《活见鬼》教学设计及反思
《活见鬼》教学设计及反思
设计理念：
这是一篇文言文，篇幅短，有译文，学生可以通过自已预习撑握大意，再加
上本学期，我们学校语文考研课题是“提高学生的朗读能力”，因此，本节课重
点想通过“读准字音——读好停顿——抓重点句读出感情”这三个环节，渗透朗
读方法，提高朗读能力。其中，重点是第三个环节。
三维目标：
1、知识目标：认读“撩、趋、亟、踉跄、愕”
2、能力目标：能想象、体会，有感情地朗读。
3、情感目标：树立破除迷信，相信科学的观念。
教学过程：
一、导入（2分钟），如果有一样东西，刚刚明明就放在桌子上，可是一转
身却不见了，而屋子里没有别人，这时你会说？（见鬼了）是啊，这是多么奇怪
的事呀，那一个活人遇到这样的事，就是：板书课题：活见鬼——这时，还会感
到有些？（害怕）——齐读
二、学习课文
（一）初读正音（5分钟）
1、今天老师要带大家一起去学习一篇活人遇见鬼的离奇故事。
2、现在哪个同学愿意把你预习时觉得比较难读来教大家读一读吗？――指
名发言——大家跟着他读两遍。
4、现在你们有没有信心把整篇文言文正确地读一遍吗？——齐读
（二）读对停顿（10分钟）
1、读完文言文，相信同学们一定和我一样感觉到：它不像白话文，能一眼
看出在哪应该停顿，对不对？
2、没关系，只要你们能闯过以下三关，相信你们一定能读好停顿。
第一关：文白对读。12组一句文言文，34读一句白话文；
过渡：有的同学可能在偷笑：太容易了吧。是的，老师要恭喜你们过了第一
关，但别高兴得太早呀。接下来由老师出马啦！
第二关：字义对读。师读“持盖、蔽、撩、偶、愈、因、趋、亟、俄顷、不
觉”，生说意思。
过渡：有点难度了吧？不过，真是“团结力量大”呀，你们离成功又近了一
步！看来，难度得再加大了。
第三关：讨论：“值大雨的值、不相值、值炊糕者”中三个“值”分别是什
么意思？
3、 现在，你们对文言文的理解有没有更多一点呢？那么，请你们根据理
解，试着画一画停顿，好吗？——巡视——出示正确的画法，如果有不同意见的，
可以提出来讨论一下。——现请同学们按节奏自由读一读——齐读——听录音轻
声跟读。
（三）、品味读，表演读（20分钟）
过度：现在音读准了，停顿也对了，可我总觉得这样的朗读好像少了点什么？
（感情）要想读出感情，得抓住让你体会到人物害怕的重点句体会。我们一起找
找。
1、画出：久之不语，疑为鬼也。
如果是你，此时你心里会想？谁能用文言文回答？（此乃鬼也？）——想完，
你心里一定更加地？（害怕）——谁来读一读？——齐读。
过度：怀疑是怀疑，撑伞者还是不敢相信，于是怎么做呢？
2、画“以足撩之，偶不相值，愈益恐”
怎么做是撩呢？谁愿意来演一演吗？——你为什么要撩？那撩的时候你害
怕吗？撩不到时心里可能更加地？（恐惧）——带着你的理解读读这句话——齐
读——此时吓得说不出话的撑伞者心里一定会不停想？（一定是鬼）——指名回
答——齐读
过渡：吓坏了的撑伞者把他挤到桥下后一阵狂奔，来到糕点店门口怎么做
呢？
3、亟奔入其门，告以遇鬼。
“告”是什么意思？惊恐万状的撑伞者会怎么说？——齐读
过度：那同行的人呢？
4、踉跄而至，号呼有鬼。
“号呼”又什么意思？谁来喊喊看？——齐读
过渡：谁来演一演这两人狼狈的样子呢？那这两人叫完后看到对方，会怎么
样呢？会说什么呢？
5、画：二人相视愕然，不觉大笑。
你猜他们在笑什么？——指名回答——引导：你在笑什么？（笑自已把人当
鬼）你又在笑什么？（笑自已太多疑）为什么两人都会误认为对方是鬼呢？（太
迷信）
6、小结：这个故事对大家有什么启发？（不要疑心太重、世上是没有鬼的）
——是啊，世界上根本不存在鬼，但有些疑心太重的人，往往会无中生有，自已
吓自已，真是可笑呀！最后，老师想用文言文总结一下这个启发：世上本没鬼，
疑心生暗鬼，庸人自扰之！------齐读这句――――师：后来，当人们遇无中生
有的事，会说“活见鬼”，遇到特别离奇的事，我们也会说“活见鬼”。
（四）诵读(3分钟)
1、配乐诵读
2、现在，请同们用文言文和白话文，分别跟同桌复述一下。
三、作业：1、生字一行
2、把故事讲给亲人听。
教学反思：
1、亮点：紧紧围绕课题“提高学生的朗读能力”，由易到难地引导学生撑
握朗读方法。
2、不足：备课时，我对学生的双基高估了。学生“字词”的基础太差了，
预习时可能没有好好读读课文，更没有去看译文，以至于第一二环节花太多的时
间，学生还没有全部能“正确、流利”地朗读课文，这也就造成了重点第三环节
有点赶了。今后，我想要提高课堂效率，一定要抓好学生的预习作业，提高学生
的“字词”能力。
3、疑问：课题研究公开课，能不能只针对“朗读训练”进行设计，而不用
呈现完整的教学内容？
