[《秋天的怀念》教学设计] 秋天的怀念优秀板书
[《秋天的怀念》教学设计] 秋天的怀念优秀板书
《秋天的怀念》教学设计 【教材分析】本课是义务教育课程标准人
教版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元的主题是“亲情”，
单元提示中内容提示：“在整体感知全文内容的基础上，体会作者
的思想感情。”，方法提示：“继续重视朗读，把握文章感情基
调，注意语气、节奏的变化”“在整体感知全文内容的基础上，体
会作者的思想感情。”所以要理清思路，感受形象，品味语言，感
悟启示。
【学情分析】七年级上学期的学生快速阅读文学作品并了解文章内
容并不难，难在对文章内容的概括和对人物情感的把握。学生虽然
读过很多描写母爱的文章，但受阅历的影响，容易浅层次地阅读母
爱，对语言的感受还比较弱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。
【教学目标】1、知识与能力：理解课文内容，训练学生概括能力。
抓住描写人物的关键词句体会人物形象，培养学生有感情地朗读课
文的能力。
2、 教程与方法：通过品读语言，体悟母爱的伟大。通过合作探
究，探寻“好好儿活”的意义。
3、情感态度与价值观：引发学生对生活态度的积极思考，树立乐观
向上的生活信念。
【教学重点】 研读文本体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母
爱。
【教学难点】理解“好好活儿”对作者的影响并从中获得自己的思
考。
【课 型】新授课 【教材准备】PPT课件 【教学方法】朗读法、启
发式教学法、合作探究法 【课时安排】1课时 【教学过程】 教学
流程 教师活动（含教学内容） 学生活动 设计意图 导入新课 秋日
私语伴奏、秋天图片课件 （有人说：读《秋天的怀念》富贵者读到
了博爱，贫穷者读到了高贵，柔弱者读到了坚强，贫庸者读到了智
慧，……今天我们学习《秋天的怀念》（生齐读课题）会读到什么
呢？请听录音。
听音范读 进入情境 默读全文 创设情境营氛围，引导学生进入文
本，营造阅读情境激发情感，为理解课文做准备。
初读感知 1、 默读课文，思考作者表达了对母亲怎样的情感？为此
写了哪些事？ 明确：对母亲的爱和怀念。我双腿瘫痪，母亲抚慰
我； 母亲重病缠身，瞒着我； 为看菊花，央求我； 临终嘱托，牵
挂我。
2、让我们再次自由地朗读课文，去体会这份深深的情感。
生概括答，也可用原文话。初步感受作者的情感。
初读课文在默读的基础上，学生会在情感上和作者产生共鸣，引导
学生初步感知课文内容，并训练他们的概括能力。
细读人物 1、请注意语调语速、停顿重音、带着情感朗读课文，画
出体现母爱句子并批注，有感情的读出来。
通过品析“暴怒无常”“悄悄地”“挡”和“母亲扑过来，抓住我
的手，忍住哭声说，咱娘俩，好好儿活，好好儿活。”这四个关键
词句。
（一）“暴怒无常” （1）、“暴怒无常”的体现? （2）、“暴怒
无常”背后的原因？ （二）“悄悄地” （1）、“悄悄地”所体现
的母爱？ （三）“挡” （1）、重点赏析“挡”字 （四）“扑”
“抓”“忍”所流露的母亲的情感。
在问题的引导下逐渐进入与文中“我”的对话。
在逐步加深的理解中朗读。
学生朗读思考批注、自由回答分享自己的感受 在朗读、品味、思考
中体会母亲细致入微的爱和隐忍。
培养学生积极发表个人见解及互相探讨、共同解决问题的能力。
引导学生抓重点词语和段落来品析文章，在反复朗读的基础上，充
分感悟母爱的深沉伟大。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学
生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作
者的心灵。
朗读深思 1、读最后一段，谈感受。
面对这样伟大深沉无私的母爱，作者史铁生有没有好好的活呢？ 同
学们，把书捧起来，让我们一起正确、流利、有感情的朗读最后一
段。
读完最后一段你感受到什么？ 明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢活过
来的“我”，艳丽的色彩是我对成功人生的描绘。活出自我，活出
尊严，活出我的个性。
教师赠言：课件出示作家余华《活着》中的一段话。
学生正确、流利、有感情的朗读 小组合作讨论 学生思考、畅所欲
言。
结合史铁生的一段颁奖词感悟他的“好好活” 语文的外延与生活的
外延一致，品读语文实际上是体验、感悟生活。引导学生体悟生命
的意义。
资料助读 师：作者说过：一个人只有活得有声有色、有滋有味，才
不枉到这世界上走一回。作者也写下了很多感人肺腑的文章，不止
一次地提到了自己的母亲，表达对母亲的思念和爱。老师节选了其
中的几个片断，读一读。
课件出示文章片段《合欢树》、《有关庙的回忆》、《我与地坛》
配乐齐读 师范读。
学生跟读。
自由朗读。
