浅谈高校体育发展
浅谈高校体育发展
【摘要】本文探讨了高校体育文化环境现状、特点、大学生体育需求主体意识。
结果认为研究目前我国高校精神文明建设政策尚不完善，管理不够健全，还有很大的发展空间。
发展高校体育文化对促进当前我国高等教育的深入改革有重要的促进作用。
才能为深化高校体育教学改革，更好地满足社会对合格人才的需求服务。
【关键词】高校体育；体育课程构建；终身体质健康
随着国际世界经济飞速发展，竞争激烈，其根本是人才的培养和竞争，而高校是陪养人才地方，大学生是祖国未来的栋梁，他们全面的发展关系到我国未来发展和民族的兴衰。
因此，为了全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，把学校体育工作做好、做实，促进广大学生健康发展；有着重要的意义。
体育是伴随人的终身教育、健康愉快生活所不可缺少的重要组成内容。
而终身体育思想它不单是指学生在校期间的教育活动，而是着重解决学生在校期间的体育教育能否使其终身受益的问题。
因此，学校体育将成为学生终身体育的基础阶段。
高校体育文化是校园文化的一部分，其价值核心与价值取向与校园文化所依托的价值体系相通。
学生们对自己的校园文化的认同也表现在他们参与学校各项体育活动上，在校际间的大学生运动会上，对学校的归属感就转化为体育比赛中争夺名次的责任感和荣誉感，而产生巨大的凝聚力与向心力。
课外体育文化在活动空间上可以打破以往条块分割的格局，代之以跨系统、跨行业的横向体育文化联谊活动。
在活动时间上合理
安排，以业余时间为主，充分利用课堂以外和节假日。
在活动形式上根据实际情况，做到灵活、开放、动态、多样，适应不同年级、不同性格、不同爱好的学生的需要。
加强课外体育文化与社会文化之间的交流互动作用，立足校内、面对学生、依靠社会，推进高校课外体育文化交流社会化方向发展。
体育课是高校体育文化的最基本形式。
学校利用体育课组织学生学习体育理论知识、体育技术技能、科学锻炼身体的方法，加强体育文化的宣传，开展体育文化活动。
课外体育活动是高校开展校园体育文化的主要途径。
高校加强体育课程，无论是从教育文化还是从体育文化来看都是极为重要的。
学生通过体育课能够继续接受包括身体、思想和道德等方面的教育，学会运动创伤的简易处理，科学锻炼身体的方法，培养良好的生活卫生习惯，丰富学生的知识结构，提高学生的体育文化修养，从根本上促进校园体育文化的开展。
学校体育教育的主要环节就在体育课，而大多高校在大学二年级后就基本没有开设体育课了。
持续有效开展体育运动，高年级应开设选修课不仅能够缓解紧张学习所带来的心理压力，使身心得到愉悦和放松，督促学生继续坚持锻炼，养成健康的生活方式，并进一步提高运动技能。
体育俱乐部教学模式顺应时代的发展和实施素质教育的要求，符合高校体育的特点，顺应体育运动的需求，它不仅适合于高年级选修课，而且也可应用于低年级的选项课，是高校体育教学改革的发展趋势。
高校体育俱乐部教学模式是对过去教学
模式的继承与借鉴，它是动态的、发展的，在实践过程中需要不断地改进和完善。
在教学中除了让学生掌握体育基本知识、基本技能，更重要的是要让学生明白全面提高自身素质的意义与提高体育运动的认识。
它是以提高学生身体健康为工作核心，其工作范围比学校体育更广，更宽松。
所以在促进广大学生积极参与体育锻炼，增强体质，由学校、社会，以及家庭等多方面组织和完成的一项体育工程。
要让学生知道锻炼不仅局限于学校，可以在家庭、在社区中锻炼，也可以参与到体育社团或部门组织的体育活动中。
因此，体育工作者要深化体育教学改革，提高学生对体育的认识，对运动的认识，让学生自发地运动起来，锻炼起来，培养学生体育运动的兴趣，形成终身体育锻炼的意识。
为了避免课程开发中由于经济风险转移而导致的教师成为课程开发与经济压力双重承担者的问题，应出台积极的资金保障性措施，保证专款专用，可以尝试先申报后建设的方式，对提出的课程建设方案给予课程开发前期估评，从而避免课程的重复和无意义开发。
同时还要完善和发展自下而上的学校、省市、国家三级资金奖励机制，对于精品课程开发出色有建设性意义的课程要给予一定的奖励措施。
另外对于西部等经济落后地区可以适当加大资金扶持力度，促进体育类精品课程在西部等经济落后地区发展状况的改善。
高校体育是学生在校学习的最后一环，也是学校体育的最高层次，是学生从学校走向社会的转折点，学与用的衔接点。
高校体育
是终身体育的重要组成部分，也是终身体育的基础。
