关于法学与会计学的跨学科人才培养研究
关于法学与会计学的跨学科人才培养研究
提 要：现代学科制度人为地划定法学与会计学学术探索的边界，不可避免地出现了学术研究与人才培养的盲点。法学与会计学无论在研究对象方面还是在实务操作层面，既有本质区别又具有天然的逻辑联系，本次对北京部分高校关于法务会计供求情况的调查问卷说明，在综合类与多科类高校应构建法学与会计学跨学科的人才培养模式。
关键词，法学；会计学；跨学科；人才培养
2007年，教育部发布了《关于申报2007年度人才培养模式创新实验区的通知》，启动人才培养模式创新实验区项目。以该文件为指引，本文针对现行法学和会计学学科的人才培养体系，选取法学和会计学的学科融合为切入点，采用问卷调查方式，对法律和会计的结合情况、法务会计的社会认知度、法务会计职业存在的必要性及法学与会计学跨学科人才培养模式的构建等问题进行分析研究，加快法学与会计跨学科人才培养的步伐。
一、法学、会计学、法务会计的关系
目前，各高校法学与会计学本科生、研究生人才培养，是以传统的法学与会计学学科门类为依据，分别在法学院与商学院(或财经类院校专设会计学院)设置法学与会计学专业。事实上，法律实践已经催生并且促进了法务会计的产生与发展。然而，现代学科制度人为地划定法学与会计学学术探索的边界，不可避免地出现了学术研究与人才培养的盲点，高校培养的法学与会计学人才不仅难以适应其专业之外的能力需求，而且缺乏采用综合性思维方法分析和解决问题的能力。“只有形成超越法学与会计学专业体制的更高层次的知识生产方式，才能在一定程度上摆脱由僵化的法学与会计学学科专业体制所带来的知识生产危机”。
法学与会计学无论在研究对象还是在实务操作层面，有本质区别又有天然
的逻辑联系。“法学是以法律制度、法律现象和法律思想观念为研究对象的学科”。会计学是以企业、组织财务信息的供给，并据此监督、控制企业、组织的价值活动，提高经济效益为研究对象的一门经济管理学科。市场经济体制的确立，不仅要建立、健全各种法律制度，而且更重要的是关注颁布实施的各种法律制度的规范状况和执行力度，并对执行过程和结果进行分析、判断，以检验法律制度的合理性和有效性。一方面，法律制度对会计行为有制约作用，会计人员也不能忽视对法律制度的研究；另一方面，法律对市场经济的规范需要通过会计的确认、计量、记录和报告来实现，而法务会计则集中体现了上述要素的融合。所谓法务会计，是特定主体依据法律规范运用会计、审计、调查技术对法律事项中复杂的财产权益问题进行价值计量并提出专家性意见和提供诉讼证据支持的一种服务活动。法务会计所要解决的是法律事项涉及的财会问题，目的是查明法律案件或事项涉及的财会事实，并收集、固定相关证据，提供专家意见或诉讼证据支持。
笔者建议，在综合类与多科类高校应构建法学与会计学跨学科的人才培养模式，这不仅有利于促进我国法务会计的发展，而且，能够大量提升经济管理人员的法律观念，从而为规范我国的市场经济秩序、优化市场经济的法律环境起到巨大的推动作用。
二、法学与会计学跨学科人才培养现状的调查解析
1 会计学、财务管理专业开设的法律课程基本不能满足现实需要。问卷调查的主要群体是北京部分高校包括：清华大学、中央财经大学、北京工商大学、对外经济贸易大学、北京化工大学、北京理工大学、北京物资学院的本科生和研究生，以财务管理、会计学(简称财会类)和法学专业方向的学生为重点。调查以问卷结合访谈的形式进行。共回收问卷854份，经对选项、问题的核对与处理，有效问卷为839份。其中，在校生809分，毕业生30份；财会专业学生占63％，法学专业学生占比37％。学生的年级构成为本科生43％，研究生57％。毕业生群体则相对分散，为提高可比性，主要选取财会与法律相关行业的企业、券商的在职人员作为访谈对象。以上调查发现，毕业生根据其工作中的体会，认为学校设置的法律课程较少以上的达到了90％的比例，较在校生的87％高出3％，验证了该类专业开设的法律课程基本不能满足现实需要的结论，其原因是，高校对财务管理、会计学专业的(以下简称财会类)学生学习法律方面课程的重要性并未引起高度重视。从培养计划看，相当一部分法律课程是以选修或融合到其他课程中的方式开设，其结果直接造成学生对法律知识的掌握情况较差，更谈不上应用问题。
2 经济法、税法、商法、民法、民事诉讼法、国际法课程对财会类学生更重要。从有效问卷看，无论毕业生还是在校生均认为法律课程很重要，其重要性程度依次为经济法、税法、商法、民法、民事诉讼法。实际上，高校普遍开设经济法课程，或分设经济法与税法课程。但是，各高校经济法的教学内容差异较大，笔者认为，首先，法律课程的设置，应将教育对象进行分类，可分为专业人才教育、管理人员教育与普法教育三类，开展针对性的教学。法学专业人才培养可分为法官、检察官、律师等目标培养；管理人员教育可分为公务员、企业管理人员等目标培养；其余为普法教育的对象。其次，就公务员、企业管理人员教育对象而言，其经济法课程应符合管理类及经济类专业的人才培养规格要求。至少应当包括我国法学专业开设的经济法、商法、民法、知识产权法等课程中与公务员、企业管理人员密切相关的内容。尤其是我国正处于经济转型时期，经济犯罪案件日益增多，民法、诉讼法和非诉讼程序法的部分内容(如行政诉讼法、民事诉讼法、仲裁法等)严重缺乏。