活见鬼教学反思(最新5篇)
活见鬼教学反思（最新5篇） 活见鬼教学反思 篇一 《活见鬼》这篇文章是北师大版语文教材第十册第八单元主体课文中的第二篇。这篇文章是明代的作家冯梦龙写的一个文言文，内容是两个赶夜路的人，因为途中遇雨，其中一个打起了伞，他冒雨急走，这时猛一抬头，他看见一个人立在别人的屋檐下避雨。那个人恰好也看见了他，于是跑过来钻到了他的伞下，他们共用一把伞，走了很远的路，可是这个人一句话都不说，于是他心底嘀咕：这个人会不会是传说中的鬼呢？想到这里，他抬起自己的脚试探了一下，没有想到，他的脚试了空。这下他更觉得这个人一定是鬼无疑，这样想着他的心里更加恐惧不安了。 这样并肩走了一段路，来到一座桥下，他奋力把那个人挤下桥去。于是他一路狂奔，一直走到一家糕饼店，他惊恐万状地说：天哪，我遇到鬼了。这时一个浑身湿漉漉的人也踉踉跄跄地跑了起来，失声大喊：天哪，我遇到鬼了。 这时他们发现了彼此，两人非常愕然，相视大笑了起来。 教完这篇课文，我认真做了反思，觉得在一些方面做得比较到位： 1、夯实字词基础。在这篇文章中有几个多音字，我通过注音和组词，反复地让学生读，然后又让学生写在书上，经过这样的读写结合，给学生留下了深刻的印象。 2、由于是文言文，语言习惯和现在不同，所以我在教学时很注重几个文言词语，把它们跟现代文做了比较，这样既使学生明白了古今差异，又加深了印象。 但是也有一些遗憾：比如说，我们完全可以让学生充分地自读自悟，或者以编排课本剧的形式，让学生在快乐阅读和轻松阅读中，感悟到文章所蕴含的道理，理解文章的主题。这样把课堂变成一个轻松愉悦学习的场所，这样更容易激发学生的创造力和想象力。 在教学中，许多学生都觉得这个故事很好笑，却不能从学习写作的角度里把握人物的心理变化，我做了这样的处理：当孩子们读到 “以足撩之？”时，我启发他们，为什么他要以足撩之，当时他是怎样想的，你能揣摩他的心里吗？我相机写下这个词语：疑窦顿生。当孩子们读到“心益恐”时，他的神态表情会怎么样，他的动作又会怎么样？在学生发言的基础上，我写下了：战战兢兢。当学生们读到“号呼有鬼”的时候，我启发他们：你们能想象他是个什么样子吗？总结了学生们的发言后，我写下了：失魂落魄。 经过这样的启发梳理，使学生们在以后的阅读和写作中，能读住或者写出人物的心理变化是怎样一步步变化的，同时辅以神态和动作的描写，人物就这样栩栩如生地站在了我们的面前。 如果我再来重新教学此文，我会在以下方面进行尝试：让学生充分自读，读通古文，读熟译文，然后老师在做检查指导字词，设计一些简单的联系；组织学生编排课本剧，让学生依据对课文的理解，自由发挥，加以表演；最后指导学生在读演的基础上，扩充成一篇生动丰满的现代文。 活见鬼教学反思 篇二 《活见鬼》是一篇文言文。文章主要讲了明代人们信神信鬼，就在这个年代，发生了一个故事：一个雨夜，一个人持伞独行，有个在檐下避雨的人钻到伞下一同走，也不说话，怀疑是鬼，走到桥上时，持伞人把另一个人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，说自己遇到了鬼。过了一会儿，一个人浑身是淋淋的也跑了进来，说遇到鬼了。两个人都说遇到鬼了，但互相看看大笑起来。这个故事告诉人们：感什么事都不要疑神疑鬼的世上是没有鬼的，要相信科学，反对迷信，否则会闹出笑话！ 教这篇文言文时，我从以下几方面入手： 1、通读全文 初步了解意思。教学时，我首先引导学生把全文读通顺，接着，让学生借助有关的工具书，初步了解每一句话中难理解的词的意思，理解了重点词语后，我让学生试着在小组内交流自己的理解，个别难以理解的句子，可请教同学或老师。 2、原文与译文对比 感受古代语言的优美。在学生初步了解每句文言文的意思后，我让学生试着翻译一下这篇短文的意思。翻译完后，再对照着下面的译文，看看自己的翻译有哪些好的方面，还有哪些不足。，感受古今语言的`不同及古代语言的凝练和优美。 3、领悟中心 当学生理解了文言文的意思后，我引导学生联系全文思考：两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？在思考问题的过程中领悟文章所要告诉我们的道理。 比喻句志愿书拟人句 篇三 纪要格言职责普通话考试短句工作实施党支部好段！辞职体会请柬政治表现王维我条调查报告，剧本普通话考试小结发言稿的整改措施写人了急转弯教案学习方法自我批评挑战书。 语文《活见鬼》教学反思 篇四 《活见鬼》是北师大版教材五年级下册破除迷信单元中的一篇文言文。文字简练形象生动，幽默风趣，寓意深刻明了。本课的教学重点是读，所以在教学中涉及很多不一样形式层层递进的朗读，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，发展思维。 