如何提高初中化学教学效率
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率在规范办学的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强化学科学教育，尤其是必须提高课堂效率的化学科学教育。
如何提高课堂效率呢？（一）融洽师生关系，关爱学生。
教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是提高课堂效率的基础。
师生关系的好坏直接影响学生学习的状态。
学生是有思维、有个性的。
他们的学习也是有选择的。
对喜欢的教师能专心学习、善于思考、勇于创新；反之则昏昏欲睡，甚至恶意捣乱。
（二）精心备课，依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案。
确定符合学生实际的导学提纲。
“教学大纲和课本是教师教学的依据。
教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。
化学课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
（三）、做好实验，加强直观教学，上出化学课堂教学的学科特色。
化学学科是一门实验科学，观察和实验是化学学科基本的研究方法。
近期使用的各种版本的中学化学教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。
化学教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
（四）在化学课堂教学中，注重选择教学内容与生活实际最佳的结合点。
找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的生活常识被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高化学课堂教学效率也大有裨益。
例如：我们经常会看到塑料日记本、活页夹等用品上烫有金字或金色的图案花纹。
这金字或金色的图案是用金粉烫上去的。
这黄金色的金粉难道是用黄金磨成的粉吗？当然不是。
金太昂贵了，人们绝不会拿它来磨粉用来装饰一般的用品，那么，金粉到底是用什么做成的呢？原来，金粉是用铜和锌的合金——黄铜制成的。
提高初中化学复习课教学效率
提高初 中化学复习课教学效率
杨 丽 荣 复 习课要 达到 怎样 的 目的，如 何上 好 复 习课 ，是很 多 教师 关心 的问题 。笔 者就 以下几 个 方面 问题 谈 一谈 如何 提
高复 习课教 学效率 。
１要研 究学情 ，针对弱点抓
前 ，一 定要 进行 学 情分 析 ，清 楚哪 些地 方 是学 生 的 薄弱
力要 求 的最 高层 次— — 实验 设 计和 实 验探 究 ，并在 设 计
中容含对 基本 操作和 实验 细节 的考 查 。 起 点， 从细 节抓 起 ，从 每 一件 实验 仪 器 的 结构 、用 途 、
同 时 要 注 意 ， 化 学 学 科 将 科 学 探 究 作 为 非 常 重 要 而 有 效 的学 习 方式 ，使 学生 积 极地 、主动 地 获取 化 学 知 求教 师在 选 题 、讲 、练 的过 程 中一 定 要立 足 于 学 生 的实
定好 复习 教学 的 方式 和采 取 的措 施 。例 如 实验 题 目是 学 做 ， 这样 做是很不可取 的。 教师在课前应 明白， 宜巧练 ， 不宜 生最 头疼 、得 分 率最低 的题 目，可 以说 ，实验 题 目是制 多练 。 针对 教 师精 讲的练 习， 针对学 生疏漏 的练 习， 针对 易 约学 生得 高 分 的主要 瓶 颈 。因 此 ，提 高 学 生的 实验 能 力 忽 略的练习， 题要 有典型性 ， 选 以点带面 ， 力求少而精， 忌多 是 目前教 学进 一 步提 高 成绩 的重要 生 长 点 。化 学科 每 年 而杂 。 要明 白练 习是学生深化 理解 知识、 固应 用知识 的过 巩 必考 实验 ， 并且 所 占权 重 不断 增加 ，考查 的多 是实 验 能 程 ， 不是 大量机械化 的重复劳动 。 而
促进化学课堂教学效率提高策略
促进化学课堂教学效率提高的策略化学课程标准的基本理念中强调指出“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
”化学教学的重点由“教”转向“学”，要重视学生的动手动脑、交流、讨论，使学生的个性得到充分展示，学生的潜能得到充分的开发。