3 对法务会计的认知度。从调查结果中发现会计与法律的结合应用已经被在校生广泛关注，其中，法律专业62％的学生对会计与法律的结合应用情况给予了关注，关注程度好于财会类的学生(47％)；研究生的关注程度好于本科生。尽管大多数高校并未开设法务会计基础与实务课程，但是，根据各专业的知识结构，学生已经能够对会计与法律的结合情况、法务会计的概念有了感性认识。
但是调查结果显示学生对法务会计的熟悉程度并不乐观，“不熟悉”和“没有听过”法务会计的比例达到61％以上，其中，法律专业学生占61％，财会类学生占66％。其原因主要有：(1)各高校法学与会计学跨学科建设存在较大问题；(2)我国实务界对法务会计的需求只是近几年才逐渐增加，相关理论研究滞后，专家学者对法务会计的相关问题尚未达成共识，学生很少能够接触到前沿信息。(3)根据 “财会类专业法律课程设置情况”，不难发现：我国高等院校的财会专业课程设置结构不尽合理，培养出来的会计专业人才在会计专业知识、技能等方面比较强，但是在相关法律、法规的知识及应用方面相当欠缺。
4 法务会计作为一个职业，对特定经济案件进行计量和分析有必要的。95％
的被调查者认为我国上市公司信息公开程度不高，其原因是(83％的被调查者认为)我国会计与法律结合情况较差；(69％的被调查者认为)公司提供虚假信息与我国法务会计缺位有关，因此，(89％的被调查者认为)有必要产生一个单独的职业来对特定经济案件进行计量和分析。调查现实也反映出注册会计师的职业困境，注册会计师的权益如何得到保障，由谁来对其工作成果进行科学的鉴定，是一个突出的问题。法务会计工作者可以为注册会计师的工作成果进行鉴定，这是法务会计存在和发展的必要，
5 在高等学校增设“法务会计研究方向”具有紧迫性。《美国新闻与世界报道》的调查评选结果显示，法务会计位列美国21世纪20种最热门行业之首；在加拿大，有1/3的会计师事务所提供法务会计服务；美国前100家最大的会计师事务所中，有60％拓展了法务会计服务，法务会计业务收入占总收入的8％～10％。近几年，我国法务会计实务工作已经展开，业务内容主要涉及经济犯罪领域有关案件的审查。根据中国注册会计师协会提供的《2005年度会计师事务所全国百家信息》，有关会计师事务所已经提供了法务会计服务，如工程经济纠纷鉴定业务、经济案件证据审计等。
根据调查结果证明，在高等学校增设“法务会计研究方向”不仅具有必要性、可行性，而且具有紧迫性。
三、法学与会计学跨学科人才培养模式的构建
法学与会计学的跨学科人才培养是构建复合型人才培养模式、深化高校教育教学改革的关键，也是高等教育实现”三个面向”和可持续发展的必由之路，本次调查结果中，被调查者对法务会计人才培养模式的选择依次为；在相关专业硕士、博士研究生学位教育中设置法务会计研究方向；财会、法律第二学位教育；财会、法学本科教育中设置法务会计选修模块；财会、法学本科教育(法务会计方向)双学位；财会、法学本科教育中设置法务会计辅修专业；法务会计继续教育。分析以上调查结果，可以得出以下几点结论：
1 法学与会计学的跨学科复合型人才培养模式可分为学历教育与非学历教育两大层次。
2 在学历教育中，可以探讨创新型培养模式，在相关专业硕士、博士研究生学位教育下，设置法务会计研究方向与第二学位制的培养模式虽然符合目前法学院、商学院分设专业的惯例，但是，依据会计、法学两大学科知识和能力融合的原则，应采取商学院与法学院联合培养的方式，笔者认为，可采取本、硕联通培养制(3.5+2.5)，在第二学位制的培养模式中，采取(3.5+1.5)模式。
创新型培养模式应根据法务会计的专业定位，由法学院、商学院(或会计学院)共同制定培养方案，统筹协调相关课程；方案实施可通过设置专业负责人协调并落实具体培养工作。这种创新型共同培养模式，并非法学与会计学学科知识的简单相加，而是学科之间的融合与补充。各学科能力的交融不仅有利于综合能力的形成；而且可以按照全新的思维方法思考问题，这是对单学科知识、能力的超越与创新。
3 在学历教育中，是否包括财会、法学本科教育(法务会计方向)双学位培养模式有待探讨。因为会计、法学两大学科，不仅均属于应用性学科，而且，从各学科的办学经验看，均需要各学科领域大量的理论知识。例如，会计学专业需要具备素质教育基础与专业基础。素质教育基础包括外语基础、数学基础和计算机基础等，专业基础包括管理学科门类和经济学科门类的管理信息系统、统计学、西方经济学、财务管理、管理学等学科基础。就法学专业而言，素质教育基础课程可与会计学专业素质教育类课程合并，但需要一系列学科基础课程，包括法理学、民商法学、刑法学、经济法学等，因此，在四年之内完成两大学科门类核心知识的学习；同时。又具备会计与法学的综合性能力，难度较大，可能导致学科基础不够扎实或者实践能力较弱的结果。