拓展阅读，打开视野，营造课外阅读期待。引导学生再次感受儿子
对母亲的无限怀念，强化文章的主题。
课堂结语 师：同学们让我们一起分享史铁生的一段话语：你不能决
定生命的长度，但你可以扩展它的宽度； 你不能改变天生的容貌，
但你可以时时展现笑容； 你不能企望控制他人，但你可以好好掌握
自己，你不能全然预知明天，但你可以充分利用今天； 你不能要求
事事顺利，但你可以做到事事尽心。
体味反思 感悟人生 引发学生对生活态度的积极思考，树立乐观向
上的生活信念。
作业布置 1、 学完这篇文章，你很想对自己、或是对母亲、或是对
史铁生说些什么呢？ 2、 推荐阅读《我与地坛》 板书设计 秋天的
怀念 史铁生 苦 母爱 好好儿活 教学反思 用朗读的方法品味文字
背后的深情 ——《秋天的怀念》教学反思 语文的魅力在于徜徉文
字的世界，品味文字的芬芳。《语文课程标准》指出：“阅读教学
的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步
培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。语文课堂的职责就
是引领学生从无声的文字中品悟有声有色、五彩斑斓的语文世界。
而要引导学生深入文本，教师首先应该先与文本“亲密接触”，感
受文字的美。为此我必须确定一个教学目标，用一条授课线索贯穿
课堂。
那就是好文章是“读”出来的。我只想让孩子们真正地、静静地品
味语言。我将本文教学方式确定为“读”，以读带动教学过程，制
定了三个教学目标：1、初读感知，整体感知课文内容，体会文章的
感情基调。2、细读人物，引导学生抓重点词语和段落来品析文章，
在反复朗读的基础上，充分感悟人物的心理活动及流淌在其中的深
情。3、朗读深思，语文的外延与生活的外延一致，品读语文实际上
是体验、感悟生活，关注“好好儿活”意义的探寻，引导学生体悟
生命的意义。3、资料助读，拓展阅读，打开视野，营造课外阅读期
待。引发学生对生活态度的积极思考，树立乐观向上的生活信念。
制定出基本框架后，我期待可以如愿以偿，甚至设想和学生快乐分
享、热烈讨论的场景，为此，在教学中，我遵循以下的教学思路：
由导入引出有关“母爱”的话题——由“母爱”话题引出《秋天的
怀念》——从《秋天的怀念》中来诠释“母爱”的内涵——由“母
爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询——由“好好活”的话题
进一步走进史铁生更为精彩的人生。
或许刚迈入初中的孩子对文字的感受能力还不够，所以我希望的课
堂上人人都参与，个个都发言的场面没有出现。但一些孩子的思考
和发言还是让我很欣喜很欣慰！我希望这是一个美好的开端，引导
学生更多更深地品味文字本身的魅力！有人说，一节好课是一生准
备的，不仅准备内容，还有教师的积淀、教师的习惯等，这是临时
准备不了的，我只能提醒自己：一节课、一辈子、一生勤！
模板,内容仅供参考
《秋天的怀念》教学设计(优秀3篇)
《秋天的怀念》教学设计（优秀3篇）秋天的怀念教案篇一第一课时一：导入同学们热不热？(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物？（试问一两个同学）著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。
（板书课题）二：初读课文，整体感知1、作者简介：史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
因突发脑溢血逝世。
根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；年他的肝脏将捐给需要的患者。
他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
2、掌握生字词瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感诀别淡雅深沉烂漫喜出望外絮絮叨叨3、诵读课文，初析文章让学生细读一遍课文，体会文章情感。
本文的感情基调是什么？明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文（1）你觉得“我”是一个什么脾气的人？（性情暴躁、脾气暴怒）（2）从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁？为什那么暴躁，是天生的吗？谁一直陪伴着我？（3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么？那文章中提到的作者几次秋天看菊花？(3次，母亲，我）（4）作者前后生活态度有什么改变？（用文中语句回答）是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观？（母亲）4、分角色朗读课文，体会作者情感。
