浅谈如何搞好初中语文阅读教学
教材是至高无上的，教师是教育的主体。教
师围着教材转，学生围着教师转，学生完全处
于被动的学习状态。教育是一项服务的事业， 它通过培养学生来为社会服务，因此，学生才
是学校教育的主体，数学课程要有服务于专 业基础课和专业技能课的独特功能，应以学 生为本。
（２）改变传统的数学观。职业教育是就 业教育，中职学生除了少部分继续上高校深
造外，大部分人毕业后将到社会上就业，因此， 中职数学应是“应用数学”，应该少考虑“抽
象性”和“严密性”，而要与社会生活紧密联 系，多与专业知识、技能紧密联系，使学生学
有兴趣，学以致用。让人人学有用的数学， 人人掌握必需的数学，不同的人学习不同的 数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
２．不拘一格，大胆创新，突出数学的基 础、实用、够用
在课程设置方面，同时开设基础课数学 和专业数学，突出基础、实用、够用。基础
数学学习的是必须掌握的数学知识。例如， 函数的概念和性质是各专业的基本要求，属 于基础学习部分，特别是三角函数是多数专
业课程的基础，因此，这一部分可作为每个 专业必须学习的基础数学。而对于电子电工
专业的学生，要求他们不仅要学习函数，还 应把向量，复数等作为重点学习内容，以适 应专业课学习的需求。
３．改进教学方法、完善评价方式，提高 学习积极性和主动性
（１）改进教学方法，提高学生的学习积 极性和主动性。中职学校中大部分学生上学
只是迫于老师、家长的压力来学校读书的， 大部分学生基础很薄弱，理解能力、运算能 力、思维能力也不强，学习数学的自信心不
强、积极性不高，对抽象、枯燥的数学抱有 畏惧心理，学习数学对他们而言简直是太难
了。他们只盼望能早点毕业，快点离开学校， 结束枯燥乏味的学习生活。因此教学方法上， 要深入浅出，理论联系实际。
（２）完善评价方式。不仅要注重学习的 结果，更要关注学习的过程，帮助学生认识 自我，树立自信心，关注学生的个性与潜能
发展。对于进入中职类学校的学生来说，大 多数是初中期间被教师“遗忘的角落”，所
以在评价学生时，应使用鼓励性的语言，客观、 公正的全面描述学生的学习状况，充分肯定
学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌 握了什么、获得了哪些进步、具备了什么能力、 在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己
的不足和努力方向。 作为一名职业中学数学教师，应深刻地 反思数学教学历程，从中总结经验，发现不足，
并在今后的教学实践中去探索和理解新的数 学课程理念，建立起新的职业中学数学教学 观，面向全体学生，以人为本。基础数学与
专业数学相结合，通过恰当的科学教育模式 和方法，培养学生的创造性思维与综合实践
能力，为社会培养出具有创新精神和实践能 力的复合型人才贡献一分力量。
参考文献： ［１］倪中法．数学教学面向学生职业生活
浅见．［Ｊ］大众科技，２００６年Ｏ６期 ［２］周明中．高职数学改革的实践［Ｊ］．机 械职业教育，２０１１年第２期 【摘要】初中生的阅读能力不是一朝
一夕就能形成的，它需要进行长期的训练和
培养。这就要求我们语文教师在课堂教学中
依据教材特点和学生的实际，运用各种有效 措施，科学地指导学生阅读，使他们逐步掌 握阅读的方法，提高阅读能力。
【关键词】初中语文；阅读教学
一、在阅读教学中，应注重指导学生的 运用与创新，倡导“自主阅读一合作研讨一
个性创新”式学习 这一方式的理念和做法是：学生阅读是学 习的起点和基础，是个人独立研读、理解、
把握文章的过程。要让学生反复阅读原文， 要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上
写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要 在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑 启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但
要起好组织、指导的作用，而且还要适时、 适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定
的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多 向性和结论的多样性，培养学生多元的思维 品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的
基础上，各人把文章内容或形式的某方面和 自己的某些生活经验、文化内存、思想情感 等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，
提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并 用简要的文字表达出来的过程。这个环节的
关键是在理解课文的基础上还要运用发散思 维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为 高层次的目标要求，教学中可视教材和学生
实际灵活运用。应注意的是：在研讨、创新的 活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，
对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等 做出恰如其分的评价，必要时进行科学合理 的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思