本课，我为学生供给了一个交互式的平台，经过生生合作，师生合作，组与组合作，同桌合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以充分调动，从而做到在乐趣中感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣，领悟文言文语言的凝练，在乐趣中明白世上本无鬼而心疑生暗鬼的道理。 小学文言文教学离不了读，我以为应以“趣”为引导，以不一样层次的'“读”为主轴，读的要求层层递进。 1、用多种形式引导学生把课文读通畅。文言文中有许多生僻字、多音多义词，学生不易把握，教师要指导学生把课文读正确。教学中揭示课题后，我范读并提出明确的读书要求，请大家自由读课文注意读准生字字音，难读的句子多读几遍，完成后再组织全班齐读课文。此为初读，让学生构成对课文的整体感知，然后我引导学生掌握联系上下文确定多音字读音的方法，帮忙学生扫清文字障碍，到达初读课文读准读通的目的，如此初步到达了把课文读正确读出声的朗读要求。 2、古今对照、读懂文意。 我本着只要学生能在译文的帮忙下根据自我的理解和现代文的语言习惯，说出句子的大体意思，不曲解、不错解就能够了。既不强调字字相对地直译文言文，也不讲解古文中的语法现象。我设计“文白对读”这一朗读形式，采用师生合作，生生合作的形式对读原文、译文，到达了解文章大意，加深对文章中关键词句理解的目的。 3、情境再现，读出韵味。 组织学生围绕为什么“疑为鬼也”，为什么“因奋力挤之桥下而趋”，为什么“两人相视愕然，不觉大笑”等问题的探究，最终得到结论：世上本无鬼，庸人自扰之。要相信科学，反对迷信。 坚持学法的渗透，归纳文言文学习的四步曲，即借助拼音读准读通，对照译文读懂意思，把握节奏读出韵味，情景再现研读揣摩，这些学习文言文的方法，期望这些学习方法能让孩子简便阅读文言文。 活见鬼的教学反思 篇五 设计理念： 这是一篇文言文，篇幅短，有译文，学生可以通过自已预习撑握大意，再加上本学期，我们学校语文考研课题是“提高学生的朗读能力”，因此，本节课重点想通过“读准字音——读好停顿——抓重点句读出感情”这三个环节，渗透朗读方法，提高朗读能力。其中，重点是第三个环节。 三维目标： 1、知识目标：认读“撩、趋、亟、踉跄、愕” 2、能力目标：能想象、体会，有感情地朗读。 3、情感目标：树立破除迷信，相信科学的观念。 教学过程： 一、导入（2分钟），如果有一样东西，刚刚明明就放在桌子上，可是一转身却不见了，而屋子里没有别人，这时你会说？（见鬼了）是啊，这是多么奇怪的事呀，那一个活人遇到这样的事，就是：板书课题：活见鬼——这时，还会感到有些？（害怕）——齐读 二、学习课文 （一）初读正音（5分钟） 1、今天老师要带大家一起去学习一篇活人遇见鬼的离奇故事。 2、现在哪个同学愿意把你预习时觉得比较难读来教大家读一读吗？――指名发言——大家跟着他读两遍。 4、现在你们有没有信心把整篇文言文正确地读一遍吗？——齐读 （二）读对停顿（10分钟） 1、读完文言文，相信同学们一定和我一样感觉到：它不像白话文，能一眼看出在哪应该停顿，对不对？ 2、没关系，只要你们能闯过以下三关，相信你们一定能读好停顿。 第一关：文白对读。12组一句文言文，34读一句白话文； 过渡：有的同学可能在偷笑：太容易了吧。是的，老师要恭喜你们过了第一关，但别高兴得太早呀 。接下来由老师出马啦！ 第二关：字义对读。师读“持盖、蔽、撩、偶、愈、因、趋、亟、俄顷、不觉”，生说意思。 过渡：有点难度了吧？不过，真是“团结力量大”呀，你们离成功又近了一步！看来，难度得再加大了。 第三关：讨论：“值大雨的值、不相值、值炊糕者”中三个“值”分别是什么意思？ 3、 现在，你们对文言文的理解有没有更多一点呢？那么，请你们根据理解，试着画一画停顿，好吗？——巡视——出示正确的画法，如果有不同意见的，可以提出来讨论一下。——现请同学们按节奏自由读一读——齐读——听录音轻声跟读。 （三）、品味读，表演读（20分钟） 过度：现在音读准了，停顿也对了，可我总觉得这样的朗读好像少了点什么？（感情）要想读出感情，得抓住让你体会到人物害怕的重点句体会。我们一起找找。 1、画出：久之不语，疑为鬼也。 如果是你，此时你心里会想？谁能用文言文回答？（此乃鬼也？）（评：简短意明，真有文言文的味道，不错。）——想完，你心里一定更加地？（害怕）——谁来读一读？（评：听得出你是真的害怕了；听得我心里也毛毛的；看来你还没遇到过这种恐怖的事！）——配乐齐读。 过度：怀疑是怀疑，撑伞者还是不敢相信，于是怎么做呢？ 2、画“以足撩之，偶不相值，愈益恐” 怎么做是撩呢？