浅谈农村初中语文阅读教学的困惑与策略
1 浅谈农村初中语文阅读教学的困惑与策略 【论文摘要】：农村初中语文阅读教学质量较差,提高成绩难度很大，是当
前和今后很长一个时期语文教师的困惑和需要思考的问题。要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，需要扩大阅读范围 ，传授阅读方法，拟定阅读计划 ，立足课堂教学，培养阅读兴趣，养成良好习惯 ，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点。 【关键词】：阅读教学 困惑 策略
新课程总目标中对阅读的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。” 阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一点。阅读过程，是学生接受情感教育，德育熏陶的一个非常重要的过程，可是在当今农村有一个较普遍的的现状，学生阅读习惯停留在一个较低的水平，所以阅读教学质量差,提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。我们要抱着对学生负责的态度，冷冷静静地思考，认认真真地对待，绝不能固步自封，误人子弟。笔者就我校的初中语文阅读教学工作现状，总结如下： 一、当前初中语文阅读教学中学生和老师的困惑 2
（一）学生的困惑： 1、遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。 2、平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。 3、缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。 4、阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。 （二）教师的困惑： 1、没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。 2、片面追求升学率，教师在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。 3、忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机--课堂。 4、阅读教学缺乏计划性，毫无体系。 5、教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。 二、新形势下农村初中语文阅读教学的应对策略 （一）扩大阅读范围 拓展学生视野 冰冻三尺，非一日之寒，同样，学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。很多老师一看见学生看与学习无关的书，不能区别对待，死守一个原则：一律不许看。这样做不但严重挫伤了学生自觉阅 3
读的积极性，还使学生形成错误思想：在校学习期间，不能看与学习无关的书。学生如果没有大量的阅读积累，那么我们的阅读教学工作就很难推进。只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。 语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。因此，对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作，教师要及时推荐，以免学生不择而食，从而引领学生健康有效的进行阅读。如：1、童话、寓言、故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《神话故事》等。2、诗歌散文作品：冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》等。3、中外文学名著：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、马克.吐温《马克.吐温中短篇小说选》、海明威《老人与海》等。5、推荐的杂志：《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等。 （二）传授阅读方法 学会举一反三 方法是解决问题的门路和程序。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，笔者认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。 怎样才算教会学生阅读呢?叶圣陶先生说：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之 4
