优质课9 《家》的序和跋
《家》的序和跋(语文版九年级必修)
《家》的序和跋(语文版九年级必修)9、《家》的序和跋一、基础知识归纳1、生字注音组词吐露（lù）说教（shuō）目睹（dǔ）妥当（tuǒ）累赘（zhuì）2、多音字多音字是难点，为了方便掌握，可将一个字的多个读音编入一句有趣的话中来辨识、记忆，可以收到较好的效果。
魔爪zhuǎ 说教shuō爪牙zhǎo 说服shuì累赘lěi劳累lèi积累lěi3、辨形跋涉跋山涉水序跋跋文跋语点拨拨发拨款拨乱反正煞费苦心凶神恶煞累赘赘述赘言赘词熬粥熬药煎熬熬夜4、关于序跋的体裁常识序这种体裁，一般放在一部书的开头，对全书的思想内容或艺术特色作一个简要的概述，意在引导读者有针对性的阅读。
有的近似论说文，有的近似记叙文，有的还很像是抒情散文。
跋就是写在书后、文后的序。
最初书、文只有序。
自从序固定在书、文的前边以后，作者如果还有要说的话，或者别人要把心得、意见、考证等内容写上去，就写在书、文之后，称为后叙、后记，到了宋代，就把这种文章称为跋。
跋与序虽然是一回事，但在语言上却略有不同。
因为跋或后序、题后之类实际是对序的再补充，所以一般都更为简洁有力，不像序那样详细丰富。
5、解说标题“《家》的序和跋”包括序和跋两个部分。
巴金在文中简要介绍了创作小说的动机，他说：《家》是我自己喜欢的作品。
我自己就是在那样的家庭里长大的，我如实地描写了我的祖父和我的大哥——一个“我说了算”的专制家长和一个逆来顺受的孝顺子弟，还有一些钩心斗角、互相倾轧、损人利己、口是心非的男男女女——我的长辈们，还有那些横遭摧残的年轻生命，还有受苦、受压迫的“奴隶”们。
我写这小说，仿佛挖开了我们家的坟墓，我读这小说，仍然受到爱与憎烈火的煎熬。
我明白青春是美丽的，我不愿意做一个任人宰割的牺牲品。
我向一个垂死的制度叫出了“我控诉”。
我写完了《家》和它的续篇《春》和《秋》，我才完全摆脱了过去黑暗时代的阴影。
6、课前背诵［原作］江城子苏轼十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
语文版初中语文九年级下册第9课《＜家＞的序和跋》课件1(第1课时)
理清思路
整体感知
1．快速阅读“序”，用一句话概括序的主要内容。 2．自主阅读“序”，体会并与同学交流：你从序 文中读出了作者怎样的思想感情？
整体感知
自主探究
1．课文中列出了哪几位文学家的名字，作者列 出这些文学家的用意是什么?
