浅谈如何提高初中语文阅读教学能力
课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年９月 下旬刊 阅读・写作
小学阅读教学
瞿洪宪
（湖北省宣恩县李家河乡二虎寨小学 湖北 宣恩４４５５００）
【中图分类号】Ｇ４２４．１ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）０９一Ｏ１１５一Ｏ１
阅读是语文教学的主体．语文教学的任务之一是培养学
生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有”定法”
的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实
有”法”可依。下面就优化方法，提高能力，结合教学的实践谈
谈自己的一些体会。
教育家乌申斯基说过：”此较是一切理解法和思维的基
础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学
方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以
使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收到开
阔视野，启发思路的效果。
在我几十年的小学阅读教学实践中体会到：小学语文教
材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文
章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅
读来了解其内容，揣摩其技巧。如六年级的《小英雄雨来》和
《少年闰土》，学生进行比较阅读后，不难发现，二者的体裁都
是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。前者反映抗日 战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国，勇敢机智的
优秀品质；而后者反映的时代则比前者早．表现的是农村少年
闰土知识丰富，聪明能干的品行。又如《鲁班学艺》与《景阳
冈》，同写人，都是表现了”技艺高超”这一主题；鲁班手艺高
强，武松武艺高强，但体裁不同。学生带着这些问题进行自读、
分析，便会得出结论：要反映相同的主题。可以选用不同的体
裁。《鲁班学艺》采用民间故事的形式，可以达到目的；而《景阳
冈》则运用小说这一形式，同样达到目的。再如《小音乐家扬
科》和《凡卡》都是小说，都是通过描写旧时代儿童的悲惨遭遇
来揭露旧制度的罪恶。但选材不同。围绕选材的问题，学生反
复通读两篇小说，便可以找到答案；《小音乐家扬科》选材于波
兰，以小扬科有音乐天才，却因为喜爱音乐而和死亡的威胁，
从农村来到城里当学徒，但仍然过着苦难的生活为材料。上述
阅读，学生在比较中学会辨别，在比较中抓住特点，在比较中
培养了能力，可谓收益不少。
在阅读教学中，教师根据一定的目的要求，向学生明确 提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：
从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见
解，这是求解性阅读。这种阅读能否开启学生的思维，关键在
于教师提出问题的难易程度。过易，缺乏思考性；学生往往会
觉得”易如反掌”；过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生
畏难情绪，丧失自读的信心。因此，一定要掌握难易程度。如果
课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生
寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣。似有 所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论。这就更能促进求解性阅
读的自觉进行。在教《田忌赛马》时，可以先板书出几道思考题
让学生自读：（１）为什么第一轮比赛田忌输了，而第二轮比赛
却赢了？（２）本文的中心句是什么？（３）你读了这个故事后有什
么启发？学生根据思考题，认真阅读课文，既抓住了中心句，又
知道了田忌先输后赢的原因是他能随机应变（调换马出场顺
序），还懂得了在对抗性竞争中，胜败的因素有时不光在物质
条件，策略的优劣也起重要的作用的道理。
经过几年的启蒙教育，小学生已经走出了思维的沙漠和
智能的荒原，他们不仅有了完全属于他们自己的思维绿洲．智
能的园圃，而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非
的能力。因此，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任， 想方设法提高学生质疑问难的自学性的科学性。开始。学生可
能不知怎样提问，教师可作示范性提问：当他们能提一些问题
时，应积极鼓励，决不以笑其肤浅、简单挫伤了他们的自读质
疑的积极性。学生经过一段时间的训练，如果能提出一些质量
较高的问题时，那就是”水到渠成”了。
我所说质疑性阅读的目的，在于通过阅读，发现问题解
决问题。弄清字、词的确切意思，大至篇章结构，人人都可以提
出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨
论解决。如学习《将相和》，学生通过阅读，提出下列疑问：这篇
课文的前两个故事表面上是秦王与蔺相如唇枪舌剑的斗争．
实际上是什么和什么斗争？是属于哪一方面的斗争？文中的三
个故事都表现了蔺相如的什么品质？大家通过争论、辩解．终
于晓知：秦王与蔺相如之斗，实际上是秦国与赵国之斗，是属
于外交上的斗争，三个故事都表现了蔺相如以国家利益为重
的可贵品质。质疑性阅读是较高层次的阅读，在质疑性阅读