意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。” 实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。他还说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。 1、教给学生阅读文章的一般方法 （1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。如《故乡》一文中，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。 （2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。如教学《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。 （3）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些"爱国"青年学生的愤慨之词。 2、教给学生精读和略读的方法 新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。 5
精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。 指导学生精读训练可从以下几方面进行： （1）明确自学要求，让学生带着问题阅读。 （2）指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地理解文本内容。 （3）指导学生掌握阅读的步骤和方法。 （4）引导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能合作解决。教师还可设疑，让学生通过阅读自行解疑。 （5）指导学生掌握阅读的基本技巧，如教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法，并加以训练。 略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多作粗读、泛读、跳读练习，以增强他们把握文章精目的能力。 浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容，主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。 （三）拟定阅读计划 推进教学工作 6
在阅读教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制定阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲目性。很多教师都是在给学生讲解练习中，临时给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读教学课。其实，这是语文阅读教学的重大失误。任何无计划的教学都将是失败的教学，如果没有给阅读教学一个完整的教学计划，就根本无法提高学生的阅读水平。 因此，在阅读教学过程中，老师应该转变观念，制定教学计划时就把阅读教学细化，系统化。在接手一批新生时，老师应该为学生拟一个详细的阅读计划。不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能力。同一年级，不同阶段也要达到相应的阅读水平。教师每一学年，每一学期甚至每个阶段都要拟定详细的阅读教学计划，使阅读教学工作有计划、有步骤地进行，层层深入，环环相扣。 （四）立足课堂教学 张扬学生个性 在教学中，有些教师拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成教学任务，应付考试。课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套。这是当前语文教学的最大误区。 其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读 7