谁愿意来演一演吗？——你为什么要撩？那撩的时候你害怕吗？撩不到时心里可能更加地？（恐惧）——带着你的理解读读这句话——齐读——此时吓得说不出话的撑伞者心里一定会不停想？（一定是鬼）——指名回答（评：谢谢你道出了他叫心声）——配乐齐读 过渡：吓坏了的撑伞者把他挤到桥下后一阵狂奔，来到糕点店门口怎么做呢？ 3、亟奔入其门，告以遇鬼。 “告”是什么意思？惊恐万状的撑伞者会怎么说？（评：你让老师感觉到你既害怕又慌张、你真大胆，好像不怎么害怕呀。）——齐读 过度：那同行的人呢？ 4、踉跄而至，号呼有鬼。 “号呼”又什么意思？谁来喊喊看？——齐读 过渡：谁来演一演这两人狼狈的样子呢？那这两人叫完后看到对方，会怎么样呢？会说什么呢？ 5、画：二人相视愕然，不觉大笑。 你猜他们在笑什么？——指名回答——引导：你在笑什么？（笑自已把人当鬼）你又在笑什么？（笑自已太多疑）为什么两人都会误认为对方是鬼呢？（太迷信） 6、小结：这个故事对大家有什么启发？（不要疑心太重、世上是没有鬼的）——是啊，世界上根本不存在鬼，但有些疑心太重的人，往往会无中生有，自已吓自已，真是可笑呀！最后，老师想用文言文总结一下这个启发：世上本没鬼，疑心生暗鬼，庸人自扰之！------齐读这句――――师：后来，当人们遇无中生有的事，会说“活见鬼”，遇到特别离奇的事，我们也会说“活见鬼”。 （四）诵读（3分钟） 1、配乐诵读 2、现在，请同们用文言文和白话文，分别跟同桌复述一下。 三、作业：1、生字一行 2、把故事讲给亲人听。 教学反思： 1、亮点：紧紧围绕课题“提高学生的朗读能力”，由易到难地引导学生撑握朗读方法。 2、不足：备课时，我对学生的双基高估了。学生“字词”的基础太差了，预习时可能没有好好读读课文，更没有去看译文，以至于第一环节花太多的时间，学生还没有全部能“正确、流利”地朗读课文，这也就造成了后面的重点环节有点赶了。今后，我想如果想提高课堂效率，一定要抓好学生的预习作业，提高学生的“字词”能力； 3、疑问：课题研究公开课，能不能只针对“朗读训练”进行设计，而不用呈现完整的教学内容？
《活见鬼》教案设计教案教学设计
《活见鬼》教案设计教案教学设计一、教学内容本节课选自《语文》八年级上册，第六单元《活见鬼》章节。
该章节详细内容包括：课文阅读理解，分析故事情节，理解成语“活见鬼”的含义及其在文中的运用；掌握作者通过生动的故事揭示社会现象的写作手法。
二、教学目标1. 让学生通过阅读课文，理解成语“活见鬼”的寓意，学会在具体语境中运用。
2. 分析故事情节，培养学生的逻辑思维和分析能力。
3. 通过课文学习，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：理解成语“活见鬼”的含义及其在文中的运用。
教学重点：分析故事情节，培养学生的逻辑思维和分析能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于“活见鬼”的实践情景，引发学生对成语的好奇心和兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解故事情节，同时关注成语“活见鬼”在文中的运用。
3. 例题讲解：针对成语的含义和运用，给出具体例题，进行讲解和分析。
4. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行随堂练习，巩固所学知识。
5. 分析讨论：分组讨论故事中的人物形象、情节安排及其寓意，培养学生的逻辑思维和分析能力。
六、板书设计1. 《活见鬼》2. 主要内容：a. 成语含义：活见鬼b. 人物形象：、c. 情节安排：起因、经过、结果d. 寓意：诚实、勇敢、辨别是非七、作业设计1. 作业题目：a. 解释成语“活见鬼”的含义，并举例说明。
b. 分析故事中、的人物形象，谈谈你的看法。
c. 结合课文，谈谈你对诚实、勇敢、辨别是非的认识。
2. 答案：a. 成语“活见鬼”原指真的见到了鬼，形容非常害怕。
在文中指被欺骗，感到惊讶和恐惧。
b. ：诚实、善良；：狡猾、欺骗。
c. 诚实、勇敢、辨别是非是我们在生活中应具备的品质，要学会辨别真伪，勇敢面对困难，坚守诚信。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述故事，引导学生理解成语“活见鬼”的含义，培养学生的逻辑思维和分析能力。
《活见鬼》教案设计 教案教学设计
《活见鬼》教案设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的关键词汇和语言表达。
