浅谈我对现代大学的理解
浅谈我对大学的理解
——学习《教育：让人成为人》心得
约翰·亨利·纽曼在《大学的理念》中提到“何为大学”，从简单和基础的形式来看，大学乃是包罗各门知识的一所学堂，师长门生，来自天南地北，共同组成。大学之道，寓于其中，此外，还要具备诸多必要的条件，这里描述的理念，才可谓完备而无缺憾。大学实质上是幅员广袤的国土上，士林来往交流和传播思想的场所。这样描述大学，看来已经体现了精髓所在。
提到大学理念、大学理想、大学制度时，浮现在中国学人脑海中的理想模式就是蔡元培主政时期的北京大学以及抗战时期的西南联合大学，这是古典大学模式在中国的最好时光。1916年12月，蔡元培在他就任北京大学校长后第一次发表的演说中提出：“大学生当以研究学术为天职，不当以大学为升官发财之阶梯。”“大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所，亦不可视为贩卖知识之所。学生当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格。”1917年初，蔡元培发表演讲称“大学者，研究高深学问者也”。若“欲达其做官发财之目的”“又何必来此大学？所以诸君须抱定宗旨，为求学而来。入法科者，非为做官；入商科者，非为致富。”饱受德国古典大学理念浸染的蔡元培将大学视为研究高深学问，追求真理之机构，学法科不是为了个人做官，学商科不是为了个人发财。但是，纵观今日之高校，MBA、MPA、法律硕士等独领风骚于全球，读书已成为做官、经商、谋生之必经途径。高等教育大众化的到来，冲破了蔡氏理想中的古典大学的边界。故20世纪60年代，美国加州大学校长克拉克·克尔说，大学应该为社会提供服务，是一个以社会为对象的服务站。由象牙塔到服务站，高等教育的地位、作用、功能发生了翻天覆地变化。
从西欧中世纪走来的中世纪大学，比如雅典学院等，到现在已有近千年历史，在悠久的历史长河中，大学组织在不断变革。但是，大学的真正伟大变革是在“二战”之后，自美国始出现了高等教育大众化、普及化的浪潮，高等教育组织日益多样化，大学已不再是一个统一的、一致的、高度同质化的学术组织，高等教育所关注的组织体系远远超过了一般意义上所指的“大学”。
早在1928年，美国学者弗莱克斯纳在牛津大学演讲时说过，大学像其他人类组织，如社会、政府、慈善组织一样，处于特定时代的社会结构之中而不是之外。大学不是孤立的事物，不是老古董，不会将各种新事物拒之门外；相反，它是时代的表现，是对现在和未来都会产生影响的一种力量。伴随着经济社会的发展，高等教育大众化、普及化时代的到来，现代大学的黄金时代来临了。现代大学表现出与古典大学不同的组织形态。
由古典大学到现代大学，大学组织的角色与地位发生着变化，大学由社会的边缘进入到了社会的中心，由“象牙塔”成为“社会服务站”进而发展成为“发动机”。高等教育与社会的联系越来越密切，培养的人才主要面向社会多种需求，提供多种就业人才，经费来源也日益多样化，为社会服务成为高等教育机构的重要职能。1991年，美国加州大学伯克利分校卡斯特教授在一次讨论世界高等教育发展的国际会议上系统地论证了高等教育在人类社会现代化中的作用，明确地把大学称作是信息时代经济社会发展的“发动机”或“火车头”（engine of development）。高等教育被视为知识经济时代世界发展的新动力。在这样的历史背景下，大学不仅仅是、也不可能是远离世俗、远离社会的“象牙塔”，而是越来越成为“服务站”。正如美国学者德里克·伯克所言，第二次世界大战以后，大学是象牙塔的说法过时了。相反，有一张庞大而复杂的关系网把大学和社会其他机构联系起来。高等教育的变革与发展日益取决于社会的需求与变化，高等教育已不再是一个独立的系统，而是成为社会大系统中的一个有机连接的子系统，并且是一个越来越重要的子系统，“世界发展的动力之源”正是人们对高等教育的新定位。面对全球金融危机、欧债危机、中东阿拉伯动荡，人类期盼科技革命引领世界走出困局，希望科技革命带来新的发展机遇。历史经验表明，全球性经济危机往往催生重大科技创新和科技革命。大学作为发动机，在推动科技革命，引领世界走出困局方面将发挥决定性作用。