因为他们对生活有不同的看法—— 托尔斯泰：“生活本身就是一个悲剧。” 罗曼•罗兰：“为的是来征服它。” 鲁迅：“是一条道路。”
课文小结
请学生就巴金及序文谈自己的学习收获。 1．序文不长，但充满激情，想一口气把所有的话 说出来，滔滔不绝，热情洋溢，使读者深受感染。 2．在巴金的心中，生活就是像激流那样一往无前， 充满力量；生活中有爱，有恨，有欢乐，有痛苦；生活 中有激流，有泥沙，也有沉滓……我们“要有这生命”， 就“为的是来征服它”。
布置作业
1.预习“跋”。 2.完成“思考与练习一”。
退出
整体感知
题目解说
“序”写于1931年4月，是作者作为《激流三部曲》的 总序发表的，“序”中充满激情，表达出作者的生活态度， 反映了作者青年时期的思想。
“跋”写于1953年3月（新中国成立第5个年头），比 写“序”晚了22年。在“跋”中，作者交代了创作《家》的 意图和不足之处，体现了作者冷静的思考和思想上的提高。
整体感知
文学常识
“序”和“跋”是一种用来说明著述经过或出版意 图、编写体例、资料来源、主要内容、创作意图和作者情 况等的文体，有的“序”和“跋”还直接对作品发表评论、 研究阐发有关问题。
“序”一般写在书籍或文章的前面（也有列在后面 的，如《史记·太史公自序》等），“跋”写在后面。有 的如“引言”“前言”“下在前面”也是“序”。有的 “后记”“编后”也是“跋”。
整体感知
[原创]2011年《极限突破》语文 新课标语文版 九年级下册 第三单元 9.《家》的序和跋 [配套课件]
![[原创]2011年《极限突破》语文 新课标语文版 九年级下册 第三单元 9.《家》的序和跋 [配套课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/641aaa68af1ffc4ffe47ac23.png)
(4)控诉： 向有关机关或公众陈述受害经过，请求简洁。②使人感到多余或麻烦。 累赘 ③使人感到多余、麻烦的事物。 设法掩盖(真实的情况) 。 (6)掩饰： 宽容 (7)________：宽大有气量，不计较或追究。 源泉，泉水的源头；比喻力量、知识、感情等 (8)泉源： 的来源或产生的原因 。 3．作家作品 巴金(1904－2005)，现代作家。原名李尧棠，字芾甘。代表
作有“爱情三部曲”( 《雾》 雨》 电》 “激流三部曲”( 、 《 、 《 )、 《家》 、 《春》《秋》)，中篇小说《憩园》《第四病室》《寒夜》等。 、 、 、
4．助学背囊 (1)主题思想 “序”写于 1931 年 4 月，是作者作为《激流三部曲》的总 序发表的。“序”中作者把生活比做激流，形象而深刻地表达 了征服生活和与黑暗搏斗的激情和勇气，体现了作者青年时期 积极的人生态度。 “跋”写于 1953 年 3 月，比写“序”晚了 22 年。在“跋” 中，作者更明确、更犀利地表述了自己创作《家》的动机—— 揭露和控诉旧制度、旧社会，表现了作者强烈的爱憎情感。作 者还交代了《家》的不足之处，体现了作者冷静的思考和思想 上的提高。
下册 第三单元 名家序跋
9．《家》的序和跋
1．字音字形
跋( bá ) ． 妥当( tuǒ ) ．
2．词语积累
fēi 扉 )页 ( 魔爪(zhǎo) ．
诅咒( zǔ )(zhòu ) ．． l zhui 累 )( 赘 ) éi (
摧残 (1)________：使蒙受严重损害。 (2)魔爪： 比喻凶恶的势力 。 吐露 (3)________：说出(实情或真心话)。
(2)文脉结构
生活不是悲剧，是一场搏斗(1～2) 做生活激流 生活像激流动荡，要征服(3～5) 《家》的序 中搏斗的勇士 用文学展现生活，与黑暗搏斗(6～7) 序和跋 为了控诉垂死的制度而写(1) 冷静的思考 跋太重视个人爱憎没有指明道路(2～3) 美丽的青春是鼓舞“我”的源泉(4～5)思想的提高
