力”，教材中知识结构符合中学生特点，学生学得懂，学得会。
化学教学中的素质教育
化学教学中的素质教育摘要：教育部一直把素质教育作为我们教育改革的主旋律，素质教育要求教师在教学过程中要以人为本，面向全体学生，促进学生德智体美全面发展，促进学生创新精神和实践能力的培养，促使每个人成人成才。
关键词：改变观念；提升兴趣；创新精神；创新能力中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0138-01实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要。
关于素质教育的含义，国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：”素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，着眼于受教育者的社会长远发展的要求，面向全体学生，注重提高受教育者的能力，把他们培养成德、智、体、美全面发展的建设者和接班人。
”这就要求我们教师在教学过程中积极探索实施素质教育的方法。
下面我就在化学教学中如何实施素质教育谈几点看法：1.提高教师自身素质，形成良好的教育观教师是教育发展的实践者、开拓者。
因此实施素质教育，首先要全面提高教师自身的素质，教师必须德才兼备，不但要具有良好的专业文化素质、心理教育素质，还要有良好的思想道德素质。
教师不能把化学仅作为一门为升学而考试的科目去教，考什么讲什么，不考试的内容就不教，这样的应试教育是不符合素质教育要求的。
教师要改变教育观念，教育应该为学生的未来发展服务，应该为他们终身学习打下良好基础。
此外，教师也不能只把精力放在少数孩子的身上，应该面向每一位学生，实现机会均等的大众文化教育，使每一位学生都能掌握住未来社会发展所必需的化学基础知识、基本技能、科学方法和养成科学的态度，提高学生的整体素质。
2.制定合理的教学目标，提升学生的学习兴趣合理制订教学目标，一不让学生由于目标过低而感到没啥可学，二不会让学生感到目标过高而厌学。
因此，教学目标的制定，一方面必须体现启蒙性和基础性，提供给学生未来发展所需要的最基础的科学知识及技能，培养学生应用化学知识分析和解决简单实际问题的能力，使学生从化学角度逐步认识自然世界，学会用科学的眼光去分析社会现象，自觉地抵制封建迷信和伪科学；另一方面化学教学应该注意从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中学习新知识，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生对社会和自然的责任感，感受化学与人类生活密切相关，提高对化学的学习兴趣，提高科学素养。
化学教学如何实施素质教育
学中应加强以下几个方面的工作 。
． 一
： 化二锑等混合物， 火柴头上的物质是氯酸钾、 ： 二 省思索工作 ，如这一 问题我是怎样解决 的 ， 应
氧化锰和硫磺等 ，使理论知识与实际生产结合 ： 了哪些相关知识？我是怎么想到这种解决办 用
综上所述 ，化学教育要 主动走 出课 堂 ， 融
、
化 学教学要重视 实验教学
现象大量存在。 教师的主导作用和学生的主体 － 学墙报、化学魔术表演、自 制仪器和自找代用 ・ 同时需要运用类 比、 果， 分析、 归纳、 综合等多
作用不能正常发挥 ， 教师 的教和学生 的学严重 ：品 做家庭小实验、 举办化学讲座 、 化学竞赛、 ： 搞 种思 维方法 ， 使思 维 的广阔性 、 敏捷 性 、 密 严
神和品德 ，学生在化学实验中是学习 的主体 ，－， 三、 化学教学要重视练 习与学法指导
在 教 师指 导 下 进 行 实 验 ， 练 用 实 验 解 决 化 学 ： 训
： 学知识 ， 发考 文献 ：
现 在谁 都 知 道 培 养 学 生 自学 能力 很 重 要 ，：
脱节， 不利 于学生个性 的发展 ， 师不能完成 ： 教 社会调查 、 组织参观化工厂、 化学兴趣小组开展 ： 、创造 性等各种思维 品质得到有效 的锻炼 。 性
