断魂枪(教学设计5)
断魂枪精品教案
《断魂枪》精品教案一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生共同研讨。
（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？阐释：当帝国主义用洋枪洋炮打开了古老的中国大门，“东方的大梦没法子不醒了。
”人们祈告祖先与神灵不再有任何用，长矛毒驽，花蛇斑彩的厚盾挡不住不同面色人的雷烟火炮，因为他们的“枪口”还热着。
连皇帝的头都能被杀，整个国家的人活着还有什么意义？而他的徒弟们依然满足于温饱，热衷于炫耀，所以尽管他在生活上对王三胜们有所援助，但对他们的所作所为是并不满意的，也无可奈何，于是对他们学武的要求要么回避要么拒绝，对外也不承认他们的师徒关系。
（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？阐释：如果说沙子龙与王三胜的师徒关系的变化体现出的是社会变迁的结果，那么他始终不与孙老者交手则更多的体现了他在这种社会变迁中的心境和人格特征。
沙子龙面对巨大而急速的社会变迁，心情是矛盾而复杂的。
一方面他对过去时代无限留恋、眷念、欣赏，另一方面他对时代变化充满伤感和无奈，心中充满了英雄末世的落寞与悲哀；更重要的是他始终坚守着内心的那份执着与清醒。
公开课教案教学设计课件长春初中语文九下《断魂枪》PPT课件
动作：1. 一跺脚，刀横起，大红缨子在肩前
摆动。 削砍劈拨，蹲越闪转，手起 风生，忽忽直响。忽然刀在右手心上 旋转，身弯下去，四围鸦雀无声，只 有缨铃轻叫。刀顺过来，猛的一个 “跺泥”，身子直挺，比众人高着一 头，黑塔似的。
——争强好胜、自视甚高
2. 腿快，手飘洒，一个飞脚起去，小辫儿 飘在空中，像从天上落下来一个风筝；快 之中，每个架子都摆得稳、准，利落；来 回六趟，把院子满都打到，走得圆，接得 紧，身子在一处，而精神贯串到四面八方。 抱拳收势，身儿缩紧，好似满院乱飞的燕 子忽然归了巢。
训练才能有所收获，取得成效。
• 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。 取人之长，补己之短。 自满人十事九空，虚心人万事可成。
谦受益，满招损。
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷 阱是我们自己亲手挖掘的。 —— 老舍
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不 明。 —— 屈原
• 1、正视自己的长处，扬长避短， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境 • 8、宝剑锋从射乎 语吾言射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之
我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
《断魂枪》优质教案.doc
《断魂枪》教案一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生2019-06-13一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生2019-06-13一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
断魂枪ppt实用课件5
1918年毕业于北京师范学校，曾任小学校长。
1924年赴英国伦敦大学东方学院任汉语教师， 并开始从事文学创作。
1930年回国后曾在齐鲁大学、山东大学任教 授。抗战期间，在重庆中华全国文艺界抗敌 协会任理事兼总务部主任。
1946年赴美讲学，1949年回国。曾任全国文 联副主席，全国作协副主席，北京市文联主 席等职。
1966年8月“文革”初期受迫害而去世。
• 长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》 • 中篇小说《月牙儿》 • 短篇小说《断魂枪》 • 话剧《龙须沟》、《茶馆》
舒乙五句话概括老舍生平