而实施新课程标准的主阵地是课堂，营造一个愉悦的、动态的教学情景，焕发课堂青春活力，促使学生人人学有价值的化学，人人都能获得必需的化学，不同的人在化学上得到不同的发展。
本文就初中化学课堂创造愉悦教学情景提出几点建议，希望能起到一定的借鉴和参考作用。
一、创设生动的问题教学情景创设生动的教学情景引入是提高课堂教学效率最有效的办法，一个生动的教学情景就是一支兴奋剂，它可以让学生在课堂上兴奋起来，特别是对那些学习缺乏动力的学生来说更有效，可以唤起他们潜在的学习动力。
如学习“co2和co”一节内容时，黑板上写了“论co2和co的功与过”几个大字，学生中顿时一片哗然，怎么物质也有功过呢，激起学生的求知欲望。
接着把学生分成两组展开激烈的讨论，一组论功，一组论过，把黑板用线隔成两部分，同学们争相上台写，不一会儿，功过分明了。
课堂上，学生学习热情洋溢，思维活跃，一幅动态的教学图景跃然眼前，整节课变成了学生的天地，学生们在课堂上从猜测开始到整节课的结束都始终处于积极兴奋的状态，表现出很高的学习热情，绝大多数学生都争着抢着回答老师提出的问题。
学生对知识的掌握也较好，学习效率非常高。
课后听这位老师讲，平时最不爱回答问题的学生在这节课上都在积极回答，表现非常突出。
课堂教学是人与人心灵的最微妙的相互接触，教师亲切友好的教学态度，拉近师生间的距离，让学生感觉到老师就像朋友，师生间有了真情实感的交流，这样，生机勃勃的学习氛围就会悄然形成了。
二、营造民主开放的教学氛围在化学实验教学中，教师精心营造一个民主、和谐、开放的教学氛围，有利于促进学生自主探究、合作学习，实现学习方式的根本转变。
优化课堂结构,提高初中化学课堂教学效率
又要看到优点， 教师对学生学习行 为的评价要尽量做到一
分为二， 而且要把 眼光更多地放在学生的优点上 。
标， 组织学生多方面多角度思考， 启发、 鼓励学生提 出问题， 大胆质疑 ， 使学生形成独立的人格。 同时， 教师在鼓励和启 发学生质疑的同时， 还应根据具体实际组织班上 同学开展
一
组成物理设计小组， 鼓励和指导学生制作物理模型 ， 将理论
用于实践 。 四、 及时的教学评价， 激励学生求发展 课程改革要求评价为教育教学服： 务， 为学生的发展服 务 。课程改革要着眼于学生 的整体发展， 要为学生的持续
发展奠定坚实的基础 。在课堂教学改革不 断深化的今天 ， 教师对学生学习行为的评价面临着 新的挑战。
、
有效阅读 ， 提高课堂效率
量， 是我们化学教师要精心研究 的问题 。笔者通过教学实 践， 体会到如果要想达到这个 目标， 就必须从提高课堂教学
效率 抓 起 。
课堂效率 的一个重要方面就 是学生 获取新 知识 的能
力， 而一名学生获取新知识能力 的高低直接受学生的阅读
能力影响。化学教学的 目的之一不仅是让学生学会 ， 更重 要的是要让学生会学。
动方 向， 教学效果才有检验的标尺。教学 目标怎样制定才
能合理呢 ？一是要研究学生 的学情， 看学生对所要学习知
一
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２ … ０ １ 一 ３ ｆ … 第４ … 期（ … 总第１ ～…９ … ６ 期） ～
高 中思想政治课堂有 效性 的探索
王俊凤 新密市第二高级 中学，河南
政治课理论性、 抽象性较强， 怎样在有限的时间里 ， 全
面提高政治教学质量 ， 向课堂 ４ ５ 分钟要效率， 是我们每位 政 治教师都必须思考 的问题 。 新 已具备 了一定的认知能力， 但他
如何提高初中化学课堂教学效率
如何提高初中化学课堂教学效率【中图分类号】g633.8提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。
教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。
要提高化学课堂教学效率，主要应从以下几个方面着手：一、明确教学目标，提高课堂教学效率提高课堂教学效率提高教学效率必先具备明确的教学目标。
化学教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。
即不仅重视学生对化学知识的适度掌握，更要重视培养学生的化学运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。
在制定课堂教学目标中，教师根据“激发兴趣、培养能力、注意效能”的原则，探索“以加强双基为前提，以培养能力为重点，以教师为主导，学生为主体、训练为主线”的新课堂教学目标。
要根据教学大纲和教材的知识体系以及学生学习的状况，制定不同层次的教学目标。