路、认识或见解等一概予以肯定或否定。 阅读教学作为中学语文教学的重要组成
部分，其主要任务在于在传授语文知识的基 础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅 读习惯。
１．要做到有声诵读
要提高学生的阅读能力，诵读是基础。
诵读能充分发挥学生的主观能动性，让学生 在不知不觉中感悟到作品的真谛，为此，常 使用以下两种做法。
（１）严格把握识字关。由于农村学校的 客观条件，很多学生对一些字词的认读很成
问题，因此，对这方面要做到认真仔细，绝 不放松。在授课前，要求学生找出每篇课文 中自己不会读的字词，并加以解决。 （２）准确把握句意文意。不能理解生字
词的具体含义，就难以理解句子的含义，不 理解句子的具体含义，也就不能品味作者的
思想。因此通常的做法是由学生自己找出不 理解的生字词，并借助工具书来解决，从而 准确地掌握句意文意。
２．新旧知识相结合
在教学过程引导学生比较阅读，在同中
求异，在异中求同，从而使学生对课文理解 趋向深人的同时，促进其比较思维和分析理
解能力的提高。即使有的文章学习时间相隔 较长，但问题一旦抛出，也会自然促使学生 迅速打开记忆之门，进行积极紧张的回顾和
思考，这样有利于思维能力的提高。孔子就 曾说过：“温故而知新”。在训练求同辨异思 维能力的同时，还可以使学生在对旧知的温
习中获取新的启迪，可谓一举多得。
二、明确阅读目的，讲究阅读方法，提
高理解正确率 阅读的目的是为了获取信息，理解的正
确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达 的思想意识，提高对文章的整体理解能力， 确定中心思想。一篇文章通常是围绕一个中
心思想展开的，而一篇文章又是一个有机的 整体，段落与段落之间有着内在的紧密联系。
ｉ．教读课与自读课相结合
教读课要求教师对学生作必要的启发、 点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读
训练，而自读课文要求学生运用已掌握的知 识，独立钻研课文，理解课文；教读选准突破 点，而自读则是在点上深挖
井；教读课文时教师要授之 以渔，自读课教师要给学生
授之以渔。教读是为教会学 生学会自读，因此，教读是 为自读服务的。自读与教读
是一个相互联系相互依存的 整体。 ２．课内阅读与课外阅 读相结合
有人曾说过：“语文学 习与生活的外延相等。”因
此，要全面提高语文素养， 必须促进课内外的有效衔
接。一是要带领学生直接走 进生活去体验、感悟、印证。
让学生理解生活，品味生活， 感悟生活，让他们清楚语文 无处不在，只要用心，何时 何地都可以进行语文学习。
二是要广泛涉猎。仅仅靠教 材的几篇课文的学习来培养
学生的阅读能力是不够的， 也是不现实的，没有大量的
阅读就不会有阅读能力提高 的可能。 ３．提高阅读能力与写
作训练相结合 正在使用的新教材采用 阅读与写作、口语交际双线
结构，以读促写，以写助读 的思维很明晰。在阅读的过
程中安排片断作文，在写作 指导的同时又顾及课文，因此，在教学的过 程中应注意用读写结合的方法来以读促写。
仿写能引发学生对作者写作心态和运思的揣 摩，促进对课文和写作两方面的感悟。因此 写的进一步提高，自然促进了阅读能力的提
高；而阅读能力的提高，自然而然有力地促进 了写的能力的进一步加强。 总之，在阅读过程中根据不同的阅读目
的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵 循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺
序要求阅读。常见的阅读方式有略读、跳读、 细读、推读、概读。在阅读教学中，还可以
采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课 堂教学引向激发一创造性模式，引导学生善 于发现问题，提出问题，并通过与他人互动
合作来解决问题，做到资源共享，取长补短。
２０７都市家教 浅谈如何搞好初中语文阅读教学 ｑ ∞ ００甘肃省岷县四中甘肃岷县
张玉龙
浅谈如何上好初中语文阅读课
浅谈如何上好初中语文阅读课
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3 浅谈如何上好初中语文阅读课-中学语文论文
浅谈如何上好初中语文阅读课
文/洪伟华
【摘
要】在学校教学中，语文是一门极为重要的学科，而阅读教学课又是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要，因为书籍是知识的宝库，阅读是摄取知识的基本途径，它既能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素养，也能够加强语感训练，提高学生对语言文字的理解能力和感受能力，积累词汇和语言材料，从而学好语文，用好语文。
关键词 阅读教学；积累训练；有效引导
美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。而在学校教学中，语文是一门极为重要的学科，而阅读教学课又是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要，因为书籍是知识的宝库，阅读是摄取知识的基本途径，它既能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素养，也能够加强语感训练，提高学生对语言文字的理解能力和感受能力，积累词汇和语言材料，从而学好语文，用好语文。因此，古代就有“读书破万卷，下笔如有神”的说法。那么，如何上好初中语文阅读课呢？
一、关注需要，善于激趣
兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。当然仅这一点激趣还远远不够，
浅谈如何教好初中语文阅读课
；读写课堂｝
７６ 浅谈如何教好
【ｌ】语文阅读课
◇孙启敏
从新课程标准倡导的自主学习的内 容来看，学生只有具备了一定的文字基
础，才能通过自主学习来认识世界，学
习知识，从而达到创新的目标。笔者就
影响初中语文阅读教学的几个关键因
素，谈谈自己的看法。
一、师生互动
阅读教学是一项教师和学牛之间的 双向活动，需要两者共同参与、协调完
成信息传递过程。教师只有充分发扬教
学民主，才能增强学生的课堂“ｔ人 翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和
勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳 就能够得到”的甜头，让学生不仅主动
参与学，也参与教。如果数师只是按照 自己的思维方式与传统的教学方法，或
直接或抽象地告诉学生标准答案，那就
难以把教学任务落到实处，学生对老师
的依赖思想也会一如既往地蔓延下去。
因此，在这种教学环境下，学生的主体
意识就不会被激发出来，他们永远是
服于知识的“奴隶”，是知识的“记事 本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的
教学观念和方法，努力创设民主和谐的
教学氛崮，尝试着让学生参与教学，体
现真正的学习民主。
在教学中，可以这样让学生民主地
参与教学：教师给学生布蜀作业，题［＿ｊ 是“读书的好点了”。然后提出要求： “你对本学期的阅读教学有何建议，请
提出来，越多越好。”通过对学生的建
议进行一一分析，从中选取可行的建
议，并将这些点子逐步运用到阅读教学 中来。这样，作为学习主体的学生，在
教与学的过程中，能充分体会到自主学
习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学 生感觉到自己的建议被教师采纳，他们
的内心深处也会产牛一种积极参与教学
的动力。另外，教师通过对学生“点
子”的调查，可了解哪些内容是学生最
需要的，哪砦方法是学生最易接受的，
哪些话题是学生最欢迎的。知道这 ， 就可以大大提高教学质量，收到良好的
教学效果。 二、从易到难的教学进程没计
对阅读对象的理解，要求分层次地、
逐步深入地读懂其含义。它包括阅读主
如何搞好初中语文阅读课教学
如何搞好初中语文阅读课教学
高效活跃的阅读教学课堂，定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。笔者认为新课程改革理念下的初中语文阅读课教学有以下几个问题特别值得关注。下面我给大家介绍一下，仅供参考，诚望斧正。
一、在阅读教学中采取设喻教学的作用
1.能激起学生的学习兴趣
设喻教学法是一种形象的阅读教学方法，它能激起学生的学习兴趣。语文课不像数理化，有严格的科学性，一环紧扣一环；所以要吸引学生，就必须依据语文课的特点，进行形象化的教学。设喻教学法就是根据语文课的这一特点而来的。设喻教学时，师生以一种形象的眼光来分析课文，使那些本来显得平淡的东西变得生动起来，从而大大地激发了学生的学习兴趣。
2.能激发学生的情感和想象力
设喻教学的本身就是一种带有情感的教学。教师只有对这篇课文有相当的情感偏向，才能对课文进行设喻教学；而随着教师设喻教学的展开，学生的情感也逐渐地被激发出来，以至情不自禁地进入对作品的分析之中。设喻时还要进行联想，使本体与喻体有机地结合在一起，这必然会启发学生的想象，提高其想象能力。
二、要关注学生阅读兴趣的激活 兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文章前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。当然仅这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。
三、要关注学生情感的体验
首先是唤起学生体验生活，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如学生学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句；学习《春》时让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等等。其次是重反复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次是尊重学生阅读的独特感受。正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评价。只有这样，学生的阅读激情才不会破坏，学生的阅读素养才会不断提高。如我在引导学生学习《社戏》时，我设计了这样一个问题：既然戏不好看，那请想想“我”热衷看戏的真实原因可能是什么？问题一出来，答案可谓层出不穷，有的说是热衷自由，有的说是追求刺激，有的说是赏夜景，有的说是看热闹……我对这些答案给予了肯定、鼓励和引导，最后明确看戏是醉翁之意不在酒，在乎的是看戏的那一份轻松、那一份自由、那一份友爱、那一份美丽。学生在畅所欲言中得到了尊重，得到了认同，得到了提高。
如何搞好初中语文阅读教学
如何搞好初中语文阅读教学
摘 要：“书籍是人类进步的阶梯，阅读就是通往知识海洋的舟筏。”可见阅读对于一个人发展的重要性，特别是在初中语文阅读教学中，更需要教师认真总结、认真学习，从教学理念到教学方法，都要为学生阅读能力的提高负责，为学生的全面发展负责。结合数年来的初中语文教学经验，就如何搞好初中语文阅读教学进行了探讨。
关键词：初中语文；阅读教学；观念；实践；经验
