最新教师资格证面试教案模板：高中语文《声声慢》
教师资格证面试教案模板：高中语文《声声慢》
一、教学目标
【知识与能力】1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;
【过程与方法】在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;
【情感态度与价值观】感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪。
二、教学重难点
【教学重点】鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
【教学难点】学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
三、教学方法
朗读法、情景设置法、
四、教学手段
PPT展示
五、教学过程
(一)温故知新，新课导入:
导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。
介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。
(二)朗读词作，初步感知
1.作家作品简介：
时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;
2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;
(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
“这次第，怎一个愁字了得”
(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：
PPT展示：
寻寻觅觅————→动作——→若有所失
冷冷清清————→环境——→寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡
感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?
(范例引导)师总结：韵律美;增强情感。
(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?
学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度) (5)间接抒写“愁”的句子有哪些?
“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”
“守著窗儿，独自怎生得黑?”
“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”
过渡语：同学们找的都很对。我相信，同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?
(三)结合意象，体味情感
1.随同学口述，PPT展示
“酒风雁黄花梧桐雨”
师总结，补充并板书：酒风雁黄花梧桐雨)
2.意象分析
引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感
(1)“酒”
ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫《登高》
师总结：酒是“愁”的象征。
延伸：为何说是“淡酒”? 引导：并非酒淡，而是愁浓
(2)“风”
ppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远《天净沙·秋思》
师总结：以秋风渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹《渔家傲》“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”李清照《一剪梅》
师总结：过雁象征离愁。
延伸：为什么作者看到过雁会“正伤心”?
引导：“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。
(4)“黄花”
引导：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。
延伸：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?
引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、细雨”的象征意义? 引导：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。
(四)再读全词，把握情思
小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱
(五)作业
1.依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》。
2.(拓展延伸)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。