的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体，课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。 （五）培养阅读兴趣 养成良好习惯 现有些学生宁肯把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书。他们看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多却流于肤浅。受多种因素的制约，农村初中学生少有阅读习惯，如缺失家庭文化氛围、文化场所等。因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。具体做法是： 1、保证时间和数量。每天课外阅读半小时，阅读量不少于3000字。 2、养成阅读时动笔的习惯。“不动笔墨不读书”，每天阅读必定做好摘记，摘录文中名言警句或精彩片段。如果当时没有记录的，一定要及时补上。 3、以写促读。每周至少写一篇读书笔记（心得或评析），每篇300—400字。
农村初中语文阅读教学的困惑与应对策略
浅谈乡村初中语文阅读教学设计地疑惑与对付策略【内容纲要】乡村初中语文阅读教学设计质量较差, 提升成绩难度很大, 是目前和此后很长一个期间语文教师地疑惑和需要思虑地问题 . 要改变目前阅读教学设计现状 , 全面提升阅读教学设计质量 , 需要扩大阅读范围 , 制订阅读计划 , 教授阅读方法 , 立足讲堂教学设计 , 培育阅读兴趣 , 养成优秀习惯 , 努力发掘乡村初中语文阅读教学设计新亮点 .【要点词】阅读教学设计疑惑对付策略新课程总目标中对阅读地要求：“拥有独立阅读地能力 , 着重感情体验 , 有较丰富地累积 , 形成优秀语感 . 学会运用多种阅读方法 . 能初步理解、鉴赏文学作品 , 遇到崇高情操与兴趣地熏陶 , 发展个性, 丰富自己地精神世界 . 能借助工具书阅读简易文言文 . ”阅读教学设计, 向来都被以为是语文教学设计中地要点、难点 , 同时又是学生最觉头疼地一点 .一、目前初中语文阅读教学设计中学生和老师地疑惑<一）学生地疑惑：1.碰到语文阅读题 , 就一筹莫展 , 不会阅读 , 有畏难情绪 .2.平常读得少 , 语感差 , 读不懂 , 惧怕阅读 .3.缺少语言表达能力 , 有话不会说 , 言不达意 .4.阅读得分低 , 享受不到阅读地愉悦 , 简单丧失阅读兴趣 .<二）教师地疑惑：1.没有合适地阅读教学设计方法 , 阅读教学设计流于形式 .2.片面追求升学率 , 教师在阅读训练中只针对考纲考点 , 考什么就讲什么 , 肢解语段 , 致使无显然训练成效 .3.忽视了文本对阅读教学设计地示范作用 , 失掉阅读教学设计地最正确机遇 .4.阅读教学设计缺少计划性 , 毫无系统 .5.教师自己阅读量小 , 或许根本不读 , 整体感悟能力不高 .二、新局势下乡村初中语文阅读教学设计地对付策略<一）扩大阅读范围拓展学生视线冰冻三尺 , 非一日之寒 . 学生阅读能力地提升也非一日之功 . 语文老师第一要解决地就是扩大学生地阅读范围 , 增添阅读量 . 只有大批地阅念书本 , 才有可能提升学生地阅读速度 , 并学会如安在文章中收取有效信息 . 大批阅读 , 不单能够丰富学生地课余知识 , 更能增强学生地语感 , 而语感正是学习语文地必需基础 . 所以 , 在教学设计中 , 我们应当鼎力倡导学生去阅念书报 , 只假如学生自觉地阅读行为 , 老师都应当鼓舞 . 自然 , 第一书本应当是健康地 , 看书时间安排应当是合理地 . 好多老师一看见学生看与学习没关地书 , 不可以差别对待 , 死守一个原则：一律不准看 . 这样做不只严重伤害了学生自觉阅读地踊跃性 , 还使学生形成错误思想 . 语文新课程标准也明确规定：初中阶段地阅读量应许多于 260 万字 , 每学年阅读两到三部中外名著. 各地中考也把名著阅读归入中考考察范围 . 所以 , 对一些合适青少年学生阅读地时代著作、美文佳作 , 教师要实时介绍 , 免得学生不择而食 , 进而引领学生健康有效地进行阅读 .<二）教授阅读方法学会贯通融会方法是解决问题地路子和程序 . 语文教学设计只有把读、写、听、说地方法教给学生 , 才能使他们地语文能力逐渐形成和发展 . 详细到阅读教学设计 , 笔者以为 , 教师对课文地办理绝不可以只是逗留在把课文讲懂、讲透上 , 而要擅长从课文中抽象出详细地阅读方法 , 教给学生贯通融会地本事 .如何才算教会学生阅读呢？叶圣陶先生说：“需要翻查地, 能够翻查；需要参照地 , 能够参照；应当条分缕析地 , 能够条分缕析；应当综观粗心地 , 能够综观粗心；意在言外处 , 能够辨得出它地话中有话；义有疏忽地 , 能够指得出它地疏忽之处 . ”实质上就是让学生在阅读中实践 ,在实践中阅读 . 阅读是由多种心理要素参加地心智活动 , 一定讲究方法 . 