一、改变传统的教学观念
在传统的教学观念中，阅读教学就是让学生多读几本书，扩展知识面，或者教师通过细讲文章来让学生进行学习，之后教师对于学生的实际阅读效果往往不会深究。在笔者看来，阅读教学，教师交给学生的不仅仅是“鱼”，更要交给他们“渔”，这才是根本，才能更好地让他们进行阅读，实现阅读的真正意义。新课改更加重视学生在阅读过程中的生活体验、心理熏陶，所以，在教学的过程中，教师应该更加注重阅读教学与实际生活的联系，更加注重引导阅读对于学生的实际意义，让学生体会到阅读的重要性，自发地进行阅读训练。同时在阅读教学的过程中，应该抛弃以往的教师“灌注式”的教学模式，而应该采取师生合作、小组合作形式的教学，让学生在交流与合作的过程中对文章有自己的见解，当然教师就是对学生的见解进行斧正、完善。
二、激发学生阅读的积极性
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”阅读教学是一个需要长期积累的教学过程，在这个过程中学生的学习态度起着很重要的作用，所以，如果教师能够激发学生的学习积极性，那么相信阅读教学就会收到不错的效果。初中时期的学生往往对于小说更加感兴趣，而对于散文、说明文等文体往往感觉理解会相对吃力，因为小说比较通俗易懂，而散文则需要学生去体会，去深度理解，久而久之，就会使学生养成“拈轻怕重”的坏习惯，影响学生的全面发展。在笔者看来，想要提高学生学习散文的积极性，首先要让学生认识到散文的美，它的语言美、结构美，还有散文的意境美等等，此外就是要引导学生进行情感的体会，让学生结合自己的生活体验来进行体会，即把自己当做文章的作者，当你看到这样的情景的时候，你是怎么样的心情？当你遇到这样的情形时，你是怎么样的心态等等，让学生将自己融入文中，长此以往，相信就会收到意外的效果。而对于小说阅读，不能单单让学生进行简单的走马观花式的阅读，而且也要让学生对于文章的故事背景、人物形象、心里描写进行分析、学习，以便在以后的写作过程中予以运用。
浅谈如何搞好初中语文教学
【教法研究】 浅谈如何搞好初中语文教学 王志军 河北省灵寿县牛城一中河北灵寿县０５０５００ 摘要：本文主要介绍了自己如何搞好语文教学的一些粗浅经验。 关键词：师生互动主人记忆 自主解读 一、让学生成为课堂上真正的主人 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃 的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为 学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范 听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难， 或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生 生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一 位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中 再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光， 平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的 思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教 师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性 融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在 活动中探索。 二、打好坚实的基础 １．工作要早下手现在的学生各科学业难度逐渐加 复数是，要把ｆＣ２ｆｅ变为ｖａｌｅｓ或加ｓ。①直接在词尾中加ｓ 的：海湾的屋顶上有个农奴信仰首领。ｇｕｌｆ－ｇｕｌｆｓ， ｒｏｏｆ－ｒｏｏｆｓ，ｓｅｒｆ－ｓｅｒｆｓ，ｂｅｌｉｅｆ－ｂｅｌｉｅｆｓ，ｃｈｉｅｆ－ｃｈｉｅｆｓ．（ 变ｆ或ｆｅ 为ｖ再ａｌｅｓ的：小偷的妻子一生中借助于架子上的小刀、 树叶和自己抓的那半个狼。ｔｈｉｅｆ－ｔｈｉｅｖｅｓ，ｗｉｆｅ—ｗｉｖｅｓ， ｌ 一ｌｉｖｅｓ，ｓｈｅｌｆ－ｓｈｅｌｖｅｓ，ｋｎｉｆｅ—ｋｎｉｖｅｓ，ｌｅａｆ－ｌｅａｖｅｓ， ｓｅｌｆ－ｓｅｌｖｅｓ，ｈａｌｆ－ｈａｌｖｅｓ，ｗｏｌｆ－ｗｏｌｖｅｓ． ３．只能接不定时，不能接动名词的动词口诀。 三个希望两答应ｈｏｐｅ ｗｉｓｈ ｗａｎｔ ａｇｒｅｅ ｐｒｏｍｉｓｅ 两个要求莫拒绝ａｓｋ ｄｅｍａｎｄ ｒｅｆｕｓｅ 做到学会做决定ｍａｎａｇｅ ｌｅａｒｎ ｄｅｃｉｄｅ 不要假装在选择ｐｒｅｔｅｎｄ ｃｈｏｏｓｅ ４．基数词变序数词口诀：一、二、三，特殊例，结尾各 是ｔ、ｄ、ｄ。ｔｈ，四加起；八少ｔ，九去ｅ；ｖ结尾改ｉｅ；“ｖｅ”结尾变 ｆ，ｆｉｖｅ、ｔｗｅｌｖｅ是两兄弟。若是遇到几十几，只变各位就可 以。ｆｉｒｓｔ，ｓｅｃｏｎｄ，ｔｈｉｒｄ，ｆｏｕｒｔｈ，ｆｉｆｔｈ，ｓｉｘｔｈ，ｓｅｖｅｎｔｈ，ｅｉｇｈｔｈ， ● ｎｉｎｔｈ，ｔｅｎｔｈ，ｅｌｅｖｅｎｔｈ，ｔｗｅｌｆｔｈ，ｔｗｅｎｔｙ－ｓｅｃｏｎｄ． ５．下列动词可用动名词，也可用不定时做宾语，意义 明显有区别。 ｆｏｒｇｅｔ ｔｏ ｄｏ ｓｔｈ．忘记去做某事（未做）ｆｏｒｇｅｔ ｄｏｉｎｇ ｓｔｈ． 忘记做过某事（已做）。 ｒｅｇｒｅｔ ｔｏ ｄｏ ｓｔｈ．对即将做的事表示遗憾（未做）ｒｅｇｒｅｔ ｄｏｉｎｇ ｓｔｈ．对做过的事表示后悔（已做）。 ｔｒｙ ｔｏ ｄｏ ｓｔｈ．尽力去做某事ｔｒｙ ｄｏｉｎｇ ｓｔｈ．试着做某事； ｇｏ ｏｎ ｔｏ ｄｏ ｓｔｈ．