2. 培养学生对文学作品的理解能力和审美情趣。
3. 引导学生思考和探讨作品中的主题和现实意义。
二、教学内容1. 课文《活见鬼》的阅读与理解。
2. 分析并讨论作品中的角色、情节和主题。
3. 学习课文中的修辞手法和语言特色。
三、教学重点与难点1. 重点：理解课文内容，分析作品中的角色和情节。
2. 难点：探讨作品中的主题和现实意义，学习课文中的修辞手法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析角色和情节。
2. 讨论法：引导学生思考和探讨作品中的主题和现实意义。
3. 实践法：让学生通过阅读和写作实践，提高语言表达能力。
五、教学步骤1. 导入：引导学生阅读课文《活见鬼》，了解作品背景。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，回答相关问题，理解课文内容。
3. 角色分析：分析课文中的角色形象，理解其性格特点和作用。
4. 情节梳理：梳理课文中的情节，理解其发展脉络。
5. 主题探讨：引导学生思考和探讨作品中的主题和现实意义。
6. 修辞手法学习：分析课文中的修辞手法，学习其表达效果。
8. 作业布置：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价学生对课文内容的理解程度，通过课堂提问和作业批改来进行。
2. 评价学生对作品中的角色和情节的把握，通过小组讨论和口头报告来进行。
3. 评价学生对作品主题和现实意义的思考，通过写作练习和课堂讨论来进行。
4. 评价学生对课文中的修辞手法的认识，通过写作练习和课堂提问来进行。
七、教学资源1. 课文《活见鬼》的文本。
2. 与课文相关的背景资料和文学评论。
3. 教学课件和多媒体辅助教学材料。
4. 学生阅读材料和写作练习纸。
八、教学进度安排1. 第一课时：导入和阅读理解。
2. 第二课时：角色分析和情节梳理。
3. 第三课时：主题探讨和修辞手法学习。
4. 第四课时：课堂小结和作业布置。
九、教学反思1. 反思教学目标的设定是否符合学生的实际水平。
《活见鬼》教学反思(优秀5篇)
《活见鬼》教学反思（优秀5篇）《活见鬼》教学反思篇一在很多学生心目中，文言文就如一门外语，这不仅仅与文言文本身远离现实生活有关，更与教师在教学中将文言文肢解为语言碎片，从考试角度去教文言文有着莫大的关系。
笔者以为，教学中教师应当是个激趣者，激起学生对文言文的兴趣，拉近文言文与现实生活的距离。
在文言文教学中，字、词的诠释，向来“深受”语文教师的“青睐”。
比笔者认为这只是文言文学习的入门，并未登堂入室；而感受古文的语言特点，感受民族语言的魅力，体会其基本精神和丰富内涵，为构成必须的传统文化底蕴奠定基础，从中汲取民族智慧等，这才是根本之所在。
如果教学中我们长期忽略后者，那么势必会造成学生对传统文化的无知，更谈不上继承。
因此，教学中教师应承当起传统文化的传承和启蒙者的主角，努力去挖掘古文作品中的文化精髓，把它们传递给下一代。
第一，教师在教学中，应充分重视对文言文语言的整体感知。
如在学生读准字音，读通句子的基础上充分利用文中的译文，读懂课文，并指导学生用自己的话复述此一故事，然后结合人物的心理，去体会人物的情绪，“赴饮夜归者”因“久之，不语”而“疑为鬼”，随后“撩之，不值”而“愈益恐”，乃“奋力挤之桥下而趋”，这其中作者虽用几个字便把“赴饮夜归者”心理发生的巨大变化淋漓尽致地表现出来了。
透过师生的分析，学生对人物心理变化有了必须的了解，为学生有感情地读好课文打下基础，同时，也到达理解整体课文资料的目的。
第二，教学中，教师还就应努力挖掘文言中的思想精髓，“古为今用”，真正让文言文教学使“学生透过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和**礼貌、献身人类进步事业的精神品格，构成健康完美的情感和奋发向上的人生态度”。
本篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深之哲理于简单故事之中，具有鲜明的**性和讽刺性和哲理性，是一篇十分难得的“相信科学，破除迷信”的好教材。
所以教师在课末可这样设计问题：1、故事的结果怎样？（用古文回答更好）2、此时这两人明白了什么？他们会说些什么话？透过这一问题，学生的思路被打开了，回答的问题不落入俗套且更丰富了，当然让学生“不迷信有鬼，不疑神疑鬼”这一教学本文的情感目标水到渠成。
《活见鬼》教案设计
《活见鬼》教案设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级上册第三单元第七课《活见鬼》，本课主要讲述了中国古代寓言故事《活见鬼》的内容和寓意。
