小学语文课堂中启发式教学法的运用
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小学语文课堂中启发式教学法的运用
作者：徐建英
来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2018年第03期
【摘 要】 本文首先通过介绍小学语文的教学现状，发现其中存在的问题，然后介绍启发
式教学法的概念及作用，最后结合实际教学案例，提出如何更好地在小学语文教学中运用启发
式教学法的策略。
【关键词】 小学语文；启发式教学；运用
一、小学语文教学现状
首先，部分教师盲目追求创新，却忽视了学生基础的重要性。新课标实施后，教师们在教
学过程中不断追求创新，可在盲目追求形式上创新的同时，却忽视了学生对文本内容的掌握和
理解。所以有可能一节课下来，有的学生连最基本的识字任务都不能完成。还有的教师不把教
材作为主要的教学内容，学生对教材没有理解和把握，教师就开始让学生进行不着边际的想象
和创新，而此时的学生就成了名副其实的丈二和尚——摸不着头脑，根本不知道如何动脑。如
此一来，既不能巩固学生的基础知识，也不能很好地锻炼学生的创新能力和想象能力。
其次，在小学语文教学中，很多教师片面注重培养学生的读写能力，对学生的听说能力的
锻炼却只是蜻蜓点水。很多教师认为学生学习语文的重点是读和写的任务，因为学校有考核任
务，如果学生的成绩考差了，就认为教师的教学方法和教学能力不行。而对于锻炼学生听和说
的能力方面往往是稍稍带过，这在很大程度上影响了学生听说能力的锻炼和提高。众所周知，
衡量一个学生的语文能力，应该从学生的听说读写各方面去考察，因此在语文课程的学习过程
中，学生的听、说、读、写能力应该得到同步的全面的锻炼和提高。
针对以上提出的现有课堂教学中存在的问题，本人认为在实际的小学语文课堂教学中，教
师们应该积极运用启发式教学方法。
二、启发式教学法的概念及作用
所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学
手段，采用启发诱导的办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进其身心发
展。这里要强调的是启发式教学不仅是一种教学方法，更是一种教学原则、教学思想和教学观
念，当代世界各国教学改革都是围绕启发式教学展开的。
启发式教学强调在教师的主导作用下，发挥学生主体作用，激发学生主动地独立思考，培
养学生自主学习的能力。而填鸭式教学则片面夸大了教师的主导作用，教师从主观出发，未考
虑学生的实际情况，不能调动学生的积极性，不顾及学生的接受能力，使学生被动学习，成为
接受知识的学习机器。
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从启发式和填鸭式的根本区别上可以看出：填鸭式教学是一种陈旧落后的抑制学生主动积
极性的教学观念；而启发式教学则强调教师主导下学生自主学习，注重激发学生的学习兴趣和
主动性，促进学生独立思考、自主学习，促使学生德智体美全面发展。如若在小学语文实际教
学中应用启发式教学法，那么可以很好地解决现存的问题。
三、启发式教学法在小学语文教学中的运用策略
启发式教学的关键是较好地调动学生学习的积极性和自主能动性。学生的学习积极性表现
为强烈的求知欲望；学生的自主能动性就是学生爱学习、爱思考、爱想象、爱创新。学生的求
知和创新欲望就是学习的根本需要。那么，如何更好地在小学语文课堂中运用启发式教学法
呢？以下是我个人的一些见解：
1.设计科学合理的教学目标，激发学生学习兴趣
教学目标不但是教学活动结果的预见，还是学生学习的根本目的。大量事实证明，如果学
生对事物没有好奇心和求知欲，那么即使他们有一定的创新思路，也很难做出有价值的创新行
为。因此，教学目标的定位必须体现以学生为主体，着眼于激发学生积极性和主动参与。
兴趣是动态的，只有在活动中，兴趣才能充分发挥其对认知的推动作用。在课堂上，如果
教师限制儿童的活动，他们就会对学习感到厌倦，从而大大降低学习积极性。如在教授《公鸡
的脸红了》时，教师让学生扮演公鸡，表演“风雨交加，雷电轰鸣”的背景时，请小朋友分别扮
演松鼠、鸭子、兔子等帮助公鸡抢修屋顶，通过游戏，不仅让学生理解了课文内容，也懂得了
团结就是力量的道理。
2.采用恰当有效的教学方法，培养学生自主学习意识
在新课改下，传统的师生关系、教学观念、课堂模式正遭受着强烈的冲击，教师的角色需
要重新定位。在指导学生学习过程中，是“授之以鱼”还是“授之以渔”？相信有远见的教师都会
选择后者。
