初中物理_浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
第十章
第一节浮力教学设计
10.1浮力
教学目标：
知识与技能
1.了解生活中的浮力
2. 了解如何用弹簧测力计测量浮力
3. 初步探究影响浮力大小的因素
过程与方法
1.通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念
2.通过实验，初步探究影响浮力大小的因素
情感态度与价值观
1.在观察实验过程中，培养学生的科学态度；
2.通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的
意识；
3.鼓励学生积极参与探究活动
教学重难点
重点：通过实验探究得出影响浮力大小的因素
难点：猜想并探究影响浮力大小的因素
教学方法：
实验、归纳、对比
教具准备：
教师演示实验器材：多媒体课件、鸡蛋、烧杯、食盐、自制漏斗、乒乓球等。
学生分组实验器材：烧杯、弹簧测力计、金属块、水、酒精等。
3、进行实验
教师在各小组间来回巡视，及时发现并帮助解决各小组在实验中遇到的问题，确定展示的小组数据。
4、结论
物体在液体中所受的浮力大小，跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。
浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
轻松一下：哪只鱼的说法正确呢？
三、课堂小结
引导学生谈谈本节课的收获
四、试一试
1、一金属块，在空气中和浸没在
水中时，弹簧测力计的示数如图
A、B所示,则金属块在水中受到
的浮力为_____N.
2、手拿乒乓球，浸没在水面下20cm处放手，乒乓球向上运动到露出
水面静止的过程中，受到浮力变化情况( )
A先变大，后变小 B先不变，后变小
C逐渐变小 D逐渐变大
3、为什么加盐可以使水中的鸡蛋浮上来？选择探究方向，设计实验方案，进行分组实验
填写实验探究学习卡展示实验方案，总结实验结论。
尝试利用所用知识进行判断
回顾本节内容
我在深处，我受的浮力大
我的体积大，我受的浮力大
板书设计:
第一节浮力
一、浮力
1、定义：浸在液体中的物体受到的液体竖直向上托的力叫做浮力
2、方向：竖直向上
3、大小:F浮=G-F
4、产生原因：F浮=F向上-F向下
二、探究影响浮力大小的因素
1、猜想：
2、方法：控制变量法
3、结论：物体在液体中所受的浮力大小，跟它浸在液体中的体积和液体的密
度有关。
浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
《浮力》学习活动单
活动一: 探究浸没的物体是否受浮力.
=___________。
结论：浸没的物体______（受/不受）浮力，计算公式F
浮
活动二:探究物体所受浮力大小与哪些因素有关.
1 猜想:物体所受浮力大小与哪些因素有关?
2 方法: .
3 实验探究学习卡:
分析
浮
力现
象是
学生
在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
教材分析
对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。
由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容构成。
教学的重点是决定浮力大小的因素，
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮
力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识。
课标分析
《新课标》中对本节内容定位在了认识层面，要求学生能结合生活经验感知浮力，知道浮力产生的原因，同时还要求学生能利用弹簧测力计测量浮力大小，经历探究浮力大小因素跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体密度有关。
2023年浮力教学反思15篇
2023年浮力教学反思15篇浮力教学反思1孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。
这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。
大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记、随笔和记录。
这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是我们搞教育科研的丰富材料及实践基础。
我认为，新课标下的物理教学反思不仅仅是对物理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的科学、社会生活及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。
