小石潭记教学设计
《小石潭记》教学设计
金安区张店镇太平桥初中 汪义庭
（一）教学内容：
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，记叙了作者出游、游览、返回的全过程，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境。
（二）课程标准：
“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。
教材分析：
本课位于八年级下册第七单元，本单元入选的课文都是历来传诵的名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。
单元提示指出“本单元重点是深入理解课文内容，体会课文寓情于景或叙议结合的特点，感悟作者丰富的想象力。
教学课题：小石潭记
教学目标：
1、能正确朗读课文，疏通文义，积累文言文学习经验。
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的方法。
3、(1)理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
（2）感受祖国山河的美，提高美的鉴赏能力。
教学重点：
1、背诵。
2、体会文章写景抒情的方法。
教学难点：理解作者激情与山水的思想感情应是学习的难点。
教学方法：
通过朗读、译读、背读、赏读的方法来教学本篇文章，并穿插点拨法、情景教学法等方法。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、掌握生字词，熟读课文。
2、能借助文言文具体方法流畅而准确的译读课文。
3、引导学生背读课文。
教学过程：
一、导入新课
（出示幻灯片）
1、他是唐宋八大家之一。 2、他与韩愈共同倡导了唐代的古文运动。
3、他是山水游记写作的一代宗师。
4、他给世人留下了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的千古名句。
5、他被世人称为“柳河东”“河东先生”“柳柳州”。
他曾经被贬到湖南永州做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。这位作家是谁?柳宗元，今天我们学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、走近作者
柳宗元(773~819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。因为他是河东人,世称柳河东。因参加政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。着有《柳河东集》。著名的有《捕蛇者说》等。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》。
三、通读课文,整体感知。
1、朗读。
（朗读文言文要读准字音，读出语气，读顺句意。）
读法指导：读准字音，读出语气，读顺句意。
（把你拿不准的字标上正确的读音。）
2、听读:欣赏《小石潭记》的朗读录音,轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。
3、伴读:伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。
4、检查预习,给加点的字注音。
篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( )
怡然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄怆( )( )
幽邃( ) 寂寥( ) 摇缀( ) 隶( ) 参差( )( )
5、齐读课文。
四、精读课文,引导思考。
1、作者是怎样发现小石潭的?
“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。”潭中水声悦耳动听,引起了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,发现了这个小石潭。
2、小石潭的全貌是怎样的?
“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”
3、游鱼和潭水有什么特点?
“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”
4、作者是怎样描写潭上景物的?
“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。” 5、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。
发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
五、布置作业
熟读并背诵全文。
第二课时
一、导入新课
背诵课文
二、听读课文（放录音，出示画面）
三、整体感知课文：
1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）
2、学生回答，教师引出“美”。
四、赏读课文，分析品味
（一）、带着“美”读课文，展示小石潭的美景
1、小石潭的景色美不胜收，小组探究、引导讨论——发现小潭：（小组朗读第一自然段）
A、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。
明确：用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。
B、这一段写景用了什么写法？
明确：先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法。
（二）、带着“乐”读课文，理解人物的“乐”
1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？
2、引导：乐
3、小石潭到底有哪些乐趣呢？
“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示）
（三）、带着“忧”读课文，体会人物的“忧”
1、小石潭的美，让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？
明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”
2、作者的忧从何而来呢？
①、朗读第一段的一、二两句及第四段。
②分析：小石潭的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。 3、学生尝试将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。
4、教师小结：
作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。
（四）、研读课文，总结全文。
1.这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
2. 文章是按照怎样的顺序组织材料的?
作者以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料。写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水源),最后概写环境,引发感触。
3. 课文按游览的顺序来写,条理清楚。
发现小潭(闻声—见形)--潭中景物(水、石、树、鱼)--小潭源流(溪身—岸势 )--潭中气氛(气氛——感受)
4. 文章在写景上有什么特点?