4 在非学历教育中，首先，选修课制是通过设置会计学、财务管理或法学专业选修课程模块，让学生自由选修。会计学、财务管理专业的学生可以跨学院选修法学课程，学生修满某一模块的规定学分，给予类似辅修证书的学习证明，否则作为选修课学分记载。其次，主辅修制是学生在学习主修专业(会计学、财务管理或法学专业)的同时，辅修另一学科专业，修满规定学分，获辅修证书，最后，法务会计继续教育。上述三种培养方式，从目前情况看应当是培养法务会计急需人才的权宜之计。从长远发展看，选修课与主辅修应当成为综合性或多科类高校按教育对象设置法律课程进行分类培养的实现方式，尤其就管理人员教育而言，应引导或要求经济、管理类的学生选修一定学分的法律课程，其学分要求与理工类普法教育对象明显区分，以满足经济、管理类专业人才培养目标的要求。
法学专业的就业前景及发展方向
法学专业的就业前景及发展方向
随着社会的发展和法制建设的推进，法学专业的就业前景日益广阔。法学专业是培养法律人才的重要学科，涵盖了法律理论和法律实务等方面的知识，为从事法律工作的人员提供了必要的理论基础和实践技能。本文将从就业前景和发展方向两个方面对法学专业进行探讨。
一、就业前景
1. 政府机关和事业单位
政府机关和事业单位是法学专业毕业生就业的主要出路之一。中央和地方政府各级法制机构、公检法机关、金融机构、企事业单位、社区居民委员会等都需要从事法律事务工作的专业人才。在这些单位工作，可以参与相关法律政策的制定、法规的执行、合同的审查以及法律服务的提供等，具有稳定的工作环境和相对较高的收入。
2. 律师事务所和法律咨询机构
随着市场经济的发展，律师事务所和法律咨询机构越来越受到社会各界的重视。毕业生可以通过参加国家司法考试取得律师资格，进入律师事务所从事诉讼和非诉讼业务，或者加入法律咨询机构从事法律顾问和法律咨询工作。这些单位的工作环境相对灵活，能够提供有竞争力的薪资和较高的职业发展空间。
3. 企事业单位的法务部门 随着企业法制建设的不断完善，企事业单位纷纷设立法务部门来解决法律问题。法学专业毕业生可以在企事业单位的法务部门从事合同审查、法律风险评估、纠纷解决等工作。此外，随着企业对知识产权保护的重视越来越高，知识产权部门也成为法学专业毕业生就业的热门领域之一。
4. 公益组织和非政府组织
公益组织和非政府组织在社会发展和法律领域发挥着重要作用。法学专业毕业生可以选择加入这些组织，从事公益法律服务、法律援助以及推动社会公正与人权保护等工作。这些工作充满使命感和社会意义，对于热爱公益事业的毕业生来说是一个很好的选择。
二、发展方向
1. 深入法律专业知识
毕业后，法学专业的毕业生可以选择深入法律专业知识，不断提升自己的专业素养。可以通过报考硕士、博士研究生，深入研究法学领域的前沿问题，为学科的发展做出贡献。同时，还可以参加各种法律培训和研讨会，增加实际操作能力和专业知识储备。
财经法学培养目标与课程设置改革互动探讨
财经法学培养目标与课程设置改革互动探讨
摘要：市场经济的发展需要一批具有一定法律理念、精通和熟悉市场经济法律专业知识的复合型法律人才。财经类法学本科专业可利用自身的学科优势定位法学人才的培养目标，而目标的实现重在课程设置与教学的改革。课程设置与教学改革的重点在于突出财经法学的财经特色。
关键词：财经法学；课程设置；改革互动
一、财经法学培养目标定位
在现阶段，社会对法律人才的需求日益呈现出高规格、多样化的趋势。多样化，即意味着社会对法律人才的需求将不限于法院、检察院、律师所等法律职业机构，而是遍及社会生活中的各行各业。凡是需要法律治理的地方，就需要法律人才，而这种需要并不是一种固定的模式。人才的多样化需求必然对人才培养的数量和质量提出新的要求。因此，法学教育就要从规模、结构、质量和效益的协调中重新审视自身的发展，重新修正法学人才的培养目标以符合社会和市场经济的需要。司法部《法学教育“九五”发展规划和2010年发展设想》明确提出，法律人才不仅为立法、司法、行政执法、法律服务和法律监督部门所必需，而且日益成为全社会急需的通用人才和企事业单位专理法律事务的主干人才。社会的发展需要更多的是既懂法律，又懂科技、懂经济、懂外语的高层次复合型的法律人才。从现实情况来看，中国不仅法律人才少，而且高层次、高素质、复合型法律人才短缺尤为严重，单一型的人才已很难适应市场需要，培养复合型法律人才已成为大势所趋。
复合型人才的培养，主要根据社会和学科发展对人才的需求，兼顾目前和长远的发展，考虑学校现有条件和能力逐步地进行。从全国范围看，政法类院校以培养司法应用型人才为特色；综合性大学以培养理论型人才为特色，而财经类院校法学教育的培养目标应该与其他院校有所区别，体现自身的特色。现在我国的社会经济发展急需财政、金融、商业、涉外经济领域的高层次法律人才，财经法学院校应结合社会对人才多样化的需求和财经院校现有的条件和能力，重新定位自己的培养目标，突显财经特色教育。
计算思维与法学的“视域融合”
计算思维与法学的“视域融合”
目录
一、内容概括................................................2
