《现代教育技术》课程教学大纲
现代教育技术课程教学大纲
（Modern Educational Technology course teaching program）
总学时数:32
其中：实验学时 10
课外学时
学分: 2
适用专业: 师范专业（本科）
一、课程的性质、目的和任务
本课程是国家教育部规定的高等师范院校师范专业公共必修课，旨在培养师范生的现代教育技术素质，增強其职业技能，为培养和造就大批合格的能适应未來社会经济发展需要的从事基础教育的教师奠定良好的职业基础。
本课程的基本任务是系统地阐述现代教育技术的基本理论、技术和方法，教学媒体的类型、功能特点和常见的信息化教学环境，探讨信息技术环境下的教学资源的获取、加工与整合的方法，探讨教学设计、教学实施和教学评价的原理、模式与方法。
二、课程教学的基本要求
（一）理解现代教育技术的基本概念，初步掌握现代教育技术的基本理论。
（二）了解常用的现代教学媒体，学会正确选择和运用各种教学媒体，初步掌握教学资源的获取、加工与整合的方法。
（三）正确理解教学设计的基本含义，掌握教学设计的原理、模式与方法。
（四）了解教学实施和教学评价的原理、模式与方法。
三、课程的教学内容、重点和难点
第一章教育技术概述
一、概念解读
（一）什么是教育技术？
（二）教育技术与相关理论
（三）教学中的信息技术
二、任务与活动
（一）我对教育技术的认识
（二）教育技术与相关理论的理解
第二章教学资源与教学环境
一、教学媒体
（一）教学媒体概念
（二）教学媒体分类
（三）教学媒体的功能特性
（一）教学资源的概念
（二）教学资源的分类
（三）教学资源的开发
1、教学资源的检索与获取
2、教学资源的加工与处理
3、教育信息资源的集成与整合
三、常见的信息化教学环境
（一）多媒体教室
（二）多媒体网络教室
（三）其他常见的信息化教学环境
四、实验活动：视听媒体与信息化教学环境应用实验
五、实验活动：教学网站制作
第三章教学设计
一、以教为主的教学系统设计
（一）案例导入
（二）核心概念
（三）以教为主的教学系统设计模式
（四）以教为主的教学系统设计方法和步骤
（五）以教为主的教学系统设计类型
二、以学为主的教学系统设计
（一）案例导入
（二）核心概念
（三）以学为主的教学系统设计模式
（四）以学为主的教学系统设计方法与步骤
（五）以学为主的教学系统设计类型
三、设计与编制教案
（一）规划教案基本内容
（二）改写教案模板
（三）编写教案
四、教案设计成果的评价
（一）教学设计成果的评价指标
（二）教学设计成果的形成性评价
五、实验活动：教学方案设计
第四章教学实施与评价
（一）教学实施的基本流程、环境条件及其特点
（二）教学实施计划的设计
二、教学评价
（一）基本概念
（二）教学评价的类型
（三）教学评价技术
1、课堂观察
2、调查
3、测验
4、档案袋评价
四、课程各教学环节要求
（一）教与学模式
建立《现代教育技术》网络课程，以任务驱动为主线，采用多媒体演播教学或基于网络环境下的自主学习、协作学习、小组实验、问题探究、资源检索、在线讨论等多种教与学模式。
（二）实验教学
本课程教学强调学生实践能力的培养，共开设3个实验，实验教学要求学生将课内学习与课外练习相结合。
（三）考核要求
理论考试与实验考核相结合，理论考试占50％，实验考核占50％。
理论考试一般是期末闭卷考试，实验考核按每个实验考核，总评成绩及格者获2个学分。
五、学时分配
六．课程与其它课程的联系
学生学习本课程前，应具备一定的教育学、心理学、传播学等学科理论基础和计算机基础知识，通过本课程学习后，学生已具备了现代教育技术的基本素质。
因此，本课程宜在学生学习了《教育学》、《心理学》、《计算机应用基础》等课程后和教学实习之前开设，也可安排与《学科教学法》同
时开设。
七. 教材与教学参考书
（一）教材