中，解疑是最关键的举足轻重的一道程序，它直接决定着质疑 性阅读的效果。因此，教师要讲求”技法”去引导学生释疑。有
些疑点对于小学生如同”八卦阵”，学生钻进了没有老师的指
引是钻不出来的。然而，引导归引导，学生终究要自己”钻出
来”，而且也只有学生自己”钻出来”才能识破迷津，走出迷魂
阵。对这一类疑点、有的给予点拨即可。有的应提供思路．还有
的则不仅要扶”上马”，还应”送一程”。
如果说，质疑性阅读是较高层次的阅读，那么，创造性阅
读则是更高层次的阅读。这种阅读要求教师应顺应学生的思
维规律，并加以恰当的点拨和引导，使学生的思维发散，在阅
读中实行再”创造”。这种既能培养学生认真研读课文。深入理
解作品的习惯，又利于开拓学生的发散思维，发挥他们的创造
能力。
浅谈如何提高初中语文阅读教学能力
李春红
（吉林省镇赉县沿江镇学校 吉林 镇赉 １３７３１８）
【中图分类号】Ｇ４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３Ｏ８９（２Ｏ１３）Ｏ９一Ｏ１１５－０２
语文是一门综合性、实践性很强的基础学科。是各学科
知识的最基础学科。要提高语文学科的教学质量。让学生在学
习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和
品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才
和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重
要的因素。
一、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动．是 两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有
充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂”主人翁”意识。锻炼
他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到”想一想
就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果
教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法．或直接或
抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处。也
很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依
赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出
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阅读・写作 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉ０ｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年 ９月 下旬刊
来，他们就永远是臣服于教师，是教师的”记事本”。在阅读教
学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的
教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主
在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学
生布置的作业，题目是”读书的好点子”，然后提出要求：”您对
本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学
生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议．可以出
一期墙报，命名为”大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于
阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体
的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣
和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采
纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏 也
成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生”点
子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学
生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的
改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
二、语文阅读教学的设计要有梯度
阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力
系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息
的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概
括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还
要进行鉴赏和评价。
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需
要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利