如在教授《怀念母亲》时，在理解作者对生身母亲的怀念时，教师充分尊重学生的独特感
受，让学生抓住“抱终天之恨、食不下咽、寝不安席”等词语，读句子，谈感受，学生从读中感
悟到了作者因为无法尽孝而心存愧疚、自责之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，教师创设
情景，引导学生结合生活经验展开想象，通过多种自读方式，感受作者对祖国母亲不变的爱意
和崇高的敬意。
3.与学生心灵相通，拓展学生创新思路
随着新课改的不断推进，教师不再只是知识传授者，而是学生学习的组织者和促进者。在
这里，我想到了崔永元主持的《实话实说》栏目，这个栏目之所以备受观众喜爱，除了节目关
注社会热点、贴近实际、贴近生活等原因外，最大的亮点就是主持人善于与观众沟通，善于调
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动观众的积极性。在新课改下，建议教师们不妨做崔永元式与学生感情相融、心灵相通的课堂
“主持人”。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学生的潜力不可估量，在教学过程中，教师应不断
地学习现代化教育思想、教育方法、教育手段，培养学生自主学习、自主创新意识。要给学生
一碗水，教师得有一桶水，而且是一桶会不断变化更新的活水，甚至教师是一条河流，一头连
着知识的海洋，一头连着学生求知的涓涓细流，激发学生这条求知的细流自主流向知识的海
洋！
希望启发式教学方法能够在今后的小学语文教学中得到更多运用，使学生积极主动地参与
学习，从而促进其德智体美劳全面发展。
2025年小学语文课的教学方法总结（3篇）
2025年小学语文课的教学方法总结随着时代的发展和教育理念的变革，小学语文课的教学方法也在不断改进和创新。
____年的小学语文教学方法强调培养学生的综合语文素养，注重培养学生的语文能力和创新思维能力，以提高学生的语文素质和综合素养。
一、情景教学法情景教学法是一种注重语境和情境的教学方法，通过创设情境，让学生在实际运用中掌握语言知识和技巧。
在____年的小学语文课堂中，情景教学法被广泛运用。
教师可以通过游戏、角色扮演等活动，将语文知识融入到实际生活中，让学生在具体情境中感受和理解语言的应用。
比如，在讲解古诗文时，可以模拟古代场景，让学生亲身体验古人的生活，增加学习的趣味性和情感参与度。
二、探究式学习法探究式学习法是一种以学生为主体，教师为引导者的教学方法，通过问题引导和探究活动，激发学生主动思考和自主学习的能力。
在____年的小学语文课堂中，教师将更多的角色转变为学生的引导者和指导者，让学生通过自主探究和合作学习的方式主动获取语文知识。
例如，在教学课文时，教师可以提出一系列问题，引导学生发现问题、解决问题，并引导学生归纳总结，进一步提高学生的思维能力和语文素养。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒体手段进行教学的方法。
在____年的小学语文课堂中，教师将更多的运用多媒体教学手段，利用电子课件、教学影片等资源，提供丰富的视听干扰，增强学生的学习兴趣和学习效果。
例如，在教学古诗文时，教师可以通过播放相关古代风景图片和音乐，让学生身临其境地感受古诗的美妙和意境。
四、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素和情节融入到教学中的方法。
在____年的小学语文课堂中，教师将更多地引入游戏化教学法，通过游戏的方式激发学生的兴趣和主动学习的动力。
例如，在教学词语拼写时，可以设计一些有趣的拼写游戏、拼图活动等，让学生在游戏中学习，提高学习的积极性。
五、多元评价方法多元评价方法是一种通过多种方式来评价学生学习成果的方法。
小学语文识字教学有效方法5篇
小学语文识字教学有效方法5篇第1篇示例：小学语文识字教学是语文教学的基础，在小学阶段，教师要教会学生正确地识字，使他们掌握一定的识字技能，为以后的阅读、写作打下坚实的基础。
如何设计有效的小学语文识字教学方法，是每一位语文教师都需要认真思考和探索的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面进行探讨，希望对广大语文教师在小学语文识字教学方面提供一些实用的参考。
一、教学目标小学语文识字教学的目标是使学生掌握一定数量的汉字，理解其构造和音形义，能正确书写，能正确运用。
具体包括以下几个方面：1.培养学生的汉字识记能力。
要求学生掌握一定数量的汉字，达到小学语文课程标准所规定的要求。
2.培养学生的汉字书写能力。