由古典大学到现代大学，大学组织的知识生产性质正在发生变化，知识的价值正由非功利性、公益性、公共性走向了功利性、现实有效性。大学已不再仅仅是知识生产机构，而更重要的是作为一个知识传播与普及、扩散机构而存在。大学往往被称为“学问之府”、“知识的加工厂”，并且大学所加工的知识并非一般的知识，而是高深的知识，这种高深知识具有专业化、自主性等特性，强调发现真理、探求新知。大众高等教育时代，高校更加强调知识传播。换言之，教学、科研、社会服务是高等学校的三种职能。但并不是每一所高等教育机构都要承担这三种职能。只有少数既从事知识传播，更重视知识生产的研究型大学才能承担这三种职能，而一般院校只承担教学职能，从事知识传播工作，以培养各种人才为主要任务。众所周知，知识生产具有创新性、创造性，“十年磨一剑”，“板凳要坐十年冷”，知识生产短期内难以见效，要求实行同行评价，给教师充分的学术自由。现代高等教育中，只有少数教师从事知识生产，而大部分教师从事的是知识的传播与应用工作，是对知识生产的再加工、再创造，这种工作除了同行评价之外，而且应该加入顾客评价、消费者评价和社会评价。这也正是当代问责制、绩效评价在高校兴起的原因。
由古典大学到现代大学，大学组织的知识生产模式正在发生变化，知识生产的优先排序由基础科学、应用科学、技术知识变化为技术知识、应用科学、基础科学。高等教育由注重学术本位到更加重视社会本位，日益强调知识的应用价值，强调高等教育机构为社会做出的现实价值；由注重知识生产到注重知识生产与应用并重，重视产学研相结合，建立大学—企业联合应用中心和科学工业园区，尽可能将研究成果转化为现实生产力。美国在20世纪60年代专门立法，联邦政府提供给大学研究经费，大学则需要把研究成果转化权利优先给予本国企业，促进了产学研的结合。当然，注重知识应用，重视社会本位并不是不重视大学的研究功能、不重视基础研究。从美国经验看，联邦政府拨给高校的科研经费中，80%给予了100所左右的研究型大学，而这些研究型大学承担了美国80%的基础研究任务。美国每年的诺贝尔奖获得者高居世界首位，而这些获奖者基本上都在美国的研究型大学中。
由古典大学到现代大学，学生群体发生着深刻变革，不仅是学生规模的急速扩张与增长，还意味着学生来源的多样化、需求的多样化、人才培养类型和规格的多样化、人才培养模式的多元化。高等教育系统发展成为一个“分裂”的体系，体系内的各个高等教育机构是不一样的，各自有着自己的价值定位和使命特色，有着自己的服务面向，以自己的服务满足社会需求。大学不仅仅培养学术人才，还要培养社会精英，培养大量的专业人才甚至于一般职业技能人才。传统大学主要关注于学术，学生也主要从事与学术相关的职业，采取师傅带徒弟的方式。而现代大学中，学生群体的日益多元化，意味着共同的学术文化已不复存在，学生的学习兴趣、学习能力、学术能力、职业追求、求学目的也越来越多元化，这对大学组织类型与人才培养模式产生了根本影响。美国形成了研究型大学、教学型高校、社区学院三种院校组成的现代高等教育系统，世界各国的高等教育也都在借鉴美国的经验，促进高等教育机构的分层分类，建立多样化的院校系统。在多样化的院校结构中，根据学生兴趣和能力，学生被选拔到不同类型的院校，为适应那些不适于在传统院校学习的学生的需要，各种新型高等教育机构应运而生。“大众化高等教育意味着多样化的院校体系，其组成部分之间存在着质量、目的和定位方面的巨大差异。大众化在创立一个多样化的院校系统的同时，也不可避免地对院校系统的质量产生影响。不能按时毕业的学生越来越多，传统的不干预学习和学位的高校正在加强对学生学业要求并建立问责测评体系，实行学分制，将学生的选择权利与对学生的学习要求有机结合起来。学生更多的是把接受高等教育与未来职业生活、个人收益结合在一起，把自己作为顾客、消费者，而不是单纯的学生这一角色。他们把其视为是通向良好的就业机会、增加收入和促进社会流动的途径。培养学生更多的是强调解决问题的能力，而不是学术探究的能力，学生也较少关心高等教育的内在价值。
大学组织的变革是永恒的，异化、选择是有代价的，主要是大学本身满足现实和适应长远发展的结果。这一选择付出的代价是暂时的效率损失和低层次组织的消失，换来的是宏观层次上大学组织的可持续发展。如何在二者之间找到一个平衡点是大学领导者、研究人员和社会面临的抉择。谁能引领时代，谁先改革尝试，谁就有可能成为跨越历史的巨人。
2.高校辅导员考试论述题
论述题
一、从经济发展，综合国力和国际关系角度谈谈2008北京奥运会举办对中国的重要意义？
二、给出了六种社会思潮，包括民主社会主义、自由主义、新左派、
消费主义、新民族主义、文化保守主义，让你选择三种，谈一下其思