他还说过：“教材不过是个例子, 凭这个例子要使学生能够贯通融会 . ”学生只有掌握了最基当地阅读方法 , 才能充足地获得阅读信息 , 也才能在课外自由而有效地阅读 .1.教给学生阅读文章地一般方法<1）依据作品文体特点 , 抓住阅读要点 . 如阅读文学作品 , 要经过人物、情节、环境地剖析, 掌握作品地主题和作者地思想. 如《故乡》一文中 , 教师要指引学生剖析人物闰土、杨二嫂地变化及文中光景描绘地作用 , 来理解文章地主题 .<2）抓住文章中地要点词语或句子, 培育学生从细微处下手 , 感受文章思想和感情地能力. 指引学生深入文本 , 剖析某个细节 , 某个动作 , 某种心理 , 或许某个贴切传神地用词, 理解文章地某种思想或某种感情 . 如教学设计《我地叔叔于勒》一文, 指引学生找出菲利普夫妇见到于勒时地神情、动作及语言, 剖析二人地不一样心理和性格地差别 , 进而更深入地理解资本主义社会金钱至上, 人情比纸薄地人际关系 .<3）认识文章地创作背景, 历史时代状况 , 培育学生综合掌握文章地能力 . 阅读文本 , 必然要将作者与历史、时代相联合, 才能真实掌握文本更深地内涵 . 如教学设计《藤野先生》一文, 指引学生查阅资料, 认识鲁迅当年地思想状况 , 就不难理解文中对清代留学生地冷言冷语和对日本一些“爱国”青年学生地气愤之词 .2.教给学生精读和略读地方法新课标中要修业生掌握精读、略读、阅读三种基本阅读方法.精读是一种经过粗读、细读、频频读、一字一句地读, 直到熟读成诵 , 烂熟于心 , 在充足理解地基础上从文章中提守信息地阅读方法.指导学生精读训练可从以下几方面进行：<1）明确自学要求 , 让学生带着问题阅读 .<2）指导学生运用工具书, 找寻参照资料 , 以便更深入地理解文本内容 .<3）指导学生掌握阅读地步骤和方法.<4）指引学生怀疑问难 , 鼓舞学生怀疑并能合作解决 . 教师还可设疑 , 让学生经过阅读自行解疑 .<5）指导学生掌握阅读地基本技巧, 如教给学生圈点、标注、摘要、制作卡片、写念书笔录等方法, 并加以训练 .<三）制订阅读计划推动教学设计工作在阅读教学设计中若没有卓有成效地教学设计计划 , 甚至根本不拟订阅读教学设计计划 , 就会致使阅读教学设计地盲目性 . 好多教师都是在给学生解说练习中 , 暂时给学生增添一点阅读方面地知识 , 更没有特意地阅读教学设计课 . 其实 , 这是语文阅读教学设计地重要失误 .任何无计划地教学设计都将是失败地教学设计 , 假如没有给阅读教学设计一个完好地教学设计计划 , 就根本没法提升学生地阅读水平 .<四）立足讲堂教学设计张扬学生个性在教学设计中 , 有些教师拘泥于文本 , 照本宣科主假如为了达成教学设计任务 , 对付考试 . 讲堂上 , 学习生字词 , 理清文章段落层次 , 剖析优美语句 , 归纳文章要旨 , 看上去有条不紊 , 实则老套 . 这是目前语文教学设计地最大误区 .<五）培育阅读兴趣养成优秀习惯现有些学生宁可把时间花销在看电视、玩电脑上, 却不喜爱念书 .他们看起来聪慧机灵 , 见闻广博 , 但缺少深入思虑地耐心 , 知识虽多却流于浅薄 . 受多种要素地限制 , 乡村初中学生罕有阅读习惯, 如缺失家庭文化气氛、文化场所等. 所以 , 培育学生地阅读兴趣 , 使他们养成优秀地阅读习惯 , 在阅读教学设计中显得尤其重要. 详细做法是：1.保证时间和数目 . 每日课外阅读半小时 , 阅读量许多于 3000 字.2.养成阅读时动笔地习惯 . “不动笔墨不念书” , 每日阅读必然做好摘记 , 摘录文中名言警语或出色片段 . 假如当时没有记录地 , 必定要实时补上 .3.以写促读 . 每周起码写一篇念书笔录 <心得或评析） , 每篇300～400 字.4.组织沟通与互查 . 每周安排一节阅读课 , 用来组织阅读摘记和笔录地沟通和互查 , 互相学习 , 互相促使 .总之 , 乡村初中语文阅读教学设计想走出窘境决不是一时半刻地事,语文教师自己要增强学习, 与时俱进 , 不停提升自己文化底蕴、文学涵养 , 把自己修炼成一个书香味浓烈地语文老师, 让学生从你身上遇到人文修养地熏陶. 让我们一同从乡村初中地阅读教学设计实质出发, 决心进步 , 勇敢创新 , 去努力发掘乡村初中语文阅读教学设计新亮点,探究新教法 .<作者单位：江苏省兴化市垛田镇初级中学）。
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策一、引言阅读是语文教学的核心，也是中学阶段语文教学的重点。
初中语文课程要求学生掌握多种文本的阅读方法，除了语言文字之外，还涉及到对人生、社会、文化等方面的理解和认识。