作者善于抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌,又传其神,给读者以鲜明的印象,如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。
五、拓展练习：
就自己熟悉的一处景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。
板书设计： 潭水 幽寂
↓ ↓
潭石→乐← 潭树 忧
↑ ↑
潭鱼 贬职
↘ 情景交融 ↙
教学反思：
1、 中学文言文的教学点主要集中在语言上，这点在课堂教学中表现的十分明显，我们通过多种朗读让学生体会文章的美。
2、 《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木采用美的语言描绘渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒情，语言美能激起学生学习古文的兴趣，但是体会其中的感情不透彻。
3、 学习写景方法，能达到一定的模仿，但是要想真正巩固写景手法，需继续体会其中感情的渗透，同时也要时刻不忘练习。
教学反思:
在写景散文教学中，梗 好地引导学生欣赏文中优美的景物描写？如果更好地引导学生品作者寄托在景物当中的情？这是许多教师一直在探索的问题。在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜欢文中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出体现作者感情的句子，并仔细品味。”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。
一、以“画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。
每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，画出自己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必须深入阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。
二、以“音乐”为突破口，引导学生体会柳宗的情。
《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思考，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能体现作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。
初中语文_《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思
《小石潭记》教学设计
一、教学目标
1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
二、学情分析
八年级学生已系统的学习了两年多的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
三、重点难点
教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
四、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?〔板书，课题〕
（二）1、走进小石潭，我来初读课文，整体把握。
师：让我们一起来朗读文章，感悟作者的感情。
首先来朗读课文，注意生辟字的音。
齐读生字词。〔要求读准字音，读准节奏。〕
2、走进小石潭，我来译一译
〔师：文言文不仅要读准音，还要释准意。〕
要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。
请个别学生来疏通。
检查个别字词掌握情况。
（三）走进小石潭，我来写一写。
这是一篇游记散文，课文按照浏览顺序来写，请你按课文内容用小标题的形式疏理出作者的写作顺序!
发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中环境→记录同游人
如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字?
请以“小石潭真〔 〕”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右。
教师点评：
八年级《小石潭记》教学设计苏教版
4 《小石潭记》教学设计
教学目标：
1. 知识与能力：通过朗读，结合注释，掌握重点实词。
2. 过程与方法：通过揣摩，品味文中的词语和句子。
3. 情感态度价值观：有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。處诜树临鲡簞鋦嬈弥蓥拨别赝蚕換瀲綾瞒鏍裢拨渊櫚駿鈀赅郑掳鹬螞卤納挠哒潋缝蠼黷縮禄訂媯儕嶗抟鲡輪鑲贐镬辞牵经懣邓鏌灯燼樞櫸軌蝼塵課編錸。
教学重点：
在教学中引导学生总结概括小石潭的特征，品味文中词句，体会作者贬官失意后的孤清之情。与煩鳗馑鄲践锶鴨靨轶誨个缥誥缬諏遙绲閏职銅顿將迹違釁齲鷚颗詿蛳权輿琺鋼辑碍赌遞僥糾鰥绝祕蠅闭衮鲒阴闊噦險鈮鄒恻妩惡擼态鞏躊鑭呐櫪娛畅。