想主张及对当代大学生的影响。（这道题有点难，就按照自己的理解扯吧，我选了民主社会主义、自由主义、消费主义）
三、阅读两段文言文，然后结合两种观点，谈谈你对学生工作的看法。
1、《孟子》“性善”论的节选
2、《荀子》“性恶”论的节选。
四、如何做好学生辅导员工作？五、如何加强德育实效性？
六、你对辅导员工作的设想？
七、结合德国最近发生的校园枪击案件，谈谈你的感想。（我是站在一个辅导员的角度谈辅导员怎么处理校园突发事件的，说
如果我是那学校的辅导员我会怎么样怎么样……，咳，不知面试官觉得怎么样……）
八、俗语说“吃一堑长一智”，请结合你的自身经历谈一谈。
九、针对大学生痴迷网络这一现象，请你做一个活动策划（我说了三个活动，一是全校辅导员跟学生谈心，二是学校相关部门
告，让听讲的学生写心得体会，大家说这样行吗？？？）十、学生工作中最难解决的问题是什么？你怎么解决？
我认为最难解决的问题是学生就业问题，这不仅是学校关注的问题。家长关注的问题，更是全社会都在关注的问题。如何解决大学生
就业困难的问题，我认为可以从以下方面进行探讨：
1、社会重视，政府支持，学校力行。政府可以通过一系列的措施增加大学生就业的岗位；学校把学生
的就业问题放在学校发展的首位，多增添各式各样的就业培训，实践
等机会。2、学生辅导员在学生进入大学开始，加强对学生进行就业思想
的指导，在学生大学期间的学习过程中，能够正确引导学生树立正确的就业观，等等。
3、学生要认清自身的长短处，对自己有科学合理的审视观，既
不好高骛远又不卑微低下。积极规划自己的学业计划，专业学习之余，多参与社会实践，增长知识，等等。
十一、哪个阶段辅导员工作最重要，如何开展？辅导员工作最艰难的部分是如何把握新生入学教育，使学生更快
大学生对中国式现代化的理解
大学生对中国式现代化的理解
对于大学生来说，中国式现代化是一种让中国文化发挥优势与世界文明汇集的新发展模式，也是中国国家和人民走向现代化的必然选择。它强调不仅要实现经济发展，同时也要发展社会文明、实行政治改革、发展文化历史等，最终建立一个更加完善、公正的社会文明体系。
中国式现代化的核心是强调经济发展与传统文化的有机结合。它将以中华文明的思想精神为根，以社会主义市场经济为内容，扩展中国特色社会主义建设之路。这样，它所取得的发展离不开中国传统文化的积淀和力量，在发展过程中，中国人民为中国式现代化的实现发挥了关键的作用。
大学生深刻地理解到，中国式现代化是实现中国全面发展的新模式，既要保持传统文化的精髓，又要融汇世界上优秀文明，以保持国家在国际竞争中的优势，并实现社会发展进步。他们希望以中国式现代化为理念前行，努力去实现传统、发展、融合、创新依旧不变，实现中华民族发展新篇章。
浅谈现代大学治理结构的改革
￣＇－－＃ｔ－管理 浅谈现代大学治理结构的改革 浅谈现代大学治理结构的改革 朱若羽 （西安科技大学 陕西西安７１００５４） 【摘要】 我国目前高校内部管理体制改革应在正确理解大学的学术权力与行政权力的前提下进行，高校治理结构的改革首要的任务 是要创建一个良好的机制，进行制度创新和规范是高校治理改革的关键。 【关键词】 高校管理体制改革；学术权力；行政权力；制度创新 改革高校内部管理体制，建立现代大学制度已成为我国高等教育 改革的中心论题。高校内部管理体制主要体现为权力在管理的各阶层 和高校内各个不同利益群体间的分配及他们相互间的权力作用。这种 权力结构，就是高校的治理结构。 一、进行高校治理结构改革。首先应在正确理解大学中的学术权力 与行政权力的前提下进行 作为分析大学内部权力结构的一对范畴， 学术权力 与“行政权 力 自２０世纪９０年代以来开始进入我国高等教育管理领域。虽然大 学内部权力表现多样，但学术权力与行政权力却是其最基本的两种形 式。 一般认为，学术权力是由学术人员或学术组织所拥有的影响他人 或组织行为的一种权能。学术权力植根于高深学问，其合法性源于专 家学者的学术水平和学术能力；行政权力是大学行政机构及行政人员 依据国家法律、政府政策、学校规则的授权而拥有的影响和支配内部成 员和机构的一种权力形式。 行政权力是政治权力的一种。国家教育行政的分配方式主要有纵 向的地方分权和横向的职能分权，职能分权有行政授权与行政委托两 种形式。大学正是通过与政府的横向职能分权（授权或委托）而行使部 分公共行政权。