要求学生能够正确书写所学的汉字，写字工整。
3.培养学生的汉字构造和音形义的认识能力。
要求学生能理解汉字的构造，掌握音形义，为以后的阅读和写作打下基础。
二、教学内容小学语文识字教学的内容主要包括以下几个方面：1.基础识字。
包括基础字、常用字、生字，以及具有一定音形义规律的字。
2.识字技能。
包括根据汉字的构造、音形义进行识字，通过分解识字、联想识字、偏旁识字等方法进行识字。
3.学生识字的综合能力。
包括识字的快速、准确、连贯等综合能力。
三、教学方法在小学语文识字教学中，教师可以采用多种教学方法，以培养学生的识字能力：1.启发式教学法。
教师可以通过图片、故事、游戏等形式吸引学生的注意，激发学生对识字的兴趣，提高学习的积极性。
2.启发式教学法。
教师可以通过图片、故事、游戏等形式吸引学生的注意，激发学生对识字的兴趣，提高学习的积极性。
3.情景教学法。
教师可以利用学生日常生活中的情景进行识字教学，使学生在实际生活中感受识字的重要性，加深印象。
4.启发式教学法。
教师可以通过图片、故事、游戏等形式吸引学生的注意，激发学生对识字的兴趣，提高学习的积极性。
5.兴趣导向教学法。
教师可以根据学生的兴趣爱好设计识字教学内容，使学生在愉快的氛围中学习识字，提高学习的效果。
小学语文教学策略与方法有哪些
小学语文教学策略与方法有哪些小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文字理解能力的重要环节。
下面列举了几种常见的小学语文教学策略与方法。
1. 启发式教学法：通过提问、讨论、解释、启示等方式，引导学生主动思考，积极参与到教学活动中，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2. 任务型教学法：通过设计具体任务，让学生在完成任务的过程中掌握语文知识和技能，并培养学生的合作能力和实践能力。
3. 情景教学法：通过构建情境和场景，让学生在真实生活中感受语文的应用和魅力，增强学生的学习兴趣和主动性。
4. 阅读教学法：通过阅读教学，培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
可以通过精心选择和设计优秀的文学作品，配以适合学生的阅读材料，引导学生进行阅读、分析和品味，培养学生的阅读能力和欣赏能力。
5. 案例教学法：通过分析真实的文学案例和生活案例，引导学生进行思考和解决问题，培养学生的观察力和分析能力。
6. 游戏教学法：通过游戏形式进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识和技能，提高学生的学习积极性和主动性。
7. 多媒体教学法：利用多媒体技术和教学工具，以图文、音视频等形式进行教学，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
8. 辅助教学法：通过使用工具书、字典、词典等辅助教学工具，帮助学生查找文字资料和解决语言难题，提高学生的查询和研究能力。
9. 个别化教学法：根据学生的不同特点和学习需求，采用个别化的教学方式和方法，帮助学生充分发展和提高。
10. 简化教学法：对语文知识和技能进行适当的简化和分解，使学生能够逐步从易到难地掌握和运用语文知识和技能。
以上只是列举了一些常见的小学语文教学策略与方法，具体选择哪种教学方式和方法需要根据学生的实际情况、教材的特点和教学目标来确定。
谈小学语文高效课堂的构建策略
谈小学语文高效课堂的构建策略摘要：随着教育改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效果已成为当前教育工作者共同关注的焦点。
在现代教育理念指导下，构建高效课堂已经成为小学语文教师的重要任务。
本文将探讨小学语文高效课堂的构建策略，以期为小学语文教学提供参考和借鉴。
关键词：小学语文；高效课堂；构建策略一、优化教学内容设计1. 结合学生实际情况，选择适合学生发展的内容。
教学内容应与学生的生活经验、认知水平和兴趣爱好相结合，使学生能够主动学习，提高学习效果。
为了实现这一目标，教师可以深入了解学生的兴趣爱好和学习需求，根据学生的实际情况进行教学内容的选择和安排。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以在课堂上加入音乐元素，通过歌曲、音乐游戏等方式吸引学生的注意力，增加学习的乐趣和参与度。
2. 突出重点、难点，注重知识点的串联。
在教学内容设计中，要抓住重点、难点，通过知识点的串联，帮助学生建立起知识框架，提高学生的学习兴趣和能力。