然而初中语文阅读教学存在一些困惑，如何解决这些问题，才能提高学生的阅读水平和素养呢？本文就此进行探讨。
二、困惑一：学生阅读兴趣不高在初中语文教学中，学生阅读兴趣不高是一个比较常见的问题。
原因可能有很多，比如学生阅读能力差，阅读的文本难度高，题型难度大等等。
为了提高学生的阅读兴趣，教师可以采用以下对策：1. 选取适合学生阅读的文本，比如生活中的小故事、动物、植物和名人传记等等，选择生动有趣、情节紧凑的文本，能够吸引学生的注意力；同时还可以根据学生的兴趣和爱好，选择他们喜欢的文本进行阅读。
2. 创设情境，引导学生产生共鸣和兴趣。
将阅读活动与现实相结合，通过互动、游戏等方式，让学生在阅读中感受情感并产生共鸣，从而提高学生的阅读兴趣。
3. 掌握合适的阅读节奏，避免学生阅读疲劳。
要注意对阅读节奏的把控，让学生有一定的紧迫感，但也应该注意避免学生由于过度疲劳而失去兴趣。
三、困惑二：学生对阅读理解题难以理解在初中语文阅读教学中，学生在理解阅读理解题时经常会出现困惑。
这也是一项重要的问题，因为理解题的答案直接关系到文本的理解水平。
要解决这个问题，需要采取以下措施：1. 注重阅读驾驭力培养，提高学生整体的阅读能力。
通过注重对学生阅读驾驭能力的培养，学生不仅能够更好地识别文本主题和构思，还能增强对文本内容的掌握和理解。
2. 了解学生的思维方法和阅读方法，针对性地进行训练。
理解阅读理解题大多是因为学生阅读方式和思维模式不正确所致。
教师可以通过分析学生的答题思路，找到原因和方法，和学生共同去解决问题。
3. 采取适当的辅导措施，帮助学生完善阅读理解能力。
教师可以根据学生的需要，采用诵读、阅读、解释等多种方式，帮助学生进行针对性训练，提高学生的阅读理解能力。
浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略
浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略初中语文阅读教学是语文教学中重要的一个方面，也是学生语文素养和能力提高的重要途径。
然而，在实际教学中，往往会面临一些困惑，这些困惑不仅来自于学生的学习状况和课程设置，也来自于阅读教学本身的难点和问题。
本文将从教学困惑和策略分别探讨初中语文阅读教学。
1. 学生的语文素养有差异。
由于初中生语文能力和兴趣并不一定一致，因此不同学生的阅读能力也存在差异。
有些学生阅读速度快，理解能力强，有一定的文化素养和思维水平，而另外一些学生则存在阅读速度慢、理解能力弱等问题。
2. 课文选材和教学引导的问题。
在教学中，应该如何选择课文，如何让学生在阅读过程中深入思考，如何引导学生养成良好的阅读习惯，是阅读教学的难点和问题。
如何更好地理解和解构语言、揣摩文言文，是阅读教学的重要方面，也是需要解决的问题。
3. 阅读教学的任务和时间的分配问题。
在掌握正确的阅读方法和技巧的前提下，学生的阅读素养也需要时间的积累和培养。
但是，由于各种教学任务的压力，如何合理分配阅读教学的时间，让教学效果更加明显和持续，也是阅读教学的一个问题。
1. 针对不同学生制定不同阅读策略。
针对不同学生的阅读水平和因素，教师应当针对性地制定不同阅读策略，用心设计题目和讨论，让学生有不同的思考角度和思考方式，提出具有个性化的问题和讨论内容，使学生能够在不同水平和背景下提高阅读能力。
2. 课文的选择和设计。
为了让学生读进去、读懂、读好，选择适合学生个性的课文就很重要。
教师应该注重寻找有代表性和难度合适的课文，可以选择一些经典作品、生活实际和文化价值相结合的课文进行教学。
在具体的教学设计中，可以结合一些引导性问题、思考讨论和辅助材料，让学生深入理解和思考课文背后的核心价值和思想。
3. 充分的讨论和辅助材料。
在阅读教学中，可以采取一些讨论和辅助材料的方式和方法，帮助学生更好地理解和掌握课文的主题、思想和内涵。
可以采用朗读、背诵、口头表达等方式，加深学生对文本的理解和记忆。
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学是语文课程的重要内容之一。
对于语文教师而言，如何开展有效的阅读教学是一个值得探讨的问题。
在实际教学中，我发现初中语文阅读教学存在着以下几点困惑：一、学生阅读难度大，阅读兴趣不高。
由于学生在初中阶段阅读量不足，而阅读量不足致使学生对于使用文字表达思想感受的能力受限，再加上未完全形成独立判断问题的意识，导致学生阅读难度大，阅读兴趣不高。
如何提高学生的阅读难度，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读素养和阅读能力，是语文教师需关注的焦点。
对此，教师应该采取针对性措施。
