《大气的受热过程》教学设计
《大气的受热过程》教学设计
姓名：王聪
学号：1426100023
专业：地理科学
时间：2015年11月13日
【摘要】“冷热不均引起大气运动”中重要的知识点“大气的受热过程”是后面学习热力环流的理论基础，是深入学习“气压带和风带”等知识的前提条件。因此，本课作为本章开篇，既具有其地理实践意义，又是后面章节的理论基础。
【关键词】地球上能量的主要来源；大气对太阳辐射的削弱作用；地面是大气的直接热源；大气对地面的保温作用。
【教材地位】
本课是人教版高中《地理》必修一第二章“地球上的大气”的开篇内容。“大气的受热过程”为第一节“冷热不均引起大气运动”的第一课时。设计将大气受热过程和大气受热原理的实践运用两部分融为一体，突出地理原理规律的实践意义。“大气的受热过程”是后面学习热力环流的理论基础，是深入学习“气压带和风带”等知识的前提条件。因此，本课作为本章开篇，既具有其地理实践意义，又是后面章节的理论基础。
【教材内容分析】
课标要求运用图表说明大气受热过程。从正文看教材的编排紧贴课标要求，以大版面图2.1“大气的受热过程”，结合文字说明，引导学生分析大气的受热过程。因此本图的深入分析是本课的教学核心。
与太阳辐射、地面辐射相对应大气辐射也是一个重要概念。以地球和月球表面昼夜温差的差异现象为案例，运用图示对比呈现的方式，意在使学生通过读图分析理解大气保温作用的重要意义。
大气受热过程实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。教材先从整体上描述了大气的受热过程，然后通过大气的两个热力作用（大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用）进行了详细讲述。
【教学目标】
知识与技能：1.明确地球上的能量来源以及太阳辐射的相关内容
2.理解大气的受热原理，并能借助原理解释常见的地理现象
3.掌握大气对太阳辐射的削弱作用：吸收作用、反射作用、散
射作用
过程与方法：1.发展学生读图、析图、图文转换以及用地理语言科学描述的 能力
2.借助生活中的案例，培养学生发现生活、学以致用的生活 习惯
情感态度与价值观：1.培养学生主动发现、合作探究、科学严谨的学习精神
和尝试用所学的地理知识为生产生活服务的学习态度
2.增强学生保护大气环境的意识
【教学重难点】
教学重点：理解并能运用图表说明大气的受热过程
教学难点：利用大气受热原理解释常见的地理现象
【学情分析】
学习了第一章“大气的垂直分层”后，学生已经有了一些零散的知识 储备。本课时内容理论概念较多，相对抽象，逻辑性强。因此，学习中可采 用实例探究法、合作讨论法、问题悬疑法、自主学习法等发放引导学生学以 致用、触类旁通。
【课时安排】一个课时
【教学过程】
环节一：新课导入：一天中，早上和晚上的温度为什么比中午低？（目的：从气温变化入手，引导学生关注地理与生活的关系，激发学习兴趣）
环节二：明确主要内容，强化课堂的目标性
环节三：进入主课
第一个问题：地球上能量的主要来源（通过课堂讨论和提问,讲解有关太阳
辐射的内容，如太阳辐射能主要集中在哪两个部分、太阳辐射为什么属于短波辐射）
第二个问题：大气对太阳辐射的作用（一.通过引导学生读图自主解答问题：.从臭氧、二氧化碳和水汽的吸收作用，可知大气吸收具有什么特性、为什么大气直接吸收的太阳辐射能量是很少的，并简单讲解太阳辐射到达地面所经历的大气圈层：高层大气、平流层、对流层以及三者的结构特征等内容）
（二.通过课堂讨论和提问引导学生学习大气对太阳辐射的吸收、反射、散射作用，并具体讲解三种作用所参与的大气成分、波长范围以及特点并加以强调）
第三个问题：通过演示“太阳暖大地”和“大地暖大气”两个过程引导学生得出结论：地面是大气的直接热源 进而通过动态图画演示大气对地面的保温作用的三个阶段：太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地以及各个阶段的特点