蒋家傅、董武绍主编.《现代教育技》.北京：电子工业出版社.2008年。
（二）教学参考书
[1] 李克东.《新编现代教育技术》.上海：华东师范大学出版社.2002年。
[2] 南国农、李运林.《电化教育学》.北京：高等教育出版社.1998年。
[3] 柏宏权.《现代教育技术教程》.北京：电子工业出版社.2010年。
[4] 刘光然詹青龙.《现代教育技术》.北京：人民邮电出版社.2010年。
[5] 张剑平.《现代教育技术——理论与应用（第2版）》.北京：高等教育出版社.2006年。
[6] 胡来林.《现代教育技术：面向信息化的教师专业发展》.北京：电子工业出版社.2007年。
[7] 任剑锋马池珠刘菁.《现代教育技术基础教程》.北京：首都师范大学出版社.2010年。
[8] 李世荣.《现代教育技术》.北京：清华大学出版社.2010年。
《教育技术学》理论课程教学提纲
《教育技术学》理论课程教学大纲学时：54学时学分：4学分课程属性：专业核心课。
开课单位：传媒学院先修课程：后续课程：教学系统设计一、课程的性质《教育技术学》课程是针对四年制教育技术学本科专业学生的一门专业核心课。
通过本课程的学习，使学生在全面认识教育技术根本性质的基础上，深刻理解教育技术的概念、研究对象和范畴、历史演变和发展趋势、时代意义和教育价值，掌握并运用教育技术的规律，能够结合实际开展富有成效的教育教学活动，深化教育改革，促进教育教学科学、有序而健康地发展。
《教育技术学》课程在教育技术学专业人才培养中居于基础和战略核心的位置，具有十分重要的作用。
它不仅明确了专业培养方向，规范了专业课程设置，而且有力地描绘了专业人才的知识结构和能力框架，指导着专业发展和事业成长，是其他专业课程的理论基础和实践归宿。
二、教学目的1、引导学生全面认识教育技术学的总体面貌，明确教育技术的真正内涵及其研究对象、研究领域和研究方法，进而确立教育技术学的理论意义与实践价值；2、逐步使学生认识到教育技术的介入所带来的教学过程模式的改变、教学过程组织序列的改变、分析和处理教育教学问题思路方法的改变以及学生学习生活的改变，进而掌握新型的教育教学的能力；3、要求学生不仅能够理解、掌握相关内容，而且能够运用相关知识和规律综合创新地分析和解决教育教学中的各类实际问题；4、具有一定的开展教育技术科学研究的能力。
三、教学内容《教育技术学》课程共包括十章内容。
前两章简要介绍教育技术的定义、学科性质、理论基础和发展历史；第三、四章对教育技术的主要研究对象——学习资源和学习过程进行详细论述；第五章至第九章分别从教学系统设计、教学系统开发、教育技术运用、教育技术管理、学习资源与学习过程的评价等方面及其相互关系对教育技术主要研究和实践的内容进行学习；第十章帮助学生认识如何运用现代教育技术来推动教育改革向纵深发展。
四、学时分配（宋体四号加粗）五、教学方式1、充分运用现代教育技术，创设良好的教学情境，观察、理解、运用相结合；2、理论联系实际，强化讨论和实践过程，深刻理解和全面掌握教育技术学的“三基”；3、运用新型教学模式，组织多种多样的教学活动，积极开展研究性学习，不断提高学生的自学能力和创造性学习的意识；4、加强相关课程、相关专业的联系和渗透，校内学习和校外实践的联系和渗透，集体学习和自我学习的联系和渗透。
现代教育技术课程教学大纲