有序地引出更高层次的问题．并加以解决。这个被认准了得提
出的问题应该是”大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的
方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整
体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一
轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动
内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一
个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就
去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思
想．善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自
我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终就会
产生强大的整合效应。
在教学设计的梯度化中．每个学生都可以发挥自己的优 势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程
度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都处于最佳状
态，才能各有所得，各有提高。
三、语文阅读能力的具体培养措施 １、积累阶段
这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和
发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、亨
义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结
构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：
能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想
感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基
础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧
等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合
教材作必要的介绍．然后要求学生积累。
２、理解阶段
这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的
思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用
一是判断力的培养
二是分析、综合能力的培养。
三是联想能力的培养。
３、评鉴阶段
即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只
有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽
象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评
鉴能力。初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、
作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论
文，讨论之后，再进行欣赏，如朗涌、品味，在评鉴欣赏中越觉
其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动
评论，抒发自己的见解
阅读能力如何直接关系到各科基础知识的学习和提高．
学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其
他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程
的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程
中，必须坚持以学生为主体的原则，通辽必要的语文阅读训
练，有效提高学生的阅读能力。
怎样提高学生的写作能力
马丽
（新疆乌鲁木齐市第八十八中学 新疆 鸟鲁木齐８３００００）
如何提高孩子初中语文的阅读理解能力？
如何提高孩子初中语文的阅读理解能力？
怎么提高孩子初中语文的阅读理解能力？
阅读理解是初中语文学的重中之重，也是学生未来学习和生活中必不可少的技能。而现在，许多学生在阅读理解方面存在困难，表现为解释偏差、答题错误、缺乏批判性思维等问题。为了帮助孩子增强阅读理解能力，家长和老师要从以下几个方面着手：
一、重视培养阅读习惯
1. 鼓励广泛的阅读：鼓励孩子阅读各种类型的书籍，从经典名著到科普读物，从文学作品到新闻报道，让孩子接触不同的写作风格和表达方式，拓宽阅读理解视野。
2. 制定合理的阅读计划：帮助孩子制定合理的阅读计划，并坚持每天阅读一段时间，养成良好的阅读习惯。
3. 营造良好的阅读氛围：家庭和学校要共同营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源，让孩子在轻松愉快的环境中享受阅读。
二、掌握阅读理解的方法
1. 预读：在阅读文章前，要先了解文章题目、作者、背景等信息，并根据已有知识对文章内容进行预判，提高阅读效率。
2. 精读：阅读过程中要注重理解文章的中心思想、写作目的、作者观点以及文章的结构和逻辑关系。
3. 复读：阅读完文章后，要及时复习文章内容，并进行总结和思考，加深理解。
三、提升批判性思维能力
