英语(心得)之浅谈中学英语教师的素质
中学英语教学中素质教育分析
陈 宏 胜
（ 信 宜市金垌镇 径 口中学 广 东 信 宜 ５ ２ ５ ３ ５ ３）
【 摘要】 在知 识经济 日益兴起的现代化 的今 天， 教育在 国民经济的发展 中扮 演着至关重要的 角色， 英语作为基础教 育阶段 的基础学 科， 承担 着提 高中华民族 的思想道德素质 、 文化科学素质和身心健康 素质 的历史任务 。 然而 目前我国中学英语教 学中的素质教育并不是 很完善 ， 存在一 系列亟待解决的问题 。 因此， 如何发展素质 教育， 调动学生 的学 习积极性成为广大教育工作者普遍关注的重要课题。 本文 将 通 过概 述 中’ 学英 语 教 学 中 的素 质教 育 ， 进 而 阐述 中学 英 语 教 学 中 实施 素质 教 育 的要 求 ， 希 望 能给 相 关教 育 工 作 者 带 来 一定 的启 发 。 【 关键 词 】 中学； 英 语 教‘ 学； 素 质 教 育
素质 教 育 是知 识 经济 发展 到一 定 阶段 的必 然结 果 ， 也是 教育 制 度不 断改 革 和 发展 的需 要 。 英语 是世 界 上 使用 范 围 较广 泛 的语 言 ， 拥 有 极 为 丰 富 的人 文知 识 和 文 化 内涵 。 将 素质 教 育 融 入 英 语 教 学 中， 有利于学生发展智力 、 开 阔视 野 和 提 高 文 化 素 养 ， 有 利 于 培 养 学 生 的个 性 和 特 长 。 因此， 如何 在 中学英 语 教 学 中 顺利 开 展 素质 教 育 是 目前 教育 工 作 者 高 度 关 注 并 急 切 解决 的 问题 。 中学英 语素 质教 育概述 我党 始 终 强调 “ 优 先 发展 教 育 、 建设 人 力资 源 强 国” 、 “ 大 力 发展 素质 教 育 ” 的 战略 目标 ， 所 谓 的素 质 教育 是指 以提 高 国 民素 质为 根 本、 以 促 进 学 生 身 心 健 康 发 展 为 目的 的基 础 性 教 育 。 实 行 素 质 教 育， 要 始 终坚 持 教 师 的 主导 地 位 和学 生 的 主体 地 位 ， 教 师 占据 主导 地 位 并 不 意 味 着 以 教师 为 主体 ， 在 整个 教学 过程 中教 师 要 立 足 于 学生 各 方 面情 况 的实 际 ， 一 方 面 要重 视 学 生 的全 面 发展 ， 另 一方 面 要帮 助学 生树 立主 动 精 神 ， 从 而 培养 学 生 的学 习兴 趣 和创 新 能 力 。 近年来 ， 英 语 作为 一 门基 础 性学 科 ， 在我 国 的教 学 中受 到越 来 越 多 人的 专 注 和重 视 ， 多数 院校 开始 将 素 质教 育 融 人 英语 教 学 中 ， 并取 得 了一 定 的发 展 。 虽然 我 们 的母 语 是 汉语 ， 但 是在 经 济 全球 化 的今天 ， 我 们 必 须 面 向世 界 学 习 多 样化 的语 言 以适 应 现代 化 市 场 经济 的发 展 。 我 们 可 以将 素 质 教 育看 作 是 教育 思 想 ， 虽 然 各 个 国 家 在 提 法上 有 较 大 的 区别 ， 但 是 其 主 要 目的都 是为 了提 高 全 体 人 民 的素质。 因此 ， 将 素 质 教 育融 入 中学 英 语 教 学 中 ， 将 会从 整 体 上 提 高 学 校 的 教学 质量 ， 提 升 学 生 的 思 想 道 德 素质 。
初中英语素质教育
浅谈初中英语素质教育外语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素质，因此，英语列为我国义务教育全日制初级中学的一门基础学科。
透过新目标英语教学大纲中的教学目的和教学要求，就可知道初中英语素质教育所含的具体内容。
新目标教学大纲中的教学目的包括三方面的内容：一是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；二是使学生受到思想品德, 爱国主义和社会主义等方面的教育；三是发展学生的思维能力和自学能力。
新目标教学大纲的教学要求包括听、说、读、写、语音、词汇、语法等七方面的内容，对各方面都提出了具体的目标要求。
作为国际交往重要工具的外语，具有工具性和思想性，其教学任务是通过基本训练，培养学生为交际运用英语的能力。