同时，作为一个科技结构组织，大学除拥有公共行政权 外，还拥有自治性行政权，即大学享有处理与教学、研究、课程及进修直 接有关的行政事务的自治权。因此，大学中的行政权力实际上包括国 家行政权和大学的自治性行政权，前者源于大学与政府的职能分权，后 者植根于大学作为科技组织自身。 学术权力也是一个宽泛的概念。这一权力从性质上也可区分为两 种不同的权：学术权力和学术权利。学术权力实质就是大学的自治性 行政权力，学术权利则是学者个人所享有的权利，主要指大学成员所享 有的学术自由权，教师的研究自由、教学自由、学生的学习自由等。大 学行政权力与大学学术权力的矛盾主要表现为国家行政权与自治行政 权的冲突，以及学术权力与学术权利的冲突。因此，协调学术权力与行 政权力的关系，实质就是协调国家行政权与学校自治性行政权的关系， 以及学术权力与学术权利的关系。 大学内部这种二元对立的划分方式，使得学术权力与行政权力的 实际边界模糊不清，行政权力中也有非正式的权力，所以正式权力与非 正式权力难以区分。 作为学校层面，在协调学术权利与学术权利的关系时可以进行一 些必要的改革与创新，为学术工作者营造一个良好的工作氛围，特别是 为教师提供一个利于发展的管理机制。 二、高校治理结构的改革，首要的任务是要创建一个良好的机制 创建一个良好的让教师醉心于学术工作的机制是我国各高校进行 治理结构改革的首要任务。这种改革可从以下几方面进行： １、把教师回归学术作为改革内容的一个重点 目前，我国的教育领域内存在严重 关系化 的倾向，学术职务的权 力寻租现象严重。教育领域的关系化，使我们的社会部分失去了其应 有的公正性及在学术上丧失了激励性，年轻人的激情与聪明才智被扼 杀。因此，高等教育应该努力通过制度的建设杜绝学术的关系化倾向。 在高校的治理中，逐步营造一个能体现公平的、令教师回归学术的机 制。 （１）杜绝学术的 关系化 。大学里的师生关系、亲戚关系等 裙带 关系 使得大学很难产生大师级的人才；（２）摒弃人才奖励的 奖官提 拔 机制。学术界最常见的奖励法就是 奖官”，在我国，有了行政职务 就有了更高的声誉，就能争取到更多的资源。但正是这种做法腐蚀了 学术大师生长的土壤；（３）提高大学教授的门槛。大学教授应该是有着 崇高社会地位的、名副其实的一个群体。现在的体制和机制促进高校 之间恶性攀比，比谁的院士多，谁的博导多，谁的教授多，结果使一些不 具备资格的人也被提拔上来。 ２、考虑搭建可以使年轻教师实现学术理想的平台 提供一个能让刚毕业的博士、硕士ｔＩ＇７￣Ｕ用的平台，这项措施对于学 校并不太困难，但此举对于刚开始实现学术梦想的人来讲却是至关重 要的，这个平台有可能使他们获得进入社会以来的第一个激励性的成 果。 （１）积极探索创建一个能让人才脱颖而出的机制。很多学者在未 成名时，也是他最需要经费的时候，得到支持非常难；而当他不怎么需 要经费的时候（成名后），却很容易得到支持。如果我们尝试将成名学 者的巨额奖金分割成几十份，甚至几百份，并按一定标准把它们提供给 刚毕业的具有博士、硕士学位的青年教师，资助他们根据个人兴趣搞研 究，也许会令更多的知名学者诞生；（２）为年轻博士建立非指向性科研 基金。建立非指向性科研基金，在这些年轻博士们最需要支持、精力最 旺盛和最有创造力的时候给予必要的资助，可较大限度开发他们的聪 明才智和创新火花。还可以改善一些有资历的教师 跑 项目，挂名、转 包、发包，低水平重复等现象；（３）保持一定的张力，确保大学最终得到 真正优秀的教师。 ３、为教授们尽可能提供一个相对宽松的学术环境 学术工作是个特殊的职业，对个体的依赖程度很强，应当有张有 弛，不能太急功近利。 （１）合理把握教师工作的稳定度。教师工作需要学术自由和有一 定的稳定性。激励应以长效机制建设和激励措施为主，给予绩优者更 多更大的学术自主权和决策权，懒惰者自然会有其声誉下降的代价。 遴选优秀的教授并使其舒心地工作，同时奖励成绩优秀者应是大学管 理高层次学术人员的要旨；（２）建立以学术职业声誉为主导的教授评价 制度。相对而言，教授们对学科的忠诚、痴迷程度要远远大于对单位， 他们的成果应该是属于社会、属于学科的，这对社会发展是有利的。因 此，对教授的评价要以此为主导。复旦大学校长杨福家院士曾举过这 样的例子：１９８５年，三十几岁的安得鲁．怀尔斯到美国一流的大学—— 普林斯顿出任教授，随后几年便销声匿迹，９年中看不到他的任何文章。 普林斯顿大学对此却宽容地默许。