教学中我们经常感觉到老师教得很累，学生学得也很苦，每天师生都很忙碌，可是学习效率却是事倍功半，究其原因，课堂教学目标定位不准是主要因素之一。
有时我们教师对每一节课要教给学生那些知识点，讲到什么程度，把握不准，把握不了知识的深度和广度。
尤其近几年我们使用新教材后，一些课外习题跟新教材不同步，新教材降低了知识难度，而有些习题仍然还是沿用旧教材的内容，这就给现在一线的教师出了一个难题：教学中究竟是以课外习题的难度为标准？还是以教学大纲为标准？有些旧教材的内容该不该讲，若讲，给学生增加了负担，增加了知识难度，违背了新的课标标准，若不讲，又怕有些内容学生不知道，影响学生升学考试。
论如何提高初中化学课堂效率
论如何提高初中化学课堂效率【摘要】教育是培养人的一种社会活动，科学技术人才靠教育培养。
而对老师而言，把教学当做艺术看，课堂是一种美学经验。
【关键词】化学魅力；自主学习；学习效率要想提升初中化学教学时效性，老师不仅会“教”，学生又要会“学”。
在明确教学目的的前提下，老师要充实挖掘教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）资源，和学生生活情感与经验“对接”，发挥化学实验的功能，以此来提升班级课程授教时效性。
1．充实把握教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料），展现化学魅力所有老师都需要仔细分析大纲、研究教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料），不但是对教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）的理解领会，还包括对教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）的加工处理，应用可用的教学条件包括实验设备、现代化教学本领及自身的教学经验，富有创造性教授化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。
尤其对化学学科来讲，要求科学、严肃、严谨和全面具体，假设只是死板地按照现文进行宣读，学生时间一长容易疲倦和厌烦。
化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）来源于生活又应用于生活，所以老师在教学时要时刻抓住“生活”这条主线。
比如，在学习了一氧化碳的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）后，老师可以问学生：冬天用蜂窝煤时为什么容易发生煤气中毒。
又如，在学习了金属的氧化知识（知识是人类生产和生活经验的总结）后，老师可以问学生：为什么自行车长时间放置屋外容易生锈等。
经过这些难题的设置，可以可行地刺激引发起学生的生活情感，从而增强化学的学习兴趣。
2．讲究教学方法，激发学生自主学习2．1 加强预习，做好笔记。
论如何提高初中化学教学课堂效率
论如何提高初中化学教学的课堂效率摘要：本论文主要从我国初中化学教学的现状出发，运用独特的视角从课前、课堂和课外三个层面论述了如何提高初中化学教学的课堂效率，并将重点放在了课堂教学技巧方面，希望对初中化学教学有所启发，共同促进我国教育事业蓬勃发展。
关键词：初中；化学教学；课堂效率一、我国初中化学教学的现状近年来，随着我国科技的发展，人们越来越认识到化学这门学科的重要性，初中化学作为化学的启蒙，显然已经取得了可喜可贺的成绩，各个学校培养了一批又一批的化学专业人才。
但是，也要看到初中化学日常教学中存在的不足：1.过分强调中考指挥棒的力量，初中化学围着中考转。
中考是初中学生的一个重要的里程碑，初中生面临着巨大的中考压力。
不管是教师还是学生几乎都是围着考试转，中考考什么教师就重点教什么，学生就重点学什么，这在一定程度上曲解了教育的意义。
不管是教师还是学生，都应该清醒的认识到中考只能影响一个人的命运，而不能够决定一个人的命运。
2.化学教师师资力量参差不齐。
教师在化学教学中占有重要的位置，教师的教学水平以及个人魅力是决定初中化学教学质量和学习效果的关键因素，但是部分初中化学教师的教学水平还有待提高。
3.教学理念比较陈旧，教学方法落后。
很多化学教师受传统的教育理念和中考的影响，在初中化学教学中大搞题海战术，通常是教师搜肠刮肚的选题、出题、讲题，学生费尽心思的审题、做题、改题，带来的结果是教师和学生都特别辛苦，但是效果往往不是特别理想。
值得注意的是，化学是一门实验学科，纸上谈兵而不注重化学实验是不可取的。
二、提高初中化学教学的途径只要教师从课前、课堂、课外三个方向研究提高初中化学教学的技巧，激发学生学习化学的热情，就会起到事半功倍的效果。
