习惯培养方案

1 岸头实验学校学生学习习惯培养方案 一、指导思想 “播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。“习惯”是一个人在长时期里逐渐养成的一时难于改变的行为或倾向。习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式。良好的学习习惯可以发展为个体一种需要的自动化学习行为倾向，对学习效果有着不可估量的促进作用。 二、整体目标 根据初中教育及学生特点，我们确立了一个总体目标来指引具体工作：通过初中阶段的习惯养成，要使学生有学习的愿望与兴趣，及强烈的求知欲和好奇心，能认真参加学习活动，态度端正，按时、认真、独立地完成各项学习任务；能制定有效的学习计划和策略；能自主学习，善于反思和总结，不断提高学习水平。 三、培养原则 学习习惯培养，要立足课堂教育教学，落到细节，重在指导，贵在坚持，要遵循学生身心发展规律，注重实践性、实效性、针对性。为此，我们确定了以下基本原则： 1. 整体性原则。首先，学习习惯培养要面向全体学生。所有学生都是学习习惯培养的对象和参与者，学习习惯培养的计划、实施、组织活动都要着眼于全体学生的发展。其次，学习习惯培养要贯穿于学校教育教学工作的每个环节，要着重抓好课前准备、课堂教学、课后巩固。再次，学习习惯的培养要全员参与，形成学生、老师、学校及家长整体推动的局面。 2.主体性原则。学习习惯培养要重视学生的主体地位、主体意识，坚持外部帮助和自我内化相结合，坚持教师的教育与引导和学生的积极主动参与相结合，重点提高学生的自我教育、自我管理能力、自主学习的能力。通过学生主体意识的调节作用，主体的践行，完成主体的内化。 3.层次性原则。在进行学习习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异，根据不同学生的不同需要，开展不同层次、形式多样的、针对性强的习惯培养活动，以促进学生良好学习习惯的形成。 4.循序渐进原则。学习习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点，不同年级要有所侧重，由易到难，由浅入深。 5.持之以恒原则。学习习惯培养难在起点，贵在坚持。我们知道，持续不断地做一件事，可以花费较少的成本而取得较大成功的效果。培养学生良好的学习习惯也是如此，严格训练必须持之以恒，有足够的耐心，坚持！坚持！再坚持！决不放弃，才能见效。 四、实施程序和内容 我们全校师生一盘棋，逐渐形成“人人重视习惯，事事讲究方法”的格局。首先 2

学校通过宣传栏、黑板报、国旗下的讲话、校园网，在全校学生中进行学习习惯和方法的培养和宣传，使学生明确培养良好学习习惯的重要性，并促使学生不断纠正自己不良的学习习惯。然后，学校设计了学习习惯调查表，深度了解学生普遍存在的不良习惯和不同学生已经养成的良好习惯。学校教科室、教导处又牵头专门召开了以“培养学习习惯，促进主动发展”的主题沙龙，大家群策群力，我们根据学生每天日常学习安排，按课前、课中、课后这样的流程确立了一些基本但又极其重要的学习习惯，然后各年级，各学科根据各自的实际情况制定拟培养的核心学习习惯和培养策略，主动进行实施，并经常进行阶段总结和反思。 课前： （1）坚持实行“侯课制度”，教师提前到班检查学生课堂准备情况，保证学生进入较好的学习状态，或者委派课代表做好监督。 （2）要求学生每天预习即将学习的内容，明确重点，找到难点，以便上课时能够有的放矢，养成自主学习的习惯。 （3）教师要对学生的课前预习进行指导，有针对性地设置问题，并在课堂上检查预习效果，也可在课外和学生进行交流，了解预习的情况。 课中： 听： 1、坐姿端正，不随便插嘴，尊重他人。 2、注意力集中，跟随老师思路，把握主要内容，获取有价值信息，能简要复述或转述。 说： 1、多说。珍惜说的机会，锻炼口语表达能力。 2、敢说。声音洪亮，口齿清楚，语言规范，让全班人都听到、听清、听懂。 3、会说。内容完整，中心明确，连贯流畅。 （1）回答老师的问题要积极思考，先想后说，想好再说。 （2）修正同学答案态度要诚恳，肯定好的，指出不足，再陈述自己的观点。 （3）小组讨论气氛要热烈，相互讨论，取长补短。 读： 1、朗读时，注意模仿，做到字正腔圆，流利感情，不唱读。 2、不动笔墨不读书。默读时，神情专注，有所思，有所记，划出重点，标出疑点。 写： 1、字迹工整、书写规范。 2、准备好草稿纸或自备本，做好必要的运算或拼写。 3、作好笔记，记下重点、难点、疑点。要求做好三类笔记：预习笔记、课堂笔记和课后笔记。结合教材内容，在预习时，能将一些简单的内容做好圈点勾画和整 3

