团体箱庭
团体箱庭在大学生心理健康教育课程中的运用
大一学生心理健康教育课程 中，将某
班级 ４ ８ 名学 生 随机 分 为 ５ 个 小组 ，开
和 回避 ，提高 个体 的人 际交 往能 力，
展每周 １ 次 ，连续 ６周的团体 箱庭教
水平 的教学 目的。并且 ，团体箱庭还 能够弥补传统语言教学形式单一化的 缺 陷，通过游戏 的方法增加大学生对 心理健 康教育课 程的兴趣和参 与性 ， 从而达到更优的教学效果 。－
五 结 论 综 上 所 述 ，团体 箱 庭 作 为 一 种 有 效 的潜 意 识 投 射 技术 ，不仅 具 有 心 理
通过教学实践发现 ，将团体箱庭的体 让所有 团体成员平等地参与其 中，并 调整改善 自我的人际交往模式。其次 ， 验式教学法应用于大学生心理健康教 且体验相 同的团体情境，因此参与者
与者更好地 表现 内在 的 自我。在 团体 体验团队 ，每个团队控制在 ｌ Ｏ 人以内 测量的作用 ，还能够通过共情和 自我 箱 庭 的 过程 中 ，参 与 者 的 行 为 受 到 团 开展团体箱庭 ： ３ ． 实施过程采用 由张 治愈 的机制 ，达到治疗人际交往障碍 ， 体 成 员 的影 响 ，通 过 对 团 体 箱庭 作 品 日异 开 创 的限 制 性 团体 箱 庭 规 则 ，并 提高人际交往能力的 目的。将团体箱 的共 同创 作 ，能有 效 地 反 映 出 参 与者 记录整个实施过程 ： ４ ． 每次活动结束 庭应用到大学生心理健康教育课程 中， 的人 际交往 模式 和认知模 式。并且 ， 后，团体成员对本次活动展开讨论与 不仅具有改善大学生人际交往能力的 在 以往 的研究 中发现 ，连续 的团体箱 分享 ； ５ ． 每 个 团队 应实施 每周 １ 次， 实 际效果 ，达到提高大学生心理健康
能否达到预期 目标 的关键 ，所 以必须 程的结合 ，团体箱庭确实能有效改善
团体箱庭缓解中职生学业倦怠效果研究
团体箱庭缓解中职生学业倦怠效果研究引言近年来，随着社会竞争的加剧，中职生学业负担逐渐加重，学业压力也不断增加。
学业倦怠成为了中职生普遍面对的问题。
学业倦怠会导致学习动力不足，学习效率下降，甚至会影响到心理健康。
如何有效地缓解中职生的学业倦怠，提高他们的学习动力和学习效率，一直都是教育界关注的焦点。
一、团体箱庭在教育中的应用团体箱庭是由日本临床心理学家土居健二于20世纪80年代提出的一种心理辅导方法。
它通过搭建一个立体空间，让参与者通过模拟和观察具体情景，重新认识自己和他人，增进互相了解与信任，最终达到解决问题、调节情绪和促进成长的目的。
团体箱庭可以在教育领域用于学生的心理辅导、情感教育、矛盾处理等领域。
在教育心理辅导中，团体箱庭可以有效引导学生探索自我、化解内心矛盾、增强情绪管理能力，帮助学生解决学业和生活中的问题。
在社交情感教育中，团体箱庭可以促进学生之间的合作、沟通、信任，增强学生的交往技能和情商。
团体箱庭在教育中得到了广泛的应用，并取得了一定的成效。
二、团体箱庭缓解学业倦怠的理论基础学业倦怠是学习者在学习过程中产生的一种消极情绪或态度，主要表现为学习动力不足、学习效率低下、对学习内容失去兴趣等。
学业倦怠严重影响了学生的学业成绩和学习品质，对学生的心理健康也会造成一定的影响。
团体箱庭缓解学业倦怠的理论基础主要包括以下几个方面：1. 情感宣泄和情绪调节团体箱庭中，学生可以通过模拟场景来释放内心的焦虑、压力和恐惧等消极情绪，有效减轻学业带来的负面情绪。
在箱庭中学生可以通过与同伴的互动和观察他人的情绪，学会情绪调节的技巧，从而提高情绪管理能力，减轻学业倦怠情绪。
2. 合作与沟通能力团体箱庭是一个集体活动，参与者需要进行合作和协作，通过沟通和协商解决问题。
在箱庭中，学生需要与他人合作完成任务，这样可以增强学生的合作意识和团队精神，提高沟通和协作能力，进而减轻学习压力和学业倦怠感。
3. 自我认知和问题解决能力团体箱庭通过模拟具体情景，让学生从旁观者的角度去观察和分析问题，这有助于学生提升自我认知能力。
团体箱庭疗法对高职大学生塑造健全人格的作用