教学内容要渗透道德因素，要寓思想教育予语言实践中，使学生树立正确的思想，培养良好的品德，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
无论从学科的性质还是从教学目的、要求看，英语应该是素质教育，通过英语教学，培养和提高学生的思想道德素质、智能素质、心理索质，也可以通过教学内容和教学过程，提高其他素质。
由此可见，新目标大纲中的教学目的和教学要求所规定的内容，就是初中英语学科要进行的素质教育内容，所以为更好地推进素质教育，我们必须要深入钻研教学大纲，掌握大纲的精神实质，研究教材，努力在日常的教学中落实教学目的和教学要求。
一、实施素质教育的关键是转变教学观念。
素质教育的要义是面向全体学生，要德、智、体、美全面发展，故与“应试教育”有着根本不同的区别。
“应试教育”严重干扰着教育方针的全面贯彻，使教学成为为考试而教，为升学而教，为分数而教，虽是培养了少数尖子学生，但也牺牲了不少人才。
只有全面贯彻教育方针，面向全体学生，才能提高学生素质，进而提高国民素质，所以，要实施素质教育，就要转变下列三个观念。
高中英语核心素养的培养
高中英语核心素养的培养摘要：英语是一门培养学生语言能力的学科，更是高中教育重要学科之一。
当前教育领域极力强调在核心素养背景下发展学生多项能力，因此，高中英语教师需创新教学方式，多角度培养学生核心素养，提升英语教学质量。
基于此，本文阐述了在高中英语教学中培养学生核心素养的策略，以供参考。
关键词：高中英语；核心素养；培养策略引言新课改背景下，高中英语教学目标从有效提高学生的英语综合运用水平，转变为培养学生的核心素养。
因此，按照核心素养培养的要求，高中英语教学必须要从根本上进行创新，充分挖掘英语学科的育人价值，从而促进学生综合能力的发展。
一、高中英语核心素养的内涵（一）语言能力学生在高中英语学习阶段应具备的语言能力，是指学生能够深入理解学到的英语知识并且具备灵活准确运用所学习的词汇、语法和英语常识的能力，以及能够将所学所得应用到考试和日常生活中，即将英语活学活用的能力。
（二）学习能力学习能力是伴随人终身发展的重要能力，它决定了一个人思维的高度、知识储备的深度和对新生事物的适应与接受的速度。
正如我们所知道的，学习能力是需要从小培养和完善的，高中作为人类生理和心理向成年人过渡的重要阶段，对学习能力的培养更加关键。
教师应帮助学生养成自主、独立、系统的学习能力：学生能够主动学习英语及其他学科知识、总结和应用正确的学习方法；能够制订适合自己的学习方法，对学习过程中存在的问题进行反思总结和纠正的能力。
（三）文化品格所谓文化品格，是指学生能够在学习英语的过程中同样学习到各国的社交文化、风俗习惯、礼仪内涵等，能够用求同存异的宽阔胸襟去接纳不同民族、不同文化、不同信仰；通过英语学习接触到更多元化的世界，提升自身文化素养。
（四）思维能力高中英语学习和语文学习有异曲同工之妙，二者都是语言学科，在语法和学习方法上既有可以互相借鉴的地方，又有可以互相比较的地方。
这里的思维能力是指学生所具备的分析事物和思考事物的能力，包括对英语语境的分析与理解、对英语阅读的分析和思考及对英语知识的推理和判断。
浅谈如何在中学英语教学中实施素质教育
一
、
培 养语 言 素 质
总的来说 ， 言素质包括语 言基础知识 、 语 听说读 写 的基本 技能和初步运用英语进行交 际的能力。从 知识和训 练听、 、 、 说 读 写等基本技能时 ， 就必须充分 尊重语言学习规律和符合学生的学习过程 ，不折 不 扣地贯彻 以学生为主体 ，以实践活动为主线的教学 原则 ， 把课堂上大量 的时间交给学生 ， 引导他们进行 大量的语 言实践活动 ，并 以此为主线构建英语课 堂 教学的框架结构 。从而确保学生在学会英语的同时
“ 素质教育” 应试教育” 和“ 反映了两种不同的教 育思想。 应试教育” “ 的教学 目的是为 了升学 ， 其核心 是淘汰式的片面的教育。 而素质教育则不同 ， 它切实 反 映 了基 础教 育 的本 质 ， 教 育要 面 向全体 学 生 ， 即 充 分发展学生个性 ， 使学生在德 、 、 智 体等方面 获得 全 面发展。 素质教育的 目的不仅要 教授学生知识 ， 更重 要 的要教会学生如何求知 、 如何做人 、 如何健 体 、 如 何生活 、 如何审美等 ， 为他们今后的成长在各方面打
浅谈如何在中学英语教学中实施素质教育