做完一件事，继续做另一件事ｇｏ ｏｎ ｄｏｉｎｇ ｓｔｈ．继续做原来做的那件事。 ——９９ 深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文上投 入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语 文的学习。 初一刚开学，我们就应该分发一些文化常识和古诗 词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了 克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验 的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。 初一学生在文言文方面普遍比较薄弱，所以我们在 他们接触到的第一篇文言文课文时候，就可以让学生自 己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用 了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语 法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速 度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。 ２．重点抓教材内容针对我校学生的实际情况，在教 学总体上我采取了先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快 的原则，有变化有侧重地实施教学。 ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｔｏ ｄｏ ｓｔｈ．记的去做某事（未做）ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｄｏｉｎｇ ｓｔｈ．记得做了某事（已做）。 ｓｔｏｐ ｔｏ ｄｏ ｓｔｈ．停下做另一件事情（状语）ｓｔｏｐ ｄｏｉｎｇ ｓｔｈ．停止正在做的事情（宾语）。 ｍｅａｎ ｔｏ ｄｏ ｓｔｈ．打算做某事ｍｅａｎ ｄｏｉｎｇ ｓｍ．意味着做 某事。 ６．定语从句关系词用法比较： 关系词，引定从，它们的用法各不同。ｔｈａｔ可作主、宾 用，指人指物它都行。 Ｗｈｉｃｈ用来指物用，主语、宾语它也能；ｗｈｏ和ｗｈｏｍ 指人用，分作主、宾语它也能。 Ｗｈｏｓｅ一词它真行，指人或物都管用；时间状语能用 ｗｈｅｎ，地点状语ｗｈｅｒｅ行，原因状语ｗｈｙ选中；ａｓ用作主或 宾，修饰全句或部分，常和ｓｕｃｈ，ｔｈｅ ｓａｍｅ连用。 英语学习能力的高低，与是否能够准确有效的记忆 有密切的联系。我们从外界获取新的信息时，脑细胞随 之活跃起来。如果这是善于将信息经过整理在记忆的 话，根本花不了多少时间。记忆这些信息以后，再用一些 时间进行复习，就可以不断扩大自己的记忆量。培养学 生的英语记忆能力在英语教学过程中是一种非常重要 的技能。正确的研究记忆规律，探究记忆方法，有利于提 高学生的英语学习能力。 好的课堂教学既有它的技巧，又有其艺术性，而且 要讲究方法。这三方面的结合会使课堂教学更加多姿多 彩，这样就激发学生强烈的求知欲望，以浓厚的兴趣投 入英语学习中，学生的英语水平自然就会得到提高。
浅谈初中语文阅读教学
浅谈初中语文阅读教学
摘要：阅读教学是一种特殊的阅读活动。它是在教师启发引导下，学生积极、主动的再创造的心理过程。本文对新课标下的语文阅读教学进行了论述。
关键词：阅读教学；语文；兴趣
作者简介：蒋焱丽，任教于贵州省正安县第三中学。
美国哲学家培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。它把书对人的影响力、对人的心灵塑造说得形象而深刻。
德国人就注重阅读，如从零到五岁时就在娱乐中培养阅读兴趣，哪怕是在洗澡时也放一本 (书是图案画，随着年龄的增长由大到小)。当然，现在我国也非常重视读书，把孔子的诞辰作为读书日。
的确，阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”走进“对话”的阅读教学，让学生喜欢阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量是我们语文教师的共同追求。
阅读教学是一种特殊的阅读活动，它在教师的指导下有计划、有目的地进行，是在教师启发引导下的，学生积极、主动的再创造的心理过程。教学大纲也要求教师“要不断端正教学思想，正确处理语言文字训练和思想教育的关系”，“ 传授知识和发展智力、培养能力的关系”等。如何才能使学生积极、主动地“再创造”呢？传统的语文教学，以学文为基本方式，以记诵为基本操作，强调意会、感悟和积累，更多地依赖直觉思维，让学生直接进入“自由王国”去跌打滚爬，所谓“书读百遍，其义自见”，缺乏可操作性，显得模糊、笼统。而西方的教学理论面对信息社会的挑战，极力追求教学效益，强调科学地、逻辑地研究教学过程，认定语言的习得是可控的，主张“书读百遍，其义必见”，让学生先进入必然王国，进行严格的、逻辑的科学训练，然后再到自由王国中去翱翔。可惜他们在强调可操作的认知目标的同时，却自觉不自觉地失落了。操作性不强，难以量化的情感目标，把教学的遗憾留给了我们。因此，教师在阅读教学中，即在语言文字训练中，应巧妙地把认知目标与情感目标融为一体，互补兼容，即尽可能创造优美抒情或感人动情的气氛，把学生这个审美主体愉快地带进教材所提供的审美空间，并恰当地使用激情的方法，激活学生情感，让学生的情感与课文中作者的情感产生共鸣，从而顺利地实现“再创造的心理过程”，达到使“学生获得各方面知识、发展思维、提高认识，受到思想教育和美的熏陶”的目的。然而，怎样才能达到这一目标呢？在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，笔者设想着从以下几方面进行阅读教学：