高校体育教育要充分利用学校为终身体育提供的良好实践环境，不失时机地加强对学生主体意识和终身体育思想的培养，掌握身体锻炼的方法，提高独立锻炼身体的能力，使之终身受益。
参考文献
[1]董一凡，牟少华.高校体育教育研究[m].云南大学出版社，2010（12）
[2]于佳祥.拓展训练与高校体育课程的融合[j].中国成人教育.2012
[3]王斌.我校大学体育课程建设的改革与实践[j].企业导
报.2009（9）
[4]高谊，霍焰，王玉友.高校体育文化建设研究[j].河北体育学院学报.2012。
浅谈高校体育课程的改革与建设
２ 体育课程 目标 的确立 、
２ １体育课程 的目标是指按照国家 的教育方针以及素质教 ． 育的要求 ， 从体育的知识与技能 、 过程 与方法、 情感态度 与价值 观等方面阐述本 门课程 的总体 目标与学段 目标。它是教学评价 和教学管理的依据 。考 虑到学生 身体 发展 水平 的差 异性 ， 课科 目标分为基本 目标和发展 目标。 基 本 目标 是 根 据大 多 数 学 生 的基 本 要 求 而 确 立 的 ， 发展 【 １ 标是针对少数学有所长和学 有余力 的学生 确立 的， 叮作为大 也 多数 学 生 的努 力 目标 。 ２２课程 目标应做到具体 、 ． 准确 、 科学地从数量 ｝ 二 测试或从 性质上描述大学生在运动参 与、 运动技能 、 身体基础 、 心理健康 、 体育文化素养 ， 社会适应等领域应达到的水平。
１ 高校体 育课程 的指导思想 、
素质教育思想是现代教育思 想的主要 特征 ， 是在扬弃传统 教育思想基础上适应时代发展的需求形成 的新的教育思想 。传 统体育教学是 以传授知识 、 技术为主 ， 智育第一 ， 而现代体育教 学 则教 会 学 生做 人 、 知 、 体 、 求 健 审美 、 造 等 综合 素 质 。素 质 教 创 育并不是对传统教学的全面否定 ， 而是对其进行扬弃 ， 在继承其 合理部分的基础上对不适应现代社会发展部分进行批判剔除。 １１要 树 立“ ． 健康 第 一 ” 的指 导 思 想 坚持“ 健康第一” 的指导思想 ， 促进学生健康成长， 充分体现 体育课程以促进学生身体 、 心理和社会适应能力整体健康水平的 提高为 目标 ， 要关注学生健康意识和锻炼习惯 的养成 ， 强调将学 生的健康贯穿课程实施的全过程。体育课程是高校所有学科中 与学生身体生长发育关系最为密切的一个学科 ， 因此促进学生身 心健 康发 展理 应成 为体 育 教学 重要 的任 务 ， 育教 学 要 改变 过 去 体 只重视传统知识技能， 忽视学生身心健康 的片面思想 ， 一切从有 利于先生“ 健康第一” 的指导思想 ， 把发展学生的健康放在第 一 位， 充分体现体育课程的健康价值 ， 促进学生的身心发展。 １２要 树 立终 身体 育 的指 导思 想 ． 终身体育作为一种新的体育思想 ， 将是学校体育永久性课题中 既充满活力 ， 又需要不 断认 识 和研究 的内容 。可 以说 ， 身体 育 不 终 仅是大学生个体发展的需要， 也是提高全 民族体质的需要 ， 更是全 人类社会发 展的需要 ， 身 体育 思想 指导 下 的学 校体 育 ， 对 学 终 不仅 校体育作用、 目的以及教师产生深刻的影响， 同时也将对学校体育 课 程 、 育教材 产生深刻 的影响 。我们只有认 真研究 与探讨 终身 体 体 育教育观下高校体育教育内容的更新， 树立终身体育教育观， 才能 使学 校体育成 为实施终 身体育全 过程 的基 础阶段 。 １３要 树 立 个性 教 育 思想 ， 视 学 生的 主体 地 位 ． 重 体育教学中要树立 以“ 学生为主体 ” 的意识 ， 确立学生在体 育 教学 中的 主体 地 位 ， 重 学 生 的人 格 ， 护学 生 的学 习权 力 ， 尊 维 承认 学 生 的个 性 差 异 ， 学 生 的个 性 发 展 ， 重视 充分 发 挥学 生 的 主 观能动性 ， 使每个学生都能生动活拨 ， 积极主动地从事体育学习 和锻 炼 。让 他 们在 师 生 互 动和 生 生互 动 中独 立 思 考 ， 交 流 ， 互相 充分展示 自己的才华， 发挥个人特长。让他们 成为体育 活动的 实践 者 ， 为学 习 的 主人 。重视 学 生 的 主体 地位 ， 成 我们 应 该在 确 Leabharlann 【 关键词 】 高校 体育课程
2024年浅谈体育教学改革过程中的问题与对策
2024年浅谈体育教学改革过程中的问题与对策随着我国教育改革的不断深入，体育教学也在逐步转型与升级。