进行新课标下的物理教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：一、对教学观念的反思长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。
因此，教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
物理教学中要注意反思以下观念是否落实：在以往的教学中，我们往往秉承精英教育的观念，只注重尖子学生的学习状况，而忽视了学习困难学生的学习状况，忽略了对全体学生的科学素质的提高；往往只关心物理的相关知识的传授，而忽略相关学科的知识的联系，尤其是极不注重学生的人文素养的提高；往往只注重书本知识的传授，忽略乃至割裂知识与生活的必然联系；往往只注重解题能力的培养，忽略了问题意识的保护和培养，忽略发展其对科学的探究能力的培养等方面。
如在学习“第十六章热和能”的内容时，我对教材中的“地球的温室效应”并没有轻易放过，而是引导学生认真阅读，仔细思考，培养学生理论联系实际的能力和物理学科和现实世界的广泛联系的特点，激发学生学习好物理的兴趣。
物理新课标不仅对物理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。
如新课标指出“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程”。
物理：浮力教案
物理：浮力教案•相关推荐物理：浮力教案作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的物理：浮力教案，希望能够帮助到大家。
物理：浮力教案1一、教学目标1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。
能通过实验证明上述结论的正确性。
2.认识浮力产生的原因。
会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力大小。
3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
二、教材内容及重点、难点分析本节是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的，由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容构成。
浮力的概念贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点；而探究影响浮力大小的因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。
三、学情分析浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的，因此需要针对学生的一些错误观点，引导学生通过自主实验探究出影响浮力大小的因素。
当然，八年级学生自主探究发现物理规律的能力总体来说还比较差，因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，根据学生探究情况及时调整教学进程。
四、教学策略及教法设计1.本节课从学生生活中能感受到的浮力现象入手，让学生在课堂上重现浮力的存在，然后在老师指导下进行一系列实验，从而认识浮力，并且理解影响浮力大小的因素，为第二节阿基米德原理的学习做好准备。
2.进行科学探究。
每4人一组，根据教材中所展示的操作，同时积极调动学生对实验进行大胆创新。
本环节采用开放式教学，真正将课堂还给学生，学生自主选择要验证的猜想，自己制定计划并设计实验，确定需要测量的物理量，进行实验，得出数据，分析数据，从而得出结论。
3.教学方法采用小组合作、探究式教学。
五、教具学具乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、酒精、浓盐水。
初中物理《浮力》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
这节课我让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。在浮力的影响因素的猜想上有学生很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以得意保证大部分同学都积极的参与进入。合作性的操作进行顺利得当，并且对数据能有效快速进行分析的论证，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，自我感觉是一堂较成功的新授课，达到教学目标，学生掌握本节知识良好。
教学重点与难点
《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积养分析
物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中，通过学习物理知识与技能、思想与方法逐步内化形成的适应个人终身发展和社会需要的，具有物理学科特征的必备品格和关键能力。物理学科核心素养充分体现了物理教学育人价值，指向物理教学的根本目标，指导物理教学过程的有效实施。