浅谈如何提高初中学生的语文阅读能力
浅谈如何提高初中学生的语文阅读能力
摘要：语文阅读理解能力的高低，直接决定了学生语文学习成绩的好坏，影响了学生对语文学习的兴趣。阅读理解能力的培养，不仅对于语文的学习十分重要，还有助于提高学生对其他科目的分析理解能力。所以，如何提高初中生的语文阅读理解能力，是值得我们深思的问题。对于初中语文而言，培养标准不仅局限于基础知识的掌握以及考试成绩的合格，更对学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力有更多的要求。因此，在初中语文教学过程中，要注重学生阅读能力的培养，采用有效的教学方法促进学生提升阅读能力、提高语文素养。
关键词：提高 语文 阅读能力
在初中语文教学中，阅读是学习语文的核心，也是学好语文的关键。对于初中生来说，经过了小学六年的基础教育，通过初级阶段的学习，已经具备了一定的语文理解能力，其学习习惯及个性倾向正在逐渐形成。随着年龄的增长和个体差异的不同，学生的学习兴趣与需求正在逐渐开始发生变化，甚至对同一篇课文的理解也存在差异。这就要求语文教师从多方面、多角度、多层次、多领域来最大限度地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，在学习中给予正确的引导，鼓励并培养学生具有较强的阅读能力，从而提高语文能力和语文素养。阅读能够让他们在理解能力、学习能力、综合素质上都得到提高，因此，阅读是学习语文的关键。在语文教学中，教师要充分发挥主导作用，培养学生的学习兴趣，引导学生树立科学、有效的思考方向，教给学生学习的方法，从而使学生在自己的主观能动性下喜欢阅读、爱上语文。
阅读能力的培养最容易体现效果的是语文课。我们在平时的阅读教学中必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
一、培养广泛阅读的习惯
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄、阅读兴致低落等现象。
1.激发阅读的兴趣。所选读物要求语言质朴生动、内容引人入胜，要尽力选择那些学生读起来爱不释手、非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难、循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增加搞好阅读的信心。
如何搞好初中语文阅读教学 2
如何搞好初中语文阅读教学
河北省枣强县第三中学 闰娟丽
摘要：语文新课程教学的一个重要任务．就是坚定不移地推进教学方式的转变。教师教学方式的改变决定了学生的自主性、独
立性、能动性和创造性能否得到真正的张扬和提升。随着阅读课文在语文教学中比重的加大，如何搞好初中语文阅读教学，受到众
多语文教师的高度关注。 关键词：初中语文阅读教学心得体会
１．注重培养学生的阅读能力 （１）教师要设法调动学生阅读的主动性
我们知道在整个语文教学中，学生是阅读的主体，学生要 有浓厚的阅读兴趣，才能提高教学效果。教师要千方百计培养
学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能爱读、勤读，培养学
生阅读的主动性、积极性。首先，要激发兴趣，创设各种生动
活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内
涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。
教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断 提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许
多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让
学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，让学生在这种乐趣中成 长。 （２）教师要鼓励学生发挥阅读的独立性
学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方
法、阅读技巧、阅读内容上加以指导，充分让学生去感知、发
现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的
个性社会化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，
从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳 汁。
（３）教师要巧妙设疑以提高学生的分析能力
设疑是阅读教学中经常使用的一种方法。为了打破学生头
脑中的平静，激起学生思维活动的波澜，教师必须致力于提高
“问”的艺术。教师要利用文章中的矛盾启发学生思考，打开 学生思维之门，这是因为有矛盾，才能激发学生思考的兴趣。
如教《孔乙己》这课时，在同学们读完全文，了解到孔乙已是
个受封建教育毒害极深、穷困潦倒且迂腐麻木的人物形象后，
浅谈如何搞好初中语文教学 2