现代教育技术课程教学大纲 一、层次与学制：本科，四年制 二、教学时数：26学时，四年级上学期开设；周学时：2 三、适用专业：对外汉语专业、汉语言文学专业 四、课程性质与任务 本课程是为对外汉语专业和汉语言文学专业学生开设的一门专业选修课程。本课程的主要教学任务是培养学生的信息素养和教育技术能力，力争通俗易懂，突出实用性和实效性，使未来的教育工作者能够有效地运用现代教育技术手段，实现信息技术与课程整合，提高教育教学的实践能力。 五、教学目的与基本要求 根据教育部制定的《高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求》的相关内容制定本教学大纲。学生通过学习该门课程，能够了解教育技术的基本内容，熟悉教学媒体的选择和使用方法，掌握多媒体课件的制作方法，并树立科学应用教育技术的意识，具备把信息技术应用到教育教学中的能力。 本课程的具体要求是： （一）了解现代教育技术的基本内容。 （二）熟悉教学媒体选择和多媒体教室的使用方法。 （三）掌握PowerPoint课件的制作技巧。 （四）掌握Authorware多媒体课件的制作方法，能够结合专业特点设计、制作教学课件。 （五）掌握Flash软件在动画素材和多媒体课件制作方面的应用。 （六）树立科学应用教育技术的意识。 六、教材与教学参考书 教材：《现代教育技术》，于春燕、王友社编著，安徽大学出版社，2006年8月第1版，一般教材。 参考书：《Flash CS3 从入门到精通》，新视角文化编著，人民邮电出版社，2008年11月第1版，一般教材。 《Authorware实用教程》，郑阿奇编著，电子工业版社，2010年4月第1版，一般教材。 七、教学主要内容与学时分配 （一）现代教育技术基础 1．现代教育技术的概念、发展 2．现代学习理论 3．现代教学理论 4．教学系统设计 （二）教学媒体的选择与应用 1．教学媒体的概念 2．教学媒体选择的原则、方法及程序 3．多媒体教室的使用方法 （三）PPT课件制作技巧 1．幻灯片的权限设置 2．声音、动画的插入 3．动作按钮、自定义动画及触发器的应用 4．幻灯片的切换、放映与打包技术 （四）Authorware基础及基本图标的使用方法 1．Authorware基础知识 2．显示图标、擦除图标、等待图标、计算图标、群组图标的使用方法 3．移动图标的设置及运动方式 4．声音的使用 （五）Authorware的交互控制及文件发布 1．交互图标的基本设置 2．按钮交互 3．热区域交互 4．热对象交互 5.下拉菜单交互 6．文件的发布和打包 （六）Flash基础知识 1．Flash基础知识 2．选择工具、绘制工具、变形工具、文本工具的使用方法 3．图层的作用及编辑方法 4．帧的含义及操作 （七）Flash动画的制作 1．Flash动画原理 2．图形元件的编辑 3．动作补间动画的制作方法 4．形状补间动画、时间轴特效的制作方法 5．文件的发布 各教学环节（含主要实践环节）的学时分配（单位：学时）： 项目（学时数）内容 合计 讲授 讨论、训练 实验 习题课、测验 其它
现代教育技术课程教学设计方案
现代教育技术课程教学设计方案现代教育技术课程教学设计方案教学设计是教师在教学大纲指导下，运用现代教育理论对教材、学生、教学媒体和教学方法等的课前整合过程。
它是教师完成教学计划，取得教学成果最基本的、也是最关键的步骤。
在教学设计阶段，教师的任务是全面分析学生的学习心理、习惯和能力，认真研究教学大纲和教辅资料，掌握各种教学媒体的特点和应用方法，然后用教学方法论、信息论、系统论和教育传播理论，全面规划和设计整个教学过程，形成基本方案，用以指导和规范教学活动。
随着教育技术装备的日益发展，以电了计算机为主的现代信息技术，已大量介入课堂教学，参与教学设计，并逐步取代传统备课方式，使教学设计日趋科学，以确保教学质量的稳步提高。
那么，现代教育技术的介入究竟给课堂教学设计带来了怎样的影响呢?在实践中，我们认识到它与传统备课相比，有以下显著特点。
一、以学生为轴心的全面整合由于应试教育思想的影响，传统备课往往忽视了学生的问题，没有摆正师生在课堂教学中的位置，尤其是忽视了对学生的学习动机、兴趣、方法、心理和能力的研究；没有充分尊重学生在课堂教学的主体地位；没有思考如何构建师生在课堂教学中的交流机制，教师把自己摆在一个相对孤立的位置，只把知识信息的载体——教材作为教学的轴心来设计课堂教学。