1. 质疑文本：鼓励孩子提出问题，对文章内容敢于质疑，并用自己的逻辑进行思考和推测。
2. 分析论证：引导孩子分析文章的论证方法，找出论据和论点之间的联系，判断文章的逻辑是否严谨。
3. 评价观点：鼓励孩子对文章观点进行评价，并阐述自己的观点，锻炼批判性思维能力。
四、加强练习和反馈
1. 模拟考试：不定期进行阅读理解模拟考试，帮助孩子熟悉考试题型，并及时发现学习中的不足。 2. 分析错题：对于错题进行分析，找出错误的原因，并及时进行针对性练习，尽量减少再次犯错。
3. 及时反馈：家长和老师要及时给予孩子反馈，指出优点和不足，并提供针对性的指导和建议。
五、注重个性化引导
每个孩子的学习特点和理解能力都不同，家长和老师要根据孩子的具体情况选择合适的方法进行引导和教学。
浅谈如何提高学生阅读能力
浅谈如何提高学生阅读能力
前苏联教育家苏霍林斯基说过：“十年经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力。”学生有了较强的阅读能力，不仅可以使语文学习本身的听、说、读、写一系列问题得到较好的解决，而且对数、理、化、外语等其他学科的学习也大有帮助，可见，初中语文教学中如何培养学生的阅读能力是刻不容缓的大事，如何在新课标的形势下，提高初中生的阅读能力呢？
一、激发阅读兴趣
杨振宁曾经说过：“成功的真正秘诀——兴趣”可见兴趣在学习中有重要意义。学生常对自已感兴趣的事能自觉投入。因为兴趣是最好的老师，阅读兴趣很大程序上来说可以在语文实践中培养，这就要求语文老师在阅读教学中，针对学生的年龄特征和教材的实际，想出更好的点子，运用更多的课堂教学手段，并尽可能运用多媒体教育技术，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境，自觉投入到阅读中去。长期以来，由于受应试教育的影响及“讲解分板式”、“灌输式”、教法的熏陶，学生处于被动接受知识的地位，阅读效果差，阅读兴趣不大，因此在教学中常设立情境，借助音乐、绘画、诗歌形式，提供与课题有关条件，创造适当情境，使学生将本文内容与自已感兴趣的生活联系起来。比如学习《背影》，请同学们欣赏歌曲《懂你》，品味亲情，读懂文章，感悟亲情。比如在学习《死海不死》，课堂教学中可以设计几个点
激发学生兴趣，找准切入点，质疑激趣，上课让学生猜题目，分析“死”与“不死”矛盾运用的合理性，通过猜题，造成悬念，激发学生兴趣，找准聚焦点，在本节教学中，学什么知识，练什么能力，引导学生重点学习到数学说明方法，并在轻松幽默气氛中掌握了字词，找准兴奋点，最后向学生提出最后一段作者有失误，点拔学生用物理知识进行分析，这一问题提出激发全班同学思维积级性，学生或讨论或沉思，一位同学分析得到老师称赞，榜样作用带动其他同学主动思考问题；找准收缩点，本节廛最后展示图片，引发学生对环保问题思考。
浅谈初中语文教学中如何搞好课外阅读
ｑｎ９ｕｉ ｉｅ ｒｅｓ譬譬『曲 浅谈初中语文教学中如何搞好课外阅读 口高静美 （高碑店市教育局教研室河北高碑店０７４０００） 更新教育观念，改变教育方法，激发学生强烈的阅读欲望，把 课外阅读纳入整个语文教学计划中是阅读教学的当务之急。阅读 教学不仅在听说读写的训练中，就是在整个语文教学活动中都处 于中心环节。因为在语文教学中．学生说话能力和写作能力的提 高一般以阅读为基础，听话能力的提高也要靠阅读来促进，语文 教学最大的特点就是学生语文知识和语文水平提高要靠长期语 文学习的积累。而这种积累仅靠课堂教学是不够的，必须以课堂 为轴心向学生生活的各个方面伸展开拓，它包括自然科学，社会 科学以及学生的日常生活。课本之外的大干世界很精彩，所以成 功的语文教学必须把课外阅读作为课内学习的延伸和发展，要把 课外阅读纳入整个语文教学的计划内。可是现阶段我国语文教学 对学生课外阅读的重视还远远不够。在很多地方甚至是放任自 流，基本上是有布置没指导。有的教师甚至不管不问，造成这种局 面的主要原因有以下几个方面。 一是升学考试压力大，学生课外阅读时间很少，再加上其它 科目的教师和家长反对学生读所谓的“闲书”，使得语文教师的课 外阅读计划要落到实处困难重重。 二是我国的语文教学受到中国传统教育思想和西方某些国 家教育理论的影响，注重演绎、推理、课堂教学按部就班、教师上 课严谨认真，授课重知识的传授，过分强调基础扎实，不重视学习 方法的指导，课堂教学也缺少创新意识，多少年来尽管想了不少 办法进行改革，但就目前而言，这种教学方法还占有很大的市场， 这种局面造成的直接后果就是：学生阅读能力差，该读的课文似 懂非懂，该看的书有的人看不到，有的人没兴趣看，该记的篇章没 记住，该收集的资料没收集，精读没学会，泛读没兴趣，也就没习 惯，一些学习成绩不佳的同学有课外阅读的时间，可他们只注重 猎奇，喜欢读流行的东西，休闲的东西或者名人传记。而那些学习 好的学生，为了提高自己的作文水平，则寻章摘句，专心读习作， 幻想从别人的文章中索取写作的模式。课外阅读谁也不管，外于 一种放任自流的状态 三是初级中学图书馆室可供学生阅读的图书很少，由于图书 的数量少，种类少，不具备开架让学生借书阅读的条件。很多家庭 除了学生的课本和必要的参考资料外，几乎没有任何藏书。面对 这样的硬件设施，教师课外阅读计划实施起来也是困难重重。 从以上分析我们可以看出把课外阅读纳入整个语文教学计 划中确实困难不小，但只要想办法，困难总归还是可以克服的。 一、学生课外阅读时间问题 现在学生的升学压力大，但不是一点时间也没有。节假日、星期 天、两个长假，学生不可能都被其它科目的学习所占用，马克思把 写作之外的看书当作一种休息。学生为什么不能学习马克思呢？ 学累了，学烦了，读一读课外书，家长该不会那样不讲道理的横加 阻拦吧。事实上除了毕业班．其它年级的学生实际上有不少可供 课外阅读的时间，问题是教师如何引导学生利用好这些时间，如 何激发学生强烈的阅读欲望，充分利用时间进行课外阅读，而且 是在教师的指导下有计划的科学的课外阅读。此外．学生课外阅 读还应包括自然科学、社会科学。课外学习作为课内学习的补充， 它对课内学习是有百利而无一害的。