大人国与小人国
人教版三年级美术上册第3课 《大人国与小人国》
绘画步骤： 1、构思 2、构图 （确定主体人物以
及用什么背景来 衬托它的大或者 小，定位、细致描绘。）
3、涂色 4、调整
•物体的大小是通过 对比
得来的。
作业要求:
创作一幅表现大人国 或小人国的作品，一定要 把大与小的对比画得非常 明确。
西瓜王Biblioteka 大大的冰淇淋误闯小人国
书桌上的游戏
奇妙的对比
人教版三年级美术上册
第3课 《大人国与小人国》
授课教师：
格列佛游记（电影） 2010 （美国）
这些图片里面的人物都有什么共同的特点？
• 物体的大小是通过对比或者 比较得来的
问题:是什么原因使同样的主体物看起来有 时候显得非常大，有时候又显得非常小呢？
背景 ——————————————
问题：我们知道通过背景的衬托会使同一个物 体有或大或小的变化，那要是有同样大小的背 景，怎么才能让人物显现出它的大小呢？
羽毛球（雕塑） 现代 奥登伯格（美国）
衣夹（雕塑） 现代 奥登伯格 （美国）
荷兰小人国主题公园
荷兰小人国
让我们幻想一下,自己变大 或变小会有什么样的故事发 生呢?
巨大的手
大家一起喝咖啡
大奶牛
汉堡包超人
超 级 汉 堡 包
大人国与小人国教案(热门4篇)
大人国与小人国教案(热门4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大人国与小人国》教案教学
《大人国与小人国》教案教学一、教学目标1. 让学生了解和掌握《大人国与小人国》的故事情节和角色特点。
2. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
3. 通过故事讨论，引导学生理解善恶、正义与道德观念。
4. 提高学生的口语表达和写作能力。
二、教学内容1. 故事概述：《大人国与小人国》是一部经典的童话故事，讲述了一个勇敢的王子在神秘的大人国和小人国中的冒险经历。
2. 角色分析：王子、大人、小矮人等。
3. 故事主题：善恶辨识、正义与道德。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的理解和分析，角色特点的把握。
2. 教学难点：故事主题的深入探讨，提高学生的道德观念。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节，分析角色特点。
2. 讨论法：引导学生就故事主题进行深入讨论。
3. 实践法：通过角色扮演等活动，让学生体验故事中的道德观念。
五、教学准备1. 教材：《大人国与小人国》童话故事文本。
2. 多媒体设备：用于展示故事图片和播放相关音频、视频资料。
3. 角色扮演道具：用于学生角色扮演活动。
六、教学进程1. 导课：简要介绍《大人国与小人国》的故事背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自读故事，理解情节，回答相关问题。
3. 角色分析：分组讨论，分析故事中的主要角色特点。
4. 主题探讨：引导学生就故事中的善恶辨识、正义与道德观念进行讨论。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调故事的主题思想。
七、课堂活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，体验故事中的情节和角色。
2. 故事续写：以小组为单位，对故事进行续写，发挥创意。
3. 分享与评价：各小组展示续写作品，进行互评和教师评价。
八、课后作业1. 家庭阅读：鼓励学生在家阅读其他类似的童话故事，培养阅读兴趣。
3. 道德反思：引导学生思考自己在日常生活中如何践行正义与道德观念。
九、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与程度和表现。
2. 课后作业：评价学生的阅读笔记、读后感质量和道德反思的深度。
小人国与大人国读后感
小人国与大人国读后感《小人国与大人国》是一本描写两个不同国家之间的故事的书。
作者通过对小人国和大人国的对比，反映了两种不同文化和社会制度的优缺点，引发了读者对社会现实的思考。