如，首先要重视学生的自主学习，教师在讲述新知识的同时，应鼓励学生读更多的原文，激发学生对于阅读的兴趣；同时，为了提高学生的阅读能力，阅读素养，应该注重学生的阅读能力培养，安排适量的阅读练习，目的是让学生感受到学习阅读的快乐，并能够自主驾驭语文表达的能力。
二、学生缺乏批判性思维，阅读过程存在流于表面、理解欠深的问题。
语文阅读教学的一个重要目标是培养学生的批判性思维，但在实际教学中，学生往往是以“眼闪脑想”为主，在阅读过程中缺乏批判性思维，热衷于收集和记忆内容，却忽视了对于阅读内容的深度思考。
如何引导学生建立正确的阅读观念，全面、深入理解所读的文章，是要求我们在教学设计上做好这方面的分析，设计恰当的教学方法。
教师可以采用教案设计的方式，将文本中的重点内容提取出来，让学生针对重点逐篇讲解，并引导学生从各个角度去思考，推敲文本，分析故事人物等内容，不断激发学生的批判性思维。
三、教师仅注重到知识点的讲解和传授，忽视语言、文化背景、作者生平、时代背景等因素对于学生的阅读起到的深刻影响。
学生在阅读文本时，实际上需要通过文本的语言、文化背景、作者生平、时代背景等因素的融合，进一步理解和发挥文本的内涵和内在价值，但是在实际教学过程中，老师往多是简单注重知识点的讲解和传授，忽视其背景和文化背景所起到的深刻影响。
浅谈农村语文阅读教学中存在的问题与对策
整 个学期 ，语文课大部分 的时 间是
在进行 阅读 教学 ，可往往是教师在上面
辛辛苦 苦地讲 ，学生在下面 昏昏沉沉地
听； 教 师在 上面有条不紊地写 ，学生在
下 面老老实实地记 。教师 总是把一些 预
设好 了的问题和答案轮流着上演 ，结果 每 次考试 ，阅读理解失分率总是居 高不
下 ，总让人 百思不解 的是教 了那么 多的
文是一件很美 的事情 ，因为全班几十人 当中肯定 会有 很多学生对这样 的情景难 以忘 怀。有 的学生 日后常常能够 回忆起 自己 中学时 的语 文 老 师 朗读 文章 的 情 景 ，这就是语 文教师 的示范作用 ，这 种 具体的行动 比任何说教都有说 服力。不 只这样 ，教师还可 以和学生一起 阅读 ，
堂学 习 。
要积极拓展渠道 ， 培养学生的阅读兴趣 ， 激发学生 的读 书热情 ，让学生徜徉在 书
海 中。语文教 师能 够声情并茂地 朗读课
学生学 习其 他学科的基础。阅读能力是 语文素养 中最基 本也是最 而 ，当前农 村语文阅读教学 中却
３ ． 阅读认知浅而费时
浅谈农 村语文 阅读教 学 中 存 在 的 问题 与对 策
谭 庆 林
摘
要 ：阅读教 学是语 文教育的基础 ，也是学 生学习其他 学科 的基础 。可是农
村语文 阅读教 学中存在 着阅读数量少而单一、 内容乱而无益 、认知 浅而费时、教 学 收获 少等 问题 ，文章就这 些问题有针对性地提 出了以身示范、循序渐进、灵活安排 、 重视分 享等 四个方 面的解决 问题的对策。 关键词 ：农村 ；阅读教 学；创新 ；对策 ；效率 阅读教 学是语文教育的基础 ，也是 无非是得了一时 的消遣而 已。如果 在上 课期间阅读这样 的书籍 ，更是影 响了课
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学是语文教学中的重点内容，但在实际教学中常常会遇到一些困惑，下面我将谈谈我在初中语文阅读教学中遇到的几个困惑和对策。
学生的阅读兴趣不高是一个常见的问题。
许多学生对阅读缺乏兴趣，对于教师布置的阅读任务难以产生积极的学习态度。
为了解决这一问题，我采取了一些创新的教学方法。
我会根据学生的兴趣爱好选择适合他们的阅读材料，如科幻小说、推理故事等。
我也会设计一些趣味性的阅读活动，让学生在游戏的氛围中进行阅读，激发他们的学习兴趣。
我还会引导学生多参与课堂讨论，分享自己的阅读体验，增强学生的阅读参与感。
学生阅读理解能力较弱是另一个困扰我教学的问题。
许多学生在阅读时容易理解错误，无法准确把握文章的要点和重点，影响阅读的效果。
为了帮助学生提高阅读理解能力，我会在课堂上进行针对性的训练。
我会教授学生一些阅读策略，如预测、推测、对比等，帮助学生更好地理解文章。
我会给予学生大量的阅读训练，让他们通过大量的实践来提高阅读理解能力。
我也会注重对学生的评价和反馈，及时发现学生的问题并给予指导，帮助他们不断改进阅读能力。
学生在阅读中缺乏批判性思维能力是一个相对普遍的问题。
由于学生的思维发展水平和阅历有限，他们往往缺乏对课文的深入思考和批判性的分析能力。
为了培养学生的批判性思维能力，我会在课堂上引导学生进行深入的课文解读，让他们能够从多个角度和层面来理解课文。
我也会鼓励学生提出自己的观点和见解，让他们敢于质疑和思考。