进行科学探究:每4人一组，用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。
演示:在弹簧测计的下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题学生进行实验探究设计实验:(1)明确探究的目的，制定探究计划，明确以下问题:(2)明确探究所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯等。(3)明确如何测定浮力的大小。(4)确定整个实验是否设置对照组及设置方法，是否需要重复及次数。(5)选择实验记录表格。
初中物理《浮力》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
人教版初中物理《浮力1(3)》优质课教案、教学设计
人教版八年级物理下册《浮力》教学设计一、教学目标1．知识与技能(1)知道浮力概念及方向(2)了解浮力是怎样产生的；(3)知道浮力大小的影响因素。
2．过程与方法(1)通过漂浮物体和设计实验证实下沉的物体受向上的力，引入浮力概念(2)通过对比与重锤线的方向，知道浮力的方向是竖直向上的(3)通过分析液体压力，认识浮力产生的原因(4)设计实验方案探究影响浮力大小的因素3．情感态度与价值观①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
二、教学重点浮力的概念，测量浮力大小的方法，影响浮力大小的因素教学难点浮力产生的原因、测量浮力大小的方法三、教学策略及教法设计1.本节课从“人在死海中可以轻易地漂浮在水面，在淡水中却不能；会游泳的人漂浮在水面，不会游泳的人在水中会下沉”现象引入，然后让学生在课堂上重现浮力的存在。
然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。
2.进行科学探究：每4 人一组，用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。
本环节完成提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，确定测量的物理量、具体进行实验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、交流等七个环节。
其中教师需要在设计实验中给予学生必要的引导，和学生一起确定要测量的物理量，共同形成统一的探究步骤。
到液3. 采用形象具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲解保持学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用。
4. 最后师生共同做一个简短的小结。
5. 教学方法采用学生分组合作探究式教学。
四、教具学具乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、重锤、水、浓盐水。
五、教学过程（ 一）、设置情景，引入新课人在死海中可以轻易地漂浮在水面，在淡水中却不能；会游泳的人漂浮在水面，不会游泳的人在水中会下沉。
新人教版初中物理10.1《浮力》优秀教学设计
第十章第1节《浮力》教学设计漂浮在水面上的物体要受到浮力的作用，这是学生原本已有的认知，所以课堂上不做过多的解释。
提出问题：沉入水底的石块，铁块等物体是否要受浮力的作用演示实验铁块在水中也受到浮力板书一、浮力：3.称重法：F浮＝G-F通过视频图片等多媒体手段让学生感受到浸在气体中的物体也会受到浮力。
思考问题通过实验现象，对铁块在水中进行受力分析得出：铁块在水中受到水对铁块向上的托力。
而这个力就是浮力。
进行实验并总结归纳总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识，并得出浮力的第一种计算方法——称重法：F浮＝G-F观察思考并归纳总结引起学生思考，培养迁移能力。
也培养了学生在力学中学会通过受力分析进行解题的思路。
规范实验操作，引导学生对浮力的概念进行总结归纳进一步完善补充浮力的概念有效启发知识衔接学习完浮力概念后，再进一步引导学生：浮力的定义是浸在液体中的物体受到向上的力叫浮力，那是否浸在液体中的物体就一定会受到浮力的作用呢？那什么样的物体不受浮力呢？引出浮力产生的根本原因：1、通过视频播放浸在液体中立方体六个面薄膜的凹陷情况2、通过理论分析得出浮力产生的根本原因学生回答：不一定当第二个问题抛出后学生就陷入了思考观看完视频后，跟随教师的引导得出浮力产生的根本原因从感性认识上升到理性高度，明确桥墩类与容器底部紧密相连的直柱体不受浮力探究实验研究规律3、进而得出浮力计算的第二种方法——压力差法：F浮＝F向上—F向下（板书此内容）指导学生做小实验并提问把空饮料罐用手按入水桶，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？你能在此基础上提出一个什么样的科学问题？组织学生探究实验学生实验：浮力大小与哪些因素有关。