9 《家》的序和跋_课文分析
9. 《家》的序和跋《序》写于1931年4月，是作为《激流三部曲》的总序发表的，反映了作者青年时期的思想。
作者对生活的看法是积极的。
他虽然在读托尔斯泰的《复活》后产生过“生活本身就是一个悲剧”的感想，但他很快就有了新的认识。
他认为“生活并不是悲剧”，“它是一场‘搏斗’”；虽然“周围是无边的黑暗”，却仍然看见“那一股生活的激流在动荡，在创造它自己的道路”，而且“没有什么东西可以阻止它”。
应该说，巴金当时的这种思想认识是先进的，看到了生活的本质。
正因为有这样的认识，他的生活态度也是积极的。
“我跟所有其余的人一样，生活在这世界上，是为着来征服生活。
我也曾参加在这个‘搏斗’里面。
”可见，作者不是一个生活的悲观论者，也不是一个旁观者，他是在生活的激流中搏斗的战士。
那么，他用什么去和黑暗搏斗呢？他走上了一条当年许多进步青年所走的道路——用文学来展示生活，激励人们前进。
这就是他写作《家》乃至《激流三部曲》的动机。
“在这里我所要展开给读者看的乃是过去十多年生活的一幅图画。
自然这里只有生活的一小部分，但我们已经可以看见那一股由爱与恨、欢乐与受苦所构成的生活的激流是如何地在动荡了。
”展开生活的图画，让读者看生活的激流如何在动荡，这就是作者“搏斗”的内容。
应该说，作者的《激流三部曲》以及后来的大量创作，实践了他的想法。
由于当时思想的局限，作者在文中表现了对前途的朦胧感。
然而，这是次要的，无可厚非。
序文不长，但充满激情，一个意思反复表述，就像一个急于把事情告诉别人的孩子，想一口气把所有的话说出来，滔滔不绝，热情洋溢，使读者深受其感染。
把生活比作激流，虽然不敢断言是巴金先生的首创，但至少他是这一修辞的最著名的使用者。
“激流”、“生活的激流”，既形象，又含义深刻。
生活就是像激流那样一往无前，充满力量；生活中有爱，有恨，有欢乐，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉滓……我们来做什么？我们“为的是来征服它”。
这就是序文中要表述的意思。
9、《家的序和跋》教学设计.doc
9、《〈家＞的序和跋》教学设计南安市毓元中学林金朗【教材分析】本课是语文版九年级下册第三单元的一篇课文。
本单元是序和跋。
这类文章可以帮助读者了解书的内容和作者的思想。
《〈家〉的序和跋》是作者自序、自跋，序写于1931年4月，载于1933年5月上海开明书店出版的《家》上。
从文中，我们么可以看到，《家》是作者在生活的“激流中搏斗”的产物。
跋写于1953年4月人民文学出版社重印《家》之际，此时作者的思想和情绪有了较大的变化，序和跋对照着读，可以看到作者思想的轨迹。
【学情分析】这类文章学生们平时不会太注意，但它却是各类书的重要组成部分，可以帮助了解书的内容和作者的思想。
九年级学生第一次接触这类文章，在学习过程中，有必要让学生了解序和跋的文体特点，领会它们的作用。
【教学目标】（一）知识与技能1、了解作者巴金，了解《家》的故事梗概；结合“跋”的内容，体会作者创作《家》的意图。
2、培养学生读书要有读序文的兴趣和习惯，理解作者对待生活的态度；了解序和跋的文体特点，领会它们的导读作用。
（二）过程与方法讲述《家》的故事梗概，让学生对这部小说的内容有一个大致的了解，作为学习序、跋的准备。
2、用概括得是否准确、精练来检查学生默读的效果。
（三）情感态度、价值观1、学习作者积极追求的生活态度，培养积极向上的人生态度。
2、认真体会生活是勇往直前、永不停止的；是充满力量无可阻挡的，是有爱，有恨，有欢乐，也有痛苦的。
对待生活的态度应该是搏斗，是征服。