环节四：思考探究：仅从热力角度来看，为什么地球表面温度的昼夜变化没有月球上那么明显？（目的：通过地球表面的昼夜温差和月球表面的昼夜温差进行对比，引导学生利用大气对地面的保温作用解决实际问题）
采用动画演示，对比分析得出大气保温作用的深刻意义，并引导学生运用大气保温作用知识解决思考探究问题。注意强调大气辐射与大气逆辐射
环节五：课堂小结
1.太阳辐射的相关内容
2.大气对太阳辐射的削弱作用（吸收、反射、散射）
3.地面是大气的直接热源
4.大气对地面的保温作用
5.大气受热的完整过程（太阳暖大地、大气还大地、大地暖大气）
【情感升华】
大气对太阳辐射的作用有利也有弊，例如农业生产利用保温作用采用塑料大棚、人造烟雾等预防农作物受冻害；弊端人类的肆意破坏给自己带来恶果，如温室效应 由此激发学生的环保意识 【课后探究】
1.夏天多云的白天气温为什么不太高？
2.晴朗的天空为什么呈蔚蓝色？
大气受热过程教案设计
大气受热过程教案设计
一、教学目标
1. 让学生了解大气的受热过程及其对气候的影响。
2. 使学生掌握大气对太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高其分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容
1. 大气的受热过程
2. 太阳辐射的吸收、反射和散射作用
3. 大气温度垂直分布规律
4. 实验：大气受热过程的演示
5. 练习题：大气受热过程的应用
三、教学重点与难点
1. 重点：大气的受热过程，太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
2. 难点：大气温度垂直分布规律，实验操作和数据分析。
四、教学方法
1. 讲授法：讲解大气的受热过程、太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
2. 实验法：演示大气受热过程，让学生观察和分析实验现象。
3. 练习法：布置练习题，巩固所学知识。
五、教学过程
1. 导入：通过提问方式引导学生思考大气的受热过程及其重要性。
2. 讲解：讲解大气的受热过程，太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
3. 实验：进行大气受热过程的演示，让学生观察和记录实验现象。 5. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识解决问题。
7. 作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价
1. 课堂讲解：评价学生对大气受热过程、太阳辐射的吸收、反射和散射作用的理解程度。
2. 实验报告：评价学生在实验过程中的观察能力、分析能力和问题解决能力。
3. 课后作业：评价学生对课堂所学知识的掌握程度。
七、教学资源
1. 教材：大气科学、气象学等相关教材。
2. 实验器材：大气受热过程演示实验装置。
3. 课件：大气受热过程的图片、图表和动画。
八、教学进度安排
1. 节课：讲解大气的受热过程、太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
3. 节课：讲解练习题，巩固所学知识。
九、教学反思
在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。对于实验环节，要注重培养学生的观察能力和分析能力，让学生通过实验现象深入理解大气受热过程。在布置练习题时，要结合学生的实际水平，适度提高难度，以促进学生能力的提升。
大气受热过程教案
大气受热过程教案
一、教学目标
1、知识与技能：学生通过学习大气的受热过程，能画出大气受热过程示意图；学生能说出太阳辐射、地面辐射与大气受热过程之间的关系，明确地面才是大气的直接热源；学生能够利用本节知识解释一些简单的自然现象和生活现象。