教师要引导学生在阅读过程 １ ８６《大江周刊・论坛》２Ｏ１３年７月 或阅读后做一些类比、分析、推理、总结，这样的阅读能提高语文 阅读水平。 二、在阅读教学中重视教师、学生与教材之间的对话 教材是一个载体。学生是主体，教师只起导的作用，而且要随 时准备少导，甚至不导。我们不能把学生当成知识的容器和接受 训练的对象，在课堂教学中，我们不能用教师和教科书所设计好 的思路左右学生的思路，我们要培养学生自主阅读，主动阅读，主 动思维的能力，鼓励学生的发散思维和逆向思维，让学生敢于怀 疑，敢于质疑，敢于挑战教师，敢于挑战教科书，学会自己动脑，自 主阅读，这实际上是课内阅读教学的最终目的。学生有了“独立阅 读的能力”，他们课外阅读的质量和效率都会大大提高。 阅读是情感和思维的活动，学生通过阅读了解现实，了解古 今中外，建立起自己生活与观察社会的联系，在有意无意的阅读 中获取尽可能多的信息．丰富了自己的生活。 课外阅读作为课内阅读的补充，可对提高学生的语文学习质 量提供极大的帮助，可以这样说，课外阅读质量的高低，直接影响 语文学习的效果。高质量的课外阅读，是学好语文的重要条件。丰 富的课外阅读，能开阔视野，让人目视万里，通晓古今，晓事明理。 同时在潜移默化中增长知识，提高语文水平。而且科学、健康 的课外阅读，又能陶冶人的性情．促进入的意志形成和身心的健 康发展。 此外，课外阅读可极大地提高学生作文水平，学生作文水平 不高，作文时无话可说，说白了就是缺乏丰富的生活积累。而这种 生活积累除了直接对社会，自然的观察所得到的生活积累外，再 就是间接的生活积累，也就是通过阅读从书本知识中借鉴他人经 验，从他人干百年来积累的经验中获得理论知识。课外阅读开阔 了学生的视野。学生既积累了写作素材，也学会了对社会现象的 分析，对自然科学的理解。他们作文时再也不会无话可说，也再也 不需用假话，空话，套话来编作文。 三、阅读兴趣的重要作用 阅读条件仅仅是外部因素，激发学生强烈的阅读欲望，才是 起决定作用的内部动因。通过教师的努力，学生提高了阅读能力， 能养成良好的阅读习惯，在强烈阅读欲望的支配下，学生自己也 能找到可供阅读的材料。报纸，杂志，向图书馆，阅览室借，同学之 间互相借阅，向书店租书，同时还可以利用广播，电视，网络等电 子媒体进行学习。只要教师诱导得法，引导得力，能激起学生强烈 阅读欲望，学生总能找到可供阅读的材料，值得注意的是，形成了 这样的阅读氛围，教师的指导必须加强，不能让学生的阅读漫无 边际，更不能走入歧途。要有阅读计划，计划的制定要系统、科学、 可行。一定要让学生的课外阅读起到应有的作用。和其它学科相 比，语文是人一生中用得最多的。语文素养是学生学好其它课程 的基础，也是学生全面、终身发展的基础，所以有识之士早就提出 了大语文教学观，课外阅读是大语文教学的一部分，我们不能像 过去那样，仅仅把课外阅读停留在口头上，而是要纳入整个语文 教学计划之中，要出现在教师的教学计划中，教案中，出现在学生 的作业中，要有布置，有检查，有指导，这样才算真正完成了阅读 教学的任务。
浅谈如何提高中学生语文阅读能力
Ｖ０１．５ Ｎｏ．１ 戈Ｉ觏棠躬希 教育教学１ 浅谈如何提高中学生语文阅读能力 史亚强 （甘肃省陇西县崇文中学甘肃 陇西７４８０００） 【摘 要】阅读教学是语文教学的一大难关，是学生学习过程中最能够锻炼和加强学生的思维能力和理解能力；是培养学生自主学 习以及主动思考的能力。提高语文阅读能力，首先要求学生静下心来，努力发现阅读中的快乐；其次教会学生阅读学习的技巧；三是 做好阅读笔记，随时翻阅，进行反思并反复推敲；四是培养学生在规定阅读时间完成阅读内容。 【关键词】初中语文；阅读能力；阅读技巧 【中图分类号】Ｇ６３３．３３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７１—１２７０（２０１３）０１－００５２－０１ 阅读教学是语文教学的一大难关，是学生学习过程中最能 够锻炼和加强学生的思维能力和理解能力；是培养学生自主学 习以及主动思考的能力，从最最直接的参与者，给作品给予自 己的理解看法；同时提高自己也就是学生的语文阅读能力，把 对作品的理解从不同的角度也就是旁观者的角度给予深刻的 赋予真实的感情投入．更能促进语言的巩固与加强：在欣赏文 学作品的同时，更能提高对语文考试卷的阅读能力，看懂语言 内容，理解作者所表达的主旨所在，把握好主题，从最简单的阅 读中找到语文学习的乐趣：给予作品理性与感性的准确定位。 再现作者的写作意图，把握好语言的细腻之处：语文阅读能力 的提高，不仅让学生从阅读中找到快乐，陶冶自己，更是提高中 考成绩的有效途径。还有只有在提高了语文阅读能力，学生才 可能在其他课程方面有更大提高和改进。是事关学生学习的关 键．是决定学生学习成绩最终能否优异的必有前提．是决定学 生在其他课程学习方面能否有更大提高的必备条件。那么如何 才能提高学生的语文阅读能力．从教十多年来，综合多年来的 语文教学经验，我感觉应该做好如下工作： 一、静下心来，努力发现阅读中的快乐 作为初中学生．冈０从小学进入初中，课程一下子由原来的 一两门课变成了七八门．很难适应初中紧张而一下子没有把握 的节奏生活，多数学生可能还有烦躁情绪，甚至产生厌恶情绪， 无从下爪，更不能有好的心态对待学习，成绩急剧下滑，学习生 活失去情趣，无法找到准确的定位，很难调整心态，所有课程都 还没有适应自己的学习方法，很难找到捷径；同时多数学生还 未脱离幼稚的思想，思维有一定的局限性，无法让学习成为领 学生快乐的事情。那作为一名语文老师，我们应该抓住学生的 心理，从最最简单并且可以改变影响学生的所有课程的学习的 语文开始；首先让学生克服紧张的情绪，做好语文学习，尤其是 影响考试成绩的语文阅读更是学生倍感头疼的一大难题，所以 语文老师是改变学生学习观的主要角色．我感觉首先要求学生 正确看待这一问题，严格要求自己，做好转换工作．不能有太大 的压力，静下心来，逐字逐句的去阅读每一字每一句。不能操之 过急，在课余时间或者是闲暇时间，找点好的阅读材料或者是 针对课文内容，做好预习，努力发现阅读中的快乐。