【重点难点】教学重点：了解《家》的故事梗概；结合“跋”的内容，体会作者创作《家》的意图。
教学难点：学习作者积极追求的生活态度，培养积极向上的人生态度。
【课时安排】2课时。
【教学流程】第一课时：一、情境导入：1、作者语录：不要把我当做什么杰出人物，我只是一个普通人。
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
2、《激流三部曲》是巴金的代表作，它包括《家》《春》《秋》。
第9课《〈家〉的序和跋》教案(语文版九年级下册)
9 《家》的序和跋总第96课时2013-12-22 邱楚才一、教学目标（一）了解序和跋的文体特点，领会它的导读作用。
（二）体会自写序、跋和为别人写序、跋的不同特点。
（三）了解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的态度。
二、重点难点：体会自写序、跋和为别人写序、跋的不同特点。
三、课时安排2课时四、教学过程(一)活动导引1．了解我国现代著名作家巴金，和他早年写的、“激流三部曲”——《家》《春》《秋》的有关情况。
2．请读过《家》的同学，介绍故事梗概，教师适当补充。
3．了解关于“序”和“跋”的一般知识。
(二)活动过程1．请一位同学到黑板上写出课文中所列出的几个文学家的名字。
提示：托尔斯泰，罗曼·罗兰，鲁迅，巴金。
2．小组合作探究(1)作者列出这些文学家的用意是什么?提示：因为他们对生活有不同的看法——托尔斯泰：“生活本身就是一个悲剧”。
罗曼·罗兰：“为的是来征服它”。
鲁迅：“是一条道路。
”．(2)作者认为：“生活并不是悲剧。
它是一场‘搏斗’。
”其理由是什么？要点提示：①尽管“我的周围是无边的黑暗”，却仍然看见征服生活的激流在动荡，在创造自己的道路。
②“我跟所有其余的人一样，生活在这世界上，是为着来征服生活。
我也曾参加在这个‘搏斗’里面”。
3．总结概括以上讨论中，你可以看出早年的巴金是一个什么样的人?提示：他是一个在生活的激流中搏斗的战士。
(三)拓宽延伸1．小组讨论既然巴金是一个在生活的激流中搏斗的战士，那么我们可以从他的这篇序文中看到他用什么去同黑暗搏斗的吗？提示：他走上了一条当年许多进步青年们走的道路——用文学来展示生活，激励人们前进，这就是他写作《家》乃至《激流三部曲》的动机。
2．小组探究你从作者早年的这篇序文中读出了一个怎样的巴金？你对这个时期的巴金又如何去评价?提示：巴金是一个激流中的战士。
但由于当时思想的局限，作者在文中也表现了对前途的朦胧和迷惘。
(四)总结概括1．序文不长，但充满激情，想一口气把所有的话说出来，滔滔不绝，热情洋溢，使读者深受感染。
春九年级语文下册 9《家》的序和跋课件 语文版1
“我知道我是在挖开我的回忆的坟 墓。 ”这句话运用了什么修辞手法？有 什么作用？
比喻，把过去的生活内容比作坟墓，生 动、奇特，一方面写出了这些东西已埋葬在 自己的内心深处；另一方面也写出了这多是 一些惨痛的记忆。
序
生活像激流动荡，要征服 用文学展现生活，与黑暗搏斗 为了控诉垂死的制度而写
做生活激流中 搏斗的勇士
跋
太重视个人爱憎没有指明道路 美丽的青春是鼓舞“我”的源泉
冷静的思考 思想的提高
《家》的“序”是作为“激流三部曲”的总序 发表的，联系文中有关“激流”的语句，说说作 者是怎样理解和对待生活的。
作者认为，生活是勇往直前、 永不停止的；是充满力量、无可阻 挡的；是有爱，有恨，有欢乐，也 有痛苦的。对待生活的态度应该是 “搏斗”，是“征服”。
“跋” 的中心句是哪句？
中心句：
“像这样的作品当然有许多缺点。”
作者22年后，再为作品写“跋”，经过“冷 静思考”认识到了自己作品中存在的不足，这是 作者思想提高的表现。