体育教学改革的目的是培养学生全面发展，提高学生的身体素质和运动技能，培养学生的团队协作能力和竞技精神。
然而，在体育教学改革的过程中，我们也面临着一系列的问题与挑战。
本文将从多个方面分析体育教学改革过程中遇到的问题，并提出相应的对策。
一、体育教学改革中的问题1. 教材内容滞后当前，一些学校的体育教材内容陈旧，缺乏时代性和新颖性。
这导致学生在学习过程中难以产生兴趣，难以达到预期的教学效果。
2. 教学方法单一传统的体育教学方法往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。
这种单一的教学方法忽略了学生的主体性和差异性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 体育设施不足在一些学校，体育设施陈旧、不足，无法满足学生的运动需求。
这不仅影响了学生的运动体验，也限制了体育教学改革的深入进行。
4. 教师素质参差不齐体育教师的素质直接影响到体育教学质量。
一些学校体育教师的专业素质不高，缺乏创新意识和能力，难以适应体育教学改革的需要。
二、体育教学改革的对策1. 更新教材内容针对教材内容滞后的问题，我们应该及时更新教材，引入新颖、有趣的教学内容。
同时，教材应该注重学生的兴趣和需求，结合学生的实际情况进行编写。
2. 采用多样化的教学方法在体育教学过程中，我们应该采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，我们还应该注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在体育教学中得到充分的发展。
3. 加强体育设施建设为了满足学生的运动需求，学校应该加大对体育设施的投入力度，更新、完善体育设施。
同时，学校还应该合理规划运动场地，确保学生有足够的运动空间。
4. 提高教师素质针对教师素质参差不齐的问题，我们应该加强对体育教师的培训和教育。
通过定期的培训和学习，提高教师的专业素质和教学能力。
浅谈高校体育教育的导向
通 过 体 育 教 育 ， 能 培 养 学 生 心 理 健 康 。在 体 育 锻 炼
中，能 开发人 的智力 ，活跃 思维 ，善于思 考；培养 多方面
的 兴 趣 与 爱 好 ， 消 除 烦 恼 、焦 虑 、 不 安 等 心 理 障 碍 ，能 稳
谢 ，促 使人们在 生命 的轨迹 中保持体 能 ，有 了一 定的体 能
教 育 ，树 立 终 身 体 育理 念 ，培 养 学生 成 为 全 面 发 展 的 高 素 质 人 才 。
关键 词： 高校 ；体育教 育 ；教 学改革
众 所 周 知 ， 生 命 在 于 运 动 。人 体 通 过 运 动 ， 使 体 内 各 器 官与 组 织细 胞 充 分获 取 所 需 的营养 成分 并 进行 新 陈代
ｌ 贯彻 高校 的学生培养 目标来自 高校 体育教 育与学 生 的培 养 目标 紧密相 关 。以我 院为
例 ， 临床 医学专 业本科 人才培 养 目标 ，是要 培养适 应社会
经 济和 医疗卫 生事业发展 需要 ，身心健 康 ，具有较 高的 思 想 道德素质 及服 务意识 ，较强 的创新精 神和创 新 能力及社 会适 应 能力，系统 掌握 医学科 学基本理 论 、基 本知 识和技
浅谈高校体育教育的导向
王 晓琳
（ 东潍 坊 医 学 院体 育 教 研 室 ， 山 东 潍 坊 ２ １ ５ ） 山 ６ ５ Ｏ
摘 要： 高校体 育教 育对 实现 大 学生的培 养 目标 ，具有极 其重要 的作 用。 当前 高校 体 育教 育 改革 不 断深入 发展 ，更新教 育 理 念 ，扩 大课 程 内容 ，优 化 教 学过 程 ， 改 进 教 学 方 法 ， 突 出 了学 生 的 主 体 内 涵 ，促 进 了 学 生 身 心 健 康 。 加 强 学 生 素 质
浅谈体育教学在学校教育中的作用和地位
浅谈体育教学在学校教育中的作用和地位体育是学校教育中的重要组成部分,它对促进学生身体的全面发展,增强体质,培养良好的道德品质,开发智力,提高学习效率和质量有着重要的作用。
长期以来,由于受到升学考试中一些不正确指导思想的影响,在部分教师和学生中,注重智力学习,忽视体育锻炼的情况十分严重。
对青少年的全面发展和身心健康造成严重伤害。
据有关调查资料表明:“与十年前相比,衡量学生体质,体能的几个主要指标,如胸围,肺活量,耐力素质,柔韧素质等明显下降。