第二课时三：再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。
这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。
品析与朗读、表演相结合。
）第一次赏花（精析第一节）首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。
《秋天的怀念》的优秀教学设计一等奖3篇
“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的怀念”暗示着 作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风 轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母 亲的期望，悟出了生命存在的意义。
3.角色诵读，升华情感。 作者史铁生用平静内敛的叙述风格写出了母子深沉炽烈的感情，思考了生命 的意义。让我们换一种风格，以诵读的方式，呼喊出史铁生心中对母亲的痛悔、 理解与思念。 大家按照 ppt 上诵读角色的分配进行诵读： (男生)直到现在，我才想到， (师)妈，儿子曾经给您出了一道怎样的难题! (女生)当我总是独自跑到地坛去， 您不敢多问，不敢要求，只是无言的帮我准备， (师)妈，您到底独自默默的承受了多少苦啊! (男生)当我看到那个地坛中步履茫然又急迫的您 却又决意不喊您的时候 (女生)妈，您知道儿子现在想喊 却再也听不到您的应声的痛悔之心吗? (师)今朝秋又来，北海菊花开得烂漫 (男生)我和妹妹已经懂得您未说完的话 (男、女)我俩在一块儿，要好好儿活! (全体)好好儿活!
第四处：“母亲进来了，挡在窗前。”→“挡”字写出了母亲对“我”无微 不至的爱，母亲连这个细小的动作都观察到了，她不想让“我”产生不好的联想。
课堂小结： 这篇文章是史铁生对已故母亲的回忆，表达了作者对母亲深切的.怀念和自 己深深的悔恨、愧疚之情，表现了母爱的伟大和无私。 课后作业： 1、完成课后相关练习。 2、查阅史铁生的其他作品，将那些给你感触最深的语句摘录下来。 第二课时 教学过程 导入新课： 上节课我们初步学习了史铁生的《秋天的怀念》，了解了史铁生的生平，也 从他的文章里感受到了母亲对他深沉无私的爱以及他对母亲的怀念与愧疚之情。 这节课我们继续来学习这篇文章。 新课讲授：
二、学习目标 1、整体感知课文，明确题目的含义。 2、品读细节描写，深入理解母子间深沉炽热的情感。 3、主题阅读，体会生命的意义，珍爱生命。 三、课堂活动 (一)速读课文，感知全篇
【强力推荐】《秋天的怀念》优秀教案设计2篇
《秋天的怀念》优秀教案设计2篇《秋天的怀念》优秀教案篇一一、教学目标1、知识与技能目标理解、积累“瘫痪、沉寂、侍弄、憔悴”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章内容。
2、过程与方法目标通过品味细节描写，体会母亲的形象和情感。
学习作者运用多种描写方法表达情感的写作手法。
3、情感态度与价值观目标感受母爱的伟大与无私，理解作者对母亲的愧疚与怀念之情，培养学生感恩亲情的意识。
二、教学重难点1、教学重点梳理文章的情节脉络，理解母亲的形象特点。
体会作者在字里行间蕴含的对母亲的深情。
2、教学难点理解文中一些含义深刻的语句，如“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”领悟作者如何在回忆中完成对母亲形象的塑造和对母爱的歌颂，以及如何从母爱中汲取力量面对生活。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示秋天落叶飘零、菊花盛开的图片，引导学生描述秋天的景象，谈谈自己对秋天的感受。
提问：在这样的秋天里，会发生怎样动人的故事呢？引出课题《秋天的怀念》。
（二）作者及背景介绍（3 分钟）简要介绍史铁生的生平经历，重点提及他双腿瘫痪后的心境以及母亲对他的照顾和影响，帮助学生更好地理解课文的情感基调。
（三）初读课文，整体感知（10 分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
教师正音，强调重点字词的读音和意义，如“瘫痪（tān huàn）”“憔悴（qiáo cuì）”等。
思考并回答问题：文章围绕“我”和母亲写了哪几件事？请用简洁的语言概括。
（四）精读课文，分析母亲形象（20 分钟）小组讨论：文中哪些细节描写体现了母亲对“我”的爱？找出相关语句，进行分析品味。
例如：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
”通过“悄悄地躲出去”“偷偷地听”“悄悄地进来”“眼边红红的”这些细节，表现了母亲对“我”的小心翼翼的呵护和内心的痛苦无奈。
《秋天的怀念》教学设计(最新15篇)