收稿日期:2020-5-14基金项目:本文系柳州城市职业学院2020年院级科研课题 箱庭疗法对高职大学生积极心理品质培养的作用研究 研究成果(项目编号:2020KYC02)㊂作者简介:郭忠芳(1981 ),女,柳州城市职业学院讲师,研究方向:高职心理健康教育与心理咨询㊂团体箱庭疗法对高职大学生塑造健全人格的作用郭忠芳(柳州城市职业学院,广西柳州㊀545002)㊀㊀[摘㊀要]箱庭疗法是在治疗者的陪伴下,来访者从玩具架上自由挑选玩具,在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的一种心理疗法㊂团体箱庭疗法是在团体的背景下使用沙盘,在一个团体内借助沙盘促进自我的探索和问题的解决㊂团体箱庭疗法对于高职大学生塑造健全人格有着明显的效果㊂本文将在分析高职大学生人格特点及人格形成的影响因素的基础上,探讨团体箱庭疗法对塑造高职大学生健全人格作用的理论基础及具体途径方法㊂[关键词]团体箱庭疗法;高职大学生;人格健全;途径方法[中图分类号]G640[文献标识码]A [文章编号]2096-711X (2020)16-0039-02doi :10.3969/j.issn.2096-711X.2020.16.018[本刊网址]http :// ㊀㊀箱庭疗法是在治疗者的陪伴下,来访者从玩具架上自由挑选玩具,在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的一种心理疗法㊂箱庭疗法从创始至20世纪80年代前后六十余年的发展历程中,心理学工作者一直将其运用于个体的心理咨询与治疗㊂80年底,多美尼科开始将箱庭疗法运用于团体,开创了团体箱庭疗法,拓展了箱庭疗法的使用范围㊂团体箱庭疗法的理论基础是认可团体 心理场 的存在及其影响,这直接关系到组织中不同个体的人际关联以及对于个体的认知㊁行为倾向㊁感情因素㊂对于改良组织内部互动㊁加快团体与个人的交流和成长上具有较大价值,取得了明显的治疗效果㊂顾名思义,团体箱庭疗法即为在多人参与的大环境下,通过团体内部多人的参与以及合作从而进行自我反省,提高对于问题的解决效率㊂近年的一些研究还证明了其对于塑造大学生群体健全人格的巨大价值,在很多高职院校中实现了充分的运用㊂通过同伴式的方案设计,可以防止个体独自咨询与交流时所面临的压力,同时,在此种团体环境下,可以让个体对自身进行重新审视与把握,重新关注自我的成长㊂团体箱庭疗法对促进大学生的成长效能有着重要的积极意义㊂其中,对于高职大学生塑造健全人格更是有着明显的效果㊂本文将在分析高职大学生人格特点及人格形成的影响因素的基础上,探讨团体箱庭疗法对塑造高职大学生健全人格作用的理论基础及具体途径方法㊂一㊁高职大学生的人格特点及人格形成的影响因素人格即为个体的思想㊁情感与特定行为所形成的模式特征,不同个体之间是存在明显差别的,这是一项稳定而特色鲜明的心理素质表现㊂人格是人类心理活动的前提,直接关系到个体的心理素质㊁潜能发展以及适应能力㊂从心理发展的整体角度来看,高职学生正处于个体心理逐步走向成熟而又未真正成熟的阶段,其人格发展有着自身的特点,是在生理㊁心理和环境因素的复杂影响和交互作用下形成的㊂(一)高职大学生的人格特点高职大学生的人格发展在思维㊁情感㊁自我意识和意志力等各个方面都有自身的特点㊂在思维发展上,主要表现为思维具有逻辑性和理性,但常常表现出主观片面性;在情感发展上,表现为情感丰富而深刻,但情绪波动大;在自我意识发展上,表现为自我意识水平提升,但自我定位不够准确;在意志力发展上,表现为意志力增强,但不平衡㊁不稳定㊂(二)高职大学生人格形成的影响因素人的心理现象的产生和发展受多种因素的影响和制约,影响高职大学生人格成长的因素也是多种多样的,可以概括为生理㊁心理和环境三大因素㊂高职大学生人格形成受生理㊁心理和环境因素的复杂影响和交互作用㊂其中,生理因素是人格形成的自然基础或条件;环境因素,主要是家庭和所生活㊁工作的具体环境因素,在促进人格成长方面起重要作用;心理因素指个体的心理素质及其成熟水平等内部因素,是影响人格成长的主导成分㊂三种因素交互作用,共同影响着个体的人格形成㊂在这三种因素中,影响高职大学生人格形成的主导成分是心理因素㊂心理因素中发挥重要作用的是大学生认知的发展㊂认知中存在的绝对化要求㊁过分概括化及糟糕至极等非合理信念是影响大学生健全人格发展的重要因素㊂高职大学生塑造健全人格的重要途径是进行认知重建㊂二㊁团体箱庭疗法对塑造高职大学生健全人格的理论基础通过前文的论述,我们知道,高职大学生需要克服思维的主观片面性㊁情