教育所承担的社会 职能 。改 变这个局 面 ， 实现 一 化学实验等活动 。利用课外时间带领同学们参 ｔ 二要通过 典型习题讲解 ，不仅教给解题技巧 ，
要求 ： 以化学基础 知识教育学 生 ， 要 培养学生 ： 剂瓶盖要倒放” 的动作技能的训练是否可以让 ： 学生进行分析归纳。
的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设 ： 学生养成“ 揭开茶杯（ 电饭煲锅盖等） 或 要倒 ：
在中学化学教学中如何做好素质教育
成功。我们可 以动员 家长下 载古诗词 ，制成卡片 ， 将 游戏引入学习之中，让学生利用课余时间玩卡片 ， 你 抽一 张考我 ，我抽一 张考你 ，玩 中有学 ，学中有玩， 所学 的诗词 在玩耍 中得到巩 固。为进一步激发学 生的 好胜心理 ， 还 可在班 级里 电脑制作背诵诗词统计表 ， 对学生的学习做量 化管理 ，形成你追我赶 ，不愿落后
自己的想法粘贴到相关的网站上，让更多的人来分享。 还可以通过电子邮件和聊天室等方式与网友进行交流。 （ ２ ） 网上搜寻图片 ， 有画板做画 ， 呈现诗词图画美。
学习完一首诗词 ，可以让喜欢 画画的学生用画画出诗 词的 内容 ，让不擅长画画的学生利用 网上 收索 ，查找 能与之相配 的图片 ，但在画和找 的过程 中，学生 已将 无形的诗词变成了有形的图片，将他们的现象欲激发 出来 ，开启 了学生的想象、联想 的创造之 门，他们展
东 在网络教育环境下，可 以利用其丰富的信息资源 和交流功能 ，改变单 一的表 达方式 ，让学生多角度地
巾 去理解诗词 的内容。 （ １ ）用网上交流功能，用文字表达 自己的感受。
在学习古诗词的过程中，学生 自然 的会对其内容产生 自己独特的理解 ，可以让他们用文字表达 出来 ，再将
、
体现主体性发
（ １ ） 重视人性化教育，完成古诗词的积累。网络是一个巨大的 图书馆 ，拥有丰富的教学资源。在许多网站可以查到诗词教学课件， 我们可以和学生一起在网络上浏览，挑选喜欢的下载。
课件里有文字、图片、声音 、动画 ，能从视觉、听觉 等多方面对 学生进行刺激 ，能极大的调动学生 的参与 热情 ，比较容易达到背诵的程度。 （ ２）采取多种活动，提高学习兴趣 ，让学生体验
重视诗教 ，继承 中华诗词作 品，已成为小学语文教学的当务之急。 那么 ，如何将电子 网络作为学习工具 ，与继 承古诗词文化结合起来 ， 以发展性教学指导探索新型古诗词教学模式？ 尊 重儿童 发展规律 ，利 用网络资源 ，促进 儿童 主动参与古
例说如何在化学课堂教学中体现素质教育
响和教育训练所获得 的稳定 的、长 期发挥作用 的基本品质结构 ，包括 人 的思想 、知识 、身体 、心理 品质 等 。 化学课堂素质教育 的实施乃 ” 是 积极创造 利用一切有 利 的条件 ， 使受教育者主动而非被动地将化学
基 础 知 识 和 化 学 基 本 技 能 内化 为 自
究 等 方 法 。在 解 决 生 活 问 题 的 过 程
合作 ，运用观察 、实验 、讨论等方
法 了解水净化的几种方法 ：创造条 件 ，增加学生动手练习的机会。 分析 ：观察 能力 、思维 能力 、 记忆能力 、实验能力 、自学能力 及
学 的 目标 不 是培 养 只会 背 化学 概 念 、原理 、能解答化学试题的知识 型 、应试 型人才 ，而是造就有一定
学系统中的人员要素 ，让他们设计 演示稿 ，参与教学 ，能发挥他们的
主 观 能 动性 和创 造 性 ；学 生 是 学 习
进社会 发展 的积极作用 ，激发学生 努力学习建设家乡的美好愿望 。 分析 ：爱国主义 、集体主 义教 育 ，辩证 唯物主义教育 ，科学态度
和 道 德 观念 方 面 的教 育 等 体 现 了 品
内，直观地获得大量信息 。 教学 目标也充分体现了素质教
育 的静态 内涵 ：
１ 知 识 与技 能 ．
操作 的训练和净化过程 的掌握 ．采 取学生课前合作预 习．课堂实际操 作 ，学生互评 ，教师总评 的教学方 法 ，启发讲解 ，加深认识 。由于 自 来 水 厂 的净 水过 程 没办 法 实地 考 察 ，故改用多媒体教学法 ．组织学 生观看 “ 自来水厂 的净水过程”的 教学短片 ，使学生可 以在有 限时间