二、计算思维概述............................................3
1. 计算思维的定义与特点..................................4
2. 计算思维的发展与应用领域..............................5
三、法学概述................................................6
1. 法学的基本概念与体系..................................7
2. 法学的研究方法与发展趋势..............................8
四、计算思维与法学的交叉研究................................9
1. 计算法学的研究背景...................................10
2. 计算法学的研究内容与方法.............................11
3. 计算法学的研究意义与前景.............................12
五、计算思维在法学中的应用实践.............................13
1. 人工智能与法律信息检索...............................15 2. 大数据与法律决策支持.................................16
3. 区块链技术与电子证据应用.............................17
4. 智能合约与自动化法律执行.............................18
会计学专业人才培养目标的职业素养培养目标
会计学专业人才培养目标的职业素养培养目标
引言
会计学作为一门重要的管理学科，对于现代社会的经济运行和企业管理起着至关重要的作用。为了培养优秀的会计学专业人才，除了掌握扎实的专业知识外，培养良好的职业素养也是至关重要的。本文将从多个角度探讨会计学专业人才培养目标的职业素养培养目标。
一、伦理道德素养的培养
1.1 建立正确的职业道德观
会计师作为负有社会责任的职业人员，必须具备高尚的职业操守和优秀的道德品质。在会计学专业人才的培养过程中，应注重培养学生正确的职业道德观，强调诚实、正直、公平、透明的职业行为准则。
1.2 重视伦理道德课程的教育
学校应设立伦理道德课程，引导学生了解会计职业伦理规范和道德准则，培养学生用正确的伦理观念来指导自己的职业行为。
1.3 实践教学与伦理道德养成
将实践环节纳入会计学专业人才的培养计划中，让学生亲身参与真实会计工作中的伦理道德纠纷解决过程，通过实践经验的积累，培养学生正确判断和处理伦理道德问题的能力。
二、技能素养的培养
2.1 专业知识与技能的全面掌握
会计学专业人才的培养目标是使学生能够全面掌握会计学的基本理论和方法，具备扎实的专业知识基础和分析问题的能力。 2.2 培养实际操作能力
会计学是一门实践性很强的学科，学生在培养过程中应充分接触真实的会计工作环境，掌握会计软件操作技巧和财务报表编制方法，提升实际操作能力。
2.3 培养团队合作意识和沟通技巧
会计工作往往需要与他人合作完成，培养学生的团队合作意识和沟通技巧，使其能够在团队中充分发挥自己的优势，解决会计实践中的问题。
2.4 提高信息技术应用能力
随着信息技术的发展，会计工作也在不断向信息化的方向发展。要提高学生的信息技术应用能力，使其掌握现代信息技术的基本操作和应用，能够灵活运用信息技术辅助会计工作。
三、终身学习与创新精神的培养
3.1 注重终身学习的意识培养
会计学专业人才需要具备不断学习的意识，不断更新自己的知识和技能，适应快速发展的会计理论和实践。
课程与教学内容改革是高校培养卓越法律本科人才的核心任务
课程与教学内容改革是高校培养卓越法律本科人才的核心任务
摘要：通过对美、英、澳、德、日、法等英美法系和大陆法系国家法学本科教育的普遍做法的总结，本文认为，课程设置和教学内容改革是当前我国卓越法律本科人才培养的核心任务。课程设置和教学内容必须做如下改革：设置跨学科课程或引导、鼓励学生修混合学位；开发《案例辅导教材》，对全部法律主干课程进行讲授课与案例研讨课配套，各占一半学时，让学生通过案例研讨课的方式来理解法律基础理论和基本知识；大力开发、增设培养学生职业道德、法律职业技能和社会能力的课程内容。
关键词：跨学科；案例研讨；职业技能；社会能力
中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）20-0033-04