六、板书设计
七、教学反思
李清照《声声慢》优质教案(精选5篇
李清照《声声慢》优质教案(精选5篇
一、教学内容
本节课教学内容选自李清照的《声声慢》，涉及教材的诗词欣赏章节。详细内容包括对《声声慢》的背景介绍、词牌特点、诗句解析、意境把握及修辞手法运用等方面的学习。
二、教学目标
1. 理解李清照的生平及其创作背景，了解《声声慢》的词牌特点。
2. 掌握诗句的解析方法，深入领会诗句中的意境和情感。
3. 学会分析并欣赏古诗词中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点
难点：诗句意境的把握和修辞手法的运用。
重点：诗句解析、背景了解及词牌特点。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。随后，以李清照的生平简介引出本节课的主题《声声慢》。
2. 新课导入：介绍《声声慢》的词牌特点，引导学生初步了解古诗词的基本知识。
3. 诗句解析：逐句解析诗句，分析诗句中的意境和情感，引导学生深入理解词作。 4. 例题讲解：选取典型例句，讲解修辞手法及其作用，帮助学生掌握修辞技巧。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
7. 课堂互动：组织学生进行诗词朗诵，提高他们的表达能力和审美情趣。
六、板书设计
1. 《声声慢》
2. 主要内容：
李清照生平简介
《声声慢》词牌特点
诗句解析
修辞手法分析
七、作业设计
1. 作业题目：
请运用本节课所学的诗句解析方法，分析《声声慢》中的两句诗句。
请从《声声慢》中选取一个修辞手法，并分析其在诗句中的作用。
2. 答案：
解析示例：诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”运用叠字手法，生动地表达了词人内心的孤寂与忧伤。 修辞手法示例：拟人。如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，通过拟人手法，赋予大雁以人的情感，表达了词人对逝去美好时光的怀念。
高中语文：《声声慢》教案
高中语文《声声慢》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解《声声慢》的词牌特点和结构。
（2）能够分析诗中的意象、情感和主题。
（3）能够欣赏李清照的词风，了解其在宋代词坛的地位。
2. 过程与方法：
（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗词的意境。
（2）学会通过诗词分析方法，解读诗词中的情感和主题。
（3）学会欣赏古代词人的才华，培养对古典文学的兴趣。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对生活的热爱和对命运的无奈，培养学生的同理心。
（2）引导学生从诗词中汲取营养，提升个人修养和审美情趣。
（3）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点
1. 《声声慢》的词牌特点和结构。
2. 诗中的意象、情感和主题的分析。
三、教学难点
1. 诗词中隐含的情感和意境的理解。
2. 对李清照词风的欣赏和评价。
四、教学准备
1. 教师准备：《声声慢》的原文及其注释、译文。 2. 学生准备：预习《声声慢》，了解作者李清照。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）简要介绍李清照的背景和词坛地位。
（2）提问学生对《声声慢》的预习情况，了解学生的掌握程度。
2. 诗词学习
（1）引导学生朗读《声声慢》，感受诗词的韵律美。
（2）分析诗中的意象，如“寻寻觅觅”，“冷冷清清”，“凄凄惨惨戚戚”等。
（3）讨论诗词的情感变化，从“乍暖还寒”到“三杯两盏淡酒”再到“雁过也，正伤心，却是旧时相识”。
3. 情感与主题分析
（1）引导学生深入理解作者的情感表达，感受作者对生活的热爱和对命运的无奈。
（2）探讨诗词中的主题，如人生无常、离别之痛等。
4. 词风欣赏
（1）分析李清照的词风特点，如婉约、含蓄等。
（2）引导学生欣赏李清照的才华，培养对古典文学的兴趣。
（2）布置作业，要求学生写一篇关于《声声慢》的读后感。
六、教学反思
在本节课结束后，教师应进行教学反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
2023年教师资格证面试语文通用教案模板：声声慢
2023年教师资格证面试语文通用教案模板：声声慢1500字
一、教学目标
1. 知识目标：
a. 理解课文《声声慢》的内容和意义；
b. 掌握课文中的关键词汇和短语；
c. 掌握课文中的重点句型和表达方式。
2. 能力目标：
a. 能够阅读并理解有关课文的简单句子；
b. 能够用简单的语言描述课文的主要内容；
c. 能够运用所学的知识进行相关话题的讨论和表达。
3. 情感目标：
a. 培养学生对古文的兴趣和热爱；
b. 培养学生的审美情趣，提高他们的艺术欣赏能力；
c. 培养学生对于传统文化的传承和发扬的意识。
二、教学重点
1. 掌握课文《声声慢》的内容和主题；