1.课前准备工作。
初中化学教师的课前准备工作不仅包括传统意义上的备课，还包括实验器材的准备。
尤其是化学实验课在备课的时候，就要明确实验目的、实验方法、实验过程、实验结果，还要充分考虑到实验的安全性。
如何提升初中化学课堂效率
如何提升初中化学课堂效率[摘要]当今天的社会，竞争性越来越大，各行各业都在追求改革与发展。
对于教育事业来讲也是一样，通过教学改革来提高教学活动的质量，促进人才培养效率的提高，对于教学工作者来说是首要任务。
合作学习，是一个创新型的学习模式。
在初中化学教学中加强合作学习的应用，有利于推动初中化学教学效率的提高。
在初中化学教学现状面前，实施合作学习，是满足当代初中学生化学学习需求的重要手段。
[关键词]初中化学；合作学习；课堂效率；应用方法合作学习，就是组织学生以小组为单位进行学习，为了完成共同的学习目标而努力。
教育部门对于合作学习的提倡，使得当代教育工作者不得不思考合作学习的益处，不得不试着去应用合作教学模式组织学生进行合作学习。
在合作学习中，教师需要利用师生互动以及生生互动，去开展高效的化学学习，组织学生进行思维运动，促进化学课堂教学活动效率的提高。
面对初中化学教学活动中的种种问题，加强合作教学法的实施很有必要。
一、合作学习在初中化学教学中的应用问题与原因分析部分教师已经将合作学习方法进行应用，但是根据笔者的观察，合作学习模式的利用质量与效率并不高。
针对当前的初中化学教学实际，笔者对合作学习的几点应用问题进行分析：1、合作学习在初中化学教学中应用的问题首先，在初中化学教学活动中，虽然教师加强了合作学习方法的应用，但学生之间缺少实质性的化学学习合作。
对于很多学生来说，他们还没有弄清楚化学学习的目标是什么，就已经被卷入到合作学习活动中。
学生为了完成进到所安排的学习任务进行合作学习，而不是为了探究化学知识或者验证化学结论而进行合作学习。
还有一些学生在合作学习中找不到成就感，认识不到合作学习的意义。
他们认为自己学习的效率更高一些，与人进行合作学习，大大降低了自己的学习效率。
其次，初中学生在合作学习活动中的参与度不尽平衡。
在合作学习中，化学学习能力较高的学生有更多的显示机会，他们担当着其它学生化学学习帮助者的角色。
提高化学课堂教学效率几点做法
提高化学课堂教学效率的几点做法常听有的老师说“课上这些题都讲过，一考还是不会，真气人……”有的知识虽然老师讲过了，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至于有些孩子一点也没掌握。
针对以上情况我尝试了一些办法，效果较好的有以下几点，仅供大家参考。
一、重视建立良好的师生关系良好的平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。
试想教师如果不热爱他的学生，那他也就不可能关心他们的学习；相反如果学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。
因此作为教师有责任在教育教学中，努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放。
让学生愉快的学习。
我在教学中一方面利用一切机会主动的接近学生，了解学情，随时做学生的思想工作，让学生从心里接纳我；另一方面认真备课，力争上好每一节课，结果我赢得了学生的尊敬和信任，课堂教学效率显著提高了。
总之，要提高课堂教学效率，就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂。
形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
二、重视锤炼教学语言教师传授知识、教育学生主要靠语言来实现。
教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣，逻辑严密，才能紧紧吸引住学生的注意力，抓住进而打动学生的心。
所以，教师在语言表达中既要注意准确性，又要使其富于艺术陸，要有感召力、有激情、有鼓动性。
三、重视课堂导入教师能否在上课一开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，对一堂课的成功至关重要，俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入犹如文章的“风头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。