2、过程与方法：通过小组讨论来理解大气的受热过程，提高学生的实际操作能力和口头表达能力；通过小组讨论来理解大气的削弱作用和保温作用，提高学生的小组合作学习和分析、判断的思维能力。
3、情感态度与价值观：通过本节课的对于大气受热过程的学习，初步了解全球温室效应及其对地球的影响，培养了学生的环保、低碳意识。
二、教学内容与过程
1、导入新课：通过问题导入，调动学生思考。
2、讲解新课：通过讲解太阳辐射、地面辐射与大气受热过程之间的关系，让学生明确地面才是大气的直接热源。
3、巩固练习：通过图表法引导学生利用大气受热示意图等图表进行识图和绘图，培养学生图形分析能力和空间想象能力。
4、归纳小结：通过小组讨论总结本节课的重点和难点。
三、教学评价与反馈
1、评价方式：采用小组讨论、口头表达等方式进行评价。 2、反馈方式：通过观察学生的表现和听取学生的反馈，及时调整教学策略。
3.2 大气的受热过程 教学设计
1 3.2《大气受热过程》教学设计
【课标】
运用示意图，说明大气受热过程，并解释相关现象。
【学习目标】
1. 了解大气的受热过程,大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用。
2. 理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。
3. 认识全球变暖是最紧迫的大气环境问题,树立解决环境问题的责任感。
【教材分析】
本节教材对影的课标内容是“运用示意图，说明大气受热过程，并解释相关现象。”大气的受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程，学生需要掌握大气的热源，以及大气是怎样受热的。本节围绕两块相互联系的内容展开，意识大气对太阳辐射的削弱作用，教材从“霞”这一现象的观测引出散射等削弱作用，运用图示揭示了太阳辐射是如何被大气吸收、散射和反射而最终到达地面的，并采用活动的方式对地面性质与反射率的关系进行了探究；二是大气对地面的保温作用，教材利用示意图展示了太阳辐射被大气削弱到达地面后发生了怎样的变化过程，解释了大气对地面的保温作用——“太阳暖大地—大地暖大气—大气还大地”。“温室效应”及其作用与实际生活关系密切，是本节的教学重点内容之一。
【教学重难点】
本节内容比较抽象，分析大气受热过程的各个环节对学生的综合思维能力要求较高。教师在教学中垚将原理分析与生活中的具体现象结合起来则更容易让学生理解。
本节的教学重点是大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用，这是大气受热过程中两个密切相连的环节，学生掌握之后能更好的理解其他地理现象。
本节的教学难点是大气保温作用的原理，这是因为学生缺少相应的物理学知识，学习障碍比较多，容易混淆概念。
【教学目标】
水平一 水平二
在日常生活情境中，了解温室效应等大气现象，简单分析其与人类活动的关系【人地协调观、综合思维】 解释大气对太阳辐射削弱作用的各种表现，了解大气保温效应与玻璃温室效应的区别和联系，探究人类活动导致温室效应的原理机制，树立低碳生活的理念【人地协调观、综合思维】
《大气的受热过程》教案
《大气的受热过程》教案
教案标题：大气的受热过程
教学目标：
1.了解大气的受热过程的基本概念和原理；
2.掌握大气受热的几种方式以及其特点；
3.理解大气受热对天气变化的影响；
4.能够应用所学知识解释天气现象。
教学重点：
1.大气受热的几种方式；
2.大气受热对天气变化的影响。
教学难点：
1.大气受热方式的原理和特点；
2.大气受热对天气变化的具体影响。
教学准备：
1.多媒体设备；
2.实验工具和材料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.引发学生对天气现象的思考，提出问题：为什么天气会变化？ 2.粗略解答问题，引出本节课的主题：大气的受热过程。
二、概念讲解和示意图（10分钟）