2. 掌握课文中的关键词汇、短语和句型；
3. 培养学生阅读和理解古文的能力。
三、教学难点
1. 学生对于古文的阅读和理解能力的培养；
2. 学生对于古文的艺术欣赏能力的提高。
四、教学方法
1. 情景教学法：通过创建情境让学生融入到古文的世界中，帮助学生深入理解和感受古文的内涵。
2. 合作学习法：通过小组合作，激发学生的思维和创造力，培养他们合作意识和团队精神。
五、教学过程
1. 课前准备
a. 教师向学生介绍古文《声声慢》和作者李清照的背景知识；
b. 教师导读课文，帮助学生了解课文大意和基本结构。
2. 导入
a. 教师通过图片和视频等形式，让学生感受到古代文化的魅力和艺术之美；
b. 教师提问：“你们有没有听过古文《声声慢》？可以谈谈你们对它的了解和感受。”
3. 阅读和理解
a. 学生大声朗读课文，并标注不懂的词语和短语；
b. 教师引导学生阅读课文，帮助他们理解每一句话的意思；
c. 教师组织讨论，帮助学生理解课文的主题和思想。
4. 词汇学习 a. 教师带领学生一起学习课文中的关键词汇，并进行词义解释和用法讲解；
《声声慢》优秀教案（通用7篇）
《声声慢》优秀教案（通用7篇）
《声声慢》优秀教案（通用7篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《声声慢》优秀教案（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《声声慢》优秀教案 篇1
教学目的
1．理解词上下阙的含义
2．理解李清照在词中的表达出的“愁”
教学重点
李清照此词表现出来的艺术风格
教学难点
李清照此词表现出来的艺术风格
教学课时
1课时
教学方法
赏析、诵读法
教学过程
一、背景导读
《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
二、作者简介 李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。
但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想主义的态度，所以尽管生活是满足的，李清照也常常会感到一种惆怅。这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感：
高中语文教师资格证面试教案：《声声慢》教学设计
1
《声声慢》学生活动设计
【预习提纲】（30分钟）
1.借助注释、工具书疏通诗意。
2.自学《导与练》84页、85页“知人论世”“创作背景”，了解作者、创作背景。
3.在通晓诗意的基础上，整体感知诗作的内容、情感和手法，完成《导与练》任务驱动88页3、6题。
【教学目标】
1.了解词人生平，体会诗人词中深沉的愁情。
2.解读中国古典诗词中常见的意象，准确把握词人情感。
3.鉴赏诗歌的语言艺术。
【学习方法】朗诵法、赏析法、合作探究法。
【学习课时】1课时
【教学过程】
一、新课导入
回顾已学作品《如梦令》《武陵春》等。
二、诗人、背景介绍
1.了解诗人
李清照(1084～约 1155)，号易安居士，济南章丘人。生于书香门第，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文。李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就最高。李清照十八岁时，在汴京与太学生赵明诚结婚。婚后，夫妻感情笃深，常投诗报词。公元1127年，北方金兵攻破汴京，李清照夫妇也先后渡江南去，第二年，赵明诚死于建康(南京)，李清照独身漂泊江南，在孤苦凄凉中度过了晚年。李清照的文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，她的词作被称为“易安体”。
代表词集《漱玉词》。代表作有《声声慢》《一剪梅》《如梦令》《夏日绝句》《醉花阴》《武陵春》等。
2.了解创作背景
这首词是李清照晚年的作品。当时正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，而在南方到处辗转逃亡避难中，她丢失了大量珍爱的文物、古籍。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。在这种背景下，作者写下了此词。
三、朗读全诗,整体感知 2
找出词中直接抒情的句子。
明确：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”“这次第，怎一个愁字了得！”。
四、置身诗境，缘景明情
1.“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这几句包含几层意思？在用语上有什么特点？有什么作用？
高中语文《声声慢》教案
高中语文《声声慢》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解并背诵《声声慢》全文；
（2）了解李清照的生平和创作背景，把握词人的情感变化；
（3）分析词中的意象、修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词的内容；