这本书给我留下了深刻的印象，让我对社会和人性有了更深刻的认识。
首先，小人国和大人国的对比让我对社会制度有了更深刻的认识。
小人国是一个极端的社会主义国家，人人平等，但却没有个人发展的空间。
而大人国则是一个资本主义国家，个人可以追求自己的利益，但社会的不公平和贫富差距也很明显。
通过对这两个国家的对比，我开始思考什么样的社会制度才是最好的，如何才能实现社会的公平和公正。
这让我对社会制度有了更深刻的认识，也让我更加珍惜我所生活的社会。
其次，小人国和大人国的对比也让我对人性有了更深刻的认识。
在小人国，人人平等，但却没有人权和自由，人们的生活质量很低。
而在大人国，人们可以追求自己的利益，但却忽视了他人的利益，导致了社会的不公平和贫富差距。
通过对这两个国家的对比，我开始思考什么样的人性才是最好的，如何才能实现人与人之间的平等和尊重。
这让我对人性有了更深刻的认识，也让我更加珍惜人与人之间的关系。
最后，小人国与大人国这本书让我对社会和人性有了更深刻的认识。
通过对小人国和大人国的对比，我开始思考社会制度和人性的本质，也开始思考如何才能实现社会的公平和人与人之间的平等和尊重。
这本书让我对社会和人性有了更深刻的认识，也让我更加珍惜我所生活的社会和人与人之间的关系。
总之，小人国与大人国这本书给我留下了深刻的印象，让我对社会和人性有了更深刻的认识。
通过对小人国和大人国的对比，我开始思考社会制度和人性的本质，也开始思考如何才能实现社会的公平和人与人之间的平等和尊重。
这本书让我对社会和人性有了更深刻的认识，也让我更加珍惜我所生活的社会和人与人之间的关系。
小人国与大人国读后感
小人国与大人国读后感《小人国与大人国》是一部充满哲理的童话小说，作者是英国作家乔纳森·斯威夫特。
小说以一个幻想世界为背景，通过对两个国家的描述，深刻地反映了当时社会的种种弊端和不公正现象。
在读完这部小说后，我深受启发，对人性的复杂与社会的弊端有了更深刻的认识。
小说的故事背景是一个由小人和大人组成的两个国家，小人国的居民身材矮小，而大人国的居民则身材高大。
小人国的政府腐败，贪污成风，而大人国则充满了虚伪和自私。
在这两个国家中，作者通过一系列荒谬的事件和人物塑造，揭露了社会上的丑恶和不公正现象。
在小人国，政府官员的腐败和贪污是小说中的一大主题。
小人国的国王和官员们为了自己的私利，不惜牺牲国家和人民的利益，让国家陷入了一片黑暗之中。
而在大人国，作者则通过对大人们虚伪和自私的描写，展现了社会上的伪善和利己主义。
这两个国家中的种种现象，无一不是对当时社会的一种讽刺和批判。
通过对小人国与大人国的对比，作者深刻地反映了社会上的弊端和不公正现象。
小说中的小人国和大人国，实际上是对当时社会的一种隐喻，通过对这两个国家的描写，作者对社会的种种弊端进行了深刻的剖析。
在现实生活中，我们也会遇到各种各样的不公正现象，比如官员的腐败、大人的虚伪等等。
这些现象都是作者在小说中对社会进行批判的一种呈现。
在读完《小人国与大人国》后，我深刻地认识到了人性的复杂与社会的弊端。
小说中的小人国和大人国，实际上是对社会的一种隐喻，通过对这两个国家的对比，作者深刻地反映了社会上的弊端和不公正现象。
在现实生活中，我们也会遇到各种各样的不公正现象，比如官员的腐败、大人的虚伪等等。
这些现象都是作者在小说中对社会进行批判的一种呈现。
总的来说，《小人国与大人国》是一部充满哲理的童话小说，通过对小人国和大人国的对比，作者深刻地反映了社会上的弊端和不公正现象。
在读完这部小说后，我对人性的复杂和社会的弊端有了更深刻的认识，也更加珍惜身边的一切。
希望我们能够从中汲取教训，不断完善自己，努力创造一个更加美好的社会。
格列佛游记小人国大人国概括200字
格列佛游记小人国大人国概括200字《格列佛游记之小人国与大人国》嘿，同学们，今天咱们来讲讲《格列佛游记》里特别有趣的小人国和大人国的故事。
先说小人国吧。
格列佛啊，那可是个超级大个儿，在小人国里就像个巨人一样。
那些小人儿呢，大概就像咱们的小指头那么大。
格列佛到了小人国，就像突然闯进了一个袖珍世界。
小人国的房子啊，就像一个个小盒子，小小的门，小小的窗，感觉一阵大风就能把房子吹跑似的。
也许在咱们看来，那些小人儿的生活就像过家家一样。