理；课堂笔记主要是记录课堂上的核心概念、句型，例句、例题、以及一些解题技巧和方法；课后再能力强的学生根据自己的实际情况进行整理、增补和相关链接。 看： 1、是什么。明确要求，知道观察什么。 2、为什么。仔细观察规范的操作过程或解题过程。 3、追求什么。观察后能总结归纳，思考其背后的学科内容和内涵。 议： . 1、讨论问题时，能围绕所学的知识、内容、问题去积极思考、交流。 2、小组合作时，能认真倾听，积极发言，勇于质疑，主动汇报。 思: 思考知识要点、思路、方法、知识间的联系。 1、勤于思考，发现问题。 2、独立思考，解决问题。 3、课堂反思，巩固提高。 课 后 （1）良好的作业习惯。 ①科学设计作业。丰富作业类型,承认学生的差异性，对不同层次的学生有不同的作业要求，坚持作业公示制度，教师之间相互协调督促。 ②提出明确科学的作业质量观。要求教师对不独立作业，或作业马虎、拖拉的学生采用“盯人战术”，用面对面的方法帮助学生克服完成作业中存在的各 种陋习和困难，同时对于作业进步的学生，抓住适当时机进行表扬。 ③定期组织作业评比活动。设立作业进步奖、作业优秀奖，利用国旗下讲话进行表彰，利用学校橱窗进行优秀作业展示，记载在学生成长手册中。 ④加强家校合作。一方面，充分利用家校联系本，坚持让学生记入作业，家长检查作业记录与完成情况，另一方面，通过家访、电话联系等方式督促学生及时、规范的完成各项作业。 （2）重视纠错习惯。 ①上课时认真倾听，并根据老师要求及时记录重、难点和疑点等。 ②每次老师评讲完练习或考试后，同学们必须在旁边及时用红笔更正。 ③每人准备一本“错误记录本”，及时整理和收集平时作业中出现的典型性错误，并要求大部分写好原因分析，做到知其然，并知其所以然。 ④平时做过的作业、卷子要注意积累和保存，要认真分析得失，总结经验教训，指导学生将试卷中出现的错误进行分类整理。 ⑤要求学生经常翻阅练习册、试卷中订正过的练习以及“错误记录本”等，特别是下一次考试之前一定要再次翻看一遍，以便准确地消灭自己的弱点，及时做到补缺补漏，减少错误的再发生。 （3）善于归纳和整理 4

①学会学习先从学会整理课桌开始。 ②部分学科推行使用学案导学制，帮助学生构建知识体系，对所学知识进 行概括，把分散在各章中的知识点连成线、面、使学到的知识系统化、规律化、结构化。 ③学会主动反思每天的学习及目标达成情况。 （4）不懂就问的习惯 ①学生敢问。要求教师分发挥教学民主，消除学生质疑的心理障碍；首先使课堂成为学生质疑释疑的主阵地，努力创设条件，在每个环节上体现学生的主体地位，给予学生尽量多的质疑机会。另外努力培养他们不耻下问的好习惯。 ②学生会问、善问，能提出有质量的问题。 （5）读写结合的习惯。 ①摘抄好词、好句、好段，并指导写好读书心得，选准读写结合的生成点，把读写看成有机整体，形成一体化训练，以阅读带动写作，以写作深化阅读。 ②根据作文的不同类型，养成写好作文片段的习惯。主要训练三种类型：描写性训练，说明性训练，评议性训练，既促进知识、观点和方法由读到写的内化，又给学生留下自主理解、个性表达的足够空间，切实提高学生写作实效性。 （6）养成良好的考试习惯 (1)明确考试的目的，端正考试态度。 (2)有良好的考试心态。在战略上藐视考试，在战术上要重视考试。 (3)诚信考试。在考试中既要考出知识水平，更要考出良好的人品。 (4)掌握考试方法。审清题意，合理分配时间，先易后难，规范答题，沉着应答。 (5)做好考后分析。分析错误原因，找出薄弱环节，提出改正措施。 当然，上述要求是对学生习惯面上所提的要求。要想真正培养学生良好的学习习惯，则必须把习惯的养成分解到每一个具体的学科中，通过每一位任课教师坚持不懈、持之以恒的教育、引导、训练，达到由不稳定到稳定、由他律到自律，最终转变为学生自身自觉、主动的行为。为此，我们每个学科都会依据总体要求，细化本学科的学习习惯要求、做好教育、引导、训练工作，保存好各种过程材料，真正把良好学习习惯的培养落到具体的教学实践中。 五、实施策略 习惯的培养，是方法积累的过程，也是学生自我教育的成长过程。因此，我们采取了以下一些培养策略。 1、意识培养。培养良好的学习习惯，首先要培养学生的习惯意识。教师可充分利用课内外一切有利时机，让学生明白，良好的学习习惯有利于知识的学习、能力的形成，有利于今后的学习、工作和生活，在头脑中形成“原来做什么事都得有个方法”的意识，即形成“习惯意识”，使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，为学生形成良好的学习习惯打好基础，提供前提。上述要求，各学科任课教师要结 5

