青岛五四制二年级数学上册《除法的初步认识1》教案
二年级上册数学导学案-除法的初步认识1 青岛五年制
二年级上册数学导学案-除法的初步认识1导学目的1.了解除法的概念和符号。
2.能够用竖式进行简单的除法运算。
预习内容1.除数、被除数、商、余数的概念。
2.用竖式进行一位数除法运算，并理解除法的结合律。
3.完成教科书上相关的习题。
导学过程1. 除法的概念和符号在开始除法的学习之前，我们先来回顾一下乘法的概念和符号。
乘法的概念：乘法是指将两个或多个数相乘得到一个积的运算。
例如，2 × 3 = 6，6就是2和3的积。
乘法的符号：乘法用“×”表示，例如，2 × 3 = 6。
了解乘法的概念和符号后，我们再来看看除法。
除法的概念：除法是指用一个数去分割另一个数，得到商和余数的运算。
例如，6 ÷ 2 = 3，其中6是被除数，2是除数，3是商。
除法的符号：除法用“÷”表示，例如，6 ÷ 2 = 3。
2. 一位数除法的竖式了解了除法的概念和符号之后，我们来学习一位数除法的竖式。
例如，我们要用竖式计算20 ÷ 5，步骤如下：4-----5|205-第一步，将被除数写在竖式的上面，即20；将除数写在竖式的左边，即5。
第二步，将5写在竖式的下面，然后想一下，5乘以几可以得到20？可以得出5乘以4等于20，将4写在上方。
第三步，将4乘以5得到20，将20写在下方。
然后将20减去20等于0，将0写在下方。
所以，20 ÷ 5 = 4。
在这个例子中，我们得到了商为4，余数为0。
如果被除数不能被除数整除，就需要在下一节课学习如何处理余数。
3. 练习现在，请同学们拿出教科书上相关的习题，自己尝试计算答案。
归纳总结1.除法是用一个数去分割另一个数，得到商和余数的运算。
2.除法用“÷”表示。
3.一位数除法的竖式的步骤为：将被除数写在竖式的上面，将除数写在竖式的左边，将商写在上方，算出乘积写在下方后相减得到余数。
课后作业1.完成教科书上相关习题。
2.思考一下，如果除数为0时会发生什么？为什么？以上是二年级上册数学导学案-除法的初步认识1的讲解，同学们还需要通过自己的练习巩固掌握这一知识点。
青岛版二年级上册数学教学设计 除法的初步认识
向学生讲解除法算式表示平均分的过程及各部分的意义，并介绍两个算式怎样读及各部分的名称。
四、巩固练习，拓展延伸
1.独立完成第1题，并和同桌说出自己的想法。
2.按要求完成第2题，并说说自己是怎样想的。
3.自主练习第3题，小组讨论共同解决。
4.小动物们，联欢要开始了，可椅子还没有摆放好，这里有24把椅子，如果每行排的同样多，该怎样排呢？想完后小组内说一说你的想法。
哪一个小组说一说你们是怎样排的？根据学生的回答，按一定的顺序板书各种平均分的结果。
我们找到了这么多分法，请同学们认真观察这些分法有什么相同之处？
同学们帮小熊排好队了，那么30只松鼠怎样分组呢？你能借助学具用平均分的方法帮松鼠分一分吗？谁能把自己的分组方法介绍给大家？
如果我们用算式该怎样表示呢？
30÷6=5
课题名称
除法的初步认识
教学目标
1.在具体的情境中，通过动手分实物，经历“平均分”的过程，进一步明确“平均分”的含义，初步理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称。
2.在解决问题过程中培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3.主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点
根据这些信息你能提出什么数学问题？
二、自主学习，小组合作
同学们观察得非常仔细，现在我们一起来帮小动物解决下面的问题好吗？12个伙伴怎样排队呢？（12个小熊进行体操表演，他们该怎样排队？同学们愿意帮帮他们吗？）
请同学们借助手中的学具自己摆一摆、试一试。然后把自己的摆法在小组内说一说，组理解除法的意义。
教学难点
初步理解除法的意义并能运用除法解决实际问题。
德育渗透
增强学生对数学学习的兴趣和信心。
小学数学_除法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_除法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思《除法的初步认识》教学设计一、教材分析：【教学内容】青岛版五四制二年级上册第四单元信息窗3【核心知识点】除法算式表示平均分的过程；除法算式的含义。