教师可以根据教材内容和学生的学习情况，确定教学的重点和难点，并通过适当的教学方法和手段进行教学。
同时，教师还可以将不同知识点进行有机的串联，帮助学生建立起知识的联系和整体性，提高学生的综合应用能力和解决问题的能力。
二、灵活运用教学方法1. 激发学生学习兴趣。
教师可以通过多媒体教学、游戏教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，增加学生的视觉和听觉刺激，激发学生的学习兴趣。
游戏教学可以将学习内容融入到游戏中，让学生在游戏中学习和探索，增加学习的趣味性和互动性。
2. 引导学生参与式学习。
教师应引导学生积极参与课堂活动，通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和创新思维。
参与式学习可以提高学生的学习主动性和参与度，培养学生的合作精神和团队合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、小组合作等活动，让学生在小组中互相交流、互相学习，共同解决问题。
如何上好小学语文阅读课
如何上好小学语文阅读课语文阅读课是小学语文教学中非常重要的环节，它不仅能够培养学生的阅读能力和阅读习惯，还能提升学生的语言表达能力和思维能力。
下面，我将从课堂准备、教学内容、教学方法、教学要点等方面，探讨如何上好小学语文阅读课。
一、课堂准备上好一堂语文阅读课，首先需要进行充分的准备工作。
教师要事先阅读教材内容，了解教学目标和教学要求，明确本节课的教学重点和难点；准备教学素材，选取适当的文学作品和文本，以激发学生的兴趣；备好教具、教具和PPT等辅助教学软件，以便于教学过程中的展示和演示。
二、教学内容小学语文阅读课的教学内容涵盖了课文朗读、词语注释、段落分析、文意理解等多个方面。
在教学过程中，教师要根据不同的年级和学生的实际情况，确定具体的教学内容，注重培养学生的文学素养和综合语言运用能力。
1.朗读训练朗读是语文阅读课中的基本技能，通过朗读可以提高学生的语感和语音语调的准确性。
教师可以通过读课文时的语音语调模仿和比较，引导学生进行积极的跟读和朗读训练。
在朗读的过程中，要注意让学生抓住课文中的关键词语、重音与停顿，使其朗读自然流畅。
2.词语注释小学语文阅读课的课文中，经常会出现一些生僻词语和不常用字，对于学生来说，这些词语是生词，在理解课文的过程中，经常会受到这些生词的制约。
因此，注释词语的学习和掌握是很重要的。
在课堂上，教师可以通过解释和讲解，引导学生理解课文中的生词，提高学生的词汇量和词语运用能力。
3.段落分析在小学语文阅读课中，对于段落的分析和总结是非常重要的。
教师可以通过讲解段落的结构和段落的主题，引导学生阅读并理解整个段落的意思。
在教学过程中，可以结合具体的课文，让学生通过分析语句、词语、情节、人物等来理解段落的意义，并培养学生的分析和思考能力。
4.文意理解文意理解是小学语文阅读课中需要重点培养的能力之一。
教师可以通过课前的导读、课中的发问、课后的小结等形式，引导学生对课文进行深入的理解和思考。
小学语文的教学方法有哪些
小学语文的教学方法有哪些小学语文教学是培养学生语文学科素养和基本能力的重要阶段，教学方法的选择对学生的语文学习起着至关重要的作用。
以下是一些优秀的小学语文教学方法：1.启发式教学法启发式教学法是一种引导性的学习方法，通过提问、讨论、实践等方式激发学生的思维，引导他们进行自主探究和发现。
教师可以设计一系列开放性的问题，引导学生进行讨论和思考，激发他们的学习兴趣和主动性。
2.讲解示范法小学生对语文的基础知识和技能理解和掌握较为薄弱，讲解示范法是一种有效的教学方法。
教师可以通过讲解和示范，向学生解释语文知识和技能的理论基础和实际操作方法，帮助他们建立正确的语文学习基础。
3.合作学习法合作学习法是指学生在小组内互相合作、交流和协作，共同完成学习任务的方法。
教师可以把学生分成小组，让他们在同伴的帮助和激励下共同学习、讨论和解决问题。
这种方法可以培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
4.探究式学习法探究式学习法是一种通过实践和自主探究来开展教学的方法。
教师可以设置一系列问题或实际场景，引导学生进行观察、实验和探索，从而发现问题的规律和解决问题的方法。
这种方法可以培养学生的观察力、实验能力和自主学习意识。
5.情感教育法语文教学不仅仅是知识和技能的传授，更重要的是培养学生的情感和审美素养。
教师可以通过教学材料的选择和讲解，引导学生感受文学作品中的情感，培养他们的情感体验和审美能力。