• 北京人 • 满族人 • 穷人 • 近十年生活在国外的经历 • 两个发达的坐标系
《断 魂 枪》印象
写作背景 故事情节 人物形象及其背后的文化意蕴 （沙子龙 孙老者 王三胜）
焦点讨论
圆明园要不要重建？
你家乡有什么独特的民 间技艺？
• 写虎妞：“连骂人也有男人的爽快”， “大黑塔似的。”都是用精确的语言恰如 其分地表现事物本身的特征，而不是外在 的故作“幽默”。
• 老舍谈小说语言：“文字要极平易，澄清 如无波的湖水”，“从容调动口语，给平 易的文字添上些亲切、新鲜、恰当、活泼 的味儿。”
作者逸事
老舍40岁时曾写了个质朴自谦、妙趣横生的自传，全 文如下：
舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平。 三岁失估，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。 无父无君，特别孝爱老母，布尔乔严之仁未能一扫空地。 幼读三百篇，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基，及 壮，糊口四方，教书为业，甚难发财，每购奖券，以得末 彩为荣，亦甘于寒贱也。二十七岁发愤著书，科学哲学无 所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。
高一语文《断魂枪》阅读教案
高一语文《断魂枪》阅读教案。
针对这篇作品进行阅读教学时，教师需要从多个角度出发，对不同的内容进行讲解和解析。
比如，针对小说中的人物角色，需要分析他们的性格、言行止等方面，让学生能够深入地理解这些角色。
通过对角色的分析，也能够帮助学生更好地理解故事情节的发展，从而更好地把握整个故事的脉络，体会其中蕴含的精神内涵。
针对这篇作品，还需要对其中的文学技巧进行分析和讲解。
比如，小说中采用的描写手法、叙述方式等等，都是需要教师进行详细解析的内容。
只有通过这些解析，学生才能够深入掌握作品的核心内容，从而更好地完成相关作业和考试。
此外，教师还需要在解析的过程中，给学生提供一些阅读技巧和方法。
比如，在阅读时需要注意哪些细节；在分析文学技巧时应该如何考虑等等。
只有让学生掌握这些技巧和方法，才能够更好地解析这篇作品，同时也可以让学生在阅读其他作品时，能够更加熟练地应用这些技巧和方法。
教师还需要根据学生的实际情况，给出一些针对性的建议和指导。
比如，对于一些理解能力较弱的学生，需要给予更加详细的讲解和解释；对于一些阅读理解能力较强的学生，则可以给出更加深入的分析和讨论。
只有在实际教学中逐步发现学生存在的问题，并针对性地进行指导，才能够更好地帮助学生提高阅读理解能力。
《断魂枪》阅读教案不仅需要对作品进行逐字逐句的解析，还需要从多个角度出发，对不同的方面进行深入分析和讲解。
在教学过程中，教师需要提供一些阅读技巧和方法，并根据学生实际情况给出针对性的指导和建议。
只有这样，才能够让学生真正掌握相关知识，提高阅读理解能力，从而更好地迎接高中语文学习中的挑战。
教案大学语文断魂枪
课程内容：老舍《断魂枪》课时： 2课时教学目标：1. 理解《断魂枪》的时代背景，掌握小说的基本情节和人物形象。
2. 分析沙子龙的性格特征，理解其复杂心态，以及作者通过沙子龙形象所表达的主题思想。
3. 通过对《断魂枪》的阅读，培养学生对传统文化和民族精神的关注，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1. 沙子龙的形象分析。
2. 《断魂枪》所反映的时代背景和主题思想。
教学难点：1. 沙子龙复杂心态的解读。
2. 作者通过沙子龙形象所表达的主题思想的把握。
教学准备：1. 教师准备《断魂枪》文本、课件、多媒体设备等。
2. 学生预习《断魂枪》文本，了解作者老舍的生平及创作背景。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 介绍作者老舍及其创作背景。
2. 提出本节课的学习目标。
二、阅读文本，分析人物1. 学生阅读《断魂枪》文本，分组讨论沙子龙的形象特征。
2. 各组汇报讨论结果，教师引导学生总结沙子龙的性格特点：- 经历过辉煌，但最终走向失落。