【前置基础】已经认识了平均分，及平均分的两种情况，经历了加减乘三种运算的抽象过程。
【后继地位】是进一步学习除法计算的基础。
【教学重点】从平均分的过程中抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
【教学难点】理解用除法算式表示平均分的具体过程。
【思想方法阐释】《除法的初步认识》的思想核心体现在建模思想和抽象思想及符号化思想，而本节课无疑重在建模思想。
在本节课中，先学生通过动手圈圈分分画画，再用语言描述平均分的过程，感受繁琐，想到像加减乘那样用算式表示，引出了除法算式，进而理解算式的含义，并与平均分过程中数量关系对应起来，经历这样的建模过程，从而抽象成算式表示，在学生的探究中渗透了符号意识的培养。
二、教学目标1. 结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义，形成用除法计算的模型思想，掌握除法算式的读法、写法。
2. 让学生经历用除法算式表示平均分的具体过程，发展学生的动手操作、归纳概括的能力，渗透符号化、模型等数学思想。
3. 体会数学符号的概括性和简洁性，培养学生独立思考解决问题的能力，了解古代除法的发展，渗透爱国教育。
三、教具、学具课件、实物投影、练习纸四、教学程序（一）唤醒经验，激趣导入师：同学们，我们已经学习了平均分，关于平均分我们都学了哪些知识？生：每份分得同样多叫平均分。
师：谁还想说？生：可以按每份的个数平均分，也可以按份数进行平均分。
师：这位同学知道了平均分有两种情况。
同学们学得真扎实，那我们继续研究。
（出示课件）森林里发洪水了，快看，小鹿被困在了岛上，他们正在等狮子救援队来救援。
请仔细观察这两幅图，你发现了哪些数学信息?生：有8只小鹿，每条船能救2只小鹿；有6只狮子，平均分成3组……师：那同学们，你能根据这些信息分别提个数学问题吗？生：救小鹿需要几条船？每组几只？师：我们今天就来解决这两个问题。
青岛版二年级数学上册《除法的初步认识》教案
青岛版二年级数学上册《除法的初步认识》教案一、教学内容：平均分；除法的意义；除法算式及各部分名称；有关0的除法。
二、教材分析：选取充满童趣的素材。
童话故事是儿童认识世界的重要途径。
本单元以发生在森林里小动物的故事为主线，通过“丰盛的宴会”——“愉快的联欢”——“猴子捞月”——“水中救援”——“重建家园”等一系列故事，将数学知识与故事情节有机的融为一体，有利于调动学生的学习积极性，使学生在有趣的故事情境中主动地展开学习，体验学习的快乐。
合理编排知识结构。
本单元改变了过去按照数学知识的逻辑体系编排知识结构的做法，把学生的生活经验作为安排知识结构的重要根据。
借助生活经验，强化操作与体验。
在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的经验。
本单元的学习正是要有效的利用这些经验，引导学生运用各种学具进行操作，进一步丰富学生的体验，逐渐理解除法的意义。
三、教学目标：在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。
能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问题的能力。
感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
四、教学重点、难点：理解平均分的含义的基础上初步理解除法的意义。
五、教学措施：充分利用教材提供的素材，创设生动有趣的学习情境。
本单元讲述的是一个发生在森林里的童话故事。
在教学时，要充分利用好这一素材。
可以以“讲故事”的形式导入，也可以引导学生自己扮演故事中不同的角色，进行模拟表演，让学生在生动具体的情境中学习本单元的指示。
注重动手操作，让学生在活动中初步认知除法。
除法的意义是建立在“平均分”的基础上的。
教学时，要抓住“平均分”这一关键，鼓励学生主动参与“分”的过程，体验“平均分”的含义，在此基础上初步认识除法。
六、教学课时数：9课时。
二年级数学上册 除法的初步认识水中救援教案 青岛版
二年级数学上册除法的初步认识水中救援教案青岛版一、教学目标：1. 让学生通过实际情境，理解除法的含义，体会除法是乘法的逆运算。
2. 学生能够运用除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 学习除法的含义和除法算式的组成。