绪不稳定性㊁自我定位不准确以及意志力不平衡不稳定等人格缺陷,塑造健全的人格㊂同时,我们了解到,影响高职大学生健全人格形成的关键因素是认知的发展,认知重建是塑造健全人格的重要途径㊂团体箱庭疗法创设了一个个体展示自我人格特点,并不断进行认知重建的世界㊂箱庭世界是人心对话的良好场所,是自我审视和思考的重要平台㊂人们在不同时间体会着不同的情绪,有着不同的心理状态,因此制作出来的箱庭作品也会有明显差别㊂但基于个体的层面来分析,其创造出来的诸多作品仍会有明显的相似性特征㊂比如较为接近和明确的主题,这也从侧面体现出一个个体的人格品质㊂对个体而言,这是一个不断进行认知重建的过程,也是塑造健全人格的重要过程㊂三㊁团体箱庭疗法对塑造高职大学生健全人格的途径方法(一)对团体箱庭疗法规则的遵守可以促进高职大学生人格健全本文研究中所提到的箱体疗法,在箱庭制作过程中具备明确的规则㊂之所以设定规则制约,是为了保障治疗的稳定推进,而其中设定的制约因素实际上体现了一个治疗维度㊂这种93第33卷第16期㊀总第278期湖北开放职业学院学报Vol.33.No.16(Gen.No.278)2020年8月(下)Journal of HUBEI Open Vocational CollegeAug.(last half)2020限制性疗法和客观的社会环境也是高度吻合的,是现实生活的模拟㊂在现实生活中,我们每个个体都不能为所欲为,需要遵守相应的规则和条例,因此,在遵守规则的时候如何进行自我调整,在追求自我的同时保障其他个体的利益是必须思考的问题,这是个体成长的重要途径㊂限制性团体箱庭疗法给人们带来了培养适应能力与感悟其他个体精神世界的重要渠道㊂在合作创作箱庭的环节中,不同个体拥有自身的差异性思想和认识,不过因为是多个人共同参与完成,所以在开始时期常常会产生矛盾和摩擦,这就要求团体中的不同个体积极调整,彼此理解,从而创建默契,达到团体的最大合作效果㊂在这一环节中,个体既不失自身的独立性,又能考虑到他人的感受和体验,可以有效改善认知偏差中的绝对化思维,促进人格的健全㊂(二)团体箱庭制作可以促进现实人际互动的改善,从而促进高职大学生的人格健全团体箱庭的创作与现实生活具有高度相似性,都不能随心所欲,需要遵守一定的规则制约㊂同时,在制作过程中,制作者也会受到其他个体的影响,不是自己想怎样就怎样,很多时候需要不断改变和调整自身的观点㊂这样才能实现自我的内心平和,获得更为良好的外在人际关系㊂随着共同经历的箱庭疗法次数增多,参与的高职大学生之间的默契和同感会增强㊂假如参与成员可以将箱庭世界中的活动转移到实际生活中,这样有利于学生反思自我言行,做出积极调整与转变㊂这种现实中人际互动的改善,也是一个对身边人㊁对人际关系的认知重建过程,可以有效促进高职大学生的人格健全㊂(三)团体箱庭制作可以带来和他人相同的体验,进而更好地培育大学生的人格人的思想观念并不是独立的,不同个体之间可能存在着相近的观点或者体验㊂因此在团体箱庭制作中,高职大学生群体可以收获到与他人相同的体验进而体验到默契感,默契感会让个体感到轻松和快乐㊂这种 和他人相同的 体验,有利于大学生人格自我认同感的提升,可以促进自我意识水平的不断提高,促进大学生更好地实现自我接纳,对自己有更准确的定位和认识,有效克服自我定位不够准确的人格缺点,有力促进高职大学生人格不断健全㊂(四)团体箱庭制作可以共享多种心理资源和观点,从而促进高职大学生的人格健全在进行箱庭制作的环节中,内部成员在进行交流㊁问题处理以及价值观分享时,都可以自由地交流自身的观点,形成多样化的精神体验㊂箱庭制作的一大优势在于,不同成员可以踊跃表现,表达自身的观点,让团体中的人们收获更多的精神层面支持㊂这种心理上获得的支持和理解,在促进高职大学生对自己更好的接纳和认识的同时,可以有效促进大学生对人格丰富多样性的认识,有效避免绝对化要求等常见的认知偏差,有效促进高职大学生人格的健全㊂(五)团体箱庭制作可以创造心灵的归宿,从而促进高职大学生的人格健全美国人本主义心理学家马斯洛的需要层次论告诉我们,爱和归属是人的本能需求,对人的心理健康和人格健全有着重要作用和意义㊂高职大学生经过多次参与共同箱庭制作后,内部之间的彼此认同感㊁默契感会得到较大提升,个体和团体的关系也将会更为密切㊂即便制作过程已经结束,成员之间的默契感受依然存在,依然有一种十分亲密的感觉