- 孤傲、保守、与现实抗衡。
- 珍爱传统文化，但又无法适应时代变化。
三、分析主题思想1. 学生结合时代背景，探讨《断魂枪》所反映的主题思想。
2. 教师总结：- 反映了近代中国社会动荡、民族危机的背景。
- 揭示了传统文明在现代化进程中的困境。
- 呼吁人们关注传统文化，传承民族精神。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 布置课后作业：结合自身实际，谈谈对《断魂枪》所反映的主题思想的感悟。
第二课时一、回顾上节课内容1. 回顾沙子龙的形象特征和《断魂枪》的主题思想。
2. 学生分享课后作业的感悟。
二、深入探讨沙子龙的心态1. 分析沙子龙复杂心态的成因。
2. 教师引导学生思考：- 沙子龙为何选择保守、与现实抗衡？- 他的心态是否值得肯定？三、讨论《断魂枪》的艺术特色1. 分析《断魂枪》的写作手法，如白描、对比等。
2. 学生分享对《断魂枪》艺术特色的理解。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
北京版高中语文必修一教案2.7断魂枪
《断魂枪》教案一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生共同研讨。
（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？阐释：当帝国主义用洋枪洋炮打开了古老的中国大门，“东方的大梦没法子不醒了。
”人们祈告祖先与神灵不再有任何用，长矛毒驽，花蛇斑彩的厚盾挡不住不同面色人的雷烟火炮，因为他们的“枪口”还热着。
连皇帝的头都能被杀，整个国家的人活着还有什么意义？而他的徒弟们依然满足于温饱，热衷于炫耀，所以尽管他在生活上对王三胜们有所援助，但对他们的所作所为是并不满意的，也无可奈何，于是对他们学武的要求要么回避要么拒绝，对外也不承认他们的师徒关系。
（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？阐释：如果说沙子龙与王三胜的师徒关系的变化体现出的是社会变迁的结果，那么他始终不与孙老者交手则更多的体现了他在这种社会变迁中的心境和人格特征。
沙子龙面对巨大而急速的社会变迁，心情是矛盾而复杂的。
一方面他对过去时代无限留恋、眷念、欣赏，另一方面他对时代变化充满伤感和无奈，心中充满了英雄末世的落寞与悲哀；更重要的是他始终坚守着内心的那份执着与清醒。
《断魂枪》寓意解读教案
《断魂枪》寓意解读教案。
在教学中，这首歌曲也经常被用来进行寓言的教学，引导学生从浅层次理解开始逐步推进到深层次的思维探索，让学生深刻领悟文化内涵，增加道德感召力。
接下来，我们来分析一下《断魂枪》这首歌歌的寓意和文化内涵。
我们看一下这篇文章的命名“断魂枪”。
可以看出，这里“断魂”的意思是指“致死”的意思，用枪来承载这个效果，就让这个寓言显得更具有悲剧性。
这也是这首歌曲所表达的主题思想：人命关天，兢兢业业，较量胜负其实并不重要，更重要的是保护生命和人间和平，珍爱生命，保护生命，才是人类真正的担当。
我们来看一下歌曲的故事背景。
在民间，有一种习俗叫“七夕”，也称“牛渚节”。
人们在这一天里，会乘坐一些船只到汉江河中的一个小岛上，或在岸边赏月诗歌。
故事中的男女主人公，在这个节日之中偶遇，后面发生了一个伤心的故事。
故事背景的选择，不仅重视了文化传承的重要性，也强调了爱情的脆弱和珍贵。
接下来，让我们来看看歌曲中所表达的寓意和文化内涵。
这首歌曲的故事发生在古代，通过一个寓言的故事背景，寓意着我们应该珍爱生命，不要在一些愚蠢的事情上浪费时间和精力。
“道不同不相为谋”，所以退让也是一种智慧。
同时，这首歌曲还表达了一个重要的道德观：真正的赢家不是那些唯利是图和自私自利的人，而是那些能够放弃功利，坚持人道主义精神的人。
再来看看歌曲中所蕴藏的文化内涵。
作为一首经典民歌，它深深地扎根于中国文化的土壤中。
其中传递的价值观和思想观念，让我们认识到了中国传统文化的丰富内涵和独特魅力。
在不断推进信息化与现代化的今天，我们务必不能忘记传统文化的重要性。
同时，我们的文化要趋向多元化，也需要不断的吸收借鉴外来文化。
在现代社会，我们面对的是一个日新月异、变化剧烈的世界。