2. 学习除法口诀，能够正确进行除法计算。
3. 通过水中救援的实际情境，让学生运用除法解决问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解除法的含义，学会除法计算方法。
2. 难点：能够运用除法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中学习除法。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
3. 采用问答法，激发学生的思维，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲述一个水中救援的故事，引导学生思考如何分配救援工具。
2. 学习除法的含义和除法算式的组成：讲解除法的含义，让学生理解除法是乘法的逆运算。
介绍除法算式的组成，包括被除数、除数和商。
3. 学习除法口诀：引导学生学习除法口诀，让学生能够正确进行除法计算。
4. 实际操作：让学生分组进行水中救援的模拟操作，运用除法解决分配救援工具的问题。
5. 总结与反馈：对学生的操作进行评价，总结除法的应用，巩固所学知识。
6. 布置作业：让学生运用除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况，评价学生对除法概念的理解和应用能力。
2. 关注学生在实际情境中解决问题的能力，以及团队协作和沟通能力。
3. 结合学生的自我评价和同伴评价，全面了解学生的学习情况。
七、教学拓展：1. 邀请消防队员或专业人士，讲解真实的救援场景，让学生了解除法在实际生活中的应用。
2. 组织学生参观消防站，了解消防设备的使用和分配，进一步强化除法的实际意义。
八、教学反思：1. 教师要在课后认真反思教学过程，总结教学经验，找出需要改进的地方。
2. 根据学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
信息窗三(认识除法)-青岛五四学制版二年级数学上册教案
信息窗三（认识除法）- 青岛五四学制版二年级数学上册教案课程目标•通过讲解，让学生认识到除法的概念，并能够理解除数、被除数、商、余数的含义。
•通过单元的学习，让学生掌握基本的除法运算方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
•通过问题的设置与引导，让学生培养分析问题、解决问题的能力。
•积极激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性。
教学内容1.除法的认识与理解2.除法的基本运算方法3.实际问题的解决教学步骤第一步：导入教师利用教学软件或者实物道具等直观地引导学生认识除法，让学生回忆已经学过的算法，如加减法，让学生就两数加减的概念谈谈自己的懂的情况，引导学生自行发现加、减法的共性，即加、减法都是一种简单运算，便于把大问题分解成小问题。
第二步：讲解1.除法的概念教师让学生回忆一下，加减法的概念和运算顺序，然后引出除法：除法就是一种数学运算方法，它的运算结果是“商”；商是指某个数被另一个数除以后所得的结果；被除数÷除数＝商被除数：需要被平均分配的数量；例如，12÷3=4，12就是被除数。
除数：用来平均分配的数量；例如，12÷3=4，3就是除数。
商：每份数量；例如，12÷3=4，4就是商。
2.除法的符号和计算方法教师让学生分类讨论：除法计算的符号即÷（常用）和/（标准用法）的不同。
除法计算方法含余数法和不含余数法两种，然后让学生进行实践操作。
第三步：练习教师让学生进行除法口算练习，例如：有36只苹果，平均分成6组，每组苹果数量是多少？教师需要引导学生进行数学计算操作，在计算中让学生熟练掌握计算规则和方法。
对于口算难度较大的题目，教师可以让学生通过列竖式的方式进行计算。
第四步：应用让学生通过综合应用进行除法的实际运用练习，例如：小明有30元钱，每本书5元，他可以买几本书？教师引导学生分析问题，先将题目中所给的数据列出，即：总钱数30元，每本书5元。
解决问题要用到除法，被除数是总钱数，除数是每本书的价格5元，商就是小明可以买的书的本数。
二年级上册数学导学案-除法的初步认识(青岛版五四制)
二年级上册数学导学案－除法的初步认识（青岛版五四制）一、教学目标1.了解除法的概念和基本的符号；2.能够用除法解决简单的问题；3.掌握除法的特点及运算法则。