具有其他学科的不同的学科规律。
体育课程可以分为体育专业教育的体育课程和普通学校基础教育的体育实践类课程。
普通学校基础教育的体育课程主要针对非体育专业学生，通过有效的身体练习而促进学生身心发展的一门课程。
自然科学课程学习的是客观世界，客观世界存在着不以人的意志为转移的客观规律性，这些规律是必然的，有序的。
情意类课程是指通过课程改造人的主观世界，其中就有很多偶然的无序的因素。
客观世界的认识通过感觉、知觉进一步形成感性认识，通过思维又进一步上升到理性认识；但主观世界却是通过生活的体验，在一系列的情感冲突中不断升华。
这些情感的升华，会对个性发展和人格培养产生巨大的影响。
这种影响正是情意课程所追求的目标。
情意发展依赖的是良好的学习环境和人际环境，人的情感在体验中培养，在冲突中升华。
体育教学的作用随着社会的进步、经济的发展，人类的需要层次不断提高，体育事业也随之得到进一步推进。
我国有学者把体育作用拓展到了健身、娱乐、促进个体社会化、社会情感、教育、政治6 个方面；也有人把体育的效能归纳为生物效能和社会效能两大类，生物效能具体包括了健身、健美、保健、延寿4 种；社会效能包括了教育、娱乐、政治、经济4 种。
体育学习不论是技能掌握还是一般的概念掌握，它们均会对人的情感产生影响。
但是，体育课和其他文化课相比较，由于体育课有直接的经验体验与身体体验，师生之间、学生之间的人际交往更为复杂。
浅谈高校体育课程改革
分钟 慢跑 ， 二是增 加体 育游戏 。 实践 证 明这一 改革取得 了显 著的成 效 ， 学 生成绩 明显提 高 ， 良症状 大为 减少 。 使 不
【 关键 词 】 高校 ； 育课程 ； 体 改革 内容 ； 效果 ２ １ 年 ７月 ， 中央 、 ００ 中共 国务 院 印发 《 家中 长 期教 育 改 革和 国 发展 规划纲 要（ｍ ｏ一 ００年 ） （ ２ ２２ 》 以下 简 称《 要 》 ， 纲 ） 把提 高 基 础 教育 教学质 量作 为深化 教育 教学改 革 ， 进一 步提 高教育 现代 化水 平 的重 要任务 。《 纲要 》 明确 提 出 “ 提高 质 量作 为 教 育量观 ， 并指 树 把促 进 人 的 全面 发 展 、 适 应社 会需要 作为衡 量教 育质 量 的根 本 标准 。树 立 以提 高 质 量为 核 心 的教育发 展观 ， 注重教 育 内涵 发展 ， 教 育 资源 配置 和 学校 工 作 把 重点 集中 到强化 教 学环 节 、 高 教 育质 量 上 来 。 为 了 提 高体 育 课 提 ” 堂教 学质 量 ， 教学 内容 进行 了合理 的 改革。 对
二、 课程 改革的 具体 内容 １ 内容一 ： 前 ２ 、 课 ０分钟慢 跑
组织 形式 ： 以班集 体为 单位 。 慢跑 的意 义 ：
（） １ 研究 表明 ， 行轻 松的慢 跑运 动 ， 进 能增 强 呼 吸功 能 ， 肺 可使 活量增加 ， 人体 通气和 换气 能 力 ， 提高 慢跑 时 所供 给 的氧 气 较静 坐 日可多 ８— ２倍 。氧气对 维持 人体 生命 活动 是必不 可 少 的 ， 氧的 寸 １ 吸 能 力大小 又直 接影响 到心肺 功能 。 （） ２ 慢跑 可使血 流增 快 、 管弹性 增 强 ， 血 具有 活 血 祛瘀 、 善血 改 液 循环 的作用 。学生 课 前 ２ Ｏ分 钟 的慢 跑 ， 不仅 锻 炼 了身 体 同 时为 体 育课做 了充 分的热 身活动 ， 减少 了体育运 动损伤 。 大大 （） ３ 有助 于 培 养 大 学 生 坚韧 顽 强 的毅 力 和 克 服 困难 的 精 神 。 中长 跑运 动时 ， 由于 内脏 器 官 工作 条件 的 改变 ， 气 的供 应 落 后于 氧 肌 肉活动 的需 要 ， 以跑 到 一 定阶 段 便会 出现 “ 点 也 是 中长 所 极 这 跑 过程 中的 正常现象 。有 的学 生在 这 种 情况 下缺 乏 顽 强的 意 志怕 苦 怕累 ， 不愿坚 持下去 ， 而废 。在当 今竞争 激烈 的社会 里 ， 半途 如果 遇 到这点 苦和累 ， 失斗 志 ， 阵来 ， 谈今 后社会 竞争 。我 们 就丧 败下 何 在 中长跑 学习过 程中 就要教 育 学 生不 怕 苦不 怕累 ， 于 克服 困 难 ， 勇 培养 学生坚 韧顽 强和吃 苦耐 劳的意 志品质 ， 使学 生在身 体上 和心 理 上都 能承担 一 定的 负荷 ， 以便 将来 能够 更 好 地 适 应 竞争 激 烈 的 社 会 。有助于 培养 学生 的兴趣 ， 进 学 生自 觉地 进 行锻 炼 ， 成教 学 促 完 任务 ， 到教 学 ， 以达 健身 ， 培养终 身体 育的 目的 。