西藏 日喀则地区第一 高级 中学 朱强
【 摘要 】 多年以来， 片面追求升学率的“ 应试教 育” 多或 少仍然对 当前 中学英语教 育造成 一定 的负面影 或 响 ， 据新课标理念 ， 根 作者提 出在语言素质、 文化素质、 思想素质 、 自学能力和学习潜能等五 个方面如何培养 学生学 习兴趣 、 高学生综合能力、 提 实施素质教育。 【 关键词 】 课程标准 素质教育 综合 能 全 面发陵
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一 ● — 一一・一一 ● ．● — 一一 — — ＋献 】 【 中小学外语教 学 Ⅱ １ 】 】 【《 ２ 学英语》 】 报
核心素养导向的初中英语课堂教学建议
核心素养导向的初中英语课堂教学建议摘要：素质教育要求教师重新审视教学行为，端正学生的学习态度和行为，发展学生的学科核心素养，帮助学生树立自主学习意识，通过对英语教学特征的深入分析及研究，来夯实学生的学习基础。
综合对比教学思路和技巧，利用情境教学来提升学生的英语核心素养，让学生在身临其境、自主感知的过程中掌握适合自己的英语学习策略，实现对症下药和举一反三。
因此，在全面推进英语教学改革的过程中，英语教师需要尽量避免简单直白的知识灌输，深入了解当前的学实情，掌握现代化的教学策略，选择契合学生学习需要的教育教学手段，为学生核心素养的培养做好铺垫。
只有这样才能打造品质课堂，实现多种现代化教育资源的优化配置。
基于此，本篇文章对核心素养导向的初中英语课堂教学建议进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；初中英语课堂；教学建议引言新课程改革下，不仅提出了生本教育理念，也明确提出了英语核心素养一词，为当前的课堂教学指明了方向。
面对全新的要求，教师必须要从传统的教学理念中解放出来，不仅要关注学生的英语成绩，还应指向“语言、思维、文化和学习”四个方面的素养，尊重学生的主体地位，优化和创新课堂教学策略，促使学生在轻松的学习氛围中完成知识建构，并实现能力和素养的提升，真正满足新课改下的教学需求。
一、核心素养的发展随着社会经济的发展，社会对人才的要求也越来越高，这就给教师提出了很多研究的课题。
现在越来越多的国家都在核心素养方面进行了多方面的研究，在一些国家研究人员看来，教育的最终目的就是培养能主动学习、具有奉献意识以及热爱祖国且充满自信的人。
我国教育部在2014年3月出台了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，核心素养概念在我国被首次提出。
之后我国的教育者跟着国家走，对核心素养这个概念密切关注并且研究，认识到核心素养是学生在社会发展中应具备的关键能力和品格。
二、初中英语课堂教学中存在的问题（一）过于注重应试教育以往的英语教学主要目标体现在追求英语应试水平，让学生在中、高考中取得优异的成绩，占据优质的教育资源。
浅谈独立学院中英语教师的素质分析
神 州 教 育
熊潇 潇
云南大学旅游 文化学院 云南省 素质分析
２ ． 英语文化的传授 能力 摘要 ： 教 师是决定教 育效果 的关键 因素。 大学英语教师是 大学英语教 育改革的推动者 。独立学院大学英语教 师的英语 英语语言的传授过程离不开英语文化 的传播 。大学英语 知识和其他综合素质 的提 高又是 实现新形势下独立学院大学 教师应该使学生的英语文化知识 和语言能力协调发展 、综合 英语教学的 目的的有效保 障。大学英语教师不仅 是英语语言 培养学生 的英语 能力 。 的传 授 者 ， 而且 也 是 英 语 文 化 的 传播 者 。 除此之外 ， 人们常说 ， 要给学生一杯水 ， 教师 就要 有一桶 水 。英语教学既担负着英美等国语 言教学 的任务又具有传播 关键词 ： 英语教 学 综合能力 文化传播 英美 文化 、 科学 、 艺术等领域 知识 的作用 ， 是综合 性很强 的工 所 涉及到 的内容非常广泛 。知识是教学激情 ， 教学效 大学英语教育涉及的在校学生人数最多 ， 学 习周期最长 。 具学科 ， 近几年来 ， 在学院领导 的大力支持下 ， 英语教育 的硬件设施不 果 的基础 。 