他们的军队啊，小小的人儿拿着小小的武器，在格列佛眼里就像一群小蚂蚁在打仗。
我觉得吧，格列佛在那儿就像个超级英雄，随便一脚就能踩坏他们的建筑。
不过呢，格列佛可没这么坏，他还和小人国的人交朋友呢。
但是啊，小人国也有他们自己的麻烦。
他们因为一些很奇怪的事情就争吵，就比如说打鸡蛋的时候应该从大头打还是从小头打这种事儿，居然也能分成两派，还互相争斗，这在咱们看来是不是特别好笑？就像咱们为了先吃糖果还是先吃饼干这种小事儿吵起来一样。
我就想啊，他们为啥要为这种小事儿这么较真呢？也许在他们眼里，这是很重要的原则问题吧。
然后咱们再说说大人国。
这可就跟小人国完全相反啦。
格列佛到了大人国，就变成了小不点。
大人国的人呢，就像一座座大山一样。
他们的一步，格列佛得跑半天才能跟上。
大人国里的猫啊，都比格列佛大好多，那猫的眼睛就像两个大灯笼一样，看着可吓人了。
格列佛在那儿就像个小玩具似的。
我想啊，格列佛在大人国的时候肯定特别害怕，万一被不小心踩一脚，那可就完蛋了。
我记得我小时候有一次去动物园，看到大象的脚，那脚又大又粗，我就想格列佛在大人国看到那些大人的脚的时候，是不是也是这种感觉呢？大人国的人吃饭的时候，那食物在格列佛眼里就像小山一样。
他们的一块面包，可能都够格列佛吃上好几天的了。
格列佛在大人国还发生了好多有趣的事儿。
他得小心翼翼的，因为到处都是危险。
不过呢，大人国的人也不全是那种很凶的，也有对他很好的。
《大人国与小人国》教案
《大人国与小人国》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大人国与小人国
献给荷兰儿童以及世界儿童的一份珍贵的 礼物。
02. 探索新知
大还是小?
变大
变小
03. 艺术创作
作业要求： 想象自己在大人国
或小人国里看到的情景 拓展延伸
评一评:
哪幅作品大与小的对比用得最好？ 哪幅作品最能体现大人国与小人国的情景？ 哪幅作品最夸张，最有创意？
大人国与小人国
人教版三年级上册美术课件
01. 情境导入 02. 探索新知 03. 艺术创作 04. 拓展延伸
01. 情境导入
格 列 佛
《格列佛游记》讲的是大约在三百年以 前，一个叫格列佛的英国医生航海遇险，经 历了种种新鲜、古怪而又刺激的奇遇：在小 人国，那里的人还没有普通铅笔长，格列佛 被称做巨人山，可以轻松地拖走五十只战舰； 到了大人国，格列佛却成了小不点儿，遭受 老鼠、黄蜂和冰雹的毒害，结果被装在一个 小木箱子里提来提去。
荷 兰 小 人 国 主 题 公 园
荷 兰 小 人 国 主 题 公 园
荷 兰 小 人 国 主 题 公 园
荷 兰 小 人 国 主 题 公 园
荷 兰 小 人 国 主 题 公 园
《 荷兰小人国主题公园》
这座独特的主题公园修建于1952年， 是荷兰的马德罗丹夫妇为了纪念他们在二 战中死去的爱子而修建的，将荷兰的120 多个名胜古迹与现代建筑按1：25的比例 缩建于海牙市郊的“小人国”。这也是世界
大人国与小人国听课记录
《大人国与小人国》听课记录一、课程基本信息课程名称：大人国与小人国授课教师：XXX教师授课对象：三年级教材版本：人教版艺术美术二、教学过程记录（一）导入（3分钟）教师播放一段《格列佛游记》中格列佛在大人国和小人国经历的动画片段，动画中巨大的人和微小的人形成鲜明对比，奇幻的场景立刻吸引了学生们的目光。
播放结束后，教师提问：“同学们，你们看到了什么？是不是觉得很神奇？如果你们身处大人国或小人国，会发生哪些有趣的事情呢？”学生们纷纷举手发言，课堂气氛热烈非凡，由此自然地引出本节课主题——大人国与小人国。
（二）新授（10分钟）1.教师展示一系列大人国与小人国的对比图片，如巨大的花朵与渺小的人、小小的房屋与高大的巨人等。
引导学生观察图片，提问：“在这些图片中，你们发现了哪些大小对比的元素？这种对比给你们什么样的感受？”学生们仔细观察后积极回答，有的说巨人的大脚和小房子对比很强烈，感觉很震撼；有的说小人和大苹果在一起，显得特别可爱。
2.教师在黑板上简单画了一个小人与一个巨大的物体，通过线条的疏密和长短来表现大小差异，并讲解道：“当我们要表现大小对比时，可以用不同粗细、疏密的线条，大的物体用粗线条、多线条来描绘，小的物体则用细线条、少线条，这样就能突出大小的差别。