（ ）通 过 对 水净 化 操 作 的 训 ３
练 ，提高学生动手 、观察 、协作 等
在化学实验教学中实施素质教育
２通 过 实 验 培 养 学 生 思 想道 德 素质 和 心 理 素 质
和 心 理 素 质 非 常 好 的材 料 。 １）从 实 验 卫 生 、纪 律 、仪 器 研 究 的基 础 。 如 在 镁 带 燃 烧 的 实验
和 药 品 的爱 护 和 节 约及 实 验 小 组 学 生 间 的 互 助合 作 等各 个 中 ，学 生 不 能 只把 注 意 力 集 中在 镁 细 节 抓 起 ， 能否 进 行 好 这 些 工 作 ，可 作 为 衡 量 学 生 思 想道 带 燃 烧 出现 白光 ， 有 大 量 烟 出现 ，
１通 过 实 验 营 造 氛 围 ， 激 发 学 生 的 创 新 潜 能
３ 通 过 实 验 培 养 学 生 的 观 察 通过心理学 、教育学研究表明，人在 轻松、 自由、理 能 力
观 察 是 实 验 的基 础 ， 实 验 是 观 智 的心 态下，才可能有丰 富、 自由的想象，才能激发创造 灵感 。 要培 养 学 生 的创 新 思维 ，教 师 首 先 要 为 学 生 营造 一 察 的 深 入 ，是 人 获 得 知 识 的第 一 手
不好的学生，让这些学生能充分地发挥。
多学 生 出现 这 样 的 问题 ，告诉 同 组 的 学 生 多鼓 励 心 理 素 质 进行精 细的观察 能力上 ，我可能在 众 人 之 上 。 ” 可 见 ，观 察 是 获 得 一 切 知 识 的首 要 步 骤 ，也 是 一 切 发 明 在 实 验 中有 很 多 内容都 是培 养 学 生 良好 思想 道 德 素 质 创 造 的 必 要 条 件 ，是 进 一 步 学 习和
能培养科 学态度和从事科学工作的能力。教 师在教 学过程 验 史 和 个 人 发 展 史 ，告 诉 学 生 无 论
中应 努 力 做 好 实 验 的设 计 工作 ，不 要 “ 照方 抓 药” ，应 创 遇 到 什 么 困难 ，都 需 要 有 坚 强 的 毅 设 新 的实 验探 究方案 ，对 学生实 施 素质教 育 。 力 和顽 强 的意 志接 受挑 战 。
浅析高中化学教学中的素质教育
化学 、化 工方 面取 得 的巨大 成就 ，对学 生进行 爱 国主义 教 要 求的每一个演示实验 ，对 教材 中未要求 的、能做的实验也 ． 尽可 能将 演示实验 改为在老师指 导 育 ，增 强学 生的 民族 自豪感 和 自信 心 ，树立 热 爱社会 主义 应 尽量演示给 学生看 。２
祖 国 的思想 感情 。
七 、重视 练 习和学 法指导
培 养学 生 自学 能 力的两 条途 径 ：一 是指 导 阅读 ，二是
指导练 习 。指导 阅读 ，教师 给 出适 当的 阅读任 务，让 学生
带着 问题 去阅读 ，教 师对 教材 的文字 说 明、 图文图 画、数
１ ． 实验 能力 在 化 学教 学过 程 中 ，可把 培养 学生 的实 据等 应帮助 学生 进行 分析 归纳 ，有 组织 、有计 划 、有 目的 验 能 力 具体 化 为 以 下几 个 方面 ：（ １ ） 按 一 定 认 知 目的 安排 地 引导学 生进行 阅读训练 、 阅读课 本 、课 外读 物等 。指 导
化 学 ，如烃 、烃 的衍 生物 ，糖 类 和蛋 白质 。４ ． 化 学基本 计 实验习题课教学 ，培养 学生勇于探索 的精神 。
六 、重 视课 外活动 课外活 动 是突 出素质 教育 的一 个不可 忽视 的方面 。课
算 ，如有 关分 子式 的计 算 ，有关溶 液 的计算 ，有 关化 学方 外 活动 内容和 形式 是丰 富多彩 的 。要使课 内外 、校 内外 教
具体 化 为 以下 两个 方 面 ： （ １ ） 重 视 学生 阅读 能力 的 培限于关心提高学生 的知识水平 ，更应特 别关注每一位学 教给 学 生 掌握 科 学 的阅 读方 法 。（ ２ 着 重 对 学 生进 行 学 习
生全面素质 的培养 ，使他们德、智 、体 、美、劳全面发展 。
浅谈怎样加强中学化学教育教学的素质教育
一