比如说我们 从文章中看到了作者积极的生活态度，即使是不是令人特别的 愉快的环境中，也可以找到学习带给我们的快乐．为人处世的 积极的一面，是我们在不断的阅历以及生活中受益匪浅。 二、教会学生阅读学习的技巧 阅读和其他学习方面一样，可以让学生从中尽可能找到科 学的阅读方法，尤其是适合自己的比较科学的方法。阅读方法 有很多种．可以先浏览一下整个全文，找出文章的中心思想和 各个段落大意，疏通全文，明白作者的主要意图，然后针对每一 个句子．可以逐字逐句的去推敲。进而更加深刻的理解文章的 主题。从中找到一些比较优美的字句，摘抄下来，闲暇时间可以 进行识记．作为以后写作的积累素材；还可找出文章的段落中 心句，揭示主题的中心句。尽可能将阅读时间缩短，并且在最短 的时间能够掌握全文主旨。第三，仔细推敲文章题目的含义，根 据题目所表达的意思．从中挑选出最能代表作者当时写作意图 的句子．找到最经典的能够阐述作者观点的代表句。进而学习 作者的美言美句，最终学到作者的写作方法与语言感染和精美 语句．学会如何抓住要领，紧扣主题，帮助学生从盲目的阅读中 解脱出来，避免以后无处下手，最主要的是，在中考以及以后的 阅读中能够让学生得心应手，不再那么头疼；同时最最主要的 是可以帮助学生对其他课程的提高做好铺垫。 三、做好阅读笔记，进行反思 教师应该教会学生在阅读的同时，随时做好笔记，摘抄比 较优美的词句，在不断地反复学习和记忆中找回作者的第一感 觉和用意，借鉴好的表达方法和好的语句，然后归纳总结好的 写作技巧．针对每一篇文章能够准确找准每一位作者的可以适 用于我们学生的写作特点，从中能够准确概括每篇文章的主 题，在闲暇时间，随时翻阅，反复推敲，再现作者的写作用意，阅 读能力的提高，是一个漫长的过程，同时要具有科学的态度，最 主要的是找准如何更能适应自己，帮助自己对文章的理解，进 而提高阅读能力的提高。 四、培养学生在规定阅读时间完成阅读内容 作为学生，能力的培养有很多方面，包括阅读在内，更是无 时无刻不得不面对的一个话题；阅读能力的提高，直接影响到 学生的其他所有课程的学习，因为只有阅读能力提高了，那么 记忆的能力才有可能提高，记忆是在理解的基础上，才会有更 大的帮助，只有理解了，才能保证记得牢记得准；所以对于学 生，我们更要坚持不懈的去发掘技巧，教会学生阅读，可以在每 周给学生提供一节自由支配的时间．让学生在有限的课堂及有 限的时间展开阅读，完成老师规定的阅读任务。主要是为了学 生能够适应中考，在考场充分发挥自己在这方面的不足与欠 缺。在考试时间完成考试题目。 总之．阅读能力的提高，不是一时半会就能有很大的进步， 主要取决于老师和学生的坚持和方法的引导，同时要有自己的 摸索和探究，在阅读中加强技能技巧的培养尤为重要，做到全 方位培养学生能力。
谈初中语文阅读教学中存在的问题和对策
谈初中语文阅读教学中存在的问题和对策
初中语文阅读教学是培养学生阅读能力、提高语文素养的重要环节。在实际教学中，我们也会遇到一些问题，如何解决这些问题并提高教学质量是我们需要思考的课题。下面就来探讨一下初中语文阅读教学中存在的问题和对策。
一、存在的问题
1. 学生阅读兴趣不高
初中生对语文阅读的兴趣普遍不高，很多学生认为阅读枯燥乏味，缺乏阅读的主动性和自觉性，导致阅读效果不佳。
2. 阅读难度过高
一些教材中的阅读内容难度过高，难以引起学生的兴趣和理解，导致学生对阅读产生抵触情绪，产生消极情绪。
3. 阅读技能薄弱
很多学生在阅读理解能力、阅读逻辑分析能力、语文表达能力等方面存在较大的薄弱。
4. 缺乏有效的阅读指导
有的老师缺乏对学生的针对性指导，对学生阅读方法、技巧的指导不够，导致学生在阅读中容易迷失方向，不知所措。
二、对策
1. 激发学生阅读兴趣
为了激发学生的阅读兴趣，可以采取多种措施，如设置“阅读感悟”“阅读心得”等栏目，鼓励学生分享自己的阅读心得和感悟；在课堂上适当利用图片、音频、视频等多媒体手段，让学生更直观、更深刻地了解阅读内容；组织学生参加一些阅读活动和比赛，扩大学生的阅读范围，提高阅读兴趣。
2. 合理选择阅读材料
对于阅读难度过高的问题，教师应该合理选择阅读材料，让学生能够根据自己的实际水平阅读，逐渐提高阅读能力。可以采用分级阅读的方式，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的阅读材料，同时也可以根据学生的兴趣爱好选择一些生动、有趣的阅读材料，吸引学生的注意力，提高阅读的积极性。 3. 注重阅读技能的培养
在初中语文阅读教学中，要注重学生阅读技能的培养，包括阅读理解能力、阅读逻辑分析能力、语文表达能力等。可以通过课堂讲解、阅读指导以及阅读训练等方式，帮助学生提高阅读技能，让学生在阅读中得到更好的锻炼和提高。
如何提高初中生语文阅读能力
浅谈如何提高初中生语文阅读能力
前苏联教育家苏霍林斯基说过：“学生的智力取决于良好的阅读能力。”对于审美观、道德观、人生观都处在形成时期的中学生，阅读的作用是相当重要的。可以说，在初中语文教学中如何培养学生的阅读能力是关系到语文教学成败的问题。那么，如何在新一轮课程改革的形势下，提高初中学生的语文阅读能力呢?下面笔者根据多年的教学实践，谈些粗浅的见解。
一、更新观念，培养学生正确的学习观
长期以来，由于受应试教育的影响，初中生在语文学习的观念和方式上较为严重地存在着重记忆、轻理解，重接受、轻探究，重练习、轻阅读，重课内、轻课外的倾向。其实，对于“学生是学习的主体”的观念我们提了好多年，现在又强调要“以人为本”，以学生的发展为基础，所以，我认为要提高学生课外阅读的水平和效益，教师首先要努力激发学生的阅读兴趣，让学生更新学习观念，认识阅读的重要性和必要性。农村中学的学生家长文化素质相对于城市来说整体较低，看待问题目光较短浅，不少家长不懂得怎样教育儿女，甚至还有部分家长教给儿女的是“读那么多书干什么，就算大学毕业，国家也不安排工作，不如早点到外面打工赚钱”这种读书无用论。针对些现象，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观，进而培养他们较好的阅读观。作为语文教师应该告诉学生知识尤其是阅读能力在今后工作学习生活中的重要性。此外，也可以带学生去做一些有利于树立正确学习观的活动，还可以通过语文综合实践活动，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己所想的那样，也不像家长所说的那样“读书无用论”，从而逐步转变学生不良的学习观，使之产生强烈的求知欲，把“要我学”转变为“我要学”的正确学习观。