浅谈如何搞好初中语文教学 雷文领（河南省濮阳县习城乡第二初级中学，濮阳４５７０００） 【摘 要】教育是培养学生的途径，学校是培养人才的摇篮，学校教育意义深远，小到一个人的成长、成才，大到国家的发 展，民族的兴衰。因此，教育是一件利国利民的大事，抓好教育、搞好教学是赋予教育工作者的一项艰巨的任务，作为站在教学 第一线的教师对教育起着关键的作用。要搞好教学不是光靠喊口号，也不是只埋头苦干就能出成绩，现代社会讲究科学，教育 也是这个道理，教师在教学中不但要干得好，还要干得巧。 【关键词】初中语文教学 提高 语文学科是一门集开放性、情感性、灵活性于一体的学 科。开放性，语文的外延就是生活，小到教室，大到校园乃至整 个社会都可以成为学习语文的课堂，只要我们勇于去做一个 发现者、学习者，那么在生活的任何一个场合都可以学到语文 知识。情感性，一个字，一段话，一篇文章都充满着感情色彩， 教师只有带着感情教，才有可能把语文教好；学生只有带着感 情学，才有可能把语文学好。灵活性，语文学科的知识体系是 螺旋式上升的，因此相对而言，对语文学习的循序渐进、由浅 入深不是很严格。只要我们掌握了语文学科的特点，精心设计 教学过程，就一定能收到事半功们的效果。 一、提高教师爱的情感素质 教育过程不只是文化知识的教与学这种看得见的过程， 还包括潜在的师生情感交流的过程，后者往往潜在影响着前 者的效果。良好的知识传授过程，是建立在师生情感融洽的基 础之上的。教育对象是有血有肉，有独立意识，具有不同思想 感情的活的主体，因此，情感在教育教学活动中具有重要作 用。教师要有爱的情感，对教育事业和学生的热爱，是教师无 私奉献、呕心沥血、诲人不倦的原动力。一方面，教师要热爱教 育事业，热爱教育事业是教师工作的出发点和基础。要做一名 合格的教师，首先应该培养和提高对教育事业的责任感、光荣 感，激发自己对教育事业的浓厚兴趣，树立热爱教育事业，为 教育事业献身的积极情感。另一方面，教师对学生的热爱。爱 学生是教师热爱教育事业的具体表现，是教师职业道德的重 要指标，也是一种强大的教育理论。合格的教师应该是一名爱 学生的教师，教师只有热爱学生，才能教好学生，才能最大限 度地发挥教育的作用。教师只有爱学生，学生才乐于接近教 师，乐意接受教师的教育。第三是教师对所教学科的热爱。教 师对自己所教学科的热爱是提高教学质量的必要条件，如果 教师热爱所教学科，就会刻苦钻研，不断探求新知，就会富有 情感地讲授每一节课，从而激发学生产生相应的情感体验，产 生情感共鸣，更好地感知教材，更加深刻地理解教材。 二、尊重学生的个性差异。实施分层教学 从班级学习成绩的总体看，学生学习之间的差异明显，两 极分化的学习状况比较严重。这是由于学生之问存在很大的 个性差异造成的，包括不同的理解能力、兴趣爱好、学习基础 等。分层教学能很好地激发学生的学习兴趣，使学习好的学生 不会因为教师所讲的知识太简单感到听课没兴趣，也不会使 学习差的学生听不懂教师所讲的内容。分层教学可以使每个 学生都能享受到在学习中的乐趣和成就感，这就让学生有了 学习的兴趣和信心，使他们树立了积极的学习心态。 １、分层授课。教师在课堂教学中，面向全班学生提问时， 对于成绩好的学生，不仅要求他们能回答出来问题，而且要求 他们能解释原因。成绩稍差的同学，则只要求他们给出答案。 要求学生朗读课文时，基础好的同学，朗读后要求他们对课文 进行复述；基础一般的同学，朗读后要求他们能回答相关问 题；基础薄弱的同学，只要求他们朗读流利。这样分层次的要 求，使得学生学习起来感到轻松喻快，使每个学生都能找到成 功的感觉。学生不会因总不能达到教师的要求而丧失学习的 兴趣。教师会因学生完成了既定要求，对他们时常给予鼓励， 良性的循环使学生对语文学习越来越感兴趣。 ２、分层辅导。对班上成绩在前三分之一的同学，我以培养 他们的学习能力为主，对他们提高要求，在学习方法方面上指 导他们，在完成好学校作业的基础上，再额外做些补充练习。 班上的中等同学则要求他们掌握课上所学内容，课后也主要 以辅导当前所学知识为主，他们的奋斗目标应是考级达到良 好。而对于那些学习能力差，基础薄弱的学生，主要采用以旧 知识带新知识的方法进行补课，使他们能尽快听懂课堂上所 讲的内容。 三、立足教材。注意课外积累 语文学习是一个积累的过程，只有厚积才能薄发，因此在 教学中，我们要立足教材，注重课外积累。语文具有开放性，其 外延与生活相等，教材再好，也不能成为学生语文学习的全 部，而应将课内与课外有机结合起来，这是语文的特点所决定 的。语文课程标准明确提出：关于课外读物的建议，号召广大 语文教师要注重引导并指导学生进行课外阅读。现在的中考 试题除直接从教材选取文言文阅读材料，其他占试卷三分之 一的现代文阅读都是取材于课外，所以将课内与课外结合起 来势在必行。当然要以教材为基础，合理利用时间，进行课外 阅读时要有选择。平时我们要广泛浏览各种书籍报刊，利用多 种媒介如电视、广播、网络等，获取大量的信息，并做好记录， 同时可以适当给学生推荐一些国内外名著、优秀散文、说明文 等，让学生在名方面都有所涉猎，这样学生不仅可以积累更多 的知识，适应课改的需要，把握中考便是原则，而且可以使我 们的生活更加丰富多彩，以激起学生更为强烈的学习兴趣和 求知欲投入到学习中去。 总而言之，在教学过程中教师应始终坚持以学生为中心， 全方位、多渠道、多角度地为学生创造主动学习的条件与氛 围，充分发挥学生的主动作用，激发学生的想象力、创造力，让 学生积极主动地参与到课堂教学中，努力使课堂充满生机与 活力，让学生进入乐学、善学境界，切实提高教学效率。 １５９…２０］３簿８翘剐戟件・
如何搞好初中语文阅读教学 3