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受词人李清照在国破家亡、生活颠沛流离背景下的孤独、悲伤和忧郁情绪；
（2）理解词中所蕴含的深沉爱国情怀；
（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重点
1. 《声声慢》的字词解释和词义理解；
2. 分析词中的意象、修辞手法和艺术特色；
3. 领悟词人的情感变化和爱国情怀。
三、教学难点
1. 词中意象的把握和意境的营造；
2. 修辞手法的运用和分析； 3. 词人情感的细腻体会和共情。
四、教学准备
1. 教师准备PPT，包括词的全文、注释、背景资料、相关图片等；
2. 学生预习《声声慢》，了解词的大意和基本内容。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）简要介绍李清照的生平和创作背景；
（2）引导学生关注词的题材和特点，激发学习兴趣。
2. 自主学习
（1）让学生自主阅读《声声慢》，理解词的大意；
（2）鼓励学生查找资料，了解词的背景和创作动机。
3. 合作探讨
（1）分组讨论词中的意象、修辞手法和艺术特色；
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验
（1）引导学生深入体会词人的情感变化，感受词人的孤独、悲伤和忧郁；
（2）讨论词中所蕴含的爱国情怀。
5. 课堂小结
（1）总结本节课的学习内容，强调词的意象、修辞手法和情感变化；
6. 课后作业
（1）背诵《声声慢》；
（3）选择一首李清照的其他词作进行鉴赏，简要分析其艺术特色。 六、教学反思
在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。教师还应考虑教学方法是否适合学生的学习风格，以及是否有效地传达了教学内容。教师还应考虑如何改进教学，以提高学生的学习成果。
高中语文：《声声慢》教案 2
高中语文《声声慢》教案
第一章：教学目标与内容
1.1 教学目标
1.1.1 知识与技能：
能够理解并背诵《声声慢》全文。
分析并欣赏李清照的词风，了解其在宋代词坛的地位。
解读词中的意象，领会作者的情感表达。
1.1.2 过程与方法：
通过朗读、讨论等方式，深入理解词中的意境和修辞手法。
学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
1.1.3 情感态度与价值观：
感受作者对往事的追忆和对生活的感慨，培养学生的同情心。
理解传统文化的重要性，尊重和传承中华优秀传统文化。
1.2 教学内容
课文《声声慢》的阅读与解析。
李清照的生平简介及其在词坛的地位。
词中的修辞手法和意象分析。
第二章：教学重点与难点
2.1 教学重点
《声声慢》词意的理解与诗词鉴赏能力的培养。
李清照的词风特点及其在宋代词坛的地位。
2.2 教学难点 词中深层意境的理解和修辞手法的把握。
引导学生感受作者情感，并与自己的生活经验联系起来。
第三章：教学方法与手段
3.1 教学方法
采用讲解、朗读、讨论、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣。
以问题为导向，引导学生主动探索和思考。
3.2 教学手段
使用多媒体课件，展示李清照的词作、生平背景等相关资料。
通过音乐、图片等辅段，帮助学生更好地进入词的意境。
第四章：教学步骤
4.1 导入新课
简介李清照的生平及其在词坛的地位。
4.2 朗读课文
指导学生正确朗读《声声慢》，注意语气、节奏和情感的把握。
学生自读，体会词的意境。
4.3 解析词意
对词中的关键字词和意象进行解析，帮助学生深入理解词意。
分析词中的修辞手法，如对比、排比等。
4.4 小组讨论
学生分组讨论，分享对词意的理解和感受。
各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
第五章：课堂小结与作业布置 5.1 课堂小结
总结本节课的学习内容，强调《声声慢》的意境和修辞手法。
强调李清照在宋代词坛的地位及其对后世的影响。
5.2 作业布置
2023年教师资格证面试语文通用教案模板：声声慢1500字
2023年教师资格证面试语文通用教案模板：声声慢1500字
教案名称：《声声慢》教学设计与分析
教学目标：
1. 通过学习《声声慢》这首古诗，能够理解并体会到作者对时光流逝的感慨，培养学生的情感认知能力。
2. 培养学生对于中国传统诗词的兴趣和热爱，激发学生对文学艺术的创造和欣赏的能力。
3. 提高学生的口语表达能力和朗读流利度，培养学生良好的语言表达习惯。
教学重点：
1. 准确理解并诵读《声声慢》这首诗的基本内容，理解诗歌的情感表达。
2. 培养学生对于中国古诗词的兴趣和热爱，培养学生欣赏传统文化的能力。
教学难点：
1. 理解和感悟《声声慢》这首诗的情感表达，培养学生的情感认知能力。
2. 培养学生对于传统文化的热爱和欣赏的能力。
教学准备：
1. 课件：包含《声声慢》的全文和注释，以及相关的绘图、照片或视频素材。
2. 音乐播放器：准备一段清新舒缓的古代音乐，用于配合学生朗读诗歌。
3. 学生小组合作活动的材料：提供学生合作阅读和讨论的指导问题。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