教育部、中央政法委员会《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》（教高[2011]10号）规定：培养应用型、复合型法律职业人才，是实施卓越法律人才教育培养计划的重点。要适应多样化法律职业要求，坚持厚基础、宽口径，强化学生法律职业伦理教育、强化学生法律实务技能培养，提高学生运用法学与其他学科知识、方法解决实际法律问题的能力，促进法学教育与法律职业的深度衔接。该规定所谓“应用型”，指的是法律人才所具有的法律实务技能；所谓“复合型”指的是法学知识与其他学科知识的结合。“应用型”与“复合型”的法律职业人才的培养过程，涉及到建立“国内—海外联合培养机制”、“高校—实务部门联合培养机制”，教师实务知识更新、课程与教学内容改革、教学方法、实践教学环节设置、教学管理改革等一系列工作。笔者认为，“课程和教学内容改革”是以上诸项工作之核心。因为“课程和教学内容”直接决定了教师的教学内容和教学方法，也决定了教学管理制度的配套。而前两个培养机制的建立并非高校自身能解决的问题。所以，当前高校实施卓越法律人才培养教育计划，必须把“课程和教学内容改革”置于重中之重，用最大的力量来抓出成效。
区域国别学学科建设暨区域国别法学治人才培养
区域国别学学科建设是指在特定的区域范围内，针对该区域的国别特点和需求，开展相关学科建设和教育培养工作。在全球化背景下，区域国别学学科建设具有重要意义，有助于加强对不同国别、地区的了解，促进跨国交流与合作。
一、 区域国别学学科建设的背景和意义
1.1 背景
随着全球化进程的加快，各国之间的交流与合作日益频繁，对于其他国别和地区的了解逐渐成为一种需求。针对区域国别特点开展研究和学科建设，有助于促进文化交流、促进共同发展。
1.2 意义
区域国别学学科建设有助于拓宽学科研究的视野，促进学术交流与合作。培养具有区域国别研究能力的人才，有利于加深对其他国别和地区的了解，促进政治、经济、文化等方面的合作。
二、 区域国别学学科建设的主要内容
2.1 学科建设
针对特定国别或地区的历史、地理、文化、经济、政治等方面进行系统研究，构建相应的学科体系，开设相关的专业课程，建立学术交流评台。
2.2 教育培养
针对区域国别特点和需求，培养具有相关研究能力和实践能力的人才，包括本科生、研究生以及相关专业人士。
三、 区域国别学学科建设的实施路径和方法
3.1 专业团队建设
建立专业的学科团队，引进和培养具有相关研究能力和经验的教师，积极开展科研工作，提升学科建设水平。
3.2 学科建设规划
制定长期的学科建设规划，根据具体国别或地区的特点和需求，明确学科建设目标和发展方向，并加强对规划的执行和落实。
3.3 国际合作与交流
加强国际学术交流与合作，多方面引进和吸引国外专家学者共同开展区域国别学研究，推动学科发展。
四、 区域国别学学科建设的挑战与对策
4.1 挑战
(1) 学科发展不平衡，地区差异性较大； (2) 学科间交叉影响，需要统筹规划；
(3) 专业人才培养需求不明确，市场对接不畅。
4.2 对策
(1) 积极引进和培养优秀人才，加强基础学科建设，提升整体水平；
(2) 加强学科之间的交流与合作，促进学科发展互补和共同进步；
财经系毕业论文范文
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一：财经院校法务会计论文
一、财经院校进行专门法务会计课程教育的必要性
(一)法务会计在一定程度制约会计假账的存在
顺应国际潮流，在我国尽快建立完善法务会计的配套制度应属当务之急。在会计领域，从事会计职业必须学会做假账已成为行业公开的秘密，其危害性不言而喻，这也使得其逐渐成为了世界性的难题，会计假账同时也会产生政治和法律方面的问题。因其涉及到财务、税收、金融等众多国计民生领域，这一问题不解决将直接制约一国的经济增长速度和质量，甚至会演变成全球的经济危机。日趋严重的会计假账如果不能得到有效的控制，将会进一步导致资本市场动荡，进而引发商业贿赂，最终表现为腐败蔓延。而法务会计的出现可以在一定程度上制约这一悲剧的发生。其中的一条基础路径就是培养高质量的法务会计人才输送到社会，而这一使命无可争议地落在了财经院校的肩上。尤其是应用型财经院校更是义不容辞，应突破传统法学会计单独作战的格局，开设法务会计专业，对会计假账治理与财务、税收、金融、财政风险防范有所作为。
(二)法务会计人才培养定位适应了会计法治需要
高校的现状是会计学、法学分别被授予完全不相干的学位，其的专业课内容也大相径庭。而在实务中，会计师与律师的业务之间几乎没有交集，能够合作的案件也极少，都是各自为战，其效果可想而知。在这样的大背景下，我们培养出来的法律、会计人才由于没有跨学科的知识结构体系因此根本不具备实务中所要求的既懂法律又知晓会计专业技能的能力，因此根本无法满足会计法治的需要。会计法治所追求的客观独立、防范假账、控制风险的会计契约效果无从实现。而法务会计人才的培养则有助于实现舞弊防范、加强内部控制从而加强公司企业财产的保护。我国公司企业经常利用会计做假账从而滥用公司资产达到其违法的目的掩饰其违法行为。这也是国有资产流失较为严重的原因之一。解决这一难题的方法之一就是借助法务会计的专业技能进行公司行为的监督和防范。为此，应用型财经院校应以社会需求为导向，立足学生的就业前景，在借鉴和整合会计、法学专业各自的办学经验的同时，融合出法务会计的学科建设精华，将法务会计专业学生培养定位为以会计假账防范、企业财务税收风险防控为主要内容，以处理解决金融经济案件为最终目的的特色复合型会计法律人才培养，减少甚至消除会计假账，实现会计法治使命。