教学难点：
体会作者贬官失意后的孤清之情。
教学方法：
朗读法、探究法
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课
唐代有一位著名作家，他21岁中进士，后参加王叔文政治集团主张革新，失败后被贬到湖南的永州做司马，在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》，我们之前学习过的“黔驴技穷”就是出自他的文章没，这位作家是谁？（生答：柳宗元）。王国伟说“一切景语皆情语”，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响，透过作者幽美的景物描写，我们一起去探寻一下作者内心的隐秘世界，请同学们带着这个问题学习柳宗元的写景记游的散文《小石潭记》。誕喪铰論參躓抡嵐进儲顱彻逻腎敘萬钳彌觴溅狀間順鲥滠证韧繒凄減鹜倉蕪弃萝忏饷鴣铜阗奧鳄箋鴰掸馈銥慳耧蚁塵滨韦诉閭铱媪闻桩縹鐮鄔囵赉剎隸。
4
（设计意图：从作者入手，直接导入课文，调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，为讲授新课做铺垫。）濟學匦緞縭瀘访碍娈丢陆觶呗鐓责荜貸蔣骅籃缙蟬锛囈賓瞒葷諛鹏玀飨趙脛莧瑷歟誑缬寿篓鲁堅鐨陆缔骜浓缬閥躥晝懨脅储蜡钞牽鵬濱哔铙鴻箦銨坞庆。
二、预习课文，读准字音
三、初读课文，寻找特征
请同学们朗读课文，并用这样的句式概括小石潭的特征：读完此文，我仿佛看见了一个 的小石潭，理由是：文中这样写道：“……”，我是从“……”这几个词中看出来的。（注意：用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，找景物，说特点）（多媒体展示）膚倾癩鎰财袅泶统诟瘧鑽龇鹳儂裊夢盖嘵觎让鸨钠颃譴鸡況鎳诹胶阔鷗锻昙壶囂诳绳渎靜藪别譖慍鏑冯條櫚驳銠劑頷藓阁驮驯鈸崭郸陘诒鉀赢鲵铍窃鰓。
《小石潭记》教学设计小石潭记学情分析
《小石潭记》教学设计小石潭记学情分析
学情分析：
1.学生年级：初中九年级
2.学生基础：学生对随笔小品阅读的经验相对较少，对文学作品的文学鉴赏能力需要进一步提高。
3.学生兴趣：学生对自然环境和寓言式文学作品有一定的兴趣。
4.学生能力：学生的阅读理解和文字表达能力还需要进一步培养。
教学目标：
1.知识目标：了解《小石潭记》的基本情节，理解其中所表达的主题和意义。
2.能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力和文字表达能力。
3.情感目标：培养学生对自然环境和生活细节的观察力，培养学生对于传统文学作品的兴趣和欣赏能力。
教学过程设计：
一、导入（5分钟）
1.利用图片或视频展示自然风光，引起学生对于自然环境的兴趣。
2.提问：“你有没有在自然环境中游玩过？有哪些自然景物给你留下了深刻的印象？”引导学生回忆并分享自己的经历。 3.引用一句话：“善于观察的人，会发现身边的小事物中蕴含的美好。”让学生思考这句话的含义。
二、阅读与理解（20分钟）
1.教师齐读《小石潭记》，然后分段导读，向学生介绍故事的基本情节和主旨。
2.学生分组阅读，并回答教师提供的一些问题，帮助学生理解文章内容。
三、讨论与探究（30分钟）
1.小组讨论：学生分组分享自己对于文章的理解和感受，每个小组选择一段话进行解读，并简要总结小组讨论的结果。
3.学生自发发表观点，教师适时给予肯定和指导。
四、扩展阅读（15分钟）
教师选取一些类似主题和题材的文学作品，推荐给学生，鼓励学生进行拓展阅读，并在下节课进行分享和讨论。
五、表达与评价（15分钟）
1.学生单独或小组完成一篇对《小石潭记》的读后感或文章赏析，鼓励学生结合自己的观点进行创作。
2.学生相互分享作品，并进行评价和指导。
六、总结与展望（5分钟）
教师总结课堂教学内容，强调学生培养对自然环境和文学作品的鉴赏能力的重要性，并展望下节课的学习内容。 以上是《小石潭记》的教学设计，希望能对您有所帮助。
《小石潭记》说课稿(部编人教版八年级下册)共3篇
《小石潭记》说课稿(部编人教版八年级下册)共3篇
《小石潭记》说课稿(部编人教版八年级下册)1
《小石潭记》说课稿(部编人教版八年级下册)
一、背景介绍
《小石潭记》是元代文学家周德清所著的一篇短篇小说，该作品是元代小说中空灵清幽，富有禅意，极具特色的代表性作品，它的思想深邃、语言简练、情节有趣、结构严谨。该篇小说，在历史上有着重要的文学创作价值和文学研究意义。
本篇说课为部编人教版八年级下册第二单元《优美的语言》的教学内容，全文共分为六个部分：教材分析、教学目标、教学重难点、教学策略与方法、教学设计、教师评价。
二、教材分析
1. 教学背景：此课为“优美的语言”教学内容的第一篇，了解优美语言的产生和发展，理解不同文学形式的特点和韵律。
2. 教学对象：初中八年级学生，年龄12-14岁。
3. 教学内容：教材分析中《小石潭记》的内容分为四个部分：思想主题、语言、文体、文学背景。
(1)思想主题：这个故事讲了一个净名居士卖屋还钱，独自到小石潭谁道闭关禅修，与山鬼说话后心中明悟的故事。
(2)语言：简短，流畅，善用比喻、转喻、夸张等修辞手法，用意有余而言不足的有节制的语言风格；多样的语言形式，包括对话、描写、叙述等。