１９９３年，安得鲁回到母校剑桥大学， 在几百位世界一流的数学家面前，他宣布解出了著名的费马大定理。 大学一定要有广阔的胸襟，即使评价，也要重质量。 三、改革高校治理结构，关键是要进行制度创新和规范 目前，高校内部管理和人才培养方面存在很多问题，而进行制度创 新和规范有利于解决高校管理中的问题。 １、加快推进依法治校，改革内部管理模式 《教育法》和《高等教育法》明确规定高等学校要依法制定学校章 程，但目前只有少数几所高校制定并颁布了学校章程。高校内部管理 仍然存在机构庞大、人浮于事、办学成本高、耗费大量人力物力等问题。 学校如何改变大机关、ＪＪ＼学校的局面，必须通过依法治校予以解决。另 外，一些高校合并后，管理工作变得更加纷繁复杂。 ．－－－——１１６——．—— 《新西部》２００８．
教师资格证——高等教育学论述题
论述题
一、当今世界高等教育的发展趋势
1、高等教育普及化。进入20世纪后期，大众化成为世界高等教育发展的大趋势，少数发达国家适龄青年的高等教育入学率达到或超过了50%，率先实现了高等教育的普及化。
2、高等教育多样化。高等院校层次多样化；高等院校规模多样化；教学组织多样化；教育资金来源多样化；学生成分多样化。
3、高等教育国际化。适应经济全球化发展以及社会时代的要求，未来的高等教育也将呈现显著的全球化特点。
4、高等教育信息化。教育信息化是在教育与教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。
5、高等教育质量观的多元化。在大众高等教育与精英教育共存阶段，不能用过去的质量意识和质量标准来简单评判现在的高等教育质量，树立发展的、多样化的质量观，就是我们确立大众化阶段高等教育质量观的出发点。
二、现代大学的基本理念及其时代建构
1、学术自由理念。学术自由包括两层含义：一是思想自由、言论自由、研究自由，二是教育过程中的教学自由。要构建大学的学术自由理念，应当是社会树立尊重知识、尊重人才的观念，形成保护学术自由的良好社会氛围；应当使大学形成珍视学术自由、维护学术尊严的良好风尚；应当使教师养成良好的治学态度和高尚的学术人格。
2、大学自治理念。大学自治既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本保证。大学的办学自主权是大学自治理念的核心。要构建大学自治理念，应当强化自主办学的观念，将管理权限逐步下放给具有独立法人实体的高校；应当正确处理大学自主与政府干预的关系，大学在增强自主办学的同时，要学会自觉地接受政府的宏观管理和调控；应当切实增强高校自身自主办学的能力，实行科学的组织和管理；高校应当建立有效的自我约束机制，自觉接受国家和社会的监督。
3、教授治校理念。是大学自治理念的逻辑延伸，是依靠教师办学观念的集中体现。要构建并实施教授治校理念，应当牢固树立依靠教师办学的观念，为教师的教学与学术活动营造一个宽松和谐的工作与生活环境；应当改革目前学术权利削弱、行政权利增长的陈旧习俗，积极探索调动教授参与学校决策与管理的科学机制；应当采取行之有效的措施打造名师，提高教授群体的学术素质和国际影响力。
从中国现代大学的功利化对教育目的进行反思
龙源期刊网
从中国现代大学的功利化对教育目的进行反思
作者：莫月红
来源：《科教导刊》2013年第22期
摘 要 简要叙述中国近现代大学的诞生、发展的历史，分析中国现代大学功利化的表现和原因，而大学的功利化是对教育目的的背离的表现。分析中国的一般教育目的和高等教育阶段的教育目的，并分析了当代大学出现对教育目的的背离想象的四个原因，最后分别详细论述了杜威、雅斯贝尔斯、怀特海这三个教育思想家关于教育、教育目的以及大学教育的观点，
关键词 现代大学 功利化 教育目的
中图分类号：G640 文献标识码：A
Rethinking of Education Purpose from the Utilitarian
of the Modern University of China
MO Yuehong
（Institute of Education Science， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541006）
Abstract Introduce the birth of modern university and the development of Chinese history， with