1.讲解大气的受热过程的定义和基本概念。
2.通过示意图展示大气受热的过程，包括辐射、传导和对流。
三、辐射的受热方式（20分钟）
1.讲解辐射的概念和原理。
2.通过实例解释辐射的特点和影响因素。
3.运用多媒体设备展示辐射的示例和应用场景。
四、传导的受热方式（20分钟）
1.讲解传导的概念和原理。
2.通过实验演示传导的特点和影响因素。
3.运用多媒体设备展示传导的示例和应用场景。
五、对流的受热方式（20分钟）
1.讲解对流的概念和原理。
2.通过实验演示对流的特点和影响因素。
3.运用多媒体设备展示对流的示例和应用场景。
六、总结和归纳（10分钟）
1.对本节课的内容进行总结，强调大气受热方式的重要性。
2.解答学生可能存在的疑问。 七、拓展活动（10分钟）
1.鼓励学生进行实地观察和调查，了解大气受热对天气变化的影响。
2.提供相关资料和资源，让学生自主学习与探索。
教学反馈：
1.出示练习题，让学生回答与本课内容相关的问题。
2.布置小组作业，要求学生以小组为单位进行有关天气变化的调研，并撰写报告。
教学延伸：
1.学生可以通过互联网或图书馆查找更多有关大气受热和天气变化的知识，拓宽视野。
2.鼓励学生参与科技活动，例如建立小气象站，实时观测与记录天气变化。
高一地理“大气的受热过程”教案
1 高一地理“大气的受热过程”教案
一、教学目标
1. 知识与技能
能说出大气的受热过程，解释大气对太阳辐射的削弱作用及对地面的保温作用。
能够绘制大气受热过程示意图，提高绘图和分析问题的能力。
2..过程与方法
通过观察示意图、分析案例等活动，理解大气受热过程的原理。
运用所学知识解释自然现象和生产生活中的实际问题。
3. 情感态度与价值观
体会地理知识与生活的紧密联系，增强学习地理的兴趣。
认识大气环境对人类的重要性，树立保护环境的意识。
二、教学重难点
1. 重点
大气对太阳辐射的削弱作用。
大气对地面的保温作用。
2. 难点
大气受热过程的原理分析。
三、教学方法 2 问题导学法、案例分析法、小组讨论法、多媒体演示法。
四、教学过程
1. 导入新课
展示晴天和阴天的图片，提问学生：为什么晴天和阴天的气温会有所不同？引出大气的受热过程这一主题。
2. 新课讲授
大气对太阳辐射的削弱作用
展示太阳辐射光谱图，介绍太阳辐射的组成。
讲解大气对太阳辐射的吸收、反射和散射三种削弱作用。分别举例说明不同的削弱作用对太阳辐射的影响，如臭氧吸收紫外线、云层反射太阳辐射、空气分子散射蓝光等。
地面辐射和大气辐射
讲解地面吸收太阳辐射后升温，以地面辐射的形式向大气传递热量。
介绍大气吸收地面辐射后升温，同时也以大气辐射的形式向四周传递热量。
大气对地面的保温作用
结合示意图，讲解大气逆辐射的概念和作用。强调大气逆辐射把热量还给地面，对地面起到保温作用。
通过案例分析，如霜冻多出现在晴朗的夜晚，让学生理解大气保温作用的重要性。
3. 小组讨论 3 给出问题：如果大气中二氧化碳含量增加，会对全球气候产生什么影响？
组织学生分组讨论，引导学生从大气受热过程的角度进行分析。
各小组派代表发言，教师进行点评和总结。
4. 课堂小结
回顾大气的受热过程，包括大气对太阳辐射的削弱作用、地面辐射和大气辐射、大气对地面的保温作用。
《大气的受热过程和大气运动》教学设计
内容名称 《大气的受热过程和大气运动》教学设计
学科 地理 课题 大气的受热过程和大气运动
第二课时 课型 新授课
设计者 授课年级 高一 课时 40min
选用教材 人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》第二节《大气的受热过程和大气运动》
一、课标分析
《普通高中地理课程标准(2017 年版》》对于本节课标的内容要求是：1.6运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