我还会引导学生进行批判性的阅读训练，如对文章的逻辑、观点和论证进行评价和分析，培养他们的批判性思维能力。
初中语文阅读教学中的困惑主要集中在学生兴趣不高、阅读理解能力差和缺乏批判性思维能力等方面。
针对这些问题，我采取了一些对策，如选择适合学生兴趣的阅读材料、设计趣味性的阅读活动、教授阅读策略、大量的阅读训练、引导学生进行深入的课文解读和培养他们的批判性思维能力等。
通过这些对策的实施，我相信学生的阅读兴趣、阅读理解能力和批判性思维能力都会有所提高。
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节。
在实际教学中，我们常常会遇到一些困惑，下面我将对初中语文阅读教学中的几个困惑进行分析，并给出一些对策。
很多学生对阅读缺乏兴趣，阅读态度不端正。
这可能与学生对阅读文本内容的兴趣缺乏，阅读的目的性不强有关。
解决这个问题的对策是，教师在教学过程中要注意选择与学生兴趣所在的文本，让学生能够从中找到自己的兴趣点；教师要引导学生树立正确的阅读态度，如尊重作者、尊重作品，培养学生对阅读内容的思考和理解能力。
学生的阅读速度较慢，理解能力较弱。
这可能与学生平时阅读时间较少，注意力不集中有关。
解决这个问题的对策是，教师要设置一定的阅读时间，鼓励学生每天花一定时间进行有意义的阅读活动；教师要帮助学生培养注意力集中的能力，如通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和理解文本。
学生对文本的细节理解不够，缺乏整体把握能力。
这可能与学生的阅读技巧和语言表达能力有关。
解决这个问题的对策是，教师要在阅读教学中加强讲解学生可以使用的阅读技巧，如划重点、自主思考等；教师要提供一些适当的练习，帮助学生提高语言表达能力，例如写读后感、写作文等。
学生对古代文化和经典文学作品的理解较浅。
这可能与学生对古代文化和经典文学作品的认识和接触面较窄有关。
解决这个问题的对策是，教师要在教学过程中加强对古代文化和经典文学作品的讲解，引导学生了解其中的文化内涵和价值观；教师可以推荐一些经典文学作品给学生阅读，并帮助学生理解其中的人物、情节和主题。
初中语文阅读教学中的困惑与对策是多方面的，只有教师根据实际情况，针对性地采取措施，才能够有效提高学生的阅读能力和语言表达能力。
希望以上对策能够为教师在初中语文阅读教学中提供一些启示和帮助。
农村初中语文阅读教学的困惑与策略
浅谈农村初中语文阅读教学的困惑与策略摘要：农村初中语文阅读教学质量较差，提高成绩难度很大，一直困扰着语文教师。
要改变目前阅读教学现状，提高阅读教学质量，需要扩大阅读，拟定计划，立足课堂，培养兴趣，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点。
关键词：阅读教学；困惑；策略阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一点。
阅读教学质量差,提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。
笔者就我校的初中语文阅读教学工作现状归结如下：一、当前初中语文阅读教学中学生和教师的困惑：1、遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。
2、平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。
3、缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。
4、阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。
5、没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。
6、片面追求升学率，教师在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。
7、忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机--课堂。
8、阅读教学缺乏计划性。
9、教师自身阅读量小，整体感悟能力不高。
二、农村初中语文阅读教学的应对策略（一）拟定阅读计划，推进教学工作在阅读教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制定阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲目性。