在这样的背景下，我们更需要像这所《断魂枪》中所表达的那样重视生命和人间和平，更需要像里面男英雄那样坚守理想和信仰。
尽管我们身处千变万化的世界之中，但无论何时何地，这种升华于高尚情操之中的价值观和追求都不会淡漠、消退。
教学设计1：断魂枪
第15课《断魂枪》教学设计【教学目标】1.知识与能力欣赏中国现代小说，鉴赏作品所塑造的人物形象。
2.过程与方法学生自学与教师讲解相结合，思考：在小说中哪些地方体现了我们民族心理和时代特色，体会沙子龙人生悲剧的根本原因。
3.情感态度与价值观培养学生的质疑能力和探究精神，即热爱我们的民族文化又要思考我们文化的未来。
【教学重难点】1.读全文并仔细体会1-3段，思考在全文中的作用。
2.在特定的历史背景和文化氛围中，感悟人物内心界苍凉和悲壮。
对沙子龙、孙老者，你可有自己的独到见解。
3.体会用烘托对比的手法来塑造人物。
4.将历史眼光和现代观念结合起来，思考我们民族文化，反观国富民强的今天，我们是否又为沙子龙营造了他们应该享有的精神家园。
【教学课时】3课时【教学过程】第三课时一、作者塑造沙子龙这一人物形象，主旨何在研读1-3段，探寻当年的时代特色和较为普遍的民族心理，理解沙子龙生活的时代，体会他苍凉无奈心理的社会原因（找历史老师，帮助搜集资料）二、在比较中重新认识沙子龙教参中说“老舍塑造沙子龙这一人物形象，体现了他的强烈的爱国心和敏锐的洞察力。
沙子龙在时代风潮面前，抱残守缺、自甘沉沦、愚钝麻木，这种劣根性，当然是一种痼疾。
有鉴于此，老舍是借沙子龙“断魂枪”的悲剧，唤醒国民，由此而警醒起来：一定要抛开“旧势力的重负”，为中华民族的崛起而斗争。
与老孙者相比“他不思进取”对这些观点（1）你有什么看法？（2）印发教参，在比较中探究。
三、在比较中认识武术的价值。
武术带来怎样的民族心理和民族文化，进一步体会沙子龙内心的悲凉和伤痛。
国外：英美崇尚的拳击、韩国的台拳道、日本的柔道也有沙子龙的断魂的伤痛吗？国内：文学艺术，现实生活（指导学生搜集材料）。
1.材料搜集：霍元甲、黄飞鸿。
2.电影《神鞭》、当今的武打电影《英雄》《卧虎藏龙》等。
3.并联系《棒打洪教头》《天龙八部》中的九阴白骨爪、打狗棍。
4.杨家将后人重舞杨家枪，打造独门武功秘笈。
断魂枪教学简案
《断魂枪》教学简案
一、教学目标
1、了解小说的社会时代背景，并由此理解小说的主题取向
2、小说中各种人物在社会背景下体现出的不同形态的人生价值取向
3、启发学生思考并讨论在具有共性的社会变革中，人与社会发展的关系。
确立“适应社会发展需要、与时俱进”的意识，努力做时代的弄潮儿。
二、教学过程
（一）导入: 预习过程中出现的三个问题
l 、小说的社会时代背景
2、人物在这种社会时代背景中的变化及原因
3、小说时代的精神和现实意义
（二）小说的社会时代背景
1、学生阅读文中对应的语段：（
2、3自然节）
2、学生的资料收集展示：镖局、镖师、
中国历史上第一条铁轨
中国历史上第一列火车
3、总结得出小说的社会时代背景：
清末，西方帝国主义列强入侵
（由此总结出两方面——附幻灯资料）
（三）人物的变化，强调“沙子龙”变化
1、学生作业交流
2、选出代表分别对小说中的孙老者、王三胜、沙子龙的变化及变化的原因进行阐述。
3、强调沙子龙的变化及原因（附幻灯资料）
4、通过历史资料展现当时社会情况，由此引出沙子龙“不传不传”的原因
（四）小说的主题
断的是民族的魂，折的是国家的枪
（五）拓展：小说的时代精神
1、由同处“变革”中的同样一些心态引出拓展的主题：面对飞速发展的今天社会，我们该怎么办？
2、学生收集资料的展示（附幻灯资料）
讨论资料中体现的“人与社会发展”的关系
3由此得出拓展主题：我们应该主动适应社会发展的需要，为了生存、实现理想、体现自己的价值
4、学生讨论“从自身角度”对这一观点的理解
（六作业
作文：做时代的弄潮儿。
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《断魂枪》教学设计
第一课时
一、教学目标：
（1） 品味小说人物语言，揣摩作品人物心理，挖掘形成这种心理的社会因素。
（2） 引导学生关注社会变革时期传统文化的沿袭。
（3） 在阅读、讨论中引导学生形成探究能力。
二、教学重点、难点：
沙子龙的“五虎断魂枪”法为什么不传?