浅谈大学生体育能力的培养和提高
炼的能力。 门 为他ｆ 今后走 匕 社会打下良留基础。教 ： 大学生体育能力是反映大学生全面素质的 征的一种能力， 个重要体现． 也是培养现代人才的需要， 大 础培 养大学生的运动能力应 贯穿体育课程的始 学中应善于弓 同时， 隹 因陋就简 Ｉ ２ ｌ 学生体育能力的水平’集 中反映了大学体育敦育 来 教学中应考虑 不断改进体育课的教学方 和场地器材的具体情况变化 因地｛ 宜、 也 以达到锻炼身体的目的。同时且 敦会 法多 给学生练习的时间要 及时掌握学生实际锻 地充分利用， 的质量。 弛 们 ２ ｉ 钧 体育能力的培养。 在高校体育教学中多 疆硝 纯运 炼的情况。２２包隧 鼬ｌ 运动环境提供足够的 学生—些实用的业余锻炼的健身运动项目 有兴趣、 有可官 加 今后在有限的场 器械条件下能进Ｆ 渗 地、 诈晴 锻炼。 动技术教学加 强培养体育能力 适 应现代社会进 体育设施艘每个学生有条件、 ３激发学生学习动机、 增加实践锻炼机会、 促 以发展他们的运动目力。２ ＿ 学生要主动、 皂 ２ ３ 步的需要＇ 迫切要求提高每个大学生的体育素质， 运动， 在教学中学 生在做练习时ｔ 教师 进 自我锻炼习惯的形成 这些素质就包括了每个学生对自己的身体能够 自 积极地参加运动． 自 我锻炼习惯直接影响着体育能力的培养， 多给予鼓励， 帮助学生克服Ｊ 理 行培育、 锻炼和养护的能力。 从三个方面来讨论如 应及时进行指导， 同时大学生的体育 锻炼也受—定动机的 影响， 我 自 何去培养和提高大学生的体育亩 打。 皂 障碍提 高学习兴趣 。 锻炼形成了习惯那 么体育能力就能够得到尽快的 ２ 开拓包 能力的 ３ 断 培养 １ 把握体育§力的内涵 皂 发展学生个性与提高学生的心理素凰 与培 提 。 提湘豸 滴 动胡 哨 Ｅ 动的— 内 ｛ 舌 果余 种 部 Ｉ 力。 能力是指人在顺利完成某一活动时所表现 要求在头脑 的身 ０ 统一、 协调配合的才能。 心理学研究表叽 能 养学生开拓创新思想 和能力有着极其密切的关 这种动力是社会和教育对大学生客蕊 在体育的教学活动中 生是主体． 体育课教学 中的反映。 力是掌握知识 、 技术与技能的必要前鼠 而 目 是影 系。 育兴趣、 体育态度已经稳定， ． 明显的选 臣 具有 响—个人活动效果的基本因素。按目 力的性质． 有着较广阔的空间。学生在较广阔的领域中学习 的阵 垃 可 —些学 生渴望 Ｅ —些韵律操的聚有些希望 分为—般能力和特殊能力 舷能力是指人在 日常 技术 、 技能进 行各种身体活动 、 游戏和竞赛， 并通 择性。 希望 髦 活动中必须具备、 广泛使用的—般智力。 如观察能 过人与人 的频￣ ｔ Ａ的兴趣、 Ｌ ．容易表现出 来奠列培养和发展良好的 对不合口味的聚 不愿付出艰辛的劳动， 只求得过 力、 想象能力、 思维能力、 记忆能力、 注意能力等 性Ｊ 墅特 因此 等。特殊自 是枢对于—般能力来讲的它 是指人 个眭Ｊ理是有利的。在强调培养和提高学生个性 且 过 。 我们采用了课内教学与课外辅导相结合的方 在进行某项专业活动中所表现出来的能力，如音 心理素质的同时学校的体育活动与竞赛应广泛开 点， 拼搏 ｝ 取精神全面提高 法． 督促学生加强锻炼培 养学生 自己教 自己的能 乐、 绘画、 色彩的鉴别及体育的运动能力等。体育 展提 倡广大学生的参与、 力。 例如． 可在适当的时候让学生 自己 带准备 甄 审 能力是一种特殊能力庀 是由知识 、 技术、 技能和智 素 质。 ２ ． ４组织和管理能力的培养 起先不限制什么内容， 自 而后 行设计’ 互换进行练 力构成的一种个性身心品质的综合体。这—综合 组织管理能力是指在组织群体活动日 ＇ 习提 倡学生之间的体育交流崩励学生 自己设计。 寸 能向 体． ＿ 在体育运动中表现出 来就 是在顺利地、 成功地 完成一系列体育活动的实践中。逐步形成和提高 个共同 目 标奋斗技 照明确的计划， 充分发挥每 在课外由任课老师与授课班学生制定出每周具体 的。 从事的体育活动愈多样掌 握的知识愈丰富． 个人的积极性， ｛ 奉 协调地进行工作， 并达到预期 目的 辅导时ｆ 趟彳 ｌ行 。 司 亍 执 在课外活动中， 老师进行辅 ｊ 、 育能力发展就愈全面； 体育技能的训练愈复杂． 体 的能力。