1. 教师介绍《声声慢》这首诗的背景和作者，简要说明诗歌的主题和情感表达。
2. 教师播放一段古代音乐，营造出浓厚的古典文化氛围。
3. 教师出示诗歌全文和注释，鼓励学生跟随朗读和阅读诗歌。
步骤二：诗歌解读（15分钟）
1. 教师呈现几张相关的图片和绘画作品，引导学生联想和思考，提出开放性问题：你们对于这些图片和作品有什么感受？与诗歌《声声慢》有何关联？
2. 学生自由发言，并与同桌合作进行小组讨论，并且针对上述问题进行思考和回答。
3. 教师逐步解析诗歌的内容和情感表达，引导学生思考和理解。
步骤三：学生表演与朗读（15分钟）
1. 教师安排学生分小组，每个小组选择一段诗歌进行朗读和表演。学生可以根据自己的理解和感悟，加入适当的动作和情感表达。
2. 学生进行分组表演，互相观摩和评价，教师进行点评和指导。
(模板)《声声慢》教案4篇
《声声慢》教案4篇
《声声慢》教案 篇1
三维目标
知识和能力目标
学会有感情的诵读词作。方法和过程目标
寻找诗眼，解读意象，把握情景关系，掌握鉴赏诗词的方法。情感态度价值观目标
知人论世，探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。 教学重点
知人论世结合此人生平及词作背景理解作品
分析词人如何以意象传愁
教学难点
体会词人“一般愁字别样情”
教学准备
多媒体课件
一、 导入
在中国的历史上，有这样的一位奇女子，她凭一份清高、一份脱俗，独步词坛，光耀千秋。她半世孤苦，却心细如尘;她一生坎坷，却经意执着。她用七十年短暂的生命，书写了中国千万代流传的妩媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起读她的名篇《声声慢》。
二、 初读、初味词情
1、 指名学生朗读
2、 同学点评
3、 教师点评，指导诵读
4、 学生有情感的诵读
三、研读、品味词语
(方法一)：寻找“诗眼”
思考：词中弥漫的是什么情感?(用文中的一个字来概括)明确：“愁”——“词眼”
(方法二)：解读意象
思考：作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁?这些意象分别有何特殊意义?提示：可以通过这样的句式来回答问题： 我选赏的是“ ”(词句)中的“ ”(意象)，它在古典诗歌中往往代表 (意象内涵)，如在《 》(作品名称)中的“ ”(含有选赏意象的诗句)。该意象在本词中的作用是 。
请先独立思考，有困难可以互相讨论。五分钟后，期待你的精彩展示!
(设计意图：用已知接通未知。通过明确的学习指导，通过自主学习，引导学生掌握赏析诗词的方法。展示阶段，教师适时点拨，引导提升。)
意象探究
a、淡酒
b、秋风
c、过雁
d、黄花
e、梧桐细雨
(方法三)：情景关系
借景抒情
直接抒情
(方法四)知人论世 出示幻灯片： 李清照大事记
《声声慢》的教案(通用5篇)
《声声慢》的教案（通用5篇）
《声声慢》的教案1
教学目标：
1、知人论世，结合背景理解诗文内容
2、反复诵读，分析作者的思想情感和写作特色
3、培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位
教学重点及难点：
分析《声声慢》抒情主人公形象和所运用的表现手法
教学步骤：
一、导入新课，了解作者
她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求人格平等，爱情之尊。无论对待政事、学业还是爱情、婚姻，她决不随波，决不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。她背着沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身，凡封建专制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的，“明月松前照，清泉石上流”。
——梁衡《乱世中的美神》
这段文字写的是宋代婉约派女词人李清照，本节课我们就一起来学习探讨她的代表作《声声慢》，一起走进这位“乱世中的美神”。
对于作者，梁衡用“乱世中的美神”来界定，那么何谓“乱世”？又何谓“美神”呢？“乱世”是指金兵入侵、国土沦丧、家破夫亡、人民流离失所、朝廷腐败无能。“美神”指李清照在诗词、词论、史学、金石学以及其人格方面的突出表现。郭沫若在济南趵突泉公园中的李清照纪念堂中题有对联，可以显示其艺术女神的风采：“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。”“后主”指的是南唐后主李煜，词风婉约，有名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李清照的《声声慢》，也是写“愁”的经典作品，下面我们就来学习这首词。
二、阅读诗文，把握感情基调
1、学生结合注释自读，要求揣摩语调，读准字音。老师最后明确本词的感情基调是悲苦愁绝的，朗读时应用舒缓、低沉的语调。 2、听课文朗读，并在心中默读，把握节奏，感受词作的音乐美。
3、部分学生朗读，请全班女同学齐读课文，把对女词人感情的体会融入到朗读中去。