本条要求中的大气是指低层大气，其高度不超过对流层顶。大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程，需要学生掌握大气的热源，以及大气是怎样受热的。在大气受热过程中岀现的“溫室效应”及其作用因与实际生活关系密切，可以作为重点学习的内容。
大气热力环流是理解大气运动需要的基本原理。小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等，也可借助一些模拟实验。本条要求强调对大气基本知识的学习和应用，落脚点是学生能否知道这些知识在生产生活中有什么作用，如何运用。
运用大气受热过程和热力环流的原理可以解释生产生活中的一些现象，如一日中最高气温通常岀现在午后2点、气温随海拔降低、城市热岛效应、温室大棚等。
二、教材分析
《大气受热过程和大气运动》是人教版高中地理必修一第二章第二节的内容。近几年高考地理试题对该内容的考查力度较大，主要从基本原理、实践应用等方向命题。
三、学情分析
本节课授课对象为高一级学生，对地理学科有一定兴趣，对当前学习的知识掌握较好，逐步养成了一定的地理思维，但也有需要改进的地方——从知识储备层面看，基础知识储备不充分，未能构建完善的知识体系；从能力素养方面来看，综合分析思维和逻辑组织能力不足；从素养导向和价值引领方面来看，地理学科核心素养尚未养成，家国情怀有待进一步培养。
2.2大气的受热过程(教案)
第二章第二节 大气的受热过程和大气运动（第1课时）
一、课标分析
本节内容对应的课程标准为“运用图表说明大气受热过程”。大气的受热是大气产生运动的原因，热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”知识的基础。
二、教材分析
本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修一）第二章“地球上的大气”第二节“大气的受热过程和大气运动”中的“大气的受热过程”、“热力环流”。这一内容是学习了“大气的组成和垂直分层”后学习的，同时是后面学习“风”知识的基础，学好基础的知识，对后面逐渐深入的知识搭建桥梁，具有铺垫的作用，因此这一知识要进行详细讲解，学好这一知识，能够降低后面学习的难度。
三、学情分析
高一学生经过初中的学习，已经具备了一定的物理知识，对教材中一些简单的概念自己可以掌握，并且初中地理教学中学习过的等高线、等温线等一些等值线，可以迁移应用到本节内容的等压线、等压面的学习。
四、教学目标
1.运用示意图，说明大气受热过程，并解释相关现象。
2.运用示意图，说明大气保温作用，并解释相关现象。
五、教学重难点
【重点】
大气受热过程、大气对地面保温作用基本原理及相关现象的解释
【难点】
大气受热过程、大气对地面保温作用相关现象的解释
六、教学方法
讨论法、小组合作探究法、图示法
七、教学过程（围绕本节内容，从“创设情境、提出问题、读图探究、发现规律、迁移应用”几个环节进行设计。）
教师活动 学生活动 设计意图
（一） 观察身边三个现象导入（2分钟）
现象一：炎热的夏天，人们为了避暑，通常喜欢到地势较高地区去；现象二：晴天的中午，站在水泥地面的操场上比站在足球场草坪上要热的多；现象三：晴朗的白天热，阴天比较凉爽些。
学生观看图片并思考所提出的问题。 通过观察图片，身边现象引起学生注意，激发学生的学习兴趣和学习欲望，从而进入本节 新课学习。
（二） 讲授新课（30分钟）
大气的受热过程(教案)
第一节 大气的热状况与大气运动
第一课时
教学目标：
1、 知识与技能：理解大气的受热过程图，掌握阅读、分析、运用地理图表的技能
2.过程与方法：
1）培养学生的读图、绘图能力与自主学习能力。
2）运用适当的方法和手段，表达、交流自己地理学习和探究的体会
3、情感、态度与价值观：通过对生活实际问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观念。
教学重点：
1、地面是大气的直接热源
2、大气对太阳辐射的削弱作用
3、大气的受热过程
教学难点：
1、大气的受热过程