有许多的运动项目 是集体进行的 林 活 导懈答练习中出现的—些问题。安排—些，型比 动都有一定的组织形式， 在体育教学中， 既要训练 赛让学生自己担任裁判， 让学生从中得到锻炼。少 育能力就愈能提高。 ２依据体育本质特征培养学生体育能力 学生在运动中与同伴协调合作， 加强纪律观念， 又 要训练学生学会做体育活动的组织与管理工作要 作珀 活动辅导中得到了提高。这大大增强了 ２ ｌ身体锻炼能力的培养 随着我国体育的社会化、 终身化在 社会经济 使学生有组织管理的知识和意讽还必须具备组织 学生自我锻炼的售 和决Ｊ 眵 中也圭 高了学生 黾 的不断发民下已有越来越多的人 自觉地、经常地 管理的能力。为了培养学生的组织管理能力． 在体 的体育 能力 。 进行身体锻炼这就给高校体育提出培养大学生能 育课和课外体育活动中， 一些组织管理事务， 在尽 综上所述． 体育能力的培养堤・个从教到学 的问 题艘他们毕业走 可能的情况下址 他们 自己去傲， 以此来培养他们 和从学到用的过程 学生能将已学的知识、 技术运 上社会后，能更好地进行 自我身体锻炼能力的培 的组织管理能力同 时尽 可能让学生参与和承担 用于体育之中才是形成体育能力的关键所在。因 养这 不仅是大学生本人的事， 也是关系到增强中 校办运动会的各项工作事务鲐学生提供更多的锻 此 教师应注重体育知识的传授址 学生 了解和掌 华民族体质和提高中华民族文化素养的大事。方 炼和实践机会来提高学生的组织与管理的能力。 懂得科学锻炼的原理 法有－１ ２． １自学蜡 养学生明确体育锻炼的意义 学 ２ ＿ ５保健目力的培养 甚 和方法， 以及体育锻炼对人体产生的影响． 去欣赏 习有关体育知识丰 咿 能够结合环境和自身条 学生的 自 我保健自力的培养， 色 是体育教学中 体育 比赛， 从被动到主动去参与体育文化娱乐活 件， 制定锻炼计划和方法－ 并养成 良 好的锻炼学子。 的一项任务而 目． 也是增强体质的需要， 也反 动。 同时． 所以 枝体育 要立足现实着眼终身 大学生 ２１ 自练： ． ２ 能把所学到的体育知识 、 技术和方法 映—个国家和民族文化教养的程度和社会的良好 亲 于培 养和提高学 合运用至Ｉ Ｉ 体育锻炼实践中去’ 使自练活动成为日常 风尚。每个人都应该有讲究卫生 自 我保健的行为 生的体育能力。 生活、 学习中不可缺少的一部分。２ ３ 自 ． １ 调学 生 和习惯为 此教 学中必须做到 －教师必须傲学 １ 参 考文献 在身体锻炼的活动中， 能够根据 自己的身体条件、 生的表率’ 同时要认真地传授给学生卫生保健的知 【刘亚杰－ １ 】 论高校体育对学生终身体育意识的培养 健康水平合 理安排运动负荷 、 运动强度及运动的 识还要训练学生养成沈 赶 ： 卫生的习惯。 ５ ２ ２要使 口 河南 １ 教育学院学报 （ 然科学版） ｏ１４ ４ 一 自 ２ ｌ０） ｏ ０ 《 ， ２ 时间＇ 并能进行自我调节。 ． 自控指执行锻炼计 学生 自己能运用所学的课程知识掌握和控制运动 ４ ２１ Ａ 划的 自 我控制能力， 即在身体锻炼效果自 我评价基 量、 运动负荷肪 止在教学中产生伤害事故， 同时ｊ 圆周辉培 养高校大学生 丕 终身体育意识的探索册 体 础上不断修正并实施锻炼计划的能力。 必须培养和提高学生在做练习时的自 我保护的能 育学刊２ ｏ ， ） ６３． ｏ ｏｏ ， －８ �
浅谈在全民健身中的高校休闲体育
【 凤云 ， ２ ］ 江兴军． 闲体育与健 身【 ． 休 Ｊ 科技资讯 ，０ ６ ２ ： ７ ］ ２０ ， １ ． ４０
作者单位 ： 湖南工业大学体，通过了解
极 的生活态度 ；丰富学生的文化生活 ，发展运动兴趣 ，增进
休闲体育 运动有利 于帮助学生树立正确的人生观和价值 观。健康向上的休 闲活动不仅有利于身心健康 ，而且有利于
良好社会 风气 的形成及社会的进步。 （ ）思想认 同 ３
我们应该 把健康投 资与教育投资等同看待 。随着人们对 休闲体育认识水平 的提 高，消费理念也随之深入 ，花钱买健 康和通过休闲体育活动来 提高生活质量是现代社会的新 时尚。 （ ）大学生生理 、心理需求 ４ 大学生处 于一个青春骚动期 ，生理 、心理的特点和文化
（ ）社交需要 １