故事通过描述一个胆小的人在自己的恐惧想象中“活见鬼”，最终发现是一场虚惊一场的经历，从而告诉人们要勇敢面对生活中的困难和恐惧，不要被自己的想象所吓倒。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《活见鬼》的故事内容。
2. 能够理解并阐述故事的寓意，培养学生的逻辑思维和表达能力。
3. 通过学习本课，培养学生勇敢面对困难和恐惧的品质，提高学生的心理素质。
三、教学难点与重点重点：熟记《活见鬼》的故事内容，理解故事的寓意。
难点：如何引导学生运用故事中的道理来分析现实生活中遇到的问题，培养学生勇敢面对困难和恐惧的品质。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件播放一则幽默的短片，引导学生思考：为什么我们会被自己的想象所吓倒？2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读课文《活见鬼》，理解故事内容，并思考故事背后的寓意。
3. 课堂讲解（15分钟）教师对《活见鬼》的故事进行讲解，强调故事中的道理，引导学生学会勇敢面对生活中的困难和恐惧。
4. 例题讲解（10分钟）教师出一道与本课内容相关的例题，如：“现实生活中，你遇到过类似‘活见鬼’的情况吗？你是如何处理的？”引导学生运用故事中的道理进行分析。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据本节课所学内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调勇敢面对生活中的困难和恐惧的重要性。
六、板书设计板书《活见鬼》板书内容：1. 故事内容：描述一个胆小的人在自己的恐惧想象中“活见鬼”，最终发现是一场虚惊一场的经历。
2. 寓意：要勇敢面对生活中的困难和恐惧，不要被自己的想象所吓倒。
七、作业设计1. 作业题目：请根据本节课所学内容，写一篇关于勇敢面对困难和恐惧的作文。
《活见鬼》教案(通用
《活见鬼》教案(通用一、教学内容本节课选自《活见鬼》章节，详细内容包括鬼火的形成原理、光的传播与反射、视觉错觉的产生及其在现实生活中的应用。
涉及教材第三章第二节“光现象”，重点探讨鬼火等自然现象背后的科学原理。
二、教学目标1. 理解并掌握光现象的基本原理，如光的传播、反射、折射等；2. 分析并解释鬼火等自然现象，提高学生的科学思维能力；3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：鬼火形成原理、光的传播与反射在实际生活中的应用。
教学重点：光现象的基本原理、鬼火的科学解释。
四、教具与学具准备1. 教具：幻灯片、实验器材（平面镜、光源、透明塑料板等）；2. 学具：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示鬼火的图片和视频，引导学生思考鬼火背后的科学原理；2. 知识讲解：（1）光的传播、反射、折射原理；（2）鬼火的形成原因及科学解释；3. 例题讲解：通过具体案例，分析光现象在实际生活中的应用；4. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识；六、板书设计1. 光现象基本原理；2. 鬼火的形成原因及科学解释；3. 光在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光的传播、反射、折射原理；（2）解释鬼火的形成原因；（3）举例说明光现象在实际生活中的应用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光现象的基本原理掌握情况较好，但在解释鬼火形成原因时，部分学生还存在疑惑。
在今后的教学中，应加强学生对科学现象的探究能力；2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的光现象，发现并解释生活中的科学现象，提高学生的科学素养。
同时，鼓励学生参加科普活动，拓宽知识面。
重点和难点解析1. 鬼火形成原理的解释；2. 光的传播、反射、折射原理在实际生活中的应用；3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；4. 作业设计中的题目设置和答案解析；5. 课后反思及拓展延伸的针对性。
《活见鬼》教案：引导学生正确认识超自然现象