㊂这种亲密感和默契感,可以让个体在日常学习和生活的场景中,收获更多的内在力量㊂高职大学生通过和团体成员共同制作团体箱庭,从而满足内心归属感的本能需求,促进其对外部世界认知的积极改变,有效促进其人格健全㊂综上,高职大学生进行团体箱庭制作其实就是大学生正常人格成长过程的模拟和训练,也是对大学生人格缺陷的一种有效而安全的矫正和治疗㊂团体箱庭制作通过玩具来表达思想与观念,在参与游戏的过程中加强互动和交流,为内部成员创建一个更加轻松和谐的环境空间,从而创建起心理意识层面上的交流桥梁㊂在参与制作箱庭的环节中,内部成员不断意识到自身的责任以及需要承担的角色,并通过交流来实现更高效的合作㊂沙盘世界原本是一片沉默,但是个体在参与的过程中将会收获更多的默契㊁尊重以及信赖,同时会进行内心思考,促进个体人格的不断健全㊂参考文献:[1]张日昇.箱庭疗法[M].北京:人民教育出版社,2006.[2]张迪.团体箱庭疗法及其在高校心理咨询中的应用[J].科教导刊,2010(11).[3]李芳霞.团体箱庭疗法促进大学生心理健康的研究[J].宁夏社会科学,2011(9).[4]赵荣军.唐志文.心理沙盘在高校心理活动中的应用 以广东某高校为例[J].长江丛刊,2019(12).The Effect of Group Box Court Therapy on Shaping Healthy Personality of Higher Vocational College StudentsGUO Zhong-fang(Liuzhou City Vocational College,Liuzhou Guangxi545002,China)Abstract:Box court therapy is a kind of psychotherapy in which the client chooses toys freely from the toy shelf and performs self-expression in a special box with fine sand.Group chamber therapy is to use sand table in the context of group,and pro-mote self exploration and problem solving in a group.Group box court therapy has obvious effect on shaping healthy personality of higher vocational college students.Based on the analysis of the personality characteristics of higher vocational college students and the influencing factors of personality formation,this paper discusses the theoretical basis and specific ways of group box court therapy in shaping the sound personality of higher vocational college students.Key words:group box therapy;vocational college students;healthy personalities;way to approach(责任编辑:范新菊) 04湖北开放职业学院学报(2020)第33卷第16期㊀总第278期。
心随沙动,成长你我——高中生人际关系团体箱庭辅导
■ 活动设计心随沙动，成长你我—— 高中生人际关系团体箱庭辅导〔关键词〕人际关系；团体沙盘；团体辅导；高中生〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）36-0042-03□ 郁 郁 田 畅一、团体形成通过中学生同学关系问卷，结合心理辅导员评定，从本校高一年级各班心理社团28名成员中筛选出6名学生，他们有较为强烈的自我成长意向，希望自己在人际关系上获得成长。