教师成了书本知识的传声筒，学生成了教师灌输书本知识的容器，教师备课也就成了纯粹查资料、抄教案，堆砌生题、偏题、怪题，以备灌输的简单活了。
教师不仅把自己束缚在大纲教材上，而且把学生的视野也限制在自己备课的范围之内，整个教学设计模式千篇一律，繁冗而陈旧，令人望而生厌。
现代教育技术既是一种物质技术，又是一种观念技术，是现代教育观念和先进教育媒体的统一，是现代教育思想在教育技术上的直接体现。
因此现代教育技术的介入是以现代教育思想为先导的。
那么，现代教学设汁运转的轴心是什么呢?要回答这个问题必须了解现代教育观。
现代教育观即是素质教育观，其核心是面向全体学生，促进学生素质全面发展。
现代教育技术
现代教育技术概念：现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
其内涵具体体现在以下几个方面：1．现代教育技术以现代教育理论为指导现代教育理论包括现代教学理论和现代学习理论。
对现代教育技术影响较大的现代教学理论有布鲁纳(Bruner)的“结构-发现”教学理论、赞可夫的发展教学理论和巴斑斯基的教学最优化理论等。
对现代教育技术影响较大的现代学习理论有行为主义学习理论、发现主义学习理论和建构主义学习理论等。
现代教育技术的应用必须以先进的教育思想和教学理论为指导，树立应用现代教育技术推进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力的教育思想，重视应用现代教育理论指导教与学的过程和资源的设计、开发及应用。
2．现代教育技术以信息技术为主要手段简单地说，信息技术就是指获取、加工、存储、传输、表示和应用信息的技术。
信息技术不仅包括计算机技术，还包括微电子技术、通信技术等，其中在学校是以多媒体与网络技术为核心。
要充分利用和发挥多媒体与网络技术的优势，形成以多媒体和网络技术为基础的信息化环境和数字化的教学资源。
3．现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源现代教育技术是以教与学的过程和资源为研究对象，并以优化教与学的过程和资源为目标，因此现代教育技术既要重视优化“教”，更要重视优化“学”；既要重视“资源”，更要重视“过程”的研究和开发。
通过优化教与学的资源，建设信息化的教学环境，开发信息化教学软件，以探索并建构信息化环境下新型的教学模式。
4．系统方法是现代教育技术的核心思想现代教育技术是以系统方法为核心思想展开全部教育实践的，即对教与学的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价。
现代教育技术重视教育教学过程中各步骤的精心设计、实施，要求教学各要素有序进行，并随时进行评价和修正。
发展初始阶段（17世纪－19世纪末）——直观技术与哲学认识论（感觉论）在理论上直观技术是以哲学认识论（感觉论）为基础的。
《现代教育技术应用》教学大纲
《现代教育技术应用》课程教学大纲一、课程性质与定位1.课程性质：“现代教育技术应用”课程是依据国家《教师教育课程标准》要求开设的教育类必修课，是一门以现代教育技术理论为基础，以现代学习理论与计算机、网络信息技术应用实践相结合，突出对三年制学前教育专业学生现代教育技术与幼儿园教育活动整合应用能力培养的课程。
2.课程定位：本课程通过创新的教学设计，充分利用丰富的课程学习资源课程，以教育技术的理论知识“必须、够用”为前提，重在使学生形成对现代教育技术理论的掌握，对现代学习理论运用、对多媒体教学资源的处理、多媒体课件的制作以及科学地将教育技术与幼儿园教育活动整合设计的实践能力。
本课程以学前教育原理、幼儿认知与学习、幼儿园课程与教学论、计算机基础等为先修课程，以幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等领域的教育活动设计指导、幼儿园教育实习、顶岗实习为同步或后续课程，培养学生初步形成幼儿园教育技术应用的实践能力。