【阅读与写作】 如何搞好初中语文阅读教学 白庆丰 河北省灵寿县灵寿镇第一中学河北灵寿县０５０５００ 摘要：本文主要介绍了如何搞好初中语文教学的方法和思路。 关键词：加强 引领指导运用 一、要继续加强学生在阅读教学中的主体地位和教 师的引领指导作用 阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅 读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感 悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价 等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技 能来展开。具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒 情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。②通 过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内 容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技 能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多 角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时， 要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读 活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生 活体验，展开个性化阅读。 二、要注重引起学生的阅读兴趣 在平时的课堂中可以给学生们介绍一些书籍，在介 绍时要找一些有意义有意思，能引起学生们兴趣的书， 这就要求作为老师的我们要有大量的阅读储备，才能给 学生以指导，并引导他们阅读对自己有积极意义的书 籍。例如：在课堂完成教学进度之后给学生阅读一段经 典段落，可以是我国的名著《三国演义》中的赤壁之战的 段落，也可以读一读《水浒传》中经典段落武松打虎等。 在给学生阅读时，切记不可读太多，兴趣是十分重要的， 而作为学生的耐心确实是有限的，我们要的是引起学生 的兴趣，而不是反感。所以在读到最为紧张、高潮时该停 就停。切记过犹不及。 三、在阅读教学中，还要重指导学生的运用与创新 在阅读教学中，还应该倡导学生“自主阅读——合 作研讨——个性创新”式阅读。这一方式的理念和做法 是：学生的阅读是学习的起点和基础，也是个人独立地 研读、理解、把握文章中心思想的过程。要让学生反复地 阅读原文，还要边阅读边想，要该圈的圈、该点的点、该 勾的勾、该画的画，还要在阅读笔记本上写出自己的感 受、欣赏、评价等内容。研讨要在自读的基础上进行，通 过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师 不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参 与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上 “靠”，要鼓励学生的思维向多向性和结论的多样性方面 发展，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是 在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面 和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起 来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教 参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。 这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散 思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目 标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。 总之，我们在研讨、创新的活动过程中，必须要充分 发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读 体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠 正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解 等一概予以肯定或否定。充分调动起学生的阅读兴趣从 而提高学生的阅读量，继而提高学生的文学修养，在倡 导素质教育的今天提高学生的综合素质。 的思维，鼓励学生勇敢地发出自己的声音。 五、教会阅读方法。培养良好习惯 掌握有效的阅读方法是提高阅读效率的有力保证， 阅读效率提高了，学生就有一种成就感，那么对阅读的 兴趣也会经久不衰。首先要求学生学会积累式阅读，要 求学生坚持立足课内、辐射课外的原则，通过老师推荐 的优秀网站或课外读物，使学生的知识面向深度，广度 发展，其次，教会学生阅读时做好摘录，写好随感。许多 学生课外阅读并不少，但收效甚微，这与他们阅读时只 动口动眼而不动手动脑有关系，因此，要求学生阅读读 书坚持做好读书笔记，包括圈点勾画、摘抄评论、妙句仿 卜”＋－—卜一—＋一“＋－—卜一—＋一＊——卜一—卜一＋＊＋”—＋＿一＋＊＋－—＋＿ 写、改拟标题等，学生借助这些手段来控制自己阅读的 注意力，弄清文章内容，分析文章的写法和意图，同时把 精彩优美的语句和文章的片断摘录下来，广撷博采、消 化吸收、学以致用。 “兴趣是最好的老师”，只有学生对阅读感兴趣了， 就会自觉自愿去读书，并逐步养成良好的阅读习惯，阅 读写作的能力也会随之提高。 实践证明：书是人类打开智慧的金钥匙，能让孩子 们辨别真假恶丑，领悟人生的真谛，插上理想的翅膀，在 阅读中品味人生，获取写作的灵感，也是一个不错的选 择 －