二、人际关系团体箱庭方案（一）人际关系团体箱庭的界定团体箱庭是一名辅导者同时陪伴多名来访者，遵循一定的规则，在一个沙箱中进行创作的过程，是一种限制性的团体活动。
它是社会现实生活的模拟，更切合真实的社会生活情境。
人际关系团体箱庭为成员提供了一个体验他人心理和学习适应技能的途径，在对沙盘场面进行修改和调整的过程中，在保持自身独立性的基础上互相共感和理解，并达成一种默契，最终实现团体的整合。
（二）人际关系团体箱庭的目标1.通过自我探索更加了解自己、认识自己；2.通过陪伴者的守护，体验被接纳感，学会理解和共情，滋生出自我成长的动力；3.学会换位思考，倾听并关注他人，学会接纳不一样的想法和行为；4.学会沟通交流，促进人际关系质量的提升。
（三）团体沙盘游戏的设置1.摆放玩具的顺序是由事先的抽签来决定的，尽量保证团体中的每一个成员都有做“第一”的机会。
2.每人每次只允许一次操作，如放一个玩具（或一类玩具）、挖一条河，或堆一座山等。
视情况而灵活机动。
3.每轮结束后，在开始下一轮前对前一轮的箱庭场景拍照。
4.整个制作过程中不允许成员之间说话、相互了解意图，但成员可以与见证人之间有互动。
5.不能将他人或自己已经摆上的玩具拿走或放回玩具架，但允许移动自己或他人所摆放的玩具，并算作一次，移动完后在这一轮就不能再摆任何玩具。
6.整个制作过程最后一轮中的最后一个人摆放完，还可以有一次修饰的机会，对整个作品进行微调，但不能再添加玩具。
高中团体箱庭作品制作
高中生活—团体箱庭第二次作品一、小组成员排序介绍：A B C二、主持人：AN三、箱庭制作日期：2013年12月12日四、作品制作时间：12时40分至13时30分五、沙箱选择：大的干沙箱六、作品制作过程：第一轮A: 用铲子在沙箱右下角从下到上挖出一条河B: 放一个红房子在沙箱的左上角C : 在河两边种了几颗树第二轮Array A: 在河的一岸放了四只鳄鱼B: 在红房子的前面用栅栏围成一个圈C: 在河边放了一块大石头第三轮A: 一群草房子沙箱的左下角B: 一些桃花，两朵放在沙箱左下角的草地上，还有一束桃花放在房子的后面C: 在原先的大石头旁边种了一圈得树把石头围起来了第四轮A:放了两个光头的骷髅鬼在石头的两边B: 把原先房子的后面的一束桃花拿走移到石头的旁边，房子后面补种了一棵大树C：在石头上面放了一个小女孩第五轮A: 在草丛边放了一群的动物B: 在房子边的栅栏里放了两三棵树C: 一只老虎摆放在石头边第六轮A: 一丛小树在箱子的右下角B: 一座木桥放在河面上C: 在石头的旁边放了一个蝙蝠侠第七轮A: 在沙箱中间堆了一会儿觉得沙子不够多就不堆了，改成放四辆车在房子的前面B: 在原先的围栏里摆了一张方桌四把椅子C: 在房子的边上放了一个小女孩第八轮A: 把吃的蛋糕、月饼房子方桌子上B: 本来放了四个人物在桌子上，后来拿走了一个空出一张椅子C：给房子边的小女孩撑起一把伞第九轮A: 在河里放了几条鱼B: 放了一个端饭的女人在桌子边上C : 在房子前面放了两张沙发椅子第十轮A: 在大石头前面放了两个大的骷髅头B: 在沙发上放了两个人，并排地坐着，男的用手搂着女人的肩。
很亲密的样子C: 在伞的后面放了一朵花第十一轮A: 放了一只大狗在沙发边上B: 在栅栏边放了两个小女孩，一个在栅栏里面，一个在栅栏外面，隔着栅栏说话C : 拿了一个冰棍放在撑伞的小女孩旁边第十二轮A: 两个士兵放在沙箱的右下角B: 一对坐在摇椅上的老人放在沙箱下C: 再小女孩的旁边放了几颗的玻璃珠第十三轮A: 放一个渔翁在河里B: 饭、鸡腿倆碗摆在方桌子上C : 在树边放了几盏灯第十四轮A: 本轮弃权不摆放了B: 一盆红花放在栅栏边上C: 一辆小车放在沙发后面七、 内容说明1、 共同主题：高中生活2、 各成员场面说明A1)主题：无2)自我像：没有3）场面内容说明：刚开始用河本来想沙箱隔成两个世界，一边是热带雨林。
团体箱庭干预大学生学习倦怠的效果
１ ３８
第 ２期
１９ ３ 异 ，２ ０ ） ０ ６ ，并 参 照 Ｂ ｉ ｏ ｋ和 Ｇ ｏ ｗ ｎ （ ０ ０ ｏｄ ｉ ２ ０ ）所 介
理 场 ”的作 用 。影 响着 团体 的人 际关 系 和成 员 们 的
生 在学 校 求学 期 间 的学 习倦 怠 程度 高 于助人 专 业 工
作 者 在 工 作 期 间 的 工 作倦 怠 程 度 （ ｉｅ Ｐｎ ｓ＆ Ｋ ｆ ． ａｒ ｙ １８ ） ９ ０ 。学 习倦 怠 是 指 学 生 由于学 习压 力 或者 对学