《活见鬼》教案：引导学生正确认识超自然现象一、教学目标1. 让学生了解超自然现象的概念，认识到超自然现象并不等同于鬼怪。
2. 培养学生对科学的态度，学会运用科学的方法去探究和解释超自然现象。
3. 提高学生批判思维能力，能分辨并抵制迷信思想。
4. 引导学生树立正确的价值观，不盲目追求刺激，不迷信鬼神。
二、教学内容1. 超自然现象的定义与分类2. 超自然现象的科学解释3. 鬼怪迷信的危害4. 科学方法在探究超自然现象中的应用5. 培养正确的价值观，抵制迷信思想三、教学方法1. 讲授法：讲解超自然现象的定义、分类和科学解释。
2. 案例分析法：分析鬼怪迷信的案例，引导学生认识其危害。
3. 讨论法：组织学生探讨如何运用科学方法探究超自然现象，以及如何抵制迷信思想。
4. 小组合作法：分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备1. 教材：《活见鬼》相关内容。
2. 课件：超自然现象的图片、案例等。
3. 视频资料：关于超自然现象的科学解释。
4. 实践活动材料：如调查问卷、辩论赛等。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注超自然现象，提问“你们对超自然现象有什么看法？”2. 讲解超自然现象的定义、分类和科学解释，让学生认识到超自然现象并不等同于鬼怪。
3. 分析鬼怪迷信的案例，让学生了解其危害，并提出如何运用科学方法抵制迷信思想。
4. 组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和经验，探讨如何在生活中运用科学方法对待超自然现象。
5. 开展实践活动，如调查问卷、辩论赛等，让学生在实践中培养正确的价值观，抵制迷信思想。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和小组合作中的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 实践活动表现：评价学生在实践活动中的表现，如调查问卷、辩论赛等。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了超自然现象的定义、分类和科学解释。
2. 反思教学方法：是否有效地引导学生运用科学方法探究超自然现象。
《活见鬼》教案设计 教案教学设计
《活见鬼》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握故事情节，提高阅读理解能力。
2. 通过分析故事中的人物形象，培养学生的人文素养。
3. 引导学生思考并讨论故事背后的道德和伦理问题，提高学生的思辨能力。
二、教学内容：1. 故事情节的理解和分析。
2. 人物形象的分析和讨论。
3. 故事背后的道德和伦理问题的思考和讨论。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 通过小组讨论和分享，培养学生的合作和沟通能力。
3. 引导学生进行批判性思考，提高学生的思辨能力。
四、教学步骤：1. 引入：引导学生回顾故事情节，提出问题并寻找答案。
2. 分析：分析故事中的人物形象，探讨其背后的道德和伦理问题。
3. 讨论：分组讨论，分享各自的观点和看法。
4. 总结：总结故事情节和人物形象，强调道德和伦理问题的思考。
五、教学评估：1. 观察学生在讨论中的表现，评估其合作和沟通能力。
2. 评估学生在回答问题时的思维深度和批判性思考能力。
3. 收集学生的讨论笔记和作业，对其进行分析评估。
六、教学资源：1. 故事文本《活见鬼》。
2. 相关的人物形象和道德伦理问题的讨论资料。
3. 投影仪和投影屏幕，用于展示故事文本和讨论资料。
七、教学时间：1. 教学时长：每节课程45分钟。
2. 预计完成章节时间：五章。
八、教学延伸：1. 引导学生进行写作练习，如写一篇关于故事背后道德伦理问题的短文。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟故事中的场景，进一步深入理解人物形象和道德伦理问题。
九、教学反馈：1. 课后收集学生的讨论笔记和作业，对其进行评估和反馈。
2. 在下一节课开始时，向学生反馈上节课的教学情况和学生的表现，提供改进建议。
十、教学计划：1. 第一章：故事情节的理解和分析。
2. 第二章：人物形象的分析和讨论。
3. 第三章：道德和伦理问题的思考和讨论。
4. 第四章：合作和沟通能力的培养。
5. 第五章：批判性思考能力的培养。
《活见鬼》教案
《活见鬼》教案一、教学内容本节课选自《语文》八年级上册第四单元《活见鬼》一文。