二、教学重点1.除法的概念和基本的符号；2.用除法解决简单的问题。
三、教学难点1.掌握除法的特点及运算法则。
四、教学内容1. 除法的概念除法是数学中的一种运算，用于找出一个数被另一个数除尽的次数或者余数。
被除数是要被分成若干等份的数，除数是除以几份，商是所分成的等份数目。
2. 除法的符号除法用“÷”或“/”表示。
其中“÷”的左边是被除数，右边是除数，上下之间画一条横线表示除法运算。
例如：15÷3=5 或者 15/3=5。
3. 除法的运算法则① 安排被除数和除数首先将被除数和除数安排在一条横线上，被除数在上，除数在下。
② 确定商用被除数除以除数，求商，将商写在除号上。
③ 判断余数将被除数减去商乘以除数，得到余数。
如果余数为0，除法运算结束；如果余数不为0，则把余数放在新的横线上，作为新的被除数，再进行除法运算，直到余数为0。
4. 除法的特点① 除数不能为0任何数除以0都是没有意义的。
② 商和余数的关系被除数=商×除数+余数。
③ 商的大小同样的被除数，除数越大，商就越小；除数越小，商就越大。
5. 例题例1：小明用8个纸杯将40颗糖果平分，每个纸杯装几颗糖呢？1.确定被除数和除数：被除数：40除数：82.计算商：商：40÷8=53.计算余数：余数：04.结论：每个纸杯装5颗糖果。
例2：小明有26个石子，他把它们平均分成4堆，每堆多少个呢？1.确定被除数和除数：被除数：26除数：42.计算商：商：26÷4=63.计算余数：余数：24.结论：每堆石子有6个，剩下2个石子无法平均分配。
五、教学活动1.通过把纸杯、石子等实物进行分组计数的形式，让学生初步了解除法的概念；2.让学生掌握除法的运算法则，通过讲解例题和让学生自己做一些题目来提高学生的解决问题的能力；3.让学生关注除法的特点，例如除数不能为0，商和余数的关系等，让他们能够举一反三，灵活运用知识。
《复习除法的初步认识》(教案)-2024-2025学年二年级上册数学青岛版
小学数学二年级（上）教案课题我学会了吗课型新授主备人单元组长第六课时课标分析运算能力：内容要求：1、回顾理解平均分的意义。
2、进一步理解除法的意义，掌握平均分的两种分法。
3、正确读写除法算式，会读会写除法算式中各部分的名称。
4、正确计算被除数是0的运算。
学业要求：1、熟练的用语言描述平均分的过程和结果。
2、正确读、写除法算式，掌握除法算式各部分的名称及意义。
3、能够运用所学知识进行简单的除法计算，并且能正确使用除法算式进行计算。
教学提示：1、通过直观操作、观察比较等活动进一步体会平均分的意义，理解平均分的两种方法，并会用除法算式表示平均分，在丰富的教学活动中培养动手操作能力和初步概括能力，渗透数形结合的思想。
2、能运用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系。
3、建立新旧知识之间的联系，寻找乘除法之间的关联，学会用联系和发展的眼光看问题，渗透转化思想。
学情分析1.已有知识与经验：平均分的意义和两种分法；除法的意义以及各部分名称；有关0的除法2.前测分析：学习目标主要核心素养：推理意识推理能力运算能力1.基本知识与技能：加深理解平均分的含义和除法的意义，正确列出除法算式，了解有关0的除法。
2.基本思想与活动经验：用数形结合的方法解决简单的除法问题，培养发现问题和解决问题的能力，感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣，树立学好数学的信心。
3.四能：发现、提出问题---除法的算理与算法，分析、解决问题——会简单的整数除法，形成初步的运算能力。
4.情感态度价值观：引导感受“平均分”与实际生活联系，培养学生体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。
学习重点1.认识除法各部分的名称，正确读写除法算式。
2.理解除法与乘法的联系。
3.在理解平均分含义的基础上初步理解除法的意义。
学习难点1.能根据数学问题列出相应的除法算式。
2.感受除法与日常生活的紧密联系。
除法的初步认识(说课稿)-2022-2023学年数学二年级上册-青岛版
除法的初步认识一、教学目标1.了解除法的定义和基本概念，掌握基本的除法运算方法。
2.能够解决简单的数学问题，包括单个除数的除法和两位数的除法。
二、教学重点1.除法的定义和基本概念。
2.单个除数的除法运算方法。