心理 与 行 为研 究 ２ １ ，１ （ ） ３ ～ ４ ０ ２ ０ ２ ：１ ８ １２
Ｓｕ ｉ ｏ Ｐｙ ｈ ｌｇ ａ ｄ ｅ ａ ｉｒ ｔｄｅ ｆ ｓｃ ｏｏ ｙ ｎ Ｂ ｈ ｖｏ ｓ
团体箱庭 干预大学 生学 习倦怠 的效果 木
陈顺森 ， 张日 ２ 异３ 陈 静２
（ 天 津 师 范 大 学 心 理 与 行 为 研 究 院 ，天 津 ３ ０ ７ ） （ 漳 州 师 范 学 院应 用 心 理 研 究 所 ．漳 州 ３ ３ ０ ） １ ０ ０ ４ ２ ６ ０ ０ （ 北 京 师 范 大 学 发 展 心 理 研 究 所 ．北 京 １０ ７ ） ３ ０ ８ ５
极 态度 和行 为 ．产 生一 种身 心俱 疲 的状 态 ．主 要表
现 为情 绪低 落 、去个 性 化行 为 、成 就感 降低 。引起
学 习倦 怠 的原 因 ．包括 学 习任 务超 负荷 、就业 压 力
虑 问题 进 行 干 预 ．取 得 了 良好 的 干 预 效 果 ． 陈静 （０ ５ ２ ０ ）运 用 团体 箱庭 对 儿 童 行 为 问 题进 行 了有 效 的 干预 ．这些 都表 明团体 箱庭 对情 绪 、行 为 问题 的
团体箱庭游戏和萨提亚模式结合的家庭辅导对自闭症家庭的干预效果
一、引言 自闭症又称孤独症，多发于儿童，是一种严重影响患儿的社 会功能的精神疾病。2017 年《中国自闭症教育服务行业发展状 况报告》中显示，目前中国自闭症患者已超过 1000 万，给其家庭
.及社Al会l带来Ri沉g重h的ts负担R。e“s2e01r1v年e《d儿.童孤独症诊疗康复指南》
2020-06 。
文 艺 生 活 LITERATURE LIFE
创新论坛
团体箱庭游戏和萨提亚模式结合的家庭辅导对自闭症
家庭的干预效果
熊淑萍
（南昌理工学院，江西 南昌 330044）
摘 要院目的：探讨箱庭游戏与萨提亚冰山模型结合的家庭辅导对自闭症儿童的干预效果。方法：随机采集 2015 年 5 月至
童孤独症 36 例，分为三组：A 组（箱庭游戏和萨提亚模型联合干预）、B 组（箱庭游
者。排除标准：有严重认知障碍的、有听力障碍的、有癫痫病史及 先天性脑发育障碍的患者，患者家属不同意的。有男生 20 人，女 生 16 人。采取随机数字表分到 A、B、C 三个组别中。
A 组有男生 7 人，女生 5 人，年龄 2.8~7 岁； B 组有男生 6 人，女生 6 人，年龄 3~6.2 岁； C 组有男生 5 人，女生 7 人，年龄 2.6~6.3 岁。 三组在性别、年龄等一般资料上比较均无统计学意义 （均 P>0.05）。 （二）研究工具 “儿童适应行为量表（城市本）由湖南医科大学姚树桥等修 订编制的，量表的重测信度系数在 0.96~0.99 之间，具有较好的 可信度。”③ “此量表由 3 个因子组成，独立功能因子包括感觉运 动、生活自理、劳动技能及经济活动四部分;认知功能因子包含 语言发展及时空走向部分；社会 / 自制功能因子包含个人取向 及社会责任部分。各部分量表所得的总分为粗分 （T 分 =50+10 (x-X)/SD），分量表所得分值之和按照年龄转换后得分结果为适 应能力商数（ADQ=100+15（y-Y）/sD），整个量表用适应能力商数 ADQ 表示总的适应行为水平。”④本项研究从总的适应行为、独立 功能、认知功能及社会 / 自制功能四个方面观察数据。 （三）方法 1.研究步骤： 第一步：在对研究对象进行干预前，使用儿童适应行为量表 （城市本）对其进行前测。 第二步：对 A、B、C 组分别予以箱庭游戏和萨提亚模型联合 干预、箱庭游戏干预及常规治疗干预，干预时间为 2017 年 7 月 初到 2017 年 9 月初，一共进行 6 次干预，每次时间 3 小时。 第三步：整个干预疗程结束后，对研究对象进行后测。 2.沙盘游戏和萨提亚模型结合的家庭辅导治疗方案：见表 1。 3.统计学方法。应用 SPSS22.0 统计软件进行数据分析，本 研究搜集的数据属于计量资料，符合正态分布，以 X±S 表示，采 用 t 检验，P<0.05 则差异有统计学意义。
限制性团体箱庭疗法促进初任班主任生涯发展的探究