和经济建设 的体育发展新体 系 ，在高校开设休 闲体 育课程 ， 培养学生终身体育能力和习惯 ， 有着长远的战略意义 。因此 ， 学校体育对学 生闲暇时间也应该加强组织和管理 ，积极 引导 大学生的休 闲文化生活 向健康 、文明 、快乐的方向发展 。同 时在选择休 闲项 目上应该突 出重点 ，有时效性 、针对性 、指 导性 和时代性 等特征 。应考虑大众健康程度 ，选择那些趣 味 性强 ，强度 和难 度不太大 ，易 于在 社会推广 和延伸 的项 目， 在身体全 面发展 的同时 ，注意培养学生正确的技能知识 ，发 展各 自有特长 的项 目。 休 闲体育是高校体育教育 的重要组成部分 ，素质教 育也 呼唤高校体育 的整体思考 。大力拓 展高校休 闲体 育的空间 ， 既可以丰富校 园文化生 活，又充实 了体育 内容 ，和人的健康 幸福更加 紧密地联 系在一起 ，使大学生在直接感受到心情愉 悦 、身心俱健 的真实 的高校体育教育过程 中，学会 一两种体 育健 身方法 ，作用 于社会 ，提高全 民族的健康意识 和稳定其 健康兴趣爱好 ，使全民健身的开展真正收到实效。
浅谈高校体育与素质教育
培 养 他们 自信 、 自尊 、 自爱 等 品质 ， 克服 保 守 学生 自己去组 织 ， 学生在 组织时 往往有很 多新
观 念 、 闭思 想 、 怯心 理 、 封 胆 自卑 意 识 、 社 的 方式 ， 师从 中也可 得到 启发 ， 而更 好地 教 从
精神 及坚 强的意志 ， 展他们 的创造 能力和思 发
发、 指导 、 示范 ， 而后放手让 学生 去练 。 这有利于 点在 练 习过程 中 练习一 个动 作应 允许 学生
自 己有 创 意 ， 进 行 准 备 活 动 时 ， 可 放 手 让 在 也
动技术 、 能和锻 炼方法 ， 技 增强学生 体质 ， 培养
革 的必 然 。 现代 社 会 所需 要 的 人 才不 仅 要求
一
遍动 作 ， 可以 让 学生 自己去 讨论 、 解决 ， 去
体 育教学 是在体 育教师 和学生 的共同参 与下。
采取 符合体 育教学 任务 的方 法 ， 指导 、 激励 学
生积极 主动学 习体 育和卫 生保健知 识 ， 掌握运
体 育 与艺术研 究
Ｃｉ Ｅ ｃｔｎｎ ｖ ｉ ｅ ｌ Ｕ ｈａ ｄ ｅｏ —ｏ ＝ｎ： —； ｎ ｕ ｌ ｎ ａ Ｈｒ Ｉ ｏ ：ｄ — ｔ ＝ ａ
浅 谈 高校 体 育 与 素 质 教 育 ①
卢 志 忠
（ 伊春职 业学 院 黑龙 江伊春 １ ３ ０ ） ０ ０ ５ 摘 要： 素质教 育是 当代教 育的终极 目标 ， 着现 代教 育的 飞速 发展 ， 强素质教 育成为教 育领域 的共 识 。 随 加 本文 以素质教 育的本质特征 夏
方面的健康 发展 。 大学生 也处于 身体生长 的关
浅谈高校体育教学改革的几点建议
浅谈高校体育教学改革的几点建议作者：张新明来源：《科技创新导报》2012年第01期摘要:教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分，是素质教育的核心。
通过分析当前高校体育教学中存在的问题，提出了提高高校体育教学质量，培养合格人才需要的教学改革的几点建议，以促进高等学校体育教学体制进一步完善。
关键词:高等学校体育教学改革建议素质教育中图分类号:TN929.5 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)01(a)-0174-01随着时代的发展,传统授课模式的高校体育课在教学内容和教学方法上已经不能完全适合大学生在心理个性和思维方式方面的变化,从而导致了学生对体育活动失去了往日的热情,有的产生不良情绪。
因此在高校体育教学中实行体育教学改革显得更为重要,对提高课堂教学效果、培养学生良好的性格和个性起着无可替代的作用。
1 传统体育教学已不适应现代体育教学的需要以“重竞技、轻健身”为特征的传统高校体育教学如今在高校已没有“市场”。
传统高校体育目的在于培养“运动员”,教学内容单调枯燥,教材结构以技术传授为主,不注重结合学生兴趣爱好,让学生机械模仿、被动重复,严重损伤了学生上课的积极性。
此外,过分强调教师的主导作用,忽视学生的主体效能,致使课堂教学方法陈旧、呆板,难以激发学生的兴趣,致使一些学生怕上体育课,结果既不能达到教学目的,又不能增强学生体质。
2 高校体育教学改革的意义学校体育应以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上,把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一,以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为,从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。