“我始终记住：青春是美丽的东西。而且 这一直是我的鼓舞的泉源。” 为什么作者始 终记住这句话呢？ 青春之所以美丽是因为它充满着激情与 活力，而在生活的激流中勇于搏击的激情、 一往无前的精神正是作者创作的源泉。
义务教育课程标准实验教科书
语文
九年级 下册
9. 《家》的序和跋
巴金
序:
放在书的正文之前的是“序”，主要是说明书 的内容以及与之有关的问题。请别人写的称“代 序”，作者自写的称“自序”。
跋:
放在书的正文后面的是“跋”，主要叙述书的 内容或作补充说明。“跋”实际上就是“后序”， 一般都由该书作者自己撰写。
巴金（1904～2005），现、 当代作家。原名李尧棠，字芾 甘，笔名佩竿、余一、王文慧 等。四川成都人。 主要代表作有长篇小说 《激流三部曲》中的《家》， 以及《海的梦》《春天里的秋 天》《砂丁》《爱情的三部曲》 （《雾》《雨》《电》）等中 长篇小说。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
装载 (zà i) ．
2．下列词语中有三个错别字，找出来，改正在下列方框内。 寒署 摧残 目睹 博斗 慨念
错别 字 正确 字
署 暑
博
搏
慨
概
3.下列加点的成语使用不正确的一项是( B ) A．中国人民对战争带来的苦难有着刻骨铭心的记忆，对和平有着孜孜不倦 的追求。 ．．．． B．卓凡批评同桌写作文经常文不加点 ，错字百出。 ．．．． C．九旬高龄的老教授在二中礼堂讲授国学 ，他旁征博引 ，侃侃而谈。 ．．．． D．长河公园景色宜人，周围高楼鳞次栉比 ，你不会想到几年前这里还是一片荒地。 ．．．．
(二 ) 《如何阅读一本书》译序 郝明义 我是在1999年春节期间，第一次读《如何阅读一本书》，离这本 书的初版(1940年)，有六十年了。 会知道这本书，极为偶然。 前一年，也就是1998年年底，我和一位译者讨论稿件之后，聊天 聊到一部叫作《益智游戏》(Quiz Show)的电影。电影是真实故事， 主角是二十世纪五十年代美国哥伦比亚大学一位英姿焕发的年轻教授 ，查尔斯· 范多伦(Charles Van Doren)。查尔斯· 范多伦出身书香门第， 父亲马克· 范多伦(Mark Van Doren)不但是名教授，在美国文学史上也 有其地位(《如何阅读一本书》里就提到他的一些著作)。查尔斯· 范多 伦由于博览群书，才气过人，就参加当年风行美国的电视益智节目， 结果连续拿下十四周冠军(今天网络上还可以找到当年的题目，难度 非同小可)。查尔斯· 范多伦固然因而成了英雄，但是他终究不敌良知 的煎熬，最后坦承主办单位提供了他一些问题的答案。电影在查尔斯 · 范多伦得知他被学校解聘的黯然中结束。
(一)阅读《序》第4—5段，回答下列问题。 7．“这激流永远动荡着，并不曾有一个时候停止过”，这 里作者把什么比作“激流”？ 生活 8．“这一切造成了一股奔腾的激流，具着排山之势，向着 惟一的海流去。”这里“惟一的海”指什么？ 理想的生活、自由的生活、幸福的生活。 9．如何理解“这惟一的海是什么，而且什么时候它才可以 流到这海里，就没有人能够确定地知道了”这句话的含义？ 什么时候能够实现理想而幸福的生活，就无人知道了。表达了作 者对前途的迷茫。 10．从这两段文字中，你体会到了作者怎样的人生态度？ 乐观、积极向上、征服生活的人生态度。
9．《家》的序和跋
1．下列加点的字注音都正确的一项是( A ) A．扉 页(fēi) 激 流(jī) 信仰 ( yǎnɡ) ． ． ． 魔爪 (zhuǎ) 挣 扎(zhēnɡ) 目睹 (dǒu) ． ． ． C．爱怜 (lí n) 诅 咒(zǔ) 积愤 (fè n) 控 诉(kò nɡ) ． ． ． ． D．爱憎 (zè nɡ) 说教 (jiāo) 幼稚 (chì ) 累赘 (zuì ) ． ． ． ． B．仿佛 (fó ) ．