很难想象 ， 一个知识面狭窄的教 师， 会有什么激情 ， 断改进 ， 大学英语教学 的质量和教学效果 取得 了相 当的发展 ， 在教学中也很难期望这样 的教师能深入浅出 ，引导学生举一 不过 在发展 的同时 ， 仍然存在着一些问题 反三。 那些教学效果差 ， 学生欢迎程度低的教师往往只能照本 大学英语教师 ， 特别是独立学院的教师普遍超负荷 工作 ， 宣科 ， 就事论事 ， 使原 本应该生动活泼 ， 妙趣横生的教学变成 潭死水 ， 枯燥 乏味 ， 令人生厌 。 进修 和 培训 机 会 偏 少 。 针对独立学院的特点 ， 大 学 英语 教师 必 能将 以上方法运用于实际教学 中者甚少 。由于师资队伍 须具备与之相适应 的综合素质。包含 以下几点 。 人员不足 ， 都是超负荷工作 ， 缺乏 时间、 精力研究 、 尝试新的教 １ ． 英语语言的教学能力 大学英语 教学 多年来存在的一些老问题 ，如英语 教师仍 学方法。 年轻教师为了适应新 的角色 ， 还在努力掌握 自己的老 主要采用 以传授语言知识为主的 “ 教材 ＋ 黑板＋ 录音机”的模 师在教授 自己时所用 的传统的代代相传的授课 方法 。 式 ，以培养学生英语应用能力为 目的的交际法教学还远离课 ３ ． 培养英语教学的激情 我们总说在英语教学 中， 教师 的激 隋很重要 ， 重要到可 以 堂； 尤其令人担忧 的是 ， 目前大学英语教学非但没有淡化应试 教学 的色彩 ， 反而有朝着“ 考研是 目标 ， 四、 六级 是关键 ， ６ ０分 直接影响英语教学 的最终效果。那么大学英语教师需要 的是 是硬道理” 的方 向发展 的趋势。 特别是因为独立学 院的学生英 什么样 的激情呢？ 激情是一种强烈 的、 目标 导向性 的心理情绪 语基础较差整体过级率不高 ， 更 是对 这一方面很重视。 最终导 状态 。 一切艺术创造都是在激情的推动下进行的。 没有激情就 致 了英语教学僵化 ， 英语教师成了应试教学 的工具 。 英语语言 没有诗歌 ， 同样 ， 一个 富有激情的大学英语 老师只要一拿起课 一走进教室 ， 就能全身心投入 ， 走进学生心灵 ， 架起课本和 教学 没能达到应用的 目的 ；为了培养大学生更好地掌握和应 本 ， 通过激 隋再 现 ， 给学生以美不胜收的语 言文 用英语语言 ， 大学英语教师应该注重 自身能力 的提 高 ， 把握英 学 生之 间大桥梁 ， 语 教 学 的 主动 性 。 化 的享受 ， 激起学生浓厚的学习兴趣和强烈 的学 习欲望 ， 达到 １ ． １转变教 学思想 。 更新教学观念 学以致用 的教学效果。 那么 ， 大学英语教师的激情是如何培养 大学英语教师首先应转变把通过各种级别 的外语考试看 的 呢 ？ 作是英语 教学 的终极 目标 ，把考试通过率视为衡量英语教学 ３ ． １激情来 自教师对职业的热爱 的尺子的错误 的观念与认识 。课 堂教授 的内容必须从英语语 是教师就要爱 自己从事的教育事业。 一个大学英语教师 ， 言特点的讲授 为主转变为以学生英语交 流使用 能力 的培养为 要 以满腔热情去热爱英语教学事业 ，并 以此去感染 自己的学 中心 。教师应从单纯 的语言知识传授 者变为同时具 备实际语 生 。 最重要 的是 ， 教师要热爱学生 ， 全身心的去关心他们 。 只有 这种敬业和真挚 的爱 ， 才能使教师产生教学 的激情。 有 了真挚 言使用能力的指导 者和使用效果的监 控者 。 才会有宽容 ， 才能 以博大 的胸 怀去理解 学生 ， 帮助他们 在英语教学中 ， 教师应该努 力帮助学生转变学 习思维 ， 而 的爱 ， 其 中最为重要的就是不应该通过把英文译为汉语来帮助学生 达 到学 习 目的 ； 有 了真挚 的爱 ， 才会有 忍耐和信心 ； 有了真挚 理解 ， 而应该 多挖掘 内心深处对于英语语言 的认知 。 而在这个 的爱 ， 才能真正做到尊重学生 ， 爱护学生 。 ３ ． ２激情来 自不断的实践和探索 过程 中， 教师应该努力引导学生通往英语 最精深 的领域 ， 去消 化和吸收欧美语言 的精髓 ，去认知和理解这种文化对我们 自 现代大学英语教 师应加强 自身的教学理论修养 ，提 高教 学 实践水平 ； 应努力探索一条适合 自己教学个性 的新路子 ； 要 身的启迪作用 。 博 采众长 、 虚心求教 ， 使 自己的教学路子越走越宽 ， 越走越顺 １ ． ２优 化课 程体 系 。 改进 教 学 内容 大学英语教师 ， 应该是一个富有激情 和创新 的教师 。 