二、课程目标通过对本课程的学习，使学生逐步产生对现代教育技术的学习兴趣，初步了解现代教育技术的基本理论与应用实践范畴，理解教育技术应用对幼儿教师专业发展重要意义，掌握运用教育技术进行教学设计一般方法，熟练掌握数字媒体处理与课件设计开发的基本技术，并能够乐于、善于应用现代教育技术开展与幼儿园教育活动整合的实践探索，提高幼儿园教育活动的质量和效能，促进儿童认知、情感与社会性的全面发展。
本课程的具体目标是使学生：1.了解现代教育技术理论与实践研究的发展进程，特别是计算机、网络信息技术对现代学习方式带来的巨大变革与冲击。
2.掌握幼儿园常用多媒体教学设备的基本工作原理。
逐步接触多媒体教学设备并掌握其配置、连接、调试与维护的一般方法。
3.了解智能手机可以作为现代教育信息处理的新型工具。
熟练掌握使用智能手机采集、处理、储存、传输、演示多媒体信息的基本技术。
4.熟练掌握使用多媒体计算机对文字、声音、图像、动画、视频等数字媒体的常用处理技术。
现代教育技术教学大纲
现代教育技术教学大纲一、课程概述现代教育技术是教育信息化的重要基础，是实现教育现代化的重要手段。
本课程旨在让学生全面了解现代教育技术的概念、理论、方法及其应用，掌握教育技术的基本技能，培养学生在信息化环境下进行教学设计与实施的能力，提升教师的教育技术素养。
二、课程目标1、理解现代教育技术的概念、理论和方法，掌握教育技术的基本知识和技能。
2、掌握信息化教学设计与实施的基本流程和方法，具备在信息化环境下进行教学设计与实施的能力。
3、培养学生对教育技术的兴趣和意识，提高其在信息化环境下的教学素养和综合能力。
三、课程内容1、现代教育技术概述：包括教育技术的定义、发展历程、基本理论和应用领域等。
2、教育技术的基本技能：包括计算机操作、网络应用、多媒体制作、信息化教学平台的使用等。
3、信息化教学设计与实施：包括信息化教学设计的基本流程、教学方法、教学资源的选择与开发、信息化课堂教学的实施与管理等。
4、现代教育技术的应用：包括在线教育、移动学习、混合学习、人工智能辅助教学等新兴技术的应用和案例分析。
5、教育技术的实践项目：学生分组进行实践项目，包括教学资源的开发、信息化教学设计和实施等，以提升学生的实践能力和创新意识。
四、课程评价本课程的评价主要包括平时作业、课堂表现、实践项目和期末考试等方面。
其中，实践项目的评价应着重考察学生的实践能力和创新意识，以及在解决实际问题时的应用能力。
五、课程资源本课程需要提供丰富的课程资源，包括多媒体教学资源（如PPT、视频等）、在线课程平台、实验实训室等，以便学生进行自主学习和实践操作。
还应提供一些教育技术领域的经典著作和优秀论文，以供学生深入学习和研究。
现代礼仪教学大纲一、引言随着社会的发展，礼仪已成为人与人之间交流和沟通的重要工具。
良好的礼仪不仅体现了个人的素质和教养，也是促进社会和谐、职业成功的重要因素。
因此，本教学大纲旨在为学生提供全面、系统的现代礼仪知识和技能，帮助他们更好地适应社会和职业需求。
现代教育技术pdf
简答题A1。
试说出卫星电视的特点和组成.特点：电波覆盖面大，利用率高；信号质量高且稳定，有利于改善接收质量；信号容量大；投资省，费用低；扩大教育规模；作为计算机网络信息的重要传递途径之一。
组成：地面上行发射控制系统、星载转发系统、地面接收系统2 什么是超文本：超文本就是一种计算机来实现连接课件中相关页面的结构，这里的文本指的是文字信息，在一个课件的页面中把某些文本通过链接引向其他页面,该文本则以醒目的形式显示，读者在浏览页面时可以通过该链接交叉引用其他的相应页面。
此外,在被链接的页面中又可以这种方式链接别的页面。