analysis of China's modern university 'performance and reason. However， utilitarianism and the
utilitarian of university is to deviate from the education the purpose of the performance analysis of
China's general education goal and education purpose of the higher education stage， and analyzes
当代大学生的特点（总结5篇）
当代大学生的特点(总结5篇)
当代大学生的特点 当代大学生的特点总结（一）：
当代大学生普遍具有以下特点：
1.自我意识增强。当代大学生接触的新生事物比较多，他
们思维独立、追求个性，对老师和别人的观点不轻信、不盲从，有较强的自我意识，愿意提出自己的创见。因此，这个阶段的学
生对校园的教学质量和学生管理有更高的要求。
2.学习、生活网络化。互联网开拓了一个崭新的、广阔无比的学习空间，这种学习空间的扩展，使处于信息时代的大学生
的学习方式发生了巨大变化。网络成为了当代大学生获取信息的最重要平台，为当代大学生的社会交往带给了一种简单、方便、
快捷的社会化场所。
3.身心发展成熟。当代大学生的年龄一般都在18～22岁之
间，处于青年期。这个时期正是一个人生理心理急剧变化、生长
发育迅速成熟的关键时期，也是人生中最完美、最灿烂的黄金时
期。大学生的生理发展趋于平缓并走向成熟，思维逐渐到达成熟水平，个性趋于定型，价值观和道德观逐步走向成熟和稳定。
当代大学生的特点总结（二）：
当代大学生的特点及主要问题
近年来，90后群体受到越来越多的关注。众多研究成果证明，当代大学生主流是用心向上、乐观进取的，他们有着很强的
独立自主意识、社会参与意识与创新求变意识，个别90后的过激行为不能代表当代大学生群体的常态。但是，这一群体所表现出
来的共有负面特征，尤其是思想观念、行为模式上存在的问题，
正是当代大学生某些不良趋势的根源，日益演转成社会群体性问题，务必引起足够重视。
1.思想观念。
第一，自我意识强。当代大学生与前辈相比，不管是群体还是个体，都表现出强烈的自我意识。他们有主见，自信心强，
习惯从自我角度出发思考问题，要求得到更多关注，获得更多自由。造成这一现象的原因：一是当代大学生多为独生子女，在他
们的成长过程中，父母总是围绕他们，这使得他们在处理问题时
不习惯思考利他、竞争等因素，导致他们的自我中心感过强，缺乏换位思考意识；二是当代大学生的父母多为文革中出生的一代
马骏：我体会和理解的中大
马骏：我体会和理解的中⼤
马骏教授：1990年毕业于武汉⼤学政治学系，获得学⼠学位；1995年毕业于中国⼈民⼤
学⾏政学研究所，获硕⼠学位；2002年，美国内布拉斯加⼤学公共⾏政学院，获博⼠学位。
现为中⼭⼤学政治与公共事务管理学院院长，教育部⼈⽂社科重点研究基地中⼭⼤学⾏政管
理研究中⼼主任。马骏教授是我国有影响的政治学与公共管理学家，尤其在公共预算与财政
管理⽅⾯造诣深厚。 中⼤之于我 各位领导，各位新同事，⼤家上午好！学校通知我
给新同事讲讲话。我不敢拒绝，但⼜不知道讲什么。直到昨晚才决定，⼲脆就讲讲我在中⼭
⼤学的11年，讲讲我体会和理解的中⼤。这样可能会更加真实⼀些，也更有助于新同事理解
和融⼊中⼤。 我和中⼤的关系分两个阶段：第⼀阶段从1995年到1998年，在当时的政治
与⾏政学系担任讲师。1998年辞职去美国攻读博⼠学位。说句⼼⾥话，当时并没有想到以后
会重新回到中⼤。2002年9⽉，我获得博⼠学位后重新回到中⼤。 时光荏苒，⼋年已过。
这⼋年，我快乐地教学、研究，快乐地做事。⼤家从我这⼋年的简历可以发现两个特点：⼀
是职称升得很快，⼆是官也升得很快。不过，这不是我想要说的，我也不是想在这⾥炫耀我
⾃⼰。 我想说的是两点。⼀是⼤家从我在中⼤⼋年的经历，应该可以看到，中⼤不是⼀
个论资排辈的地⽅，不是⼀个连评职称都要讲关系的地⽅。这是⼀个只要你认认真真做学
问，你不认识领导，领导也会认识你的地⽅。 ⼆是中⼤是⼀个能做事的地⽅。对于升
官，实在不是我的本意。我17岁就决定我这⼀⽣只做⼀个学者。我教好书，做好我的研究，