特别 畅 ， 从而不断领 略到英语教学的无 限乐趣 ， 不断产生英语 教学 是面对独立学 院的学生 ，他们中的很 多人在 中学对英语就不 应有的激情 。不断的实践 和探索是英语教师产生激情的必由 太感兴趣 ， 所 以课堂教学 中更不能墨守陈规 ， 一成不变 。而是 之路。 能够挑战常规 ， 大胆创新 ， 努力探索最佳的教学 手段 和教学途 ４ ． 掌握其他英语教学手段 优秀的大学英语教师的语 言总是能够根据课堂教学的具 径 ，通过对教材的艺术处理 ，激发起学生心中的智 慧与求知 体变化 而不 断调整 ， 又 自然 贴切 ， 生动流 畅 ， 能够 紧紧把学生 欲。 大学英语教学内容包括英语语言知识 ， 英语使用技能 ， 英 吸引住 。除了教授学生掌握语 言作 为学 习的工具 的技能之外 语 交际能力等 。大学英语教 师要善于通过英语语言 的教学把 还要让学生能够使用非语言沟通的手段 。当学生学会 了如何 学 生运用英语进行交流的能力培养起来 ，并最终把学生 的英 运用英语语言进行交流后 ，教师还要进 一步传授英语 国家 中 以激励学生更加完整地学习英语交流 。 语语 言潜力最大 限度地挖掘出来 。一线教师有直接接触不 同 非语言交流 的知识 ， 层次 ， 不 同背景学生的便利 ， 他们必须 能够 总结归纳学生英语 学习的需要 ， 不断通过课程建设改善课程体系与教学 内容 ， 儆 到能听 ， 会改和善实施。
初中英语教学之我见
初中英语教学之我见英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
一、优化教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书本文来自文秘之音，更多精品免费文章请登陆查看上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、优化课堂教学的设计李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。
这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。
要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略
以三年级上册第５单元第２课时“长方形的周长”为例，根据本课时的教学目标，可以明确本课的重难点：长方形的周长计算公式；正方形的周长计算公式。
首先，教师按照教学计划帮助学生认识长方形周长的两个要素“长与宽”，并且让学生明确“长方形的周长＝长＋长＋宽＋宽”。
接着，教师可以结合问题“长方形周长计算公式如何简化？”展开教学。
而不是设计“长方形周长计算公式是不是可以简化；长方形周长计算公式是不是可以变成“长×２＋宽×２”等问题，因为这些问题只有“是或者不是”两个答案，这显然无法有效提升学生的思维灵活性。
结束知识点“长方形的周长计算公式”教学之后，教师还要及时在向学生拓展知识点“正方形周长计算公式”。
这时，教师可以提问学生“通过刚才的学习，你们能不能推导出正方形周长计算公式呢？”。
借此方式促进学生思考，以此达到提高教学有效性的目的。
除了注重问题质量之外，教师还可以丰富提问方式，例如结合“反问；引导学生提问”等方式，进而令学生的数学思维得到拓展。
结语总而言之，教师在教学过程中进行课堂提问的时候，需要时刻谨记“先易后难原则，这是调动学生学习兴趣的重要前提。
只有先把学生的学习热情调动起来，那么之后的教学活动才能更加顺利，最终才能达到提高教学质量与效率的目的。
参考文献［１］马建文．浅谈小学数学教学提问策略［Ｊ］．信息周刊，２０１８（１６）：０３２２－０３２２．［２］梁志安．小学数学教学提问策略探究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１９）：７１－７１．［３］乔继斌．发挥小班额优势，提高小学数学教学提问有效性［Ｊ］．天津教育，２０２０（３０）：６３－６４．［４］何福蕾．有效提高小学数学教学提问的方法与策略研究［Ｊ］．杂文月刊：教育世界，２０１５（６）：１４７－１４８．探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用■王美玲 （广东省惠州市上排小学 ５１６００１）【摘 要】教育改革以后，教育者在课堂教学活动中越来越关注学生的自主性，以激发学生的学习兴趣、提高学生的参与热情为前提条件，利用有效的引导方法，鼓励学生自主学习，因此提出了自导六步学习方法。