二、多种方法，激发学生的阅读兴趣
著名心理学家皮亚杰指出：一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件，学生一旦产生了兴趣，总是力求认识它，研究它，从而获得丰富的知识和技能，有了兴趣，就能深深地吸引学生的注意力，使学生积极主动地学习。在课堂教学中，作为语文教师，应该努力用幽默的语言、和蔼的态度，使课堂气氛变得轻松而愉快，如果能够配合富有趣味性的别具一格的教学方法，则会使学生在浓厚的兴趣中独立思考问题，主动地去获取知识。
浅谈初中语文阅读教学创新能力的培养
校同 沦版 Ｘｉ Ｊ１Ｘｉａ０ＹｌＩＨｎｌ ｌＩ “ｎＢ 读写指导 浅谈初中语文阅读教学创新能力的培养 孑Ｊ、志军 （阜宁县施庄初级中学，江苏盐城２２４４３３） 语文素养是学生必备基本素养之一。学生的语文素养主 要来自语文阅读。阅读能力的培养是语文课堂的重要目标。 学好语文课既是学好其他课程的基础，又是为学生全面发展 和终身发展的奠定良好的基础。 《语文新课程标准》指出，语文是最重要的交际Ｔ具，语 文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。构建开放而有 活力的语文课堂不仅是学生自身发展的需要，也是时代发展 的要求。语文课不仅要关注学牛的成长，更要关注当代社会 信息化的进程。关注学生个体的健康发展，适应时代要求培 养学生的创新思维与创新能力，推动创新型人才的发展，是 语文课堂教学的重要目标和任务。因此，语文课堂教学应当 关注学生创新思维、创新能力的培养。 一、初中语文阅读教学的现状与思考 走出校门的学生，面对的将是快速发展的信息化的社 会。教学为社会发展服务。只有培养更多的具有创新意识、创 新能力的人才，才能适应时代的发展。阅读可以开阔学生的 视野，开拓学生思维。阅读教学对培养学生的创新思维与创 新能力有重要影响。因此，培养具有创新精神和创新能力的 人才，是语文课堂重要的任务。 在现实的课堂教学中，语文教学的着眼点停留在考试 上。伴随着学生的是无休止的练习，连续不断的考试。题海战 术充斥着课堂内外。学生的思维停留在老师提供的答案之 中，老师的眼光也局限在练习上、在教参上。学生为高分而努 力，教师为成绩而拼搏。应试教育弱化了创新思维与创新能 力的培养。这种局面无疑不利学生的健康成长，不利于时代 的要求。课堂教学，尤其是语文课堂教学应着眼于学生创新 思维、与创新能力的培养。 二、培养创新精神，课堂教学应注重的几个方面 首先，必须重视培养学生良好的学习兴趣与学习习惯 每一个学生都具有独特的个性，但他们又有一个共同的 学习目的。因此，要根据学生的心理特点，从他们的实践认知 出发，尊重每一位学生，平等的对待每一位学生，因势利导， 结合课文采取灵活多样的教学形式，充分调动学生学习的积 极性。 ● 语文教学不因囿于教材与课堂，局限在课堂的语文课是 没有活力的语文课。语文教师应利用大语文的特点，挖掘生 活中的教材，创造意境，对学生进行情感教育。在另一种有别 于课堂的学习氛围中，激发学生学习语文的热情，点燃学生 创造思维的火花。在语文课外，组织学生观看有教育意义的 电影、电视，开展写观后感、影评。在写作中，学生的思辨能力 的过程，须经过阅读、思索，再阅读、再思索的过程。传统阅读 就是一种深层阅读，这种阅读的内容主要是语言文字，语言 文字所直接表述的是概念，而不是具体的情景，读者无法直 接通过感官来感受其中的文化内涵，必须存阅读过程中进行 思考，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知” 如果想通过『蒯读 更深刻地领悟知识、陶冶情操，就只能深读、精读，也就是进 行深层阅读。 对策三：开设 读课，培养读书习惯。 为了更好的指导学生深层阅读，我们尝试了开设多种阅 读课。 推荐读物课可以介绍古今巾外世界名著、文学流派、 创作风格、作品背景、故事梗概，亦可补充社科类和科技类作 ・、３４・新校 下旬秘 品，注重学生科技素养、科学意识的培养，注重学生审美意识 的渗透，人文素养的培养。 方法指导课老师教给学生阅读方法，避免无效阅读、 低效阅读，长篇小说、报刊杂志可用速读法，精美片段等可用 精读法。 习惯养成课 阅读时要求学生圈点批注，做好读书笔 记，留下思考的痕迹。 鉴赏评价课通过对语言的品味，构思的揣摩，思考比 较，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，体悟到 文字承载的思想、艺术产生的美感。 交流汇报课以专题报告会、手抄报、读后感等形式展 示读书成果，对优秀学生进行表扬。
浅谈初中语文阅读能力的提高
中学教学参考
阅读教学
浅谈初中语文阅读能力的提高
广西象州县中平中学（５４５８００） 梁艺
陶行知先生的教育思想和新语文课程标准要求是
一致的，基础教育阶段语文课程的总体目标是培养学生
综合语言运用能力。听、说、读、写四项语言技能是综合
语言运用能力的基础，是构成语言交际能力的重要组成
部分，培养学生听、说能力的同时要侧重培养学生的阅
读能力。通过阅读要求学生理解文章的主要内容，领会
作者的态度和意图，掌握文章的主旨大意，理解全篇的
逻辑关系并据此进行合理推理和判断。影响中学生阅
读理解的因素很多，其中阅读量、阅读速度和阅读技巧
等对学生的阅读理解能力起着很重要的作用。
一、扩大阅读范围是提高阅读理解能力的有效途径
要想提高阅读理解能力，必须广泛阅读课外知识，
阅读有关史地、人物、文化艺术、体育、科学技术、新闻及
乡土民俗诸方面的文章。阅读得多了，知识就增加了，
同时自身的文化素质也提高了，理解能力也就逐渐提高
了。