ｗｏ ｒ ｋ ｅ ｒ ｓ ｗｉ ｔ ｈ ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ． Ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ — ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｈｉ 【 ｇ ｈ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ／ ／ Ｎｉ ｅ Ｘｉ ａ ｏ ｈ ｕ ｉ
Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ — ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ
ｍｏ ｒ ａ ｌ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ， ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｉ ｆ ｃ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ， ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｑ ｕ ａ ｌ －
ｉ ｔ ｙ ， ａ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｉ ｃ ａ ｎ ｄ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ， ａ ｎ ｄ ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ｑ ｕ ｂ ￣． ａ Ｃ ｈ ｅ ｍ－
ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｃ ｈｅ ｍｉ ｓ ｔ ｙ ｒ ｅ ｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ．
大发明 ， 无不 闪耀着 中华 民族在 化学方面认 知 、 发 明与创 造
关 键 词 中 学化 学 教 育教 学 素质 教 育
Ａ Ｂ ｒ ｉ ｅ ｆ Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ Ｈｏ ｗ ｔ ｏ Ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ － ｏ ｒ ｉ －
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈素质教育在化学教学中的实施
随着教学改革的不断深入，教学过程中对学生能力的培养越来越受到重视，而过去以教师作
为教学主体的教学方式，已经无法适应当今社会对人才培养的要求。
身为高中化学教师，要
想实现对学生的素质教育，首先要转变教学观念，充分认识素质教育在学生成长过程中的重
要作用，自觉地把素质教育融入自己的教学实践中，在备课、上课、实验等各个环节中积极
培养学生的各种能力，使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变。
一、深化探究性教学研究
探究教学主要是通过组织和引导学生开展“ 科学探究”进行教学，目的在于将科学家的探究
引入课堂，让学生以类似科学探究的方式学习科学，使他们不仅获得科学知识，同时还掌握
科学方法，培养科学态度。
培养学生独立思考能力对培养创新型人才十分重要。
为此，应在课程改革中采取相应的行动
策略：以引导学生“提问题”为突破口，激发其乐于思考的欲望；建立平等、民主、和谐的师
生关系，创设勇于思考的环境；引导学生在学习过程中学会思考，掌握科学思考的方法；为
学生提供充分思考的时间和空间，养成独立思考的习惯。
二、培养学生独立思考的能力
为了改变学生不愿思考的习惯，应把“突破口”选在引导和鼓励学生“提问题”上，努力培养学