律师人才培养与法学教育的创新研究
102作者简介：俞雄武（1974— ），男，汉族，浙江浦江人，博士。主要研究方向：刑法。课题项目：宁波大学校级一般教研项目（项目编号：jyxmxyb1707）。一、我国法学教育存在的问题（一）侧重培养理论型人才我国法学教育中一个突出的重要问题就是“重理论，轻实践”，也就是说，高校的法学教育往往侧重上理论的分析、逻辑的探讨，教学的内容无法充分反映实践，甚至与实践脱轨，法学院的“产品”与社会所需不相匹配。用经济学的术语说就是法学人才培养中的供需关系被打破，这也就意味着，横跨在教学与实践的这条“鸿沟”使得社会所需的法学人才难以得到补给，在一定程度上阻碍了法治社会的发展。不仅如此，在“横沟”的另一侧即法学院，国家在高校教育的投入将付之东流，教学资源在很大程度上被虚置。近年来，法学教育在“重理论，轻实践”的基础上越走越远。法学教育重不切实际地追求法学理论，忽视法律实践的问题更为突出。需要说明的是，笔者并不否认理论的价值，理论是实践的根基，为实践的发展提供营养。然而，并非所有学生都能接受晦涩的理论知识，正如方流芳所说，“法学大师的产生是一个长期积累的过程，指望仅凭法学院的教育而成为法学大师，是一个从来没有实现的梦想”。这就使得法学教育走向了“轻理论，轻实践”，不仅培养不出理论人才，更无法培养出实践人才。（二）法学专业教师缺乏实践经验我国法学教师多是博士毕业，理论功底深厚，却多未经历法律实务的锻炼，对于法律实践的把握不够深，这就难以期待学生能够在高等教育中收获实践知识，锻炼实务技能。此种情况又与我国法学院的进人机制或聘任制度相勾连，这同样是法学教育中比较突出的问题。经验丰富的实践性法律人才缺乏进入教师队伍的渠道，这使得实践的知识无法得到传播。法学教育自成一套，高校学生想要获取实践知识，只能在毕业后的实务工作中获取，而无法在高等教育中同时一并获取全方位的法学知识。（三）“教师主导型”的教学方法我国法学教学的课程以教师讲授为主，教师主宰了课堂，这就使得学生无法展开开拓性、创新性的思考，所获取的知识仅局限在教授内容之上，学生习惯于从教师处得到所谓的正确答案，对教师，对课堂产生依赖。其实，如果学生都能充分吸收课堂教学的内容，那么也无法过分地职责这种教师主导型地教学方法。然而，研究表明，互动式的教学在教学效果上更上一筹，学生在亲自参与的活动中所获取的知识往往更为印象深刻。教师主导型教学方法的效果在很大程度上受制于课堂学生数量、课堂硬件设施等外部条件。对于学生来说，这种被动式的知识获取方式不利于形成法律实践所需的批判性、创造性思维，阻碍了律师人才培养。（四）课程设置缺乏实践导向课程的层次设计、内容设计是决定学生学习效果的关键。总体来看，我国的法学教育在课程设置上偏重于理论讲述，实践类课程开展甚少。这一问题也早已得到广泛的关注。2018年9月17日，教育部、中央政法委联合发布了《关于坚持德法兼修实施卓越法治人才教育培养计划2.0的意见》，该意见中明确提出要“重实践……强化实践教学”，同时提出了法律援助、自主创业、法律实习等几种实践教学方式。事实上，实践教学也在诸多高校得到重视、推广。法律诊所、模拟法庭、法律谈判、法律文书写作、案例教学等课程应运而生。由于缺乏相应任课教师、硬件条件而“有心无力”，即使是不考虑这些因素，在有能力有资源的法学院中，这些课程的设置也并未起到锻炼学生法律实践能力的作用，效果非常不明显。这背后有多重原因，例如法学课程的学分设置、学生的传统被动思维以及教师的教学观念教学方法陷入传统桎梏、缺乏合适的法学实践教材、学院对于教师队伍的评价体系缺乏实践导向等，现有实践类课程的设置对于提升学生的实践能力收效甚微。二、当前法学教育存在问题的原因分析（一）法律教育缺乏实践导向的先天原因：我国法律发展具有外源性区别于法治发达国家，其法律教育与法律实践是“先天结合”的，法律教育与法律实践二者相辅相成，一个经典的判决往往推动法的理论的发展，而法的理论进步又进一步哺育法律实践，因此也不难理解美国的法官也常是法学家这一现状。其根本原因正如学者所言，法治发达国家的“法”是一种“内生性”的法律，因此实践与理论便常常结合在一起，美国大法官霍姆斯：“法律的生命一直并非逻辑，法律的生命一直是经验。”这句话便是最好的注解。我国法律教育与实践脱轨的先天原因便在于法律传统的中断与域外法的引入，我国法的发展主要是一种外部引入的发展模式，其是在市场经济内生的法律实践还未充分发育的情况下就引入了法律制度和法律教育。（二）办学思路始终沿袭传统理论教育方法 法学是一门兼具理论性与实践性的学科，这就要求法学教育方法势必需要包括理论教育与实践教育两大方面。