二、养成快速阅读的习惯
阅读速度是阅读能力的一个重要方面，是衡量阅读
能力的主要指标。读得越快，就读得越多，知识的复现
率就越高，印象就越深。那么，如何提高学生阅读速度
呢？ １．平时培养学生的阅读兴趣。所选的文章要语言
生动，内容有趣，难易适当，同时必须遵循由易到难循序
渐进的原则。对于阅读成绩好的学生要表扬，对学习困
难的学生多给予精神上的鼓励，肯定他们的成绩，增强
他们阅读的信心。
２．尽量避免回读。首先，平时练习时学生阅读完即
可把材料放在一边，不要再阅读，试一试答题。如果正
确率能达到百分之七十五，可认为理解了文章，掌握了
大意，达到了要求，对于低于这个百分比的学生，说明他
们的阅读有困难，再安排时间阅读第二遍，或给他们降
低难度，另出简易题目，鼓励他们多阅读多练。对于高
难度、篇幅长的材料，需要反复阅读，这是必要的。但不
能频繁的回读，因为过多的回读会大大地降低阅读速
浅谈如何有效进行初中语文阅读教学
浅谈如何有效进行初中语文阅读教学
阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化
人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成
长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中
占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有
这样的阐述： “阅读是学生的个性化行为，
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，
加深理解和体验，有所感情和思考，受到情
感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式
的学习方式，以及“以教师为中心”的传统
阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习
方式。在新课程标准的指导以及自己对以往
阅读教学不断反思的情况下，我尝试着从以
下几方面进行阅读教学改革：
一、创设良好的阅读氛围
我所在的学校每天都安排有早读课
ｆ四十分钟）。早读课上，我从不占用时间讲
课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学
生用自己喜欢的方式用心自由阅读。早读课
成了学生的阅读天堂。每节早读的最后五分
钟，我都会安排学生（轮流）推荐一篇佳作（课
本内外均可），并陈述推荐理由。这是每天
早读最令学生期盼和心动的时刻。即使在课
堂上，我也尽可能让学生多阅读。很多教师
在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、
作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的
问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答
案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主 活动，学生总是处于被动状态，一节课学生
没多少时间去阅读。其实教师应千方百计地
营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时
间，让学生正确地读课文，在深人阅读时，
要留有足够的时间让学生调动各种感官，读
出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好
的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心
理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去
把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化
的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，
才能在其中形成自己独特的阅读感受。
二、学会质疑。大胆提问
新课标下初中语文教学中如何提高学生的阅读能力
新课标下初中语文教学中如何提高学生的阅读能力
摘 要：阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验，顺利地完成阅读活动的能力。培养和提升阅读能力是中学语文教学的重要组成部分。较强的阅读能力是语文素质高的一个重要体现，是一个人适应时代发展必须具备的一种语文能力。本文从四方面论述了如何在初中语文教学中培养学生的阅读能力。
关键词：初中语文 阅读能力 鉴赏能力
《九年义务教育语文课程标准》要求学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见，在初中语文教学中，阅读教学占据着主导地位。可是，在长期的教学中，教师受传统教育思想的影响，对学生的学习情况，始终处于不放手的强化训练，实施的都是满堂灌的教学模式，大大阻碍了学生充分发挥自身的潜力，长此以往，学生就失去了阅读的兴趣，为此，在新课改的大潮中，我们必须提倡重视阅读教学、研究阅读教学、提高学生的阅读能力，以适应社会的需要和时代的发展。结合本人平时教学实践研究，提高初中语文阅读教学有如下方法：
一、通过情感激发学生的感知能力，提高学生的阅读能力
感知是阅读教学的第一个阶段，是读者对文章的整体直观感受，这种感知也就是对文章的第一印象，是学生从文章中获得的初步信
息，是学生在无意注意的条件下，被深深打动的一个方面，往往也是文章最动人最精彩的一个方面。为了实现这一目标，在教学中：
1、充分放手让学生自读，初步感受课文，使学生用真情实感读书，用心读书。，如：在教学朱自清的《背影》一文中，抓住“特定环境”之下特定的“背影”，望着父亲艰难动作的背影，让人不禁潸然泪下，感受到“父爱子”的浓浓深情。