就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题：(1)在电影、电视里，你常常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢7(2)进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火实验?(3)向澄清的石灰水中吹气为什么会出现浑浊等等。
怎样提高化学课堂教学效率论文
浅谈如何提高化学课堂教学效率【关键词】检测导入参与锤炼课堂四十五分钟是教学成功的主阵地，如何才能提高化学课堂教学的效率？结合我自身的教学实践谈谈自己的一些做法。
一、坚持课前五分钟的检测复习是掌握知识的重要环节。
教师可要求学生课下及时复习，概念和化学用语必须记熟，在每一节课课前5分钟进行检测，以概念和化学用语为主，学生互判，全对的上交，出错的下课后二次默写。
默写成绩与班级对学生的量化评比挂钩，这样对学生的复习起到督促和激励的作用。
二、重视新课课堂导入教师能否在上课一开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入，它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。
就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题；（1）在电影、电视里，你常常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢？（2）进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火实验？（3）向澄清的石灰水中吹气为什么会出现浑浊等等。
又如，“分子”一节开门见山地问1+1=？然后指出今天我们要学习1+1≠2究竟是怎么回事？学生纷纷猜测，他们对此困惑不解，希望知道其中的道理。
在这种情况下，引导学生进行新课的学习，课堂的学习气氛就比较浓，注意力也很集中。
在此我用的是设疑的方法导入新课，这种方法可以诱发认知探究，从而积极主动地投入到新课的教学活动之中。
三、重视学生的参与程度主体教育思想理论认为，学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，这种过程必须通过学生的参与来实现。
而所谓学生参与，即学生在教师的指导下全身心地积极参与教育教学活动，实现学生主体建构与发展的过程。
学生的参与程度直接影响着教学的效果。
因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的，参与面的广度和参与的机会出现的频度决定了参与是否充分、积极、有效。
有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。
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Ｎｏ．Ｏ８
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ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ａｕｋ￣ｕｓｔ
如何提高初中化学教学效率
王飞
摘要：初中化学课具有一定的跨越性和复杂性，特别是对于课外知识与化学方面知识储备不足、基础知识薄弱的初中阶段的学生
来说，具有一定的难度。而初中阶段的学生，普遍都存在学习时间很多反而学习效率低下，对于化学这样的刚刚接触的学科来说更是
如此。本文从课前、课堂氛围、课后总结三个方面着手，探讨如何提高初中化学教学效率。
关键词：提高初中化学教学效率
中图分类号：Ｇ６３３．８ 文献标识码：Ｃ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１５．１６．２０６
１作好课前准备
１．１利用多媒体进行课前准备