导致我国法学教育长期存在“重理论、轻实践”的问题，其主要症结在于法学教育决策者对理论教育方法已习以为常，缺乏彻底改革的勇摘 要：我国法学教育长期存在重理论、轻实践的问题，在教学方法、师资配置、课程设置等方面未能体现实践导向。法学教育与新时代对于法学人才的需求不匹配，尤其是与律师人才培养的目标明显错位。在此背景下，有必要革新法学教育思路，构建多元化的实践教学模式，充实实务层面教学队伍，提升学生的实践技能，培养律师思维。关键词：法学教育；律师人才培养；法律实践教学律师人才培养与法学教育的创新研究俞雄武（宁波大学法学院，浙江 宁波 315211）103气和决心。法学教育的决策者将理论教育奉为圭臬，忽视了实践教学，以至于曾有学者坦言，若千年前孔子的学生来到今天的课堂，恐怕也不会觉得这种教学方法有什么不妥。这反映出，我国的课程结构设置缺少实质性创新，未能将律师人才培养与理论教育相结合，这种办学思路上的滞后是导致法学教育脱离实践的重要原因。（三）实践教学评价标准不明晰、不合理一个科学合理的教学评价标准能在很大程度上推动教学的展开，使得学生、教师在教学活动中形成良性互动关系。然而，当前的实践教学评价存在不明晰、不合理的问题。实践教育一个突出的特点就在于教学方式的多样性，教学方式的灵活性，这就决定了实践教育的评价无法通过考试来实现具体的量化。每一种实践教学方式都需要建立起一种明确、合理的评估体系。此外，实践教学的开展不仅为评价学生增加了一定的难度，同时也增加了教学质量评价的复杂性。只有构建好这两大评价体系，才能推动实践教学的开展。三、法学教育的革新思路我国法学教育存在与实务脱轨的突出问题，应当说，这是一个牵一发而动全身的问题，然而改革势在必行，只有与实践相呼应的法学教育才能获得社会的认可。值得关注的是，新时代的到来为法学教学又带来了新的挑战，例如人工智能时代的到来将进一步冲击传统法学教育、新时代律师人才需求再次呼唤实践性法律教育。正如学者所说，法律人才培养模式应当由一整套与法律职业特点和要求相适应的不同阶段的教育、考试以及培训制度构成。（一）构建互动式、多元化的实践教学模式，培养律师思维历史的看，法律教育自从诞生之日起便是面向实践的学科。产生于13世纪末的学徒制便是法律实践教学的渊源，除此之外，大陆法系国家更是在12世纪开始了对于罗马法的编撰，学者们开始对法典进行解释，因此彼时的罗马法也称为“学者法”，由于国法大全的内容具有权威，学者对它的解释是为了适用以解决不同国家产生的不同问题，由此看来，法律在其发展的初期便是与实践相结合的。互动化的实践教学模式是一种主动式的，以学生为主导的教学模式，该模式要求学生替代教师而成为带课堂的主角，培养学生自主探索、自主学习的能力，从而锻炼学生的批判性思维。在教学方式上，可以采用模拟法庭、法律诊所、案例教学等方式，可以设置若干必修实践课程，且实践课程的学分占比应不低于理论类课程。此外，学校应拨付特定的款项用于课堂硬件的采购、维护，大力支持教师开展创新的实践教学方法，科学合理地设置教学质量评估标准。在实践类课程教材的选择上，可以更多地倾向实务类书籍，以真实案例为基本素材，指引学生“像律师一样思考”。事实上，培养学生的律师思维并非单纯以律师为培养目标，而是锻炼一种律师的思维方式，包括形成批判性思维、当事人思维、证据思维、程序思维、规则思维、品牌思维等，这些思维的形成对于塑造一个优秀法律人也极为重要。（二）引进实务法律人才参与法学教育针对目前法学教师普遍缺乏实务经验的问题，建议多渠道引入实务法律人才参与法律教学工作。第一，可以与实务部门合作，建立双向沟通机制，让实务人士走进高校，让高校学子步入社会，这是一个双向流动过程，在这个过程中提升学生的实务技能。第二，改革法学院进人机制，鼓励具有实务经验的法律人才进校园，同时改进现有的教师工作评价机制，为实务类教师设置特有的评价标准，而不宜搞“一刀切”。第三，鼓励高校法学院设置一批实践类课程，尤其是律师人才培养方面的课程，创新教学方法。（三）提升综合技能，汲取多元化知识法律是一门综合性的学问，而塑造一位优秀的律师则更需要培养学生多个方面的综合技能，让学生能够汲取到多元化的知识。美国律师协会曾经提出法律人应该具有十大技能即问题解决、法律分析、研究、事实调查、沟通交流、咨询、谈判、诉讼、组织和管理法律工作、职业道德，这十大技能是法律实践教育的培养目标和方向。此外，由于律师需要具有跨学科的知识，因此，鼓励法学专业的学生学习不限于法律的知识内容，尤其是经济学、心理学等方面的专业知识，这将使得律师人才培养与法学教学实现有机结合，实现培养新时代法治人才的目标。参考文献：[1]陈大钢.中外高等法学教育比较与研究[M].上海：上海交通大学出版社,2003:176.[2]韩大元.全球化背景下中国法学教育面临的挑战[J].法学杂志,2011（03）:21.[3]周立波.高校法学实践教学的方法体系及课程体系——以法律实践能力培养为视角[J].高等教育与学术研究,2009（08）:14.[4]李轩.论中国法学教育的转向与转型[J].中国司法,2010（12）:58.[5]何志鹏.我国法学实践教育之反思[J].当代法学,2010（04）:14.