该文通过讲述一个关于“活见鬼”的民间故事，揭示了人性中的恐惧心理和盲目从众的心态。
教学内容主要包括：理解课文内容，分析故事情节，领会作者写作意图；学习并运用相关阅读策略，如预测、推断、概括等；掌握重点词汇和句型。
二、教学目标1. 理解课文内容，分析故事情节，领会作者写作意图。
2. 学习并运用阅读策略，提高阅读理解能力。
3. 掌握重点词汇和句型，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点难点：分析故事情节，领会作者写作意图。
重点：学习并运用阅读策略，掌握重点词汇和句型。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于“活见鬼”的亲身经历或听闻，引发学生对主题的兴趣。
2. 预习检查：让学生复述课文内容，检查预习情况。
3. 讲解课文：a. 教师带领学生分析故事情节，理解人物性格特点。
b. 引导学生领会作者写作意图，探讨人性中的恐惧心理和盲目从众心态。
4. 随堂练习：a. 让学生运用阅读策略，如预测、推断、概括等，分析课文内容。
b. 教师点评学生练习，给予指导和建议。
5. 知识点讲解：a. 教师讲解重点词汇和句型。
b. 学生做好笔记，加强记忆。
6. 小组讨论：让学生分组讨论如何克服恐惧心理和避免盲目从众。
六、板书设计1. 课文《活见鬼》2. 重点词汇：恐惧、盲目从众、心理、情节、意图。
3. 重点句型：……。
七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话复述故事。
b. 结合实际生活，谈谈如何克服恐惧心理和避免盲目从众。
2. 答案：b. 示例：遇到恐惧的事情，要勇敢面对，理性分析，避免盲目从众。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师反思教学过程中的优点和不足，为下次教学提供借鉴。
2. 拓展延伸：a. 鼓励学生阅读其他关于民间故事的课文，提高阅读兴趣。
《活见鬼》教案设计（精选13篇）
《活见鬼》教案设计（精选13篇）《活见鬼》设计篇1教学目标：1、本课5个生字。
2、能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”。
能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
3、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。
4、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学，反对迷信。
教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”。
教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。
能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？教学准备：1、教师根据情况准备相应的教学。
2、学生预习课文，带工具书，查找有关写“鬼”的故事。
教学过程：一、激情引趣，揭示课题。
1、板书“鬼”字，请学生看认。
“鬼”是个象形字，甲骨文下面是一个“人”字，上面则是个可怕的脑袋。
古人认为，“鬼”是似人非人的怪物。
东汉文字学家许慎在他的《说文》中称：“鬼，人之所归为鬼。
”2、你们相信世界上有鬼吗？（不信。
）但是在四百多年前的明代，人们特别信神信鬼。
今天我们要学习的《活见鬼》这个故事就发生在那个信鬼的年代。
板书课题《活见鬼》。
这是明代冯梦龙写的一篇文言文。
3、简介作者。
（借助学生预习所查资料指名介绍。
）冯梦龙明代戏曲家，通俗文学家，文艺理论有重要贡献。
代表作有“三言”《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》和凌蒙初的《拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》合称为“三言二拍”。
二、初读，读通课文。
1、请同学们自由朗读课文。
读书要求：读准字音，把你认为难读的句子画下来多读几遍，争取通过自己的努力把课文都通顺。
2、检查学生读书情况。
（先检查字音朗读，及时纠正。
再查读文情况。
）3、老师范读课文。
4、老师领读。
5、同桌练读，互相指正把课文读好。
6、指名读。
7、配乐齐读。
三、再读，读懂课文。
1、学生畅谈读文言文的感受。
2、师生对话。