我 们 将 团体 箱 庭 运 用 于 班 主 任 培 训 进 行 论 证 ，西 城 武 断 地 解 读 大家 使 用 的玩 具；一 方 面 创 造 出安 全 的 氛 围，
，
。
到特别 紧张 和焦 虑
“
无 精打 采的
”
干什么 都没 兴趣
对
一
团体箱 庭 疗 法 就 是 在 咨 询 者 的 陪伴下
多位 来访 者
自己 是 不 是 适 合 当班 主 任 没 信心 的 困 惑 和 问题
，
等问题
。
这些 形形色色
起依据相应 的制作规则在 同
。
一
沙 箱 内制 作 箱庭 作 品
顾 名思 义
意义 （ 张 日异 ，２ ０ ０ ６ ；张 雯 ，张 日舁 等 ，２ ０ １ ０） 。
后 的感 受 ，引 导 大 家 自己去 思 考 自己 的 问 题 。陪 伴 者 对
二 、限制 性 团体 箱庭 疗 法 在 初任 班 主任 培 训 中 的应 用 箱 庭 作 品 的不 分 析 、不 评 价 显 得 尤 为 重 要 ，一 方 面 避 免
，
最后 起
一
个共 同主题
。
箱庭 疗 法
自 19 9 8
年引人 中国 以 来
一
在全 国各大 院校 以 校
、
临床研 究 发 现
限 制性 团体 箱庭 疗 法 特 别适 合 于 学
，
及 中小 学 作 为游 戏疗 法 的
种形 式 已 经 得 到广 泛 认 可 与
组 织 或 家庭 中 的心 理 咨询 与辅 导
有 利 于 促进 团 体
■ 研 究实践
初 任班 主 任 在 实 际 工 作 及 专业 发 展 的进 程 中会有很 多 困惑
团体箱庭疗法对高职大学生人际关系影响的效能分析
个阶段分析 了团体箱庭疗法对高职大学生人际关 系影响的效能 ， 以期帮助 高职大学生解决心理 问题 ， 促进 自我发展。 【 关键 词】 团体 箱庭 疗法； ａ ｊ ｍ ￣ ， 大学生； 人 际关系； 影响 ； 效能
为 了有效 地开 展高 职大学 生 的心理 咨询 工作 ， 学校 心 理工作 者 同 ， 形 成更 多不 同层 次的 交际 圈。多 层次 的高职 大学 生交 际 圈形成 必 须广 泛 学 习适 合于 高 职大 学 生的 咨询 理论 和 方 法 。箱庭 疗 法因 了一 个 巨大 的人 际 网 ， 有 的 学 生在 其中 历练 而 不 断茁 壮成 长 ， 而 有 其 独特 的性 质及 其对个 体发 展 的适应 性 ， 特 别适 用于 高职 大学 生的 的 学 生则 在 交 往过 程 中 遭 受挫 折 后 封 闭 自我 ， 成 为 校 园 中 的独 行
团体箱庭疗法对高职大学生人际关系影响的效能分析
教 育 探 索
团体箱庭疗法对高职大学生人际关系影响的效能分析
周 婷
（ 四川 工商职 业技 术 学 院
【 摘
四 川都 江堰
６ １ １ ８ ３ ７）
要 】 本文 简要介绍 了团体箱庭疗 法的定义及其发展 ， 重 点结合 高职大 学生人 际关 系的特点 ， 从 中突呈现 、 协调 学习、 理解整合三
２ 、 团体 箱 技 术 的发 展 ， 它 已经 开始 改 变人 们 的 生活 ， 改 变着 高
职大学生的日常交往行为， 虚拟的人际关系成为当代高职大学生人
际 关 系的 一个 重 要组 成 部分 。 网络 为高 职 大学 生提 供 了似 乎 无 限 的低 成本 交往 空 间 ， 于是 Ｑ Ｑ、 博 客、 微信、 虚拟 社 区等 大 量出 现 ， 成 为高 职大 学 生 生活 中的 一种 ８ 寸 尚 。他们 在 网上 说在 日常 中不 敢 言 的， 做 平日 寸 不敢 做的 事情 ， 而这 些行 为只 是对 现实 生活 的一种 模仿 ， 同 时又 不会 对现 实 生 活产 生 直接 影 响。 网络 中虚 拟 的 自我与 现 实
团体箱庭缓解中职生学业倦怠效果研究
团体箱庭缓解中职生学业倦怠效果研究随着社会发展，教育越来越重视个体差异，在学校中，面对不同的学生，应该采用不同的教学方法。
而在中职教学中，学生因为学制短、普遍年龄较小，生活经验不足、学习任务重、学习压力大，容易产生学业倦怠情绪，给中职教学带来了很多困难。
团体箱庭是一种心理治疗方法，也是一种心理教育方法，可以让个体在特定环境中表达自己的情感和意愿，达到心理自我疗愈和身心健康的目的。
箱庭世界中包含一系列小道具，例如小木头、人偶、石子等，辅以自然界的小花草、小树木，能够长期存在箱子里的东西，就可以放心地使用。