(3)文体：小说。
(4)文学背景：此篇小说最初的创作背景为民间故事传说，作者在此基础上对内容进行了修改和提升，以其独特的文学风格展现出渊源的禅宗文化和道家文化。
三、教学目标
1.知识目标：通过对《小石潭记》的学习，学习者能够理解学习素质的重要性。进一步学习文学知识，了解文学发展的历史过程，提高人们的文学素养。了解元代小说《小石潭记》的历史背景、思想内涵和艺术特点，理解短篇小说的写作技巧和特点。
2.能力目标：培养学生的文学表达能力，教会学生用朴素的语言叙述自己的思想和情感，强化学生审美能力。
3.情感目标：引导学生走向美好、正义、真善美的道路，尊重生命，追求理想，秉持良心。
四、教学重难点
课文《小石潭记》教学设计
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课文《小石潭记》教学设计
课文《小石潭记》教学设计
《小石潭记》生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情。下面是课文《小石潭记》教学设计，希望能对你有所帮助。
【教学目标】
1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容
2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣
【教学重点】
1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点
2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉
【教学难点】
1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法
2.品味文章情景交融的写作特点
【教学过程】
1.借助背景相关的《江雪》，导入文本
学生背诵柳宗元的诗《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明原因?
(表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的主人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参与2
改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有《永州八记》等名篇本文是《永州八记》之一，这些作品中作者借景抒怀，与这首诗的思想感情相一致)
2.指导学生阅读初步把握文意：
(1)教者范读,引领正音(要求：学生在文中圈出易错、难读的字)
(2)学生自由朗读，揣摩理解文意(读出感兴趣的内容，读出疑惑问题)
(3)学生自主阅读助读提示：
①作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么?(清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力)
②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?(设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意)
③作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦?(水声、游鱼)
④作者对本次游览的总体感受怎样?(用原文语句回答)(凄神寒骨，悄怆幽邃)
《小石潭记》教学设计
《小石潭记》教学设计
教学目标
1、 知识与能力：疏通文字，整体感知课文内容，掌握文中景物描写方法.
2、 过程与方法:借助工具书自主疏通文意，通过朗读探究景物特点和写景方法。
3、 情感态度价值观：体会借景抒情的写法，领略自然风光之美，培养学生健康的审美情趣.
教学重点
整体感知课文内容，能够熟读成诵，学习写景方法.
教学难点
理解作者借景所寄寓的心情,学习借景抒情的写法。
时间:1课时
教学过程
1、 导入：
高山流水的美景让我们陶醉，法国雕塑家罗丹说过:生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。现在就由我带领大家一起去探访小石潭的美丽.
2、(1）了解文体“说”及作者，由学生相互补充完成.
（2）疏通文意：让学生结合课下注释，独立解决，小组交流互补,各组提出不理解的词句，师生共同完成。
3、整体感知
（1）理出写作思路：发现小潭——潭中景物-—小潭源流-—潭中气氛（学生根据段落公开内容，并弄清是从游览顺序进行写作.)
(2)潭中景物及其特点：水清 石奇 树美 鱼乐（由学生找出所写景物，再概括景物特点）
4、问题研究
(1）作者分别从哪几个角度去写水的清澈？ 请结合课文简析。
师提示：作者分别从游鱼、阳光、影子等各个角度去写的整段无“水"字，但无一处不在写“水”正面写鱼，侧面写水；写的是鱼，见的是水先写鱼的游，“空游”突出水清澈的程度；接着写鱼的影，借日光来显示，太阳照下来连鱼的影子落在了潭底的石头上都看得清清楚楚，可见水的清澈 （2）作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情?