生的“问题意识”，激发其乐于思考的欲望，形成一种处处遇问题、时时想问题、人人提问题
的生动活泼主动学习的局面。
首先，把培养学生“提问题”的能力划分为五个层次的递进目标：一是敢提问题；二是能围绕
学习中心提问题；三是能提出有份量的问题；四是能尝试解决自己提出的问题；五是能在问
题解决后又提出新的问题。
教师要根据每个学生的现有层次，经过与学生本人商量，确定不
同的努力目标，并逐步提高层次，使学生尝到思考的甜头，以此带动和形成学生边学习边思
考的习惯。
其次，建立平等、民主、和谐的师生关系，创设学生勇于思考的环境。
教师要与学生进行平
等的对话和交流。
着名特级教师孙双全与孩子心灵相通的教学情景就使我们很受启发：“教学中，他不断地鼓励大家：‘谁来说一说？说对了表扬，说错了也表扬，表扬你的勇气。
’而对
孩子的错误解释，也给予肯定的评价：‘因为你的错误才使我们全班都能正确，失败乃成功之母。
’而对孩子出色的回答，他更是毫不吝啬对学生给予夸奖和赞美：‘真好，你有一双发现
的眼睛。
’当孩子不够自信而不敢举手时，他鼓励学生：‘举起手来就是英雄，就是高手！’学
生在他的鼓励下，越来越多的小手举了起来。
”
教师要善于敏锐地发现学生思考的“激发点”，及时地给予点燃。
如当学生回答问题有错误时，正是点燃他思考的大好时机，决不能轻易错过。
一要鼓励学生答错背后反映出的独立思考和
不人云亦云的勇气；二要肯定蕴含其中的正确因素；三要着力地把学生的错误开发成课程资源，与学生共同找出错误的原因；四要引导学生通过深入思考找出正确答案。
再如当学生回
答问题“拿不准”时，这说明他的头脑正处于困惑状态，教师这时就要“拉他一把”，但决不要
直接给出答案。
三、现代教学手段的应用
1、创设情境，渲染气氛，激发学生的学习兴趣。
现代教育技术手段的应用，提供了一个吸
引学生的兴奋点。
鲜明的画面、直观的视觉刺激还可以给学生留下更深刻的印象，使教育教
学达到更好的效果。
2、多媒体技术应用于课堂教学有助于加强直观教学，丰富感性认识，有助于突破重点、难点。
多媒体课件采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静
为动等方法来表现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过
程中的重点和难点，顺利实现认知目标的达成。
3、应用多媒体技术可以辅助化学实验，增强实验效果。
例如金属与酸反应的实验，整个反
应过程速度很快，由于反应的容器——试管不是很大，反应物——金属也只不过是片状固体，若只采用演示实验，只有坐在前几排的学生才能观察到实验现象，其他学生就无法对其描述。
若采用实物投影仪直接投影在荧屏上，学生就可以清楚地看到整个实验的过程，有利于学生
对知识的掌握。
四、化学实验教学中的思维训练
加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面。
在具备
必需的实验设备和条件之后，提高化学实验教学质量的关键在于——必须强化实验教学中的
思维训练。
首先，是实验原理的思维训练。
“实验原理”即反应原理，指的是每个具体的化学
实验反映了或说明了或推断了什么样的物质发生何种变化的理论。
其次，是装置原理的思维
训练。
“装置原理”指的是为了达到某个具体实验的目的，应当选用何种仪器、设备，采用何
种组合、联接方式的道理。
再次，是操作原理的思维训练。
“操作原理”指的是根据具体的实
验目的和仪器，进行实验操作活动的理由。
课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教师应充分利用课堂教学形式，教
好化学新课标中所规定的教学内容。
同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供
必要的时间和空间条件保证。
积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的
课外活动，使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能。