3.两位数的除法运算方法。
三、教学难点1.两位数的除法运算方法。
2.能够解决简单数学问题。
四、教学内容1. 除法的定义和基本概念1.除法是数学中的一种基本运算方法，用来求一个数被另一个数除后的商和余数。
2.教师可以通过直观的例子来说明除法的定义和基本概念，例如，将一条长长的绳子分成若干段等长的断，那么每一段的长度就是绳子的长度除以段数所得到的商。
2. 单个除数的除法运算方法1.教师可先带领学生回顾一年级已经学过的加减法，鼓励学生归纳分析出除法的最基本过程就是反复做减法，直到减数小于除数为止。
2.此处可以给学生一定的练习，以使他们掌握使用减法来完成除法的基本思路。
3. 两位数的除法运算方法1.教师首先需要介绍两个概念：商、余数，并且要求学生了解两数相除所得的商比被除数小，所得余数不可能大于除数。
2.然后，教师可以给出一些计算两位数的除法运算的例子，比如：–84 ÷ 2 = 42–96 ÷ 3 = 324. 能够解决简单数学问题1.教师应该鼓励学生互相交流讨论解决一些简单的数学问题，比如：–龟兔赛跑，若兔子比龟子先走100米，且兔子每秒钟比龟子多跑2米，那么兔子跑多久后，龟兔回到起点？五、教学方法1.问答法，让学生直接回答问题。
2.归纳法，让学生自然地探讨解题思路。
3.对比法，让学生理解除法与加减法的联系，帮助他们更好地理解除法。
六、教学评价教师可根据学生的课堂表现、参与度、作业完成情况等进行评价。
七、教学反思教师可以通过回顾课堂内容，总结教学方法的优缺点，及时调整教学策略，为学生提供更好的学习体验。
二年级数学《除法的初步认识》教案5篇
二年级数学《除法的初步认识》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《除法的初步认识1》教案
一、教学内容
除法的初步认识，教科书第50~53页。
二、教学目标
1、能用除法解决一些简单的实际问题。
2、在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
三、教具准备
多媒体、课件、小棒。
四、重点、难点
培养学生提出问题和解决问题的能力。
五、教学过程
活动一
师：同学们，小动物们忙着怎么样分竹笋呢，你们想帮帮他们吗？那就让我们一起去帮
助他们吧！（课件演示情境图）
师：它们干得多么起劲呀！请同学们仔细观察，你从图中发现了什么？师：你能提出哪
些数学问题？（教师把学生提出有关除法的问题板书在黑板上，其它问题放入问题口袋）
活动内容
学生观察情境图，感受热闹的气氛。
学生从图中能发现：
（1）有2只熊猫，要分6棵竹笋。
（2）有3只猴子，要分12个桃子。
（3）有2只兔子，要分16个萝卜。
（4）有2只松鼠，要分15个松仁。
学生提出的问题有以下几种：
（1）平均每只猴子分到几个桃子？
（2）每只兔子分4个萝卜，可以分给几只小兔？
关注要点
通过有趣的动画故事，能产生学习的兴趣，能够从图中发现数学信息，为后面提出数学
问题做好铺垫。 能根据自己收集到的数学信息提出数学问题，关注学生的问题意识。
活动二
（一）师：同学们非常认真，提出了这么多问题。现在我们一起来帮小动物解决
下面的问题，好吗？
（1）平均每只猴子分到几个桃子？
（2）每只兔子分4个萝卜，可以分给几只小兔？
同学们愿意帮帮他们吗？
师：请同学们借助手中的学具自己摆一摆，分一分，试一试。
师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？哪个小组能说一说你们是怎样排
的？
活动内容
教师引导学生解决问题。学生利用学具摆一摆。在小组中交流自己的想法，展示不同的
方案。全班交流可能出现不同想法。
学生思考解决问题的方法。
学生交流
（1）是怎样分的，用算式怎样表示。
（2）介绍算式各部分的名称及表示的意义。
学生思考，回顾一节课所学到的知识。
学生评价自己或自己小组的表现
关注要点
能够利用手中的学具进行独立探索，经历平均分的过程。能主动探索得出多种方法，会
与同伴交流。在交流的过程中，增强合作意识。能通过认真的观察、思考，找出相同点，关
注学生的抽象概括能力。在交流的过程中进一步体会“ 平均分”的本质含义。是否能与同
伴进行交流。能用除法算式表示平均分的过程。进一步体会除法的意义。学生的评价要表达
出自己的真实想法，体验学习的快乐。
教学反思
学生根据所提供的信息不能提出有价值的问题，但算式列得比较准确，计算起来有一定
的难度，说明对除法的计算还不熟练。