既让学生喜欢学、乐于学,又让他们知道学习的目的和意义,自觉主动地发展体育能力和个性,增强体力和智力,培养良好的思想道德品质,为终身体育奠定基础。
浅谈新课标对体育教育的影响与发展
学校体 育学
浅 谈 新 课 标 对 体 育 教 育 的 影 响 与 发 展
林 海 霞 ｆ 州 康 大 职业 技 术 学 院 广 东 广 州 广 ５１ ６ ） ３ ３ １
摘 要 ： 课 标 体 育教 学 已经 在教 育领 域 卫 得 到 共 识 ， 新 新课 程 标准 的设 计 理 念 以 及 思 路 是 将体 育教 学迁 渐从 应试 教 育 向素 质 教 育转 变 ， 高学 生 的主体 性 ， 立 良好 的师 生 关 系 ， 入 的 了解 学 生 内心 曲想 法和 要 求 。 文通 过 分 析 新课 标 体 育教 学 的基 本 提 建 深 本 特 征 、 体 内容 和途 径 等 ， 究 新 课 标 对 体 育教 育 的 影 响 与 发 展 。 具 挺 关键词 ： 新课 标 学 生 体 育教 育 影 响 发展 中 图 分 类 号 ： Ｇ８ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ： ０９ —２８１ ２ ０ ｂ 一Ｏ ０ ２ ２ ５ ０１ ３（ ２） ５（ ） ０５ —０
１ 新 课标 的体育教 学的基 本特 征
课程标 准中一 些新的体育教育思想理念 以其科 学性 、前沿 性 、时代性 的特 征 Байду номын сангаас逐步 为一线 体育教 师所理 解 ，并在体 育 教学实践 中开始应 用新课程标准提 出的运动 参与 、运动技能 、
要 注重 培养 学生健 全的人格 。
２ 新课标体 育教 学 中的具 体 内容
２ １ 思 想 品 德 与 思 考 创 造 力 的 教 育 ．
身体健康 、心理健康 、社会适应五个学 习领域 目标拓展 了体育 根据各 种 不 同的教材特 点 ，培 养 学生 勇敢 顽 强拼 搏 的精 教学 的目标与 内容 ，为一线体育教 师积极 主动参与体育教学 的 神 。如体育舞蹈 和健美操可 陶冶学生的情操 。中长跑可以培养 课程改革提 出了新 的任务 ，与课题新课标 下体 育教学的基本特 学生坚忍不拔 的毅 力品质 ，接 力赛可 以培养 学生 的协调互助精 征对课程 的实施起着 重要 的导 向和 质量 监控 的作 用。 神等 。而球类活动 的集体项 目可以培养学生 之间团结合作 、勇 １ １ 开 放 性 ． 敢拼搏 的集体 主义精神 。同 时 ，在开展各 项体 育游戏活 动 中 ， 在新课 标 以前 ，从 教师主导性压制着学生 的自主发展 的现 让 学生 明白游戏规则 ，从而引导学生学会遵 纪守法 、按规 则办 象 ，教学形 式 的格式 化 。把 学生限 制在狭 小框架 中 ，忽视 了 事 ，有意识 的提 高学 生学 习的主动 性 。 另外 ，要 积极 探 索采 学生 的个体差异性 ，致使学生处 于被动 的学习之中 ，表现 为主 用 多种 教学方法进行 课堂教学 ，运用启发式 教学法 ，启发学生 体性缺 失 ，影 响了学生独立思考能力和创新能力的发挥 ，这对 运 用联 想 ，扩 大教 学效益 ，发展 学生 的思维 能 力 ，并在 此基 学生 的综 合能力发展起着负面 的影响。在新课 程标准下 ，探索 础 上创造学生超越现有能力的动作方 法 ，以此来对学生进行 创 以学 生为中心 的开放教学模式 ，突 出学生的主体性是对体育教 新 教 育 ，培 养创 新 意 识 。 师新 的教 学要 求 ，体育教师要从封闭型向开放型转变 ，要与学 ２ ２ 竞 争 意 识 与 人 际 交 往 能 力 的 培 养 ． 生合 作 、与 同 行 合作 、与 社会 合 作 。 最能培育学生竞争意识的平 台无疑是体育运动 中的各项竞赛 １ ２ 个 体 、 主 体 性 ． 活动。在课堂实践教学 中应该运 用体 育比赛和游 戏教学 ，想方 学生是教 学的主体 ，发展学生 个性 ， 提高 学生综合能力是 设法调动学生 的积极性 ，充分发挥 学生的潜能 ，将竞争意识带 新课标教学的宗 旨。影响学生 的身心发育的 因素很多 ，最主要 到生活去去 ，从而满足和 完善 自身 ，更好 的实现 当今社 会人 的 的有 遗传 、环境 和教育 ，因此 ，每个 学生 的身心发 育水 平也 素 质 发 展 。