中小学英语教学的心得体会(最新)
中小学英语教学的心得体会小组合作学习是新课改所倡导的重要学习方法，更加关注学生的主体参与、积极思考与主动构建。
顺应了教育形势的发展，是以学生为中心的教学理念的集中体现。
小组合作学习与传统教学有着本质的区别，小组合作学习是以小组为单位、以学生为主体所展开的自主探究与合作交流，实现了学生学习方式的转变，可以引导学生展开主动探究，利于学生综合水平的提高，而逐渐成为现代教学的主流学习方法。
在小学英语教学中运用小组合作学习，可以使教学氛围更活跃，学生参与积极性更高，探究热情更高，让学生在组内通过探究与交流来自主地构建知识，达到对语言知识的内化，这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高，这正是构建高效英语课堂的重要手段。
现结合具体的教学实践对小学英语教学中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会：一、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习会加重学生的心理负担，感受不到学习的乐趣，而无法取得预期的教学效果。
传统教学中采用的是以教师为中心，学生被动接受的灌输式教学，忽视学生在学习中的情感、体验与感受，教学氛围枯燥无味，自然很难激起学生学习的激情。
而采用小组合作学习，可以完成许多学生个体所难以完成的活动。
教材中有许多对话，如果只是让学生机械记忆，学生会觉得枯燥无味，参与度低，记忆效果也会大打折扣。
此时就可以采用小组合作学习，让学生以小组为单位来进行分角色朗读，学生参与的积极性非常高，会认真地阅读材料，以使朗读得更流利更富有情感。
遇到生词时学生就会迫切地想知道它的读音、含义，此时教师趁势来进行新词的学习，与具体的句子相结合，避免了枯燥而机械的领读，整个教学氛围轻松而愉悦，学生学习的积极性更高，教学效果自然事半功倍。
二、面向全体学生，促进学生全面发展小学生具有鲜明的个性，在个体之间存在明显的差异，而在传统教学中采用统一的教学方法与手段，忽视学生间的差异性，课堂只是部分优生的学堂，而将大部分学生排除在教学之外。
浅谈教师心理素质对学生英语学习的影响
２１年 ０１
第 ５期
二 、 师 应 具 备 较 强 的 教 学 能 力 教
手势 、 姿态等外 部 动作 向 学生 传 递各 种 信息 ， 表达 教师 对 学生 的肯定 、 鼓励 、 待及 各 种 要 求等 。准 确 、 当、 时 期 恰 适
教学 能力在教 师 心理 素 质 中居 于 中心 地 位 。教 师缺 地运用 体态 语 ， 可起到 沟通学生 心灵 、 进师 生思 想交流 、 促 少 了这 种 职业 素质 ， 很难 实现 教学 目标 、 成既 定 的教 提高课堂教 学效 果 的作 用 。第 五是 智 力。智 力 是从 事任 则 完 学 任务 ， 很难在 学生 面前 树 立威 信 。 由此 可 见 ， 师 的 教 何 教学活动所必 需 的能 力。 即注 意力 、 教 观察 力 、 记忆力 、 想 学 能力是教师 专业 素 养 的最 好 体现 。教 师要 想 出色 地 完 象 力 、 思维 力 等基 本 能力 。教 师 多方 面 的能 力 是保 证 教 成教学 任务 ， 须 具 有 以下 能力 ： 先 ， 内外 教 学 的 能 育 、 必 首 课 教学工作顺 利进行所 必须具 备 的素质 。
英语 教师 ， 当把从 事 英 语 教 育 当做 自己生 活 的 第 一需 批 判地接受 ， 应 不能生 搬硬套 。第 四是 非语 言表达 能力 。在 要 ， 断地 去追 求英 语知识 技 能 的提 高 ， 不 并将 自己 的全部 教 学过 程 中， 教师除 了 口头讲 授外 ， 要借 助一定 的表情 、 还 精力倾 注到英语 教学工作 的实践上 。
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英语论文之浅谈中学英语教师的素质
在教育教学过程中，以学生为主体，充分调动学生的积极性和
主动性，提高学生的自学能力、应运能力和开发学生的创造力，努力培