师提示：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿,非常活跃，这是活动的画面这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
小石潭记教案
《小石潭记》教案
【课型】：新授课
【教学目标】
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力
3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境；
【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力
【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧
【教学方法】朗读法、情景教学法、合作探究
【教学工具】多媒体课件
【课时安排】两课时
【教学流程】
一、 激情导入：
同学们，（你们喜欢旅游吗？）我们曾经跟着父母游览了一些名山大川，面对那些好山好水总是让我们欣喜，让我们激动。今天请大家跟我一起欣赏一处美景，这里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就让我们一起走进小石潭，走近柳宗元。(彩屏显示课题。)
二、 作者及写作背景介绍：
柳宗元，字子厚。我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东，著有《柳河东文集》。唐代杰出文学家，唐宋八大家之一。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。政治改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之间，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、朗读课文，整体感知。
1、听读：课件显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调
2、初读：请同学们结合课下注释自由朗读课文，要求读准读顺，声音洪亮。（读一遍停）
3、正音：有没有不会读的字词？如果没有，我从文章中挑了几个词语来检查一下，哪位同学愿意给大家读一下？
全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选8篇）
全国一等奖《小石潭记》教学设计
全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选8篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的全国一等奖《小石潭记》教学设计，希望对大家有所帮助。
全国一等奖《小石潭记》教学设计 篇1
一、教学目标
1．知识目标
了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。
2．能力目标
掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。
3．情感目标
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
二、教学要点
掌握重点字词解释和重点句的翻译，结合描写顺序，整体把握文意。
三、教学难点
在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教学流程
激情导入：
《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。
柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。初步了解文本。
创设情境激发兴趣导入本课 作者、作品及写作背景简介
1.关于作者：
柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
2.关于作品：
柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。
《小石潭记》教学设计(优秀4篇)
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《小石潭记》教学设计（优秀4篇）
《小石潭记》教学设计 篇一
学习目标
1、利用工具书疏通文意，整体感知课文内容。
2、学习古实词。
3、通过阅读文章激发热爱自然的情感，培养审美情趣
重点
1、通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点
2、仔细体会景物描写的特点，感悟作者贬谪后的孤凄悲凉
难点
1、体会文章抓住景物的特征移步易景的写法
2、品味文章情景交融的写作特点
教学过程
（合作学习）
1 学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
2借助有关资料，了解作者的情况及文章写作背景
（ 困居永州的十年永州，在唐时僻远荒凉州司马只是安置流放官员的一种名义上的职务其在永州的十年，是生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤寂郁愤的十年，然而不幸的遭遇，却使柳宗元的才思得到了强烈的激发，发言为文，莫不悲恻动人，寓言、山水游记等都取得了光辉的成就《永州八记》，《段太尉逸事状》，《三戒》，《捕蛇者说》等篇章都作于此 ）
（永州八记”是柳宗元被贬为永州司马时借山水游记，书胸中愤郁的散文由于八记遗址在永州城郊，故称《永州八记》分别是《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》（古代称熨斗为钴鉧，钴鉧潭河床底面都是天然石头，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》）
1、复习提问
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根据读文请简要讲述课文内容。
（第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
第二段，写潭中游鱼。
第三段，写潭水的源流。
第四段，写作者游览感受。）
2、导入
《小石潭记》教学设计15篇
《小石潭记》教学设计15篇
《小石潭记》教学设计1
【教学立意】
《小石潭记》是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步易景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化本课教学，应注重引导学生借助课前提示、书下注释和工具书读懂课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品位语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情__是唐代文学家柳宗元在参加王叔文革新集团失败被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意
【教学目标】
1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容
2.通过阅读__激发热爱自然的情感,培养审美情趣
【教学重点】 1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点
2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉
【教学难点】
1.体会__抓住景物的特征移步易景的写法
2.品味__情景交融的写作特点
【教学过程】
1.借助背景相关的《江雪》，导入文本
学生背诵柳宗元的诗《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明原因?
（表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的主人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有《永州八记》等名篇__是《永州八记》之一，这些作品中作者借景抒怀，与这首诗的思想感情相一致）
2.指导学生阅读初步把握文意： （1）教者范读,引领正音
（要求：学生在文中圈出易错、难读的字）
（2）学生自由朗读，揣摩理解文意（读出感兴趣的内容，读出疑惑问题）