三、教学过程：
1、预习阶段
通读小说，梳理课文中的生字词。
搜集、阅读相关资料，了解老舍生平。
2、课堂教学
⑴检查预习
听写课文中的生词
指定学生介绍老舍，其他学生补充。
⑵播放“资源库”中的诵读材料
学生自由发表意见、提问题。
对比较简单的问题，及时解决并充分肯定学生的发现。教师把问题归类，可以从小说主
题和艺术特色两个方面入手，引导学生分组进一步研讨。
可提出以下问题引导：
① 沙子龙为什么坚决不传“五虎断魂枪”？
（在学生研讨过程中，务必要求学生扣住课文，尽量借助课文中可以运用的内容。）
世异时移，传统的农业社会面临解体，火车、轮船必然代替危险、缓慢的镖车，断魂枪又
有什么用呢，所以没有传的必要；同时，也无人可传，大徒弟只想摆场子出风头，鲁莽暴
躁，如果传给他，只会让断魂枪成为向人炫耀的花拳绣腿。孙老者对武术有着至诚之心，
却不知学武何用。
② 你认为沙子龙应不应该传？
（此题为开放式问题，学生无论从哪个方面来谈，只要言之成理即可）
③ 小说在人物刻画上有何特色？
（目的是启发学生对人物刻画的进一步揣摩）
示例１：小说运用白描手法，对人物的肖像、动作、语言的描写简练传神，深入表现人
物的性格和内心世界。对沙子龙和孙老者眼睛的描写尤其出色。使孙老者的武功和进取精神
得到了很好的表现。
示例２：人物描写运用烘托和对比手法。小说在沙子龙身上着墨不多，对王三胜和孙老
者身上却花了不少笔墨。王三胜和孙老者都争强好胜。王三胜好吹嘘，性格外露；孙老者干
巴直率，登门挑战，要求学艺，比较积极。但两人对时代巨变不似沙子龙心灵震撼之深。这
两个拳师各从不同侧面烘托了主要人物沙子龙的性格与心态。
四、课外作业：
阅读冯骥才的小说《神鞭》
第二课时：
一、教学目标：
1、围绕小说所呈现的主题进行拓展阅读，选择主题的不同侧重点进行自我探究。
2、在拓展阅读的基础上，形成独到的感悟，并将观点和领悟整理成文本，全班交流，
互相评价。
二、重点和难点：
拓展阅读、交流分享
三、教学过程：
⑴、指定学生复述冯骥才《神鞭》的故事梗概。
⑵、探讨冯骥才《神鞭》与老舍《断魂枪》在主题上的异同。学生分组探讨，交流感悟并进
行即时评价。
社会环境：清朝末年，东方闭目塞听、掩耳盗铃的大梦，在振聋发聩的枪炮声中被唤起，
梦醒时分，国土、自由与主权已经失去，曾经自以为是的文明古国变成了昨日黄花，面临着
随风而逝的命运。
作品主题：《断魂枪》通过沙子龙改弦更张，绝口不再提武艺与往事，甚至遭人挑衅也淡然
以处的故事，展现了清朝末年社会转变的缩影，以及在曾经的辉煌流年不再，昔日的荣光一
去不返的遭遇下，各色人等的不同应对态度：有的人洞悉世势，坦然处之；有的人浑浑噩噩，
自欺欺人；有的人逆流而行，抱残守缺，启示人们去思索在新的社会状况下，面对如国术“五
虎断魂枪”一样命运的固有的文化传统，是继承扬弃还是坐以待毙直到寿终正寝。
《神鞭》：鞭子般的神辫虽然如有神助，但毕竟敌不过洋枪，面对船坚炮利的外来文明
的入侵，我们原先引以为豪的文治武功何去何从，傻二是最终练就了出神入化的双枪，这种
选择不言而喻：要勇于丢弃，顺从潮流，并且努力走在它的前方，师夷长技以制夷。
（这些较深层面的研讨，可根据学生理解程度适当把握。要允许不同见解。）
⑶、相关主题联想：
选择冯骥才的《思想者独行》中的一篇短文《关于中国民间文化遗产的抢救》，给学生
打印出来，课上阅读。读后请学生联系《断魂枪》，谈谈现实生活中，还有哪些中国传统文
化正走向消亡。我们应该怎样对待这样的传统文化。
（冯骥才《思想者独行》主要是作者对于传统文化在现代社会商品大潮的冲击下不可避免的
走向没落这种现象的反思，及作者对濒临消亡的传统文化的痛惜。两位作者都关注传统文化
的命运。此题主要让学生联系社会现实，思考在历史演变中，应该以何种态度对待传统文化。）