养适应新时代高素质的学生，是我们教师的出发点，也是我们教师的职
责和义务。中学教师应如何提高自身的素质，乃是当务之急。
中学教师应努力提高应运能力和创新能力，提高自身素质。中
学英语教师首先应是教师，他必须具备一个普通教育工作者应有的基本
素质；他又是一个语言教师。人类的特殊社会功能和认知功能，使得他
的工作具有十分鲜明的人文性。英语教师所教的内容是外国语言，他必
须具备更多的与教学有关的外国语言、文化、文学的修养和造诣。
1、中学英语教师应具备的思想素质
讨论英语教师的基本素质不应该离开教师的神圣职责，即培养
学生爱国家、爱人民的思想品德和健康的个人品格。作为教师，其自身
应当具有良好的思想品德和为教育事业做奉献的精神。
广义上讲，一个人素质应包括两个方面，一是知识，二是个性
或品格，同时又具有良好的个性，如谦虚、好学、热情、开朗、坦诚、
善解人意、认真细心等，这就能为获得更多和更新的知识提供了可能。
对教师来说，素质的这两方面显得尤为重要。知识是教的内容之一，而
人格素质和知识素质必然会体现在教学活动的每一个环节上。
（1）人格素质
教师的品德一方面将成为学生学习和模仿的模样，教师的敬业
态度、责任感，甚至一言一行都将对学生良好品格的培养起潜移默化的
作用；另一方面，教师的优秀品格将成为学生所崇拜和效仿，学生往往
会将对教师的尊敬和喜爱转化为对教师所教所学科的喜爱。学生的智商
不同，个性、家庭、社会背景和生活经历也不同，教师应对学生一视同
仁，倾注如同父母般的爱，才能使他们克服种种心理障碍，自主地在学
习中发挥出聪明和才智。
较高的人品修养和令人愉快的个人性格，如民主、公正、谦虚、
慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教
师应该具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，
进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，就会保证教学和育人
活动的正常进行。
（2）知识素质
任何一个教师都必须具备所教学科的知识和如何教好该学科
的知识。英语教师除了对他所教的外语的语音、词汇、语法有良好的掌
握和具备精湛的听说读写能力以外，还应具备教育学和心理学方面的知
识。
仅仅具有上述知识是远远不够的。当今的教育环境还需要教师
具备广博的知识。我们这一代的青少年智力发育和身心发育都不得很迅
速。他们对新生事物的追求如饥似渴，接触知识的渠道和媒体也相当广
泛，因而他们在某些领域，如体育、文艺、科技、现代传媒等方面的知
识甚至会超过某些老师。然而，学生自身具有的“向师性”使得他们常
常把求知的欲望寄托在教师身上。青少年在成长的过程中，拥有很多新
思想和新观念，他们对社会和身边的人和事有独立的见解，其中某些看
法往往与传统的思想和观念发生冲突和矛盾。教师要想对学生进行正面
教育，诱导他们改变片面甚至是错误的观点，没有共同的语言和广博的
知识是无法奏效的。
2、中学英语教师应具备的基本专业素质
语言是人类交际的工具，也是人类思维的工具和人类文化的重
要载体。一个语言教师不仅要有所教语言的语音、词汇和语法知识，还
应具有丰富的本民族语言与文化的知识，以及人类语言本质特征和特殊
使用规律的知识。
掌握语言学的知识对语言教师有两大益处：一是能使自己更好
地理解和认识人类语言的本质，提高自身的语言素养和语言运用能力；
二是能在教学活动中自觉地遵循语言学习的规律，选择并使用符合语言
运用规律的教学方法，不但明确“教什么”，还要知道“如何教”。
课堂语言的使用是一门艺术。一个教师的课堂语言质量从某种
意义上讲就是教师基本素质的缩影。因此，语言教师更应不断地提高自
己的语言运用能力。
3、中学英语教师特有的专业素质
英语教师特有的基本素质是由外语学科的性质所决定的，它的
独特性是由影响外语学习的主要因素所决定的。
（1）英语教学的环境。英语学习大多是在儿童已过了语言习
得关键期才开始的，而且英语教学一般都缺乏真实的语言环境和足量的
语言输入。课堂中英语教师不仅是学生英语输入的重要提供者，而且是
英语输入质量的控制者，对英语教学活动起关键的作用。那种无视客观
存在，盲目追求创造与母语习得环境相似的交际环境的做法，实质上脱
离了外语教学的特殊规律。
（2）学习者的情感。外语学习不仅是另一种知识体系的学习，