6.多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术辅助教学的方法。
教师可以使用音频、视频、图片等多媒体资源，结合教学内容进行展示和解释，提高学生的学习兴趣和理解能力。
7.任务驱动教学法任务驱动教学法是通过给学生布置任务，引导他们进行自主学习和思考的方法。
教师可以设计一系列具有挑战性和探究性的任务，让学生根据自己的能力和兴趣主动学习，并在任务完成的过程中提升语文技能和素养。
8.情景教学法情景教学法是通过设置各种真实生活情境，让学生在实践中学习语文知识和技能的方法。
小学语文课教案《我》
小学语文优质课教案《我》一、教学目标：1. 让学生通过阅读《我》这篇课文，了解文章的主题和内容，培养阅读理解能力。
2. 教育学生认识自己的优点和不足，培养自信、自立的品质。
3. 引导学生学会用语言表达自己的感受和想法，提高写作能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 掌握课文中的生字词，理解课文大意。
2. 学会表达自己的感受和想法。
难点：1. 理解课文中的深层含义，联系自己的生活实际。
2. 用恰当的语言表达自己的感受和想法。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文和表达自己的感受。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
四、教学准备：1. 课文《我》的文本。
2. 与课文内容相关的图片、视频等资料。
3. 写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师出示课文《我》的，引导学生齐读。
（2）教师简要介绍课文作者及其背景。
2. 学习课文（1）教师引导学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，让学生理解并正确运用。
（3）教师带领学生逐段理解课文内容，引导学生联系自己的生活实际，谈谈对课文的理解和感受。
3. 讨论与交流（1）教师组织学生分组讨论，让学生谈谈自己的优点和不足，以及如何克服自己的不足，发挥自己的优点。
（2）各小组派代表进行汇报，其他同学给予评价和建议。
4. 写作练习（1）教师给出一个关于自己的话题，引导学生进行写作练习。
（2）教师巡回指导，给予学生写作上的帮助和鼓励。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
（2）教师给出与课文相关的拓展话题，鼓励学生在课后进行思考和探究。
6. 布置作业教师布置与课文相关的作业，让学生巩固所学知识。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和表达能力等方面。
小学语文群文阅读的内容及教学策略研究
小学语文群文阅读的内容及教学策略研究引言群文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，它既是学习语文知识的途径，也是培养学生阅读能力和文学素养的有效手段。
随着教育的不断发展，小学语文群文阅读的内容和教学策略也在不断创新和完善。
本文将重点研究小学语文群文阅读的内容及教学策略，希望为语文教学提供一些有益的参考和借鉴。
一、小学语文群文阅读的内容1.传统文学作品传统文学作品是小学语文群文阅读的重要组成部分，包括诗词、散文和小说等各种文学体裁。
在小学阶段，学生可以通过阅读一些经典的传统文学作品，了解中国文学的典范，培养对语言的感受力和审美能力。
可以选择一些富有民族特色的古诗词，或者是寓意深远的寓言故事，让学生在阅读中感受到中华传统文化的魅力。
2.现代优秀文学作品除了传统文学作品，小学语文群文阅读的内容还应该包括一些现代优秀文学作品。
这些作品可以是一些经典的儿童文学作品，也可以是一些新近出版的优秀小说或散文。
通过阅读这些现代文学作品，学生可以感受到当代文学的生动与多样性，增强对当代社会生活的理解和感悟。
3.校园文学作品校园文学作品是小学语文群文阅读的一个重要方面。
这些作品通常是由学生自己创作的，或者是根据学生的生活体验和情感所编写的。
通过阅读校园文学作品，学生可以更好地了解校园生活，增强对自己学校的归属感和情感认同，同时也可以培养学生的创造力和表达能力。
4.其他文学形式除了传统文学作品、现代文学作品和校园文学作品，小学语文群文阅读的内容还可以包括一些其他形式的文学作品，比如联歌、童谣、童话故事、寓言故事等。