箱庭世界是一个模拟的小型场景，运用具体事物激活思想和情感，让人感到亲切、可靠、热情和舒适，从而达到缓解学生学业倦怠情绪，改善学业成绩的目的。
本文通过问卷调查的方式，对采用团体箱庭的教学方法与传统教学方法的中职生的学业倦怠情绪进行了比较，发现团体箱庭对于学生的学业倦怠情绪的缓解效果显著。
具体表现在以下几个方面：一、心理健康度的提高在实验过程中，采用团体箱庭的教学方法的学生心理健康度得到了提高。
在学生的回答中，他们表示箱庭可以帮助他们理清自己的思路，明确自己的目标，减轻焦虑和抑郁情绪，感到舒适和宽松。
二、学习兴趣度的增加采用团体箱庭的教学方法的学生学习兴趣度得到了增加。
在学生的回答中，他们表示箱庭可以帮助他们更好地理解学科知识，并且提高学习的兴趣度，使得他们对学习有了更多的热情和动力。
三、学业成绩的提升以上结果说明采用团体箱庭的教学方法对于中职生的学业倦怠情绪的缓解和学习成绩的提升都有非常重要的作用。
因此，建议中职教师在教学中探索多种方法，灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的需要，并提高中职生的学业成绩和心理健康度。
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团体箱庭要做多少轮
2-3人——不限制轮数 4人——7轮 5-7人以上——6轮 8人——5轮 特殊情况依情况而定
团体箱庭对话
① 揭开迷底：按记录，每位成员一轮一轮地回顾制 作过程，揭开成员好奇的、彼此摆放玩具时的想 法； ② 每位成员认为作品中最满意的那部分； ③ 3、其他问题的讨论 ④ 4、每位成员为作品起名字 ⑤ 5、团队集体讨论为作品确定名字（主题） ⑥ 6、分享感受
见证人注意事项
1、目标要清晰 2、交待要清楚
3、注意勿多言
4、支持不要及时 5、讨论要善于引导
关键：创设爱与受保护的空间
讨论内容
讨论内容
讨论内容
讨论内容
共同主题
团体箱庭小组的建立
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 根据需要组建团体箱庭小组 自由组合; 同质小组; 合作小组; 家庭; 同伴; ……
团体箱庭前的热身
团体箱庭之前，最好有一个热身过程，有利于团队 成员放松情绪，自然投入到箱庭制作的活动中来。
如小游戏、团队组织建设活动等
增强团队凝聚力; 团队成员间的合作能力的提升; 团队成员间的相互理解与接纳; 团队成员个体成长;
……
团体箱庭制作过程
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 小组的成立 小组热身活动 箱庭介绍 规则介绍 制作团体箱庭 团体箱庭对话 总结主题 分享感受
完成箱庭所用的时间
团体箱庭的制作过程没有明确的时间限制;
团体箱庭介绍
团队箱庭应用
团体箱庭对于改善团体的人际互动、促进团体和 个体的成长等都有很好的作用及效果。
在团体箱庭中，不仅除了感受个体箱庭中所能感 受的，而且还可以感受到团队成员间彼此心灵韵 律从不协调到协调，经历彼此人格从冲撞到接纳 的动态历程。
目标的确定
针对不同团队提出的要求，确立团体辅导的目标：
团体箱庭的引导
今天我们团队（小组、家庭、两个朋友）一起来作一 个游戏，游戏的名字叫--箱庭（沙盘游戏）。 大家来看一下我们游戏中要用到的沙箱、沙子和 玩具（引导大家动一动沙）。
我们大家用沙盘和玩具共同来作一个箱庭作品。
这个游戏会给我们带来什么感受，大家可以做完 后进行交流。 是游戏就会有规则，下面我来介绍一下箱庭的规 则。
介绍团体箱庭规则
① 按先后次序轮流摆放玩具；
② 每次只能选择一个或同类组合性的一组玩具（动 沙时不影响选择一次玩具）；
③ 过程中不能交流（包括语言或身体语言）； ④ 如果对别人摆放的玩具感到不舒服，可以在沙盘 内移动位置，但不可以拿回到玩具架上去;同时 移动时也就放弃一次选择玩具的机会。
箱庭制作中的注意事项
一般以时间大致在50至60分钟为宜。
箱庭过程记录单（团体制作）
轮 次 制 作 者 玩具 或动作 玩具 或动作 玩具 或动作 玩具 或动作 玩具 或动作 玩具 或动作 1 2 3 4 5 6 合计 玩具数
合计
箱庭过程记录单（团体讨论）
轮 次 制 作 者 1 2 3 4 5 6 个人主题
讨论内容
讨论内容