而且重要的是对于另外一种文化体系的适应。因此，对英语学习者来说，
情感方而后因素，尤其是动机、态度和性格等对外语学习的成败有着特
殊的影响。有研究表明，英语学习者的各种动机都能使学习者获得一定
程度的成功。如何培养和引导学习者正确的学习外语的动机，最大限度
地发挥学习者的主动性和积极性是外语教师的重要责任。因此，英语教
师不仅要具有较好的心理素质和教育方面的理论及实践经验，而且必须
富有感染力和具有良好的性格，才能影响和改变学生对英语学习的兴趣
和态度。
（3）学生的原有知识。学生的原有知识（尤其是母语知识）
既有利外语系的学习，又在一定程度上阻碍英语知识的获得。学生对母
语知识的意识程度越强，这种知识对英语学习的影响就越大。母语中的
哪些知识可以利用，哪些要进行异同比较，这需要英语教师对两种语言
的结构和特点有较清楚的认识。同时要具备相当程度的语言学和心理语
言学的知识。
（4）不同文化的影响。语言结构中，尤其是词汇中包括着极
为丰富的文化内涵。对外语中的词和句的正确理解，很大程度上信赖于
对文化的了解。两种不同文化在学习过程中不可避免地会相互影响，因
此，要求英语教师不但要对本族文化和目的语文化有较深刻的了解，还
要善于帮助学生提高跨文化交际的意识，避免交际过程中的文化误用现
象。
综上所述，一个合格的英语教师的基本素质应包括以下四个方
面：
1、英语教师必须具备较为系统的现代语言学理论。对语言和
语言的本质特征、交际能力的本质、语言理论的发展趋势等有所了解，
并能自觉地利用语言学方面的知识来指导英语教学；对英语语音、词汇、
语法、语音和语用方而后知识，不仅要知其然，并且要知其所以然；在
教学中要充分体现语言教学的人文性。
心理学和教育学方面的知识对于外语教师也十分重要。英语教
师应当研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步
骤和措施，努力提高英语教学的组织能力和教育实施和能力。
2、英语教师必须懂得相当的外语学习理论。近年来，外语心
得的研究取得了长足的进展，对许多传统的外语教学认识作出了修正。
特别是有关错误分析、中介语学习者学习心理和学习策略等方面的研究
成果对教学实践有很大的启发，这就要求英语教师熟悉这些理论，并对
外语学习和教学的特殊性有清楚的认识，使学生掌握学法，为学生的终
生学习奠定基础。
英语教师还必须具备一定的外语教学法知识，英语教学史上曾
有过多种教学流派和方法，这些教学方法都是在一定的语言和心理学理
论的基础上产生的。英语教师应了解这些外语教学方法的来龙去脉和优
劣之处，运用辩证的观点来看待它们，并结合我国国情，取长补短，为
己所用，努力寻找合适自己的教学方法，切忌盲目崇拜、人云亦云，寻
求“万应灵丹”。
3、英语教师必须具备较为扎实的专业技能。他们必须具备较
高的听说读写的技能，在课堂内外充分展示英语的工具性。教师的英语
实践能力既能为学生提供楷模，又能为课堂教学的交际化提供可靠的保
障。英语教师应该时刻把提高和完善自己的英语实践能力摆在重要的位
置。
4、中学英语教师当务之急应掌握电脑这门现代化工具，必须
具备现代教学的意识和在教学中运用现代技术的能力。目前，多媒体技
术（尤其是网络技术）使得真实的教学素材进入了教师和家庭，其强大
的储存容量和灵活的交互性能调动人体感官参与学习活动。英语教学需
要掌握和充分利用这一现代化手段，提高教学效率。
5、中学英语教师还应当具有运用艺术手段组织课堂教学活动
的能力。语言知识能造就一名合格的教师，但借助艺术手段的英语教学
能够造就一名优秀的教师。这就要求教师具备绘画、书法、唱歌、指挥
和编导等艺术才能，把高品位的艺术熏陶注入教学。
6、中学英语教师还应具备创新能力和新课程创新模式能力。
在当今的英语教学中强调的是调动学生的主观能动性，释放学生的创造
性，发挥学生的个性，使学生充分的展示他们的创新能力，使他们具有
良好的创新精神、创新意识、创新人格、创新素质。那么英语教师本身
就应具备创新的素质、创新的思维，才能打破常规，突破传统，具有敏
锐的洞察力、直觉力、丰富的想像力、预测力和捕捉机会的能力。从而
使思维有一种超前性、变通性。
以前，人们总说教师桶里的水越多，学生桶里的水就越多。我
想，今天我们教师这桶里的水应是学生桶里水的源泉，应使得学生桶里
的水成为瀑布，成为汪洋。这才是我们教师所应具备的真正的素质