《秋天的怀念》教学设计（最新15篇）秋天的怀念的教学设计篇一一、教学目标1、正确流利有感情地朗读课文，理清文章的思路。
2、通过反复阅读和品析关键词语，感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。
3、体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。
二、教学重难点教学重点：理清文章的思路，通过反复阅读和品析关键词语感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。
教学难点：体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。
三、教学方法朗读法、圈点勾画，多媒体展示。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课“你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你。
”这是梁实秋的洒脱。
对于多数人，离别总是让人悲伤不已，而离去的人总让我们久久的怀念。
有时我们也不仅仅会怀念人，也会怀念到与人相关的物，那么本文的作者又在怀念什么呢？为什么作者有把它称为秋天的怀念呢？（二）初读课文，整体感知1、借助工具书和课下注释解决文章生字词问题。
2、思考文章的标题为什么叫“秋天的怀念”，作者又在怀念什么？明确：作者在怀念自己的母亲，叫“秋天的怀念”的原因是因为母亲在那个秋天去世。
（三）精读课文，深入研读1、自由朗读课文，找出文章写了几次母亲要带我去北海看花？明确：两次。
2、思考并同桌之间相互交流，母亲为什么要带我去北海看花？明确：（1）母亲喜欢花。
（2）自从我瘫痪后脾气就暴怒无常，母亲想带我出去散心。
3、圈点勾画文章的语句，找出母亲两次提出要带我去看花的时候有什么不同？明确：第一次：她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
第二次：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
4、反复朗读第二次看花时的情景，思考为什么母亲第二次时会露出央求般的神情？明确：因为母亲的病已经很严重了，她怕自己想和儿子去北海看花成为自己的遗愿。
5、圈点勾画文中的关键词语，思考当母亲听到我愿意去看花时有什么样的反应？明确：我的回答让她喜出望外。
2023最新-《秋天的怀念》教学设计【优秀7篇】
《秋天的怀念》教学设计【优秀7篇】作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是勤劳的为家人们收集的《秋天的怀念》教学设计【优秀7篇】，希望对大家有一些参考价值。
《秋天的怀念》教案篇一各位评委，各位老师：大家好！今天我说课的题目是《秋天的怀念》一、教材和学情分析秋天的怀念这篇文章选自小学语文S版第十一册第三单元的第二篇课文。
属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。
《秋天的怀念》是当代令人佩服得作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。
作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。
六年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。
同时六年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。
二、说教法与学法据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。
《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。
在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。
同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。
三、教学目标据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，(1)知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。
(2)过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。
(3)情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。
四、教学重点难点通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。