这些作品通常比较简短，语言通俗易懂，适合小学生阅读，可以帮助学生开阔视野，培养语感，增强表达能力。
二、小学语文群文阅读的教学策略1.灵活多样的教学方式在小学语文群文阅读的教学中，教师应该采用灵活多样的教学方式，根据不同的文学作品和学生的实际情况选择合适的教学方法。
对于传统文学作品，可以采用朗读、讲解和讨论的方式进行教学；对于现代文学作品，可以适当引导学生进行情感交流和个人感悟；对于校园文学作品，可以鼓励学生进行创作和分享。
小学语文五步教学法教案
小学语文教学是教育事业中的一个重要环节，也是学生学习生涯中的一部分。
要想真正地提高学生的语言能力和表达能力，就需要运用有效的教学方法。
其中，小学语文五步教学法是一种非常实用的教学方法。
本文将从五步教学法的基本概念、教学流程以及教学实施三个方面来详细解析小学语文五步教学法的教案。
一、小学语文五步教学法的基本概念小学语文五步教学法是一种以学生为中心、以任务为导向、以情境为蓝本的教学法。
它把语文学习看作是一个有机整体，将语文阅读、写作和口语表达联系起来。
教学过程中注重拓展学生的语言知识和综合应用能力。
五步教学法的基本概念包括：导入、讲授、练习、拓展和回顾。
二、小学语文五步教学法的教学流程1、导入导入是引导学生进入学习状态的阶段，也是五步教学法的第一步。
导入可以采用多种方式，例如提问、看图说话、讲故事、课前预习等等，目的是激发学生的兴趣，激活学生的思维和情感。
2、讲授讲授是让学生掌握知识和技能的阶段，也是五步教学法的第二步。
讲授应该注重启发学生的思维，不仅仅是传授知识，而且要引导学生探究规律、思考问题。
教师可以采用讲解、演示、展示等方法，让学生对知识和技能有一个深入的了解。
3、练习练习是巩固和加深学生对知识和技能认识的阶段，也是五步教学法的第三步。
练习可以采用填空、选择、解答等方式，让学生有机会将所学的知识和技能应用到实践中去。
同时，练习也是学生自我发现问题和解决问题的过程。
4、拓展拓展是运用所学知识和技能解决问题的阶段，也是五步教学法的第四步。
拓展可以采用分组讨论、小组活动、研究性学习等方式，培养学生发现问题、解决问题、创新思维的能力，提高学生的主动性和创造性。
5、回顾回顾是回顾本堂课教学内容的阶段，也是五步教学法的第五步。
回顾可以采用听取学生自我总结和展示、老师进行课堂总结、随机提问等方式。
通过回顾，既能够检查学生的学习情况，又能够加深学生对所学知识和技能的记忆。
三、小学语文五步教学法的教学实施1、建立情感联系小学生在学习语文时，必须在情感上与学习内容建立联系。
浅谈启发式教学在小学语文中的实践应用
浅谈启发式教学在小学语文中的实践应用作者：仇海琴来源：《课外语文·教研版》2012年第12期【摘要】随着新课改在全国的积极倡导和大力推广，基础教育课程改革纲中明确指出，要积极地倡导学生主动参与到具体的学习过程中去、在学习的过程中综合运用合作学习的方式和手段去发现问题、探究问题、解决问题，注重学生经验的积累与兴趣的培养。
本文将结合小学语文教材，具体分析启发式教学在小学语文教学实践中的广泛应用。
【关键词】启发式教学；小学语文；实践应用【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A在当前新的教育形势和背景下，启发式教学已经成为指导当前教学方法改革的方向标和指路灯，引领中小学教学焕发旺盛的生命力。
启发式教学主要指的是教师综合运用多种方式对学生进行思维方式的引导和启发，让学生自主选择学习内容、自由确立学习方法、自发开展学习过程，最终形成对整个学习环节和过程的有效性学习评价。
启发式教学旨在培养和锻炼学生的思维逻辑能力，让其在不断的教师的引导中突出课堂主体性地位，进一步彰显对新课改理念的认真、细致贯彻和落实，保障教育教学环节的顺利开展。
小学阶段，正处于思维活跃发展的关键阶段，也是其终生学习习惯的养成黄金时期。
而小学语文课程属于其学习最为频繁、形象的一门课程，需要学生不断地开动脑筋、活跃思维，以不同思维角度去考虑文本内容，对文本给出创造性的个性化解读。
而启发式教学能够较好地处理和平衡好引导思考和限制思维的关系，使得学生在自主思考的过程中，不断反思自我、充实自我、发展自我。
一、讨论启发在新课程标准中，要求帮助学生树立自主探究意识、自主学习精神，让学生能够在课堂中恢复其主体性地位，让课堂不再成为教师的“一言堂”，让学生也积极发言，参与到课堂的实际教学环节中。
基于此，学生的自主讨论是新课改推进中创新性的新型课堂。
而且就讨论教学法在实际教学中的应用而言，其更加注重对学生能力的调动，活跃课堂教学氛围，让学生能够真正地进行自主性的探究和学习，促进自身能力和素质的全面提升。