巡视指导1．学生的分工协作是否合理2．如何设计表格3．对获取的数据如何处理4. 针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。
1. 探究浮力与浸没后深度的关系深度h/格重力G/N弹簧测力计示数F/N浮力F浮/N由此提出新问题：浮力大小和什么因素有关？分组实验选择实验器材设计表格培养学生根据实验及体验分析并由此提出问题的能力。
(优质课)初中物理《浮力》说课稿
浮力（说课稿）辛庄初中张长庚一、教材分析1、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。
它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识，因此把这块内容放在初中，并要求一次性过关，高中教学中不再重复。
鉴于以前的教材把浮力安排在初二学习，不适合初二学生的认知发展规律，易造成初二学生的两极分化的事实，现行教材从素质教育的要求和大面积提高九年义务教育质量的需要考虑，把浮力的内容放到初三教材中，具体安排为：先通过实验方法得出阿基米德原理，再运用演绎方法分析浮力产生的原因和物体的浮沉条件，最后介绍浮沉条件的应用使所学知识具体化，这种处理方式比较符合初中学生的认识规律。
2、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解生活中常见的浮力现象，知道浮力概念及其方向；（2）会使用弹簧秤测量浮力，并能进行简单改进简化浮力测量；（3）理解浮力产生的原因及阿基米德原理。
2.过程与方法目标：（1）经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程；（2）通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性；（3）尝试应用平衡力和液体压强的相关规律去解释生活中的浮力问题。
八年级物理下册《浮力》教学设计
2.什么物体受浮力3.浮力产生的原因（浮力的实质）向上的力，这个力叫浮力。
3.演示：把苹果放入水（盐水）中，使其悬浮。
问：掉入水里的苹果会受到浮力吗？讲述什么是浸没、悬浮，分析苹果在水中的受力情况，得出结论：悬浮在液体中的物体受浮力，且F浮＝G物。
4.演示：①把铝块放入水中，观察，讲述什么是下沉，问：在水中下沉的铝块受浮力吗？②把铝块挂在弹簧测力计下，测出铝块的重力G物，③用手轻轻托住弹簧测力计下的铝块，观察测力计的求数，问，为什么测力计的示数减小了？（铝块受到了托力），托力多大？（等于测力计减小的示数）④弹簧用测力计吊着铝块，使其浸没在水中，观察此时弹簧测力计的示数，问：示数减小了，说明了什么？示数减小了多少？铝块受的浮力多大？总结：在液体中下沉的物体受浮力，且F浮＝G物－F拉。
5.讲述什么是浸在（漂浮、浸没），总结：浸在液体中的物体受浮力。
6.设问；孔明灯、氢气球为什么能升空？是“谁”给了它们向上的力？总结：浸在气体中的物体受浮力。
7.总结：浸在液体或气体中的物体受浮力。
8.指导学生学习浮力产生的原因：（1）设问：为什么浸在液体中的物体会受到浮力？（2）演示：乒乓球放在塑料瓶底部往力加水，观察现象生：乒乓球并未浮起来师用手托住塑料瓶底部，观察现象生：乒乓球浮起来了。
（3）根据以上实验，让学生从乒乓球延伸到长方体块，思考、讨论以下问题：①液体内部向哪个方向有压强？浸没在水中的长方体受水的压强吗？各表面受水的压强的方向是怎样的？②液体内部压强与液体深度有什么关系？浸没在水中的长方体各侧面在水中的深度有什么关系？上、下表面哪个深度大？③请利用液体压强公式分析回答：长方体各侧面受到的压强有什么关系？下表面受到的向上的压强p向上和上表面受到的向下的压强p向下哪个大？（p向上>p向下>）④利用F＝pS分析回答：长方体相对侧面受到的压力有什么关系？下表面受到的向上的压力F向上和上表面受到的向下的压力F向下哪个大？（F向上>F向下>）参与实验、观察、思考、讨论什么物体受浮力，并且能试着根据力的平衡得出物体在漂浮、悬浮、下沉时浮力的大小。
初中初二物理下册《浮力与升力》教案、教学设计
初二是学生物理学习的关键时期，学生对物理现象充满好奇，具有一定的探究欲望。在此基础上，他们对浮力与升力的概念已有初步了解，但对于浮力与物体排开液体体积的关系、浮力在日常生活中的应用等方面，认识尚不深入。此外，学生在前期的学习中，已经掌握了基本的实验操作技能和数据分析能力，但在实际应用中，还需进一步提高。
（4）鼓励学生提出问题，引导学生从多角度思考问题，培养学生的批判性思维。
3.教学评价：
（1）采用多元化的评价方式，包括实验报告、课堂讨论、小测验等，全面评估学生的学习效果。
（2）关注学生在学习过程中的表现，评价学生的实验技能、数据分析能力、团队合作精神等。
（3）鼓励学生自我评价和互相评价，培养学生的自我认知能力和反思能力。
（3）强调浮力知识在实际生活中的重要性。
3.教学方法：
采用总结法和归纳法，帮助学生巩固知识，提高认知水平。
五、作业布置
1.基础知识巩固：
（1）完成课本相关练习题，巩固浮力的概念、计算方法和物体沉浮条件。
（2）通过绘制思维导图，梳理浮力与升力的知识体系，强化对知识点的记忆。
2.实践应用：
（1）观察生活中的浮力现象，如船舶、浮标等，并分析其原理。