大家都知道，初中化学课具有一定的跨越性和复杂性，特别 是对于课外知识与化学方面知识储备不足、基础知识薄弱的初中 阶段的学生来说，课前准备显得格外重要。教师可以利用多媒体 教学做好前期准备工作，针对初中化学课每节课所涉及的重难点 知识，作一定的知识扩展。学生也可以根据老师提出的课前预习 要求，在课后积极搜索相关的资料，对于自己不了解的化学知识 可以重点地去翻阅了解，在有一定的基础上去开始化学的课程学 习，否则的话很容易让对初中化学课不感兴趣的学生更加胆怯， 对初中化学产生侵惧心理。 １．２引导学生课前预习 教师可以根据自己下节课讲课内容的重难点，给予学生以划 分重难点，让学生有针对性地去预习，在全面预习的前提下，把课 本知识在自己脑海里过一遍，再根据自己的基础自主预习，把自 己薄弱的知识点积极预习搞懂，然后再通过自己的思考，选出自 己预习后还是不懂的地方，再带着疑问去听课，这样会事半功 倍。与此同时，教师也要加强预习的管理，不能让学生随波逐流， 自己想预习就预习，不想预习就不预习，教师要给学生一定的压 力和动力，比如在每节课前抽时间和学生讨论下预习中遇到的问 题与难题，随机的抽查学生的预习情况。这样一方面可以给学生 预习的动力，另一方面可以给老师一个清晰的方向，对学生们普 遍认为难的地方进行详细的知识点讲解，给予分析，再多加以实 验或者例题让学生能够彻底搞懂。 ２营造良好的教学环境 ２．１创造新的讲解方式 初中化学的教学方法主要是以化学活动为主导、课本理论知 识为渠道的一种教学方式，在老师的引导下，学生积极主动地参 与化学活动与学习。新课改推行以来，越来越多的一线教师提 出，在初中化学课堂教育中以活动为主要方式，换句话说，就是教 师在教学中设计一系列相关的化学问题，通过创新的讲解方式， 让学生主动参与学习，与学生交流探讨解决化学问题的方案，开 发学生思维能力，自主学习化学知识，得出化学思想与化学能力。 ２．２化学实验与课本知识相结合 据调查了解，很多初中阶段的学生都很少接触化学实验，在 他们眼里，老师上课的方式永远停留在课本知识的讲解上，一学 期都很难能够面对面的真实的接触化学实验一到两次。现阶段， 随着新课改的推行，这种现象有所改变。教师要根据化学学科的 自身独特的特点去设计好的课程环节，众所周知，化学是离不开 实验的，因此，教师要注重化学实验。一方面，教师可以利用多媒 体用视频演示化学实验，让学生对化学知识点的感受能力更加深 刻，通过实验引发思考。另一方面，教师可以利用好实验室，把学 生带到实验室，亲自指导他们做化学实验，让学生亲身体验化学 实验的乐趣与魅力。 ２．３课本知识与实际学习相结合 对于初中阶段的学生来说，课堂效率低下很重要的一个原因 就是他们本身对化学学科不重视，认为化学与自己的生活没有关 系。因此，教师在教学中要引导学生活学活用化学知识，利用一 —．２３８ 些有意思的化学实验，比如液体颜色的瞬变等有趣又有知识内涵 的小实验，吸引住学生的兴趣，激发他们对化学知识的求知欲 望。另一方面，还可以在课堂的教学中，多引用一些生活中的现
象举例，比如为什么会产生煤气中毒事件等，让学生在学习知识
的同时感受到生活知识的丰富。
３课后擅于总结
很多教师都会忽略课后总结这个环节，觉得好的课堂就已经
尽到了教师的责任了，其实不然。有效率的、有效果的课后总结
对学生的帮助是很大的，与此同时可以促进学生在课堂上的学习
效率。
３．１引导学生
在众多的教学理论方式中，有两大类是被我们所熟知的。第
一
种就是传统的教学模式所运用的——接受学习，即教师通过自
己的理论知识储备与学习经验将化学知识传授给学生们，学生被
动的接受并学习；另外一种，也就是新课改提倡的教学模式——
发现学习，简言之，就是教师在教学课堂中，讲解一部分化学理论
知识，并提出一些相关问题，引导学生自主学习，独立思考，合作
交流，探讨出解决问题的方案。
３．２分组讨论
化学实验出现的结果可以用很多的角度去解释，因此教师可
以在课后将学生进行分组，每一个学习小组可以选出组长，在组
长的组织下开展课前预习、课程实验以及课后讨论总结的环节，
大家在一起学习，能够彼此监督、彼此学习、共同进步，特别是一
起利用好课后的时间与机会，好好地在一起讨论化学课程中遇到
的难题与困难，然后一起想办法去解决。
３３交流与总结
化学理论知识大多是用简洁明了的语言表达的，因此，在每
次教学课堂活动之后，应该给予学生时间去总结自己学习到的化
学思想与化学结论，这样长期下来，会提高学生理解化学理论知
识的能力，并加强学生把理论与时间相结合的能力，可谓一举两
得。
４结论
综上所述，初中化学课具有一定的跨越性和复杂性，特别是
对于课外知识与化学方面知识储备不足、基础知识薄弱的初中阶
段的学生来说，具有一定的难度。这篇文章主要从课前、课堂氛
围、课后总结三个方面着手，探讨如何提高初中化学教学效率，更
加需要教师和学生们在实际教学与学习中不断感悟与理解，不断
总结经验，共同进步。
参考文献：
ｆ１］许晓丽．浅谈如何提高初中化学教学效率Ⅲ．学周刊，２０１４，２（１）
１６６－１６７．
【２］ａｇ￣阳．提高初中化学教学效率的几点思考卟理科考试研究
２ｏ１ ４，６（２）：８９—９０．
作者简介：王飞（１９７５－），男，安徽淮北人，中学一级教师，研究方
向为初中化学教学，安徽省淮北市杜集区张庄中学，安徽淮北
２３５０００