3、简述电子邮件地址由几部分组成?有何意义?由用户名和主机域名两部分组成;用户名＠提供电子邮件服务的主机域名。
意义：电子邮件是最早的交流工具,模拟的是现实生活中的信件交流。
这种交换信息可以突破文件格式的限制，也可突破时间与空间的限制，同时可发送加密文件.虽无法实现在线沟通交流,但已能够传递语音影响，实现主题鲜明的信息交流.4、多媒体素材：多媒体素材是指多媒体课件中所用到的各种听觉、视觉材料.一般的，根据素材在磁盘存放的文件格式不同,可将素材划分为文本、声音、图像、动画、视频等种类。
5、FTP：含义是 Protocol，意为文件传送协议,是互联网上最早应用的协议之一，它可以使用户远程登录到远端计算机上，把其中的文件传输到自己的计算机上，或把自己计算机上的文件上传到远端的计算机系统上。
它是目前在 Internet 上 TCP/IP 协议的一部分，是一种主要的文件传输手段。
B1、建构主义理论的基本观点：（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。
（2)学习过程同时包含两方面的建构：对新信息的意义的建构和对已有知识的重组。
（3)学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。
2、教育传播的基本方式有哪些？（1)自学传播:自学者自定学习目标，从周围可能的环境中学找合适的教师替身。
《教育技术学》教学大纲
《教育技术学》课程教学大纲《教育技术学》是汽车维修工程教育专业的选修课程，主要讲授教育技术发展简史、教育理论、教学资源的获取、加工与处理、多媒体技术及应用、动画媒材的设计与制作、网络的教育应用、现代教学设计等内容。
通过本课程的理论学习，使学生具备如下知识和能力：1.掌握现代教育技术及相关学习理论的概念及本质，具备运用现代教育技术开展教学活动的基本意识，培养学生整体思维、融会贯通、学会学习的能力。
2.掌握各类教学资源获取、加工和处理的方法和技巧，具备处理图片、音频、视频教学资源的能力。
3.熟悉常用教学媒体的基本特征，掌握教学幻灯片、Flash课件、网络课件的制作流程和方法，具备运用多媒体开展教学活动的能力。
4.初步掌握现代教育技术条件下教学设计的基本理论和方法，以及教学评价的基本内容，并树立科学应用教育技术的意识，具备把信息技术应用到教育教学中的能力。
二、课程教学的内容及学时分配1、课程理论教学内容及要求《教育技术学》课程根据各个章节的内容不同，采用讲授、分组讨论、实践等多种教学方法。
课堂教学将利用网络教学平台和现代通讯工具辅助教学，调动学习积极性，提高教学效率。
本课程目标、知识单元与学时分配见表1。
表1 课程目标、知识单元与学时分配2、课程实验教学内容及要求《教育技术学》课程实验注重基础知识、基本技能的培养，以加强学生基本教学技能训练，着重于实验操作和实践技能的训练，以期达到用所学教育技术知识解决实际问题的能力，为学生适应教育教学各方面工作实际需要打下良好的基础，使学生初步具备教学素材处理、多媒体课件制作、信息化教学设计的能力。
通过实验，使学生具备如下知识和能力：1）学会设备操作、报告撰写基础知识，培养学生在实验中提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2）通过该实验课的基本训练，使学生学会正确使用各种教学设备，训练学生的实际动手能力。
本课程实验学时共6学时，设3个实验，如表2所示。
三、课程教学方法课程教学以课堂讲授为主，结合实验、作业、微课，MOOC课及相应的资源，配合多媒体课件等共同完成课堂授课内容。
现代教育技术应用课程教学大纲
《现代教育技术应用》课程教学大纲一、课程说明课程编码4300040 课程类别教师教育必修课修读学期第4学期学分 2 学时36 课程英文名称Modern Educational Technology适用专业化学（师范）先修课程大学计算机二、课程的地位及作用《现代教育技术应用》是师范生掌握教育技术知识和提高教育技术能力的一种有效途径。