合本学科特点加以整理、细化，对学生提出具体明确的要求。对所涉及的要求要对学生一一加以指导，使之深入人心。 2、兴趣激发。“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生年龄小，生活阅历少，对五彩缤纷的世界有很强的兴趣。教师在教学中应力求激发学生对所学学科的学习兴趣，例如采用形象直观的教具、丰富多彩的活动、循循善诱的启发、创设宽松的学习氛围使学生主动学习。这样既能提高学生学习的积极性，也能增强养成良好学习习惯的效果。培养学生良好书写习惯在严格要求的同时，还要激发学生的情趣，通过运用评比、展示、表彰等形式来激发学生的兴趣，使书写逐步成为一种兴趣爱好，久而久之，使兴趣爱好逐步成为一种习惯。 3、学法指导。教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。但是，很大一部分学生自主学习的习惯并没有养成，这就要对学生进行学习方法的指导。比如：要培养学生上课记笔记的习惯，就要教给学生怎样抓重点、记难点等记笔记的方法；要培养学生阅读的好习惯，可把比较科学的读书步骤编成口诀，让学生熟记下来，切实照着做。“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯”。学生一旦熟练掌握了好方法，就会将这些方法灵活运用，良好的学习习惯便会逐渐养成。 4、强化训练。习惯是由多次重复逐渐形成的。学生年龄小，可塑性大，期望一两次就培养起好习惯既不现实、也不科学。在开始阶段，可用一定时间在课堂上结合教学内容按要求进行督查、指导。经过课内若干时间的反复练习，学生初步养成一些良好学习习惯后，可有课内发展到课外，并在学科间迁移。如培养一边阅读一边圈点的习惯，教师可让学生明确圈点的具体要求，并且有意识的进行分布训练，因为一次要求、一次训练，是不能形成习惯的。在其他学科教学中，也要有意识的训练，使之变成学生的自觉行动。 5、榜样激励。社会心理学研究表明，人的态度容易受到榜样效应影响。在对学生学习习惯施加影响时，可以告诉老一辈革命家、科学家、作家的学习态度和成长经历，可以宣传优秀学生的成长经验，让学生时时向榜样学习，从中汲取力量，在自我教育中发展良好习惯。例如：毛泽东“多思”的习惯与潜心研究、开拓创新的独特性格；鲁迅先生“随便翻翻”的读书习惯与看书着迷的个性品质；华罗庚教授的“刻苦自学”的习惯与“勤奋出天才”的伟大气质„„用这些伟人、名家的故事激发学生，学生自然明白，养成良好学习习惯使人终身受益。 6、以身示范。学生习惯未定，行为准则、习惯养成不仅需要教师的言传，更需要教师的身教。孔子说：“其身正，毋令则行”。对学生学习习惯的培养，教师不能只在口头上提出一些要求，还要在行动上成为学生的楷模，给学生以很好的示范。例如教师写教案整洁详细，上课时板书整洁美观一丝不苟，藏书都留下圈点划记的痕迹，都会给学生留下深刻的印象。“无声的示范是最好的说服”，学生看在眼里，自然效仿在行动上。