很多教师都是在给学生讲解练习中，临时给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读教学课。
其实，这是语文阅读教学的重大失误。
任何无计划的教学都将是失败的教学，如果没有给阅读教学一个完整的教学计划，就根本无法提高学生的阅读水平。
因此，在阅读教学过程中，老师应该转变观念，制定教学计划时就把阅读教学细化，系统化。
每一学期甚至每个阶段都要拟定详细的阅读教学计划，使阅读教学工作有计划、有步骤地进行，层层深入，环环相扣。
（二）立足课堂教学，张扬学生个性教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策【摘要】初中语文阅读教学存在的困惑主要包括学生对阅读缺乏兴趣、阅读教学内容不贴近学生生活、学生缺乏阅读能力和方法。
为解决这些问题，可以采取激发学生阅读兴趣、设计贴近学生生活的教学内容、培养学生的阅读能力和方法等方法。
通过这些对策，可以有效提高学生的阅读积极性和能力，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
值得注意的是，要根据学生的实际情况和需求，有针对性地制定教学计划和活动，以促进他们全面发展。
初中语文阅读教学虽然存在困惑，但只要采取正确的对策，就能够取得良好的教学效果，帮助学生在语文学习中取得更大的成绩。
【关键词】初中语文阅读教学，困惑，对策，兴趣，内容，生活，阅读能力，方法，结论1. 引言1.1 引言初中语文阅读教学旨在培养学生的阅读能力和提高他们的文学修养，然而在实际教学过程中，我们也会面临一些困惑和挑战。
本文将从学生对阅读缺乏兴趣、阅读教学内容不够贴近学生生活以及学生缺乏阅读能力和方法等方面，探讨初中语文阅读教学存在的问题，并提出相应的解决对策。
在当下信息爆炸的时代，学生的注意力往往被各种娱乐方式所吸引，对于文学阅读这种需要用心去体味和理解的活动，学生的兴趣较之以往有所降低。
阅读教学内容往往过于偏向经典文学，缺乏与学生生活和思想相关性的内容，导致学生对阅读产生抵触情绪。
一些学生缺乏正确的阅读方法和技巧，使得他们在阅读过程中无法准确理解和把握文章的核心意义。
为了解决这些问题，我们需要从以下几个方面入手：激发学生阅读的兴趣，设计与学生生活贴近的教学内容，培养学生的阅读能力和方法。
通过采取相应的对策，我们相信可以让初中语文阅读教学更加富有成效。
2. 正文2.1 初中语文阅读教学存在的困惑初中语文阅读教学存在的困惑主要集中在学生对阅读缺乏兴趣、阅读教学内容不够贴近学生生活以及学生缺乏阅读能力和方法三个方面。
学生对阅读缺乏兴趣是初中语文阅读教学中的一大难题。
随着社会的发展，学生的注意力更容易被各种娱乐活动和社交网络所吸引，导致他们对传统的语文阅读材料产生了疏远感。
浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策
浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策农村初中语文阅读存在的问题主要有学生阅读兴趣不高、阅读理解能力较弱、课内阅读内容单一等方面。
为了解决这些问题，可以采取以下对策。
提高学生的阅读兴趣至关重要。
为此，可以采取多种方式，如组织阅读竞赛、开展阅读推广活动等，以激发学生的阅读热情。
教师在教学中也要灵活运用多媒体等现代教育手段，使阅读变得生动有趣，以吸引学生的注意力。
针对学生阅读理解能力较弱的问题，可以从教学内容和教学方法两个方面来加以改善。
一方面，在教学内容上，可以引入与学生生活相关的实际材料，比如农村生活、农田劳动等，并通过引导学生分析、归纳等方式，培养他们对文本的理解和把握能力。
在教学方法上，可以采用分层教学的方式，根据学生的实际水平，设定不同的阅读任务，以适应学生的学习需求。
农村初中语文课本中的阅读内容单一的问题也值得关注。
为了丰富学生的阅读体验，可以引入各种类型的阅读材料，如课外读物、报刊杂志、名人传记、历史故事等，并根据学生的兴趣和实际情况进行选择。
也可以扩大教学资源的来源，引进优质的文学作品和优秀的语文教材，以提高学生的阅读质量。
还可以加强学生阅读技巧的培养。
学生在初中阶段正处于青春期，他们的认知水平和思维能力有了较大的发展，因此教师可以通过引导学生进行多元思维、批判性思维等阅读技巧的培养，使学生能够主动掌握阅读方法和技巧，提高阅读的效果和质量。
农村初中语文阅读存在的问题和对策主要包括提高学生的阅读兴趣、加强学生的阅读理解能力、丰富教材内容、培养学生的阅读技巧等方面。
通过采取这些对策，可以有效改善农村初中语文阅读教学的现状，提高学生的阅读水平和素养。