是一门导入性的公共必修课。
教育技术是教育教学改革的突破口，教育工作者必须具备一定的教育技术能力与素养。
《现代教育技术应用》作为高等院校师范类学生的教师教育必修课程，其核心目标是使每位学生具备良好的教育技术意识与态度，掌握教育技术基本知识和基本技能，能运用教育技术的相关理论指导教与学的实践，初步具有教育技术应用与创新能力，掌握教学设计的方法并进行教学过程的设计、实施和评价，熟悉数字化教学资源的开发和利用。
从而能够运用教育技术优化教与学，促进教育教学改革。
三、课程教学目标现代教育技术是一门实践性、操作性很强的课程，教学应达到以下目标：1. 了解教育技术的基本概念与理论基础；2. 了解教育技术基本技能并初步掌握其一般方法；3. 初步掌握教学设计的基本理论和方法，以及教学评价的基本内容；4. 初步掌握数字化教学资源的开发和利用；学会基本的教学软件制作和应用技术；5. 了解教师专业化发展应具备的素质并初步掌握实施教学的基本技能；6. 对教育技术理论与应用产生兴趣，愿意对该领域做较深入的探讨。
四、课程学时学分、教学要求及主要教学内容(一) 课程学时分配一览表学时分配章节主要内容总学时讲授实践第1章现代教育技术概述 2 2 0第2章教育技术基本理论 2 2 0第3章教育技术能力标准 2 2 0第4章信息检索、加工与利用方法 2 2 0第5章常见教学媒体选择与开发方法12 0 12第6章教学系设计与教学评价的一般方法 2 2 0第7章教学设计与教学实施8 0 8第8章微格教学实训 2 0 2第9章教学研究与教师专业化发展 4 2 2(二) 课程教学要求及主要内容第一章现代教育技术概述教学目的要求：1. 了解教育技术的定义、研究内容与任务。
教育技术学教学大纲
教育技术学教学大纲《教育技术学》教学大纲一、课程性质教育技术学是教育学科中的一门分支学科，主要研究教学媒体资源的开发应用，教学过程的设计、评价，以促进人类学习和教育、教学过程优化的理论与实践，是一门方法论性质的应用性学科。
现代教育技术是高校师范生的公共必修课。
它是为培养师范生职前教育技术基础理论和应用能力而开设的一门专业基础课。
2、教学目的学习《现代教育技术》课程之后，使学生正确认识教育技术在教育改革和优化教育、教学过程中的地位和作用，认识到具备教育技术素质和能力是我国基础教育发展对每一位教师提出的基本要求，教育技术素质是师范生综合素质中的一个重要组成部分，从而积极、自觉地学习和掌握教育技术的基本理论知识和技能。
1、了解作为教育技术理论基础的学习理论、教育理论、教育传播理论和系统科学理论，初步具有运用这些理论指导自己今后教学实践活动的能力。
2、初步掌握应用系统科学方法分析和处理教学问题的原则和方法。
3.初步掌握教学设计的基本概念、基本原则和基本方法，能够对实际教学过程中的教学活动或教材进行教学设计，能够运用教学设计的方法实施、管理和评价教学活动。
4、正确认识媒体技术在教育、教学中的作用，了解各种教学媒体的特性及其教学功能，对常用教学媒体的基本原理有所了解，会使用常用的教学媒体。
关注媒体技术的发展状况，具有不断学习和掌握新型教学媒体使用方法的能力。
5、初步具备根据教学需要设计、编制投影片、幻灯片、录音带、录像带和计算机课件等教学软件的能力。
6.初步具备利用技术获取、处理、存储、处理和传输各种教育信息的基本能力。
3、教学重点1、现代教育技术学的发展特点以及发展趋势。
2、现代教学媒体的特点、种类以及常用方法和手段。
3、熟练现代教育技术手段，并能够应用到课程教学实践中。
四、教学难点1.使用各种多媒体。
2.现代教学理论和学习理论。
现代教育技术条件下的教学设计。
5、班级分配一学期36学时，其中讲授26学时、实验10学时。