然后，我不管谁，谁也别管我。但是，在中⼤，我发现做事是⽐较快乐的。既然快乐，于是
就做了。没想越做越多。 我经常以为，社会进步是由那些“与世不合者”推动的。然⽽，与
世不合者向来都是下场很惨的。要么躲起来做隐⼠，要么被⼈整，要么郁郁⼀⽣。然⽽，就
我个⼈的体会⽽⾔，尽管中⼤不是完美的，但它可能是⽬前中国⼤学中最适合这些“与世不合
关于建设现代大学制度的一些思考(节选)
２０１４年１月第１期 高教论坛
Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｏｒｕｍ Ｊａｎ．２０１４．Ｎｏ．１
关于建设现代大学制度的一些思考（节选）
中图分类号：Ｇ６４７ 黄达人
（中山大学，广东广州５１０２７５）
文献标识码：Ｄ 文章编号：１６７１—９７１９（２０１４）１—０００３一Ｏ５
当前，现代大学制度是一个热门的话题，特别是
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０
年）》中明确提出“建立现代大学制度”后，这个话题
更被广泛讨论，相关的理论研究也很多，部分高校还
通过承担国家教育体制改革的试点工作，进行着积
极的探索。
什么是现代大学制度？见仁见智，这就像要说
清楚什么是教育规律一样，这其实是一个没有明确
定义的问题。但如果说，现代大学制度与大学的治
理结构相关，想必大家都会同意。说到大学的治理
结构，我在中山大学任校长时，曾开过一个玩笑，说
我对学校的管理是手工作坊式的，属于前近代社会
的状态。但随着我国的各项改革事业向深水区迈
进，以我感觉，当前我们正处在一个社会、经济结构
转型的重要节点上，因此，我们需要良好的制度设计
来缓解转型所带来的种种阵痛，引导社会、经济结构
向好的方向发展并在一定的时间内维持稳定的状
态。这就是我们目前提出建立现代大学制度建设的
特殊时代背景。
因此，自去年１月份至今年３月份，我访问了港
澳台地区、新加坡、美国、日本等境外近２Ｏ所大学，
与这些学校的校长、副校长主要围绕现代大学制度
这个话题进行了交流。在访谈的过程中，不同的受
访者从不同的角度表达了对于大学治理结构的看
法。这些观点并无对错可言，理念上的百花齐放、兼
容并包，更能促使大家从不同的角度思考大学的
问题。
一、营造建立现代大学制度的外部环境
所谓制度，不仅仅是指组织内部的规则和程序，
更是实现有效结果的一种权威性手段。作为制度安
排的“制度”，指的是组织与外部环境之间的关系。
现代大学的很多活动必须依赖于政府，这主要体现 在政府对大学的巨额财政投入上。此外，随着经济
洪堡的大学思想及其对现代大学制度的意义
科教动态 Ｏｈｌｎａ ＥｄｕＣａｔｉｏｎ —
洪堡的大学思想及其对现代大学制度的意义
刘娟娟 （汕头大学高教所 广东汕头 ５１ ５０００）
摘 要：威廉’冯。洪堡是ｌ ９世纪初期德国著名的教育家．语言学家和政治家，被誉为德国“现代大学之父”，其在１ ９世纪初期提出并逐 尊 成的独具特色的大学理念，在德国以至整个世界的大学发展史上留下了光辉的印记，对现代大学制度有着及其重要的指导意义。 关键词：洪堡大学思想 现代大学制度 教学原则 中图分类号：Ｇ ５１ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７ ３－－９７９ ５（２０￣３）０３（ａ）一Ｏ０１ ７一Ｏ１
洪堡是当时德国很有地位、十分有影 响的政冶家和语言学家。他和施莱尔玛赫、 费希特一起，根据新人文主义观念对普鲁 士初等、中等和高等教育进行了全面改革， 拟制了创办大学的详细计划，是世界上有 名的柏林大学的缔造者，在创办大学的过 程中充分展现了其独特的大学思想，并产 生了深远的影响。
１洪堡的大学思想的内容 洪堡的大学思想主要体现在，他提出 的关于高校办学原则、制度理念以及对大 学与国家关系的论述中，并且这些原则之 间是相通的。 １．１学术自由的原则 学术自由有两层涵义，一是教学自由， 一是学习自由。洪堡指出：“国家不应把大 学看成是高等古典语文学校或高等专科学 校。总的来说，国家决不应指望大学同政府 的眼前利益直接联系起来，却应相信大学 若能完成他们的真正使命，则不仅能为政 府眼前的任务服务，还会使大学在学术上 不断地提高，并且使人力物力得以发挥更 大的功用。”