查尔斯·范多伦和艾德勒一起工作后，一方面襄助艾德勒编辑《大 英百科全书》，一方面把《如何阅读一本书》原来的内容大幅编辑 增写，因此，今天我们读到的《如何阅读一本书》，作者是由艾德 勒和查尔斯·范多伦共同领衔的。 我因为对范多伦故事的好奇，而去买了《如何阅读一本书》。而 最后满足的不只是我的好奇心，还有对阅读及出版的重新认识。 一气读完后，有两种强烈的感觉。 先是羞耻。我是个做出版工作的人，成日与书为伍，结果到那个 春节前的两个月才知道这本书，到自己四十四岁这一年才读这本书 ，几乎可说无地自容。之外，也不免深感懊恼：如果在我初高中青 少年时期，就能读到这本有关如何读书的书，那我会少走多少阅读 的冤枉路？
6．课文整体感知。对本文的分析不正确的一项是( A ) A．本文没有曲折的故事，大篇幅的描写是本文最大的特点。 B．本文的语言朴实，不加雕琢，信手拈来，流畅自然，饱含真
情。
C．《家》的“序”反映了巴金青年时的思想，《家》的“跋”
表达了巴金创作的动机。
D．“我手写我口，我手写我心”是本文最突出的特点。
但，另一个感触则是：何其有幸。【B】在出版业工作了二十 多年之后才读到这一本书，与其说是不幸，不如说是有幸。这么 多年来，我在阅读的路上，思索固然很多，困惑也多，想清楚的 有一些，想得模糊的更多。就如同书名《如何阅读一本书》所言， 这本书帮我就读书这件事情的思索和困惑，作了许多印证和总结。 如果没有经历这么多年的寻觅与颠簸，发现与失落，我读这本书 的感受不会这么深刻，收获也不会这么丰富。因此不论就读者还 是出版者的身份，我相信这本书都深远影响我的未来。 因此，我必须谢谢介绍这本书给我的汪怡先生。谢谢他那天下 午在来来饭店的指点。 读这本书的时候，我还在台湾商务印书馆工作，所以一方面决 定出版这本书，一方面也决定自己动手翻译。
4．下列句子没有使用修辞手法的一项是( D )
A．我们生活来做什么？或者说我们为什。 B．我无论在什么地方总看见那一股生活的激流在动荡，在创造
它自己的道路，通过乱山碎石中间。
C．我有我的爱，有我的恨，有我的欢乐，也有我的痛苦。 D．像这样的作品当然有许多的缺点：不论在当时看，在今天看
，缺点都是很多的。
【解析】A.设问；B.比喻；C.排比。
5．依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是( C ) 读“史”宜映雪，以莹玄鉴。读“子”宜伴月，以寄远神。读 山水小品，宜________。读忠烈传，宜________。读奸佞传，宜 ________。读“骚”宜空山悲号，可以惊壑。读“赋”宜 ________。 ①纵水狂呼，可以旋风 ②倚疏花瘦竹，冷石寒苔，以收无垠 之游 ③击剑捉酒以销愤 ④吹笙鼓瑟以扬芳 A．②①③④ B．①④③② C．②④③① D．① ③④②
那天我在聊天中得知他后来如何又蒙艾德勒(Mortimer J．Adler)收留，以及他们两人后来的故事。 艾德勒在美国学界和出版界都是个传奇的人物。早年因为想 当记者，所以辍学去报社打工，后来为了改善写作，去上大学 的夜间部课程。这时他读到了一本书，改变了他的一生。这本 书就是19世纪英国重要的思想家密尔(John Stuart Mill)的自传。 艾德勒在读到密尔竟然是在五岁就读了柏拉图的书之后，不但 从此为哲学所着迷，也开始了他在大学的正式求学。(【A】不 过因为他拒绝上体育课，所以没能拿到学士文凭。但是他留校 任教，最后拿到了博士学位。) 艾德勒除了任教，写过第一版的《如何阅读一本书》之外， 还以主编过《西方世界的经典》，以及担任过1974年第十五版 《大英百科全书》的编辑指导而闻名于世。