2、大气对地面的保温作用
教学方式：
1、教法：创设问题情境教学法、多媒体辅助教学法、读图启发式教学法
2、学法：自主学习、合作探究、练习法
教学过程：
导入：太阳辐射穿过大气层是，先到达山顶还是山脚？（学生回答）那么，是山顶的气温高，还是山脚的气温高？（学生回答）要回答这个问题我们就要先学习——大气的受热过程
板书： 第一节 大气的热状况与大气运动
——大气的受热过程
师：大气的受热过程是怎样的呢？
板书：一、大气的受热过程
师：简单来讲，分三步就可描述清楚大气的受热过程。第一步：太阳暖大地
PPT：呈现大气受热过程图
板书：1、太阳暖大地——太阳辐射（短波）
——根本热源
师：请同学们看到黑板上的图，太阳辐射，透过大气层，照射地面，在这个过程中，请同学们观察一下，大气上届的太阳辐射和到达地面的太阳辐射总量，一致吗？
生：回答
师：太阳辐射总量增多了，还是减少了？
生：减少
师：所以当太阳辐射穿过大气层后，太阳辐射减少了，这种现象，被称为大气对太阳辐射的——削弱作用
板书：（1）大气的削弱作用
师：大气的削弱作用有哪几种呢？
学生回答：反射、散失、吸收（或部分错误答案）
《大气的受热过程》教学设计
《大气的受热过程》教学设计
一、教学目标
1. 了解大气受热的过程，掌握大气受热的基本原理；
2. 掌握大气中空气的运动规律和影响因素；
3. 学习大气中云层的形成及其影响；
二、教学过程
通过展示视频或图片，介绍太阳辐射是怎样照射到地球表面的。
引导学生理解太阳辐射和地球表面热传递的基本原理，并详细阐述大气层的区分和特性。
通过实验或演示，讲解传热方式对空气的影响，引导学生了解大气中空气的运动规律，并对其运动原理进行解释。
探究温度、湿度、压力等因素对空气运动的影响，了解大气这个基本而复杂的系统的本质。
通过实验或观察演示，介绍云层的形成过程、云层的种类和影响。
引导学生探究大气中云层的物理特性和化学成分，以及其对大气运动和气候的影响。
通过数据收集和分析，引导学生了解大气中颗粒物分布的规律，如大气层次、传输形式和源头因素。
探究污染物的排放和控制的方式，并讨论颗粒物对大气温度和空气质量的影响。
三、教学评价
1. 采用问题解决、小组讨论和实验演示等教学方法，激发学生的学习兴趣和课堂参与度。
2.评价学生能力的因素包括课堂讨论和数据分析报告、小组项目展示和班级口头报告等。
3. 鼓励学生在小组项目中运用他们所学的知识和实验技能，将课堂所学运用到实际中去。
《大气的受热过程》教学设计 2
大气的受热过程
一、教学目标
1.了解大气受热的基本过程；
2.理解大气受热对天气变化的影响；
3.掌握大气受热对地球环境影响的基本知识。
二、教学重点
1.大气的受热过程的基本原理；
2.大气的受热过程对天气变化的影响；
3.大气受热对地球环境的影响。
三、教学内容
1.大气的本质及构成；
2.大气受热的基本形式；
3.大气受热对天气变化的影响；
4.大气受热对地球环境的影响。
四、教学过程
Step 1：引入
通过提问、导入等方式，引导学生认识大气的作用、大气的本质及构成。
Step 2：学习理论知识
1.大气受热的基本形式
大气受热的基本形式有辐射受热、传导受热和对流受热。其中，辐射受热是最主要的形式。
2.大气受热对天气变化的影响 大气受热是天气变化的重要因素之一。温度变化会影响气压的分布和风向风速的变化。此外，大气的受热还会导致云的形成和降水的产生。
3.大气受热对地球环境的影响
大量的能量被地面吸收，经由大气层对地球表面形成一定的保温作用，使地球表面温度范围在一个适宜的区间内。若大气层因污染或其他原因受到破坏，就会导致温室效应加剧等严重问题。
Step 3：案例分析
通过相关案例，让学生了解大气受热的实际应用，加深学生的理解。
Step 4：课后拓展
通过实验、观察等方式，让学生进一步掌握大气受热的相关知识。
五、教学方法
1.讲授法
2.案例分析法
3.实验方法
六、教学评估
1.考试
2.作业
3.讨论
七、教学资源
1.实验室及相关设备
2.教材及其他资料