同时，色彩的选择也可以强化这种对比，比如用明亮鲜艳的颜色画小人，用深沉暗淡的颜色画大人国的巨大物体。
”（三）示范创作（12分钟）1.教师开始示范创作一幅大人国与小人国的绘画作品。
首先，用铅笔轻轻地勾勒出一个巨大的城堡轮廓，线条粗犷且密集，表现出城堡的庞大与厚重；然后在城堡的角落里，画了几个小小的人，用细而淡的线条描绘，人物的动作和表情栩栩如生，仿佛在探索这个巨大的城堡。
教师边画边强调构图的重要性，“要把大人国和小人国的元素合理地安排在画面中，不能让画面显得过于凌乱或者空旷。
”2.接着，教师用彩笔为画面上色，城堡涂成了深灰色，给人一种威严的感觉，而小人则穿上了鲜艳的衣服，成为画面中的亮点。
第三课大人国与小人国
第三课大人国与小人国
教学目标：1、能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的
2、能够用比较的的方法，绘画或制作“大人国”或“小人国”
教学重点：用比较的方法表现大或小
教学难点：如何表现大或小
教具准备：不同大小的玩具熊猫三只、绘画用纸、颜料、笔等
教学过程：
一、引导阶段
1、多媒体展示三组图片
①大人国与小人国
②拇指姑娘
③大头儿子小头爸爸
提问：图片中是怎样表现大和小的？（比较）
2、展示大小对比的物品（玩具熊猫）并提问
3、请一学生上黑板画一颗树（其他同学在自己纸上画）教师再在画两颗并提问
二、发展阶段
引导：假如你来到了大人国或小人国，你会遇到什么新奇的事？看到什么新奇的东西？如果用你手中的画笔把你的见闻表现出来，你怎样画？画面的主题是什么？用什么背景来衬托它的大或小？（多媒体显示）
范画展示：（多媒体显示）展示一些范画，学生分析，教师点拨
学生作业：（多媒体显示）
内容：创作一幅表现大人国或小人国的作品
要求：构图饱满
造型夸张生动
构思巧妙，想象奇特
（学生四人一组，分工合作，先画草图，再着色）
教师巡回指导，随时表扬学生好的想法，对学生的作品及时予以肯定。
三、作业展示与评价
将每个组的学生作品贴在黑板上互相欣赏、互相提出问题，发表自己的感受，教师及时评价，给予肯定。
四、拓展提高（多媒体显示）
课后请同学们用泥塑等形式，把生活中小的东西放大或把大的东西缩小。
五、收拾整理
收拾整理好自己的文具纸张，注意教室卫生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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课题：大人国与小人国
教学目标：
1、能够举例说明大小是通过比较才可以体现出来的。
2、能够用比较的方法绘画制作大人国或小人国。
教学难点： 如何理解大与小是通过比较表现出来的。
教学重点 ：能否用对比的方法来表现画面中的大与小。
教具学具 ：电脑图片、动画资料、实物投影、玩具
时间安排：2课时
教学过程
第一课时
一、导入
二、探究新知
活动一：
1、请学生观看《格列佛游记》电影片断。
2、讨论故事中主人公是如何来到大人国、小人国的？你都看过那些这方面的书？
3、出示课题：大人国与小人国
活动二：
1、将同一辆玩具车分别放在不同的背景下，为什么有时显得非常大，有时显得非常小？（小
组讨论）
2、教师举例：雕塑《汤匙桥》《衣夹》等（电脑展示）
3、请学生用自己身边的事务举例说明物体的大小是通过对比体现出来的。（微缩景观等）
活动三：
请学生思考：
1、你想表现大人国还是小人国？
2、你想用那几样物体的反差来表现主人公时来到大任过还是小人国？
3、画面的主体是什么？
4、用什么背景来衬托它的大或小？
活动四：
学生创作，教师指导。
活动五：
交流作品初稿。提出修改意见。
第二课时
一、导入
二、探究新知
活动一：
继续完成上节课的作业。
活动二：
作品交流展示。教师从构图及色彩方面进行总结。
活动三：
游戏：
大人和小人：每个同学将自己画的人剪下来，随意找一位同学的作品进行比较，看看自己的
是大人还是小人，再找另一位同学的进行比较，看看又变成大人还是小人了？
三、课堂小结
四、课后拓展：
用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景图表现立体的大人国或小人国。