3.掌握升力的概念，理解机翼升力产生的原理。
4.学会运用浮力和升力知识解决实际问题，进行简单的浮力设计和分析。
教学难点解析：
（1）浮力的计算对于学生来说是一个抽象的概念，需要通过实验和具体情境来帮助学生理解。
（2）物体沉浮条件的理解需要学生具备一定的逻辑思维能力，对学生的思维跳跃性有一定要求。
（3）升力的产生原理涉及到流体力学的基础知识，对于初二学生来说，这是一个较难理解的部分。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，使学生认识到实验在物理学中的重要性。
(完整)新人教版初中物理10.1《浮力》教学设计
第十章第1节《浮力》教学设计设情境引入课题展示木筏、帆船、轮船、航空母舰、鸭子、救生圈、热气球、飞艇、潜水艇等图片。
提出问题1、船为什么能在海面上航行？2、救生圈、救生衣的作用是什么？3、人在死海中游泳，为什么漂浮在海面上？4、孔明灯为什么能升空？5、木块在水面上漂浮，受到浮力吗？6、铁块在水中沉底，受到浮力吗？思考生活、生产中的浮力的实例对问题进行思考题中引入课题，引起学生的研究兴趣连续提出几个与浮力相关问题，引起学生对生活中浮力问题的关注。
引起学生的深入思考，认识浮力的存在，了解到在生活和生产中浮力的各种应用。
进而引发浮力的概念的思考。
新课讲授教师活动学生活动设计意图联系实际引出概念演示实验木块在水中受到浮力提出问题铁块在水中会沉底，铁块在水中受浮力吗？观察观察木块在水中受到浮力，漂浮在水面上。
思考问题通过实验得出：铁块在水中受到水对铁块向引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上引起学生思考，培养迁移能力。
组织学生实验铁块在水中也受到浮力板书一、浮力：1. 浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力。
2. 符号：F浮3. 用弹簧测力计测浮力：F浮＝G-F4. 浮力的方向：竖直向上5. 浮力的施力物体：液体6.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力。
上的托力。
进行实验并总结归纳总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识规范实验操作，引导学生对浮力的概念进行总结归纳有效启发知识衔接演示实验浸在液体中的物体受到液体对物体向各个方向的压力。
情境分析已知：边长为L的立方体位于水面下h深处观察液体压力显示装置在液体中受到液体压力而引起的形变比较物体各表面受到液体压力及压力和合力的情况。
利用压强压力的知识推导得出浮力与四个侧面所受压力F合=0 N。
上、下两面所受压力关系∵p向上＞p向下∴F向上＞F向下F浮= F向上－F向下结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。
演示实验乒乓球实验实验现象:1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。
浮力——冰块熔化后液面升降的问题 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
教师姓名陶红单位名称额敏县第六中学填写时间2020年7月20日学科物理年级/册八年级下册教材版本人教版课题名称第十章第2节阿基米德原理难点名称浮力有关计算——冰块熔化后液面升降的问题难点分析从知识角度分析为什么难知识点本身内容复杂：这类问题变化类型比较多，现象不太明显，观察需要的时间较长，而结论只有“升”和“降”“不变”三种，常常出现把现象和条件的对应关系混淆的现象，导致认识的偏差。
从学生角度分析为什么难学生逻辑思维较弱，理解困难，相关公式理论推导能力弱。
难点教学方法通过公式推理直观演示教学环节教学过程导入习题1.2知识讲解（难点突破）1.一块冰浮于水面，如图.那么当冰熔化前后，其水面将______(选填“升高”、“降低”或“不变”）解：冰熔化前：由于漂浮，F浮=Gρ水gV排= m冰g则V排= m冰/ρ水冰熔化后：由于m冰=m化水由m化水=ρ水V化水得m冰=ρ水V化水V化水=m冰/ρ水因V排=V化水，即冰块漂浮时排开液体的体积等于熔化后化出的水的体积，因此液面保持不变。
2.将冰块放在浓盐水中，液面如图所示，若冰完全熔化后，杯中液面将 _(选填“升高”、“降低”或“不变”)解：冰熔化前：由于漂浮，F浮=Gρ盐水gV排= m冰g则V排= m冰/ρ盐水冰熔化后：由于m冰=m化水由m化水=ρ水V化水得m冰=ρ水V化水V化水=m冰/ρ水因为ρ盐水>ρ水所以V排<V化水，即冰块漂浮时排开液体的体积小于熔化后化出的水的体积，因此液面升高。
3.有一块冰漂浮在酒精和水的混合液中，当冰块完全熔化后，液面高度将怎样变化？解：冰熔化前：由于漂浮，F浮=Gρ混合gV排= m冰g则V排= m冰/ρ混合冰熔化后：V化水=m冰/ρ水因为ρ混合<ρ水所以V排>V化水，即冰块漂浮时排开液体的体积大于熔化后化出的水的体积，因此液面降低。
【结论】：在密度比水大的液体中，冰熔化后液面上升；在密度比水小的液体中，冰熔化后液面下降。