推进我国法务会计发展的建议
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推进我国法务会计发展的建议
作者：王煜骞 赵纯祥
来源：《财会通讯》2007年第08期
法务会计是受诉讼当事人的要求，运用专业的技术和方法，对经济纠纷中的问题进行会计分析，并从与之相关的资料中获取证据，以证明经济案件事实，为司法机关或仲裁机关公正地处理经济纠纷提供重要财务证据的一种诉讼活动。法务会计的功能是指法务会计所固有并由其本质决定的查证财会事实与保障法律实施的潜在能力。查证财会事实是法务会计的技术功能，是指法务会计人员凭其专业知识和经验接受司法人员、当事人或其律师等的指派或委托，为其调查、验证相关的财会事实，收集、固定证据，并发表专家意见，作为其认定案件事实、处理纠纷或未决事项的依据。保障法律实施是法务会计的社会功能，是指通过法务会计人员的调查、取证及对案件、纠纷或未决事项解决的有效参与，及时查清事实真相，使这些法律事项得到正确处理，从而保障法律的正确实施。目前，我国对法务会计理论的研究尚处于起步阶段，其基本理论、工作程序、方法、原则亟待研究。当前，我国在法务会计发展过程中存在以下方面问题：
第一，理论研究方面。目前我国理论界关于法务会计的很多基本理论问题尚未达成共识，如法务会计的内涵、目标、原则等，也缺少一套完整的法务会计准则。首先，由于国情的差异，国外理论往往不能直接应用于我国实践；其次，我国法务会计理论研究涉及范围狭小；再次，我国真正从事法务会计专题研究的人较少。
第二，人才培养方面。会计隶属于管理学，和法学是相对独立的两个学科，二者之间的学科联系很少，联系法律和会计的法务会计理论研究相当薄弱，使得我国在专门的法务会计人才培养上相对落后。
第三，法务会计制度建设方面。法务会计有效介入实践的前提是要有相对应的、完善的、具有可操作性的法律框架和条款。而我国目前还没有一套完备的法务会计的诉讼支持制度、鉴证制度以及从事法务会计人员资格认定规范和法务会计业务规范体系。
新文科背景下高校财务会计类专业复合型人才培养路径探索
新文科背景下高校财务会计类专业复合型人才培养路径探索
摘要：“新文科”是针对传统文科而言的，对传统文科融入了新时代理念，创新思维模式，推动学科交互融合，促进学生跨学科学习。目前，高校财务会计类专业的人才培养模式与就业市场的需求存在差距，“新文科”的出现有助于高校培养复合型、应用型专业人才，弥补差距。针对当下高校财务会计类人才培养模式存在的问题以及缓解就业市场压力，需在传统的人才培养模式上做出创新——探索一条培养具有创新精神的应用型、复合型专业人才的路径。
关键词：新文科；财务会计；复合型人才培养
学科的交叉融合，推动学科建设的发展。新文科就是要突破“小文科”思维，构建“大文科”格局。新文科最大的特点在于文科与理科互相交叉，传统的文科与工科、农科、医科、理科融合，推动文科专业的转型发展。以财务会计类专业为例，如今财务会计专业除了研究会计相关知识之外，还融合了计算机科学、商业管理、社会学、法学等学科。
新文科背景下，构建新型文科学科体系，要遵循不同学科的发展规律，结合各自的学科专业特点和行业问题，打破学科壁垒，推进学科之间的交叉融合，创新文科知识体系，同时需多学科协同，变革人才培养模式。财务会计类专业作为传统专业，在人才培养方面具有丰富的经验，但传统的人才培养模式培养出的人才专业技能比较单一，已经不能满足新文科背景下复合型专业人才的需要，因此，变革传统的财务会计类专业人才培养模式，探索一条复合型人才培养模式的道路显得尤为重要。
一、高校财务会计类专业人才培养模式现状及存在问题
（一）课程体系单一，没有实现跨学科融合 财务会计类专业是综合性很强的应用型专业，同时也需要学生具备很高的综合能力，在实际工作中，会计工作不仅仅只运用传统的、单一的财务会计知识，往往伴随着管理学知识、经济学知识以及计算机操作等学科的应用。所以，在课程体系中，单一的课程体系不能满足现如今就业中对复合型会计人的需要。而当下，众多高校的财务会计类专业的课程设置只是将会计学、财务管理、经济学、管理学、会计电算化等课程单独的罗列出来，没有实现融汇贯通，没有很好地融入“新文科”理念。在这种课程设置下培养出来的学生，往往知识面较为狭窄，虽然学过课程，但是在实际工作时不能将所学内容合理运用，因此不利于复合型人才的培养。