《秋天的怀念》教学设计(优秀3篇)
《秋天的怀念》教学设计（优秀3篇）秋天的怀念教案篇一秋天的怀念教学目标：1、学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。
2、品读细节描写的词句，带着不同的感受朗读品味描写菊花的句子，层层深入，感悟母爱的无私、博大、宽容、深厚，感受力量，感悟生命。
3、能深情地朗读课文。
教学过程：一、赏乐揭题。
1．播放歌曲《叫一声妈妈》。
师：有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，她愿意用自己的一生来爱你；有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报。
这个人，叫母亲，这种爱，叫母爱。
2．点击课题。
是啊！母爱不仅仅是爱和给予，还应担起一份责任――就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。
今天，我们一起来品读母亲教给儿子如何面对有缺憾生命的故事。
这个故事的题目叫……师板书《秋天的怀念》，生读课题。
二、自由研读，真情感知。
师：秋天的怀念，多么诗意的题目，请大家读读课文，找出洋溢着母爱的句子。
1、学生自读。
2、全班重点交流：要求学生抓住母亲的表情﹑动作﹑语言来说，体会母亲的心情。
（结合交流，师引导。
附：①母亲扑过来------这位母亲，你干吗忍住呢？你应该把你的悲伤、痛苦都哭出来呀！你为什么不哭呢？指导朗读：你真懂得母亲的心思！让我们用朗读来表达母亲当时的心情吧！②后来妹妹告诉我，她的肝常常-----指导朗读：是啊，整宿整宿，多么漫长的煎熬啊！让我们也去体会体会！齐读------③我那个生病的儿子和我那个还未成年的女儿------说话训练：母亲的这句话里有个省略号，表示——读到这儿，你能把母亲没说完的话说出来吗？）3、引导小结。
师：是呀，一个细微的动作，一句朴实的话语，一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱，联系生活实际，用自己的话说说母爱是怎样的。
师小结：母爱是伟大的，是无私的，是很难用语言来形容的。
作者正是抓住一个个细节来描写伟大无私的母爱的。
三、重点择读，深情感悟。
1、师：刚才，我们一起感知了母亲对儿子的舔犊深情，现在咱们请同学读出最感动我们的语句来，让我们再次感受感受伟大而无私的母爱（配乐《江河水》）。
《秋天的怀念》教学设计B4技术支持的发现与解决问题【微能力认证优秀作业】
《秋天的怀念》教学设计一、教学目标：1.了解相关的文学常识及写作背景。
2.抓住文章的细节，揣摩人物的内心世界。
（重点）3.领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。
（难点）二、教学过程：（一）导入（展示图片）大家看幻灯片上的三张照片，这是北京的地坛公园，这个公园在上世纪七十年代，迎来过一个常客，他很年轻，却坐上了轮椅，他就是史铁生。
史铁生在双腿瘫痪后，最常做的事情，就是每天早上去地坛公园，找个僻静的角落看人来人往，一坐就是一整天，而他的母亲，会跟在他的身后注视着他，也是一整天。
等到天黑下来，母亲就会走到他跟前，对他说，回家吧。
后来，母亲去世了，史铁生还是会像以前一样去地坛公园，可不同的是，无论天到了多晚，都再也不会有人带他回家。
也就是那个时候，他才真正意识到，母亲是真的离开了此后，史铁生走上了文学创作的道路，在他的许多作品中，他都提到过他的母亲，今天我们要学习的《秋天的怀念》，就是其中非常著名的一篇，接下来让我们一起走进史铁生和母亲的回忆把！（教师板书：秋天的怀念史铁生）（二）预习检测史铁生，1951年生于北京，著名小说家。
1967毕业于北京清华大学附属中学。
1972年因病致瘫，转回北京。
1974年起到北京某街道工厂做了7年的工人。
后又患尿毒症，靠透析维持生命。
自称“职业是生病，业余在写作”。
代表作小说《我的遥远的清平湾》散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
（三）授课1.自由朗读课文，思考：问题一，我在怀念谁？为什么怀念？课文讲了一件什么事？（5分钟）明确：①母亲。
②是母亲给以博大而深沉的爱，使他有了生活的勇气并逐渐成长。
③本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子,歌颂了至真至纯的伟大母爱,表达了对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱。
问题二，本文的线索是什么？文章结尾为什么写花？（3分钟）明确：①线索——看花，3次第一次：母亲要带我去，我不答应。
第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去。