在大学与国家的关系角度层 面，洪堡一方面认为，国家的职能仅在于保 护国人、抵御外侮，国家唯一的职能是提供 对外安全和保障国内安全；另一方面他又 指出：“个人的发展是重要的，但个人不仅 有权而且有义务在改造周围世界方面有所 作为。～个人教育要求必须与社会结合起 来，与整个社会保持密切的联系。” １．２教学与研究相结合的原则 洪堡认为：“大学教授的主要任务并不 是‘教’，大学学生的主要任务也不是‘学’， 大学生须要独立地去从事‘研究’，至于大学 教授的工作，则在于引导学生‘研究’的兴 趣，再进一步去指导、帮助学生去做‘研究’ 工作”。“大学教师不再只是教师，学生不再 只是学习，而是学生自己进行科研，教师指 导和支持他的科研”。德国哲学家斯贝尔斯 也认为：“只有自己从事研究的人才有东西 教别人，而一般教＃匠只能传授僵硬的东 西”。“最好的研究者才是最优秀的老师。” １．３大学是“通过科学而完成教养”的场所 洪堡认为，大学教育的目的是“修养”， 修养被定义为个性的全面发展、德行的养 成，而达到这种修养境界的途径正是科学。 大学的根本价值就在于大学的科学研究职 能，但大学并非要以发展科学来取代人才 培养，二者的联系是“由科学而达至修养”。 “整个人类的发展，直接取决于科学的发 展。谁阻碍了科学的发展，谁就阻碍整个人 类的发展”洪堡设计大学制度的基石是 “ｗｉｓｓｅｎｓｃｈａｆｔ”— 塞个词代表了他所理解 的“科学”。它是以培养活跃的智力、坚实的 判断力与道德情感为目的的一种学习的方 式与治学的方法。可以看出，洪堡的大学教 学价值取向烙上了科学教育的印记。“他总 是把科学当作一个没有完全得到解决的难 题来看待，因此，科学也总是处于不断地研 究探索之中”。就大学与外部的关系而言， 为了维护知识的最高形式即“纯粹科学”， 就必须确保彻底的“教的自由”与“学的自 由”，即与之前学术自由的原则一脉相承。 １．４大学的目标是培养有修养的人 洪堡认为，作为个体的人应该是教育 的中心，教育应能充分地认识人性，使人性 在自由条件下得以完美地发展。他把有修 养的人称为“完人”。“完人”有六条标准：（１） 充分的自由性；（２）适度的规律性，（３）生动地 想象力；（４）高超的思辨力；（５）独特的个性； （６）完整的民族性。洪堡认为，只有这六条标 准都达到了，而且保持每一组两条标准间 的和谐统一，才算得上真正完美无缺的人。
理解与对话：现代大学教师管理的新走向
１２６ 安阳师范学院学报
理解与对话：现代大学教师管理的新走向
赵更生
（河南广播电视大学，河南郑州４５０００８）
［摘要］在现代大学建设中，教师队伍建设与管理是核心工作，是衡量一所学校能否立足社会的关键。本文运用哲 学解释学的观点，通过理解与对话的方法，阐释了现代大学教师管理的有效理念和新走向。 ［关键词］大学教师；管理；理解与对话 ［中图分类号］Ｇ４７ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７１—５３３０（２０１０）０４—０１２６—０２
建设一所着名大学依赖于诸多因素，其中能
否拥有一批大师级的学者、教授，能否拥有一批高
素质的优秀的教师是其中最核心的部分，而优秀
高质的教师队伍则来源于学校人性化的有效管 理。如何通过尊重、信任、理解和对话，发挥教师
的原动力，最大限度地开发他们的能量是当前研
究的一个重要问题。
一、管理价值范畴：现代大学教师管理价值取
向从一元走向多元
传统大学教师管理的显着特点是追求一元， 排斥价值多元。 由于我国的高等学校长期按照行
政机关的方式进行管理，有着深刻的政府机关烙
印，从而使得行政权力成为与学术权力对立且更
为强大的力量，教学管理和服务所需要的管理者
异化为教师的统治者。管理更多的要求在于教师
的社会价值体现，以及对教师的规范性要求和对
社会的奉献度，将教师定位为管理要求的受众和
执行群体。管理者将规范性、操作性的价值观强
加于教师，从而导致教师个性化的自我价值被忽
视。随着我国社会、经济的全面转型和迅速发展，
思想文化和社会价值观的多元倾向已成为基本事
实，社会成员的个性需求进～步强化了价值取向
呈现多元化趋势。当代解释学主张不同主体的价
值观应得到尊重和理解，社会应该满足多元化价
值需要的发展，管理过程的科学性也应该体现在 价值观的不断协调层面上，鼓励并